O uso da tecnologia da informtica na educao.

Uma reflexo no ensino com crianas.

Alessandro Marco Rosini *

RESUMO: Este artigo reporta alguns fatores importantes da utilizao

de computadores por crianas e adolescentes na escola e
consequentemente seus impactos diretos no aprendizado. A tecnologia da
informao representa importante papel no cenrio da educao, no
devendo entretanto representar uma finalidade em si mesma, mas sim
sendo utilizada como ferramenta auxiliar no processo cognitivo.

Palavras Chave: 1. Tecnologia; 2. Educao; 3. Criana; 4. Aprendizado

Se a utilizao da tecnologia, principalmente a informtica, em nosso cotidiano

condio sine qua non para a realizao de nossas tarefas e afazeres mais bsicos, o que
no dizer para a difcil ascenso profissional?
Sabemos que a evoluo tecnolgica como uma bola de neve, isto , cresce a cada dia,
e a ausncia desse conhecimento faz-nos distanciar gradativamente do mundo real. Mas
e o adolescente? E a criana? Os pais, alunos e profissionais da rea acadmica e outros
profissionais pela educao de nossas crianas, vivem hoje uma grande preocupao: a
necessidade de preparo tcnico devido a presena marcante da tecnologia em nossas
vidas, seja nos shopping centers, nos bancos, nas residncias e principalmente nas
escolas. Ser que todas as pessoas efetivamente, esto preparadas para a implementao
da tecnologia na educao?
Para nos localizarmos um pouco mais, vejamos o que seria tecnologia. Goodman &
Sproull (1990) definem tecnologia como sendo o conhecimento de relaes causa-efeito
contido (embutido) nas mquinas e equipamentos utilizados para realizar um servio ou
fabricar um produto. Para usurios leigos da palavra, tecnologia significa o conjunto
particular de dispositivos, mquinas e outros aparelhos empregados na empresa para a
produo de seu resultado.
J para Fleury (1990), uma abordagem muito diferente enxerga a tecnologia como um
pacote de informaes organizadas de diversos tipos, provenientes de vrias fontes e
obtidos atravs de diversos mtodos, utilizado na produo de bens.

Para Gonalves Lima (1994) a tecnologia muito mais que apenas equipamentos,
mquinas e computadores. A organizao funciona a partir da operao de dois sistemas
que dependem um do outro de maneira variada. Existe um sistema tcnico, formado

pelas tcnicas e ferramentas e utilizadas para realizar cada tarefa. Existe tambm um
sistema social, com suas necessidades, expectativas, e sentimentos sobre o trabalho. Os
dois sistemas so simultaneamente otimizados quando os requisitos da tecnologia e as
necessidades das pessoas so atendidos conjuntamente. Assim, possvel distinguir
entre tecnologia (conhecimento) e sistema tcnico (combinao especifica de mquinas
e mtodos empregados para obter um resultado desejado).
Neste caso, podemos concluir que a tecnologia seria representada por um conjunto de
caractersticas especificas do sistema tcnico no cenrio em que a mesma atua. Podemos
ento definir resumidamente o que seria tecnologia, como sendo qualquer insumo de
produto criado ou ento inovado, e que este por sinal tenha seu devido mercado,
representado pelas necessidades de utilizao no meio em que se encontra inserido.
notrio, portanto, o uso de novas tecnologias pelo indivduo na organizao, onde
pelo fator do prprio pr-requisito, na escola (educao) que devemos nos preparar,
isto , nesse momento que temos a chance de obtermos conhecimento e sabedoria a
fim de estarmos preparados para a futura investida no mercado de trabalho, mas quando
isto pode ocorrer? J na infncia?
Seguindo alguns princpios de Piaget (1975), vemos que por exemplo no caso de
crianas, as mesmas devem ter um determinado tempo adequado para gozar a sua
infncia, ter um perodo ideal para entrada na escola e comear a partir dai a ser
alfabetizada, ou seja, a criana deve alcanar e obter um certo grau mnimo de
maturidade para a sim se envolver com atribuies de maior responsabilidade.
Sabemos, verdade, que pelo simples fato de uma criana olhar e manipular um
computador, pode lev-la a ter um certo impacto num primeiro momento, levando em
alguns casos a alteraes no quadro psicolgico, pois o tratamento feito com a
mquina atravs de um processo mecanicista e artificial e no atravs do relacionamento
com outros seres humanos. Devemos nos preocupar em propor e executar todas as
tcnicas viveis e at aqui conhecidas tradicionalmente de aprendizado com as crianas,
visando a influenciar sua imaginao, coordenao motora e criatividade como sempre
fizemos. Mas e o computador, devemos utiliz-lo?
Vivemos numa poca de nfase na informao, tais como a presena das revistas,
telejornais e internet, onde preciso estarmos sempre informados. Mas importante
lembrar que informao no conhecimento. O conhecimento envolve o
estabelecimento de relaes entre informaes isoladas. Se pensarmos neste sentido,
muito do que chamado do conhecimento escolar apenas informao, desconectada:
conceitos vazios, para serem memorizados e esquecidos. A informao descartvel,
justamente por no ter vnculos nem com outras informaes, nem com conhecimento,
mas, sobretudo, por no termos com ela vnculos emocionais, Guerra (2001).
Como sabemos, o computador (hardware) s capaz de processar dados, mas em nvel
lgico (software) podemos trabalhar com informaes, editando textos, automatizando
processos, a partir dos fundamentos trazidos pela teoria da informao, podemos
esboar o seguinte fluxo do conhecimento e da sabedoria:

COMUNICAO INFORMAO CONHECIMENTO SABEDORIA

O conhecimento, supostamente adquirido primeiramente atravs do processo de

comunicao existente no meio localizado, gerando informaes ao mesmo . Atravs
destas informaes, poderemos adquirir ou no o conhecimento esperado. Isto nos leva
a discorrer um pouco sobre a sabedoria. A sabedoria desenvolvida atravs da vivncia,
e no exclusivamente pela inteligncia. Envolve saber dispor do conhecimento e da
ao de modo a trazer o mximo beneficio para os indivduos. Se o conhecimento
muitas vezes nos leva a uma postura arrogante, a sabedoria s se atinge a partir da
humildade, podendo ser entendida em fno da ao associada e no contexto e no
momento especfico desta ao, no podendo ser expressa em termos de regras, isto ,
no pode ser generalizada, nem transmitida diretamente, sendo inseparvel da realizao
pessoal daquele que busca o saber.
J a tecnologia da informao se traduz nas ferramentas tecnolgicas utilizadas em um
determinado meio (sistema), representada a partir da existncia dos softwares, video e
teleconferncias, bem como o uso da internet, Walton (1994).
Existem vrias criticas em relao utilizao dos computadores na escola,
principalmente nos nveis da pr-escola e ensino fundamental, segundo Seltzer (1994).
Para o autor, as mquinas devem ser consideradas como mero instrumento para uma
poro de atividades teis, mas que estas ltimas no englobam seu uso na educao de
matrias que no sejam a computao propriamente dita, pelo menos at as ltimas
sries do segundo grau. O autor comenta que o ensino apresenta um cenrio ruim
causado no pelo fator tecnolgico, mas sim pelo fato de existir um interrelacionamento humano, onde, deveria ser dado maior importncia relao alunoprofessor, ou seja, para que essa relao fosse sensivelmente mais humana.
Mas devemos simplesmente nos esquecer dos computadores na educao em pleno
trmino do sculo vinte? No, acreditamos que devemos sim participar deste avano
tecnolgico com a sociedade em geral e tambm em estar utilizando essas tecnologias
com as crianas. claro que a utilizao deste equipamento (computador) no deve, em
hiptese alguma, ser utilizado como um fim em si mesmo, mas sim como uma
ferramenta auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, despertando desta maneira
algum tipo de interesse maior na questo do conhecimento.
Em experincias vividas na rea acadmica com alunos de Pedagogia (primeiros e
segundos anos do curso), verificamos que essa uma preocupao existente dessa
classe de educadores e que as principais vantagens constatadas na utilizao de
computadores na educao com os alunos so:

despertar da curiosidade;

aumento da criatividade, principalmente nos casos de utilizao no auxilio

aprendizagem de crianas deficientes, at ento realizada de uma forma no to

eficaz, como o caso de programas utilizados pela prefeitura da cidade de So

Paulo, na gesto de 1992;

uma ferramenta poderosa como auxlio no aprendizado, como por exemplo a

utilizao de softwares educacionais (multimdia);

uma produtividade maior em relao ao tempo necessrio ao estudo

propriamente dito;

necessidade de um continuum de treinamento, para o acompanhamento

tecnolgico;

E, onde as principais desvantagens seriam:

a falta de preparo dos prprios educadores e educandos;

as influncias negativas causadas pela utilizao de tcnicas relacionadas com a

tecnologia (computadores), ou seja, a utilizao excessiva das mquinas e se
realmente a utilizao da tecnologia (computadores) significar um
aperfeioamento efetivo do ensino no pas. Neste caso comenta-se a eficcia da
viabilizao de projetos computacionais internamente nas instituies de ensino.

De certa maneira, este um cenrio que a cada dia que passa, o processo de
aprendizagem aumenta, causado prontamente pelas aquisies de novos equipamentos
(computadores) pelas instituies de ensino pblico e privado, juntamente com os
incentivos de treinamentos e uso em geral pelas pessoas, dentre os quais os prprios
professores e alunos.
Em pesquisas realizadas em escolas que se utilizam da informtica como mtodo de
ensino, percebemos que o processo de aprendizagem efetuado de uma maneira
simples e fcil, levando a criana a apreender brincando. Nestas escolas
especificamente, o processo de aprendizagem acompanhado de perto por uma equipe
de psiclogos e pedagogos, que analisam todo o processo de aprendizagem de seus
estudantes, muito embora com o advento e uso cada vez maior da internet, esse
acompanhamento e feedback possa se tornar mais difcil. Mostramos abaixo, alguns
links interessantes na internet desses centros estudantis:

http://www.ig.com.br/paginas/servicos/meuamigo_computador/index. html;

http:IIwww.kidbit.com.br/;

http:/Iwww.futurekids.pt/;

Estes sites por exemplo, possibilitam aos usurios um acesso fcil aos conhecimentos
disponveis no mundo inteiro, proporcionando aprendizagens atualizadas, dinmicas e
interativas, promotoras de uma educao personalizada e no-linear, oferecendo s
crianas uma navegao educativa e objetiva na internet, com curiosidades, jogos,
conhecimentos atualizados, exposio de trabalhos e espaos de opinio.
Como exemplo e acompanhamento que realizamos em uma dessas escolas (a
"kidsescola", como nome fantasia), vemos respectivamente sua misso e reflexo:

A Misso da KIDSESCOLA ...

"...ajudar as escolas a tornarem-se futureschools e ajudar as crianas a tornarem-se
kidsescola - criando uma comunidade educativa mundial que integra o poder da
tecnologia para facilitar e melhorar o desempenho dos estudantes.

Objetivo da KIDSESCOLA
A KIDSESCOLA no ensina apenas informtica, mostra sobretudo como aplicar as
Novas Tecnologias da Informao a uma diversidade de atividades quotidianas, pois o
seu objetivo fazer com que a tecnologia faa parte do dia a dia de TODOS (crianas,
adolescentes, adultos e professores), transmitindo-lhes as aptides necessrias sua
autonomia tecnolgica, pessoal e profissional, isto , potencializar o computador como
num instrumento de resoluo de problemas, criatividade e expresso.
Tendo em nossos apontamentos aqui evidenciados, conclumos e deixamos at mesmo
como reflexo em estudos futuros que, o fator fundamental no processo de
aprendizagem com a utilizao da tecnologia de informtica com crianas e
adolescentes, que, no podemos em hiptese alguma tornar esse mtodo (ferramenta)
como prioritrio no ensino, isto , como condio sine qua non, mas sim em uma
segunda ordem de escala e importncia, como sendo um "pano de fundo", permitindo
somente a estas crianas e adolescentes a utilizao ldica da tecnologia, preparando-as
assim para uma melhor vida futura e presente, atravs do acompanhamento dessa
evoluo tecnolgica, despertando desta maneira a utilizao racional dessa tecnologia
nas novas eras.

BIBLIOGRAFIA
FLEURY, Afonso C.C. Capacitao tecnolgica e processo de trabalho: comparao entre o modelo japons e o brasileiro. So Paulo, RAE,
v. 30, n. 4, p. 23-30, out/dez. 1990.
GONALVES, Jos Ernesto Lima, Os impactos das novas tecnologias nas empresas prestadoras de servios. So Paulo, RAE, v. 34, n. 1, p.
663-681, jan/fev. 1994.

GOODMAN, Paul 5. et aL Technology and organizations. San Francisco, Jossey Bass, 1990. 281 p.
GUERRA, Carlos Gustavo Marcante, Ampliando a construo da mente, Capturado em 17 de Fevereiro de 2001. ONLINE, Disponvel na
INTERNET: http://www. eps.ufsc.br/^cgustavo/transdisciplinar/mente.html#informacao;
PIAGET, Jean A Construo do Real na Criana. Rio de Janeiro, 2. ed.. Zahar Editores, 1975, 360 p.
SELTZER, WALDEMAR W. Computadores na Educao:Porqu, Quando e Como. 5 Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao.
Porto Alegre, RS, Campus PUCRS, 1994, 290 p.
WALTON, Richard E. O uso de TI pelas empresas que obtm vantagem competitiva, tecnologia de informao. So Paulo, Atlas, 1994.
http://www.ig.com.br/paginas/servicos/meuamigo_computador/index.html; Capturado em 17 de Fevereiro de 2001. ONLINE, Disponvel na
INTERNET.
http://www.ig.com.br/paginas/servicos/meuamigo_computador/index.html; Capturado em 17 de Fevereiro de 2001. ONLINE, Disponvel na
INTERNET.
http://www.futurekids.pt/; Capturado em 17 de Fevereiro de 2001. ONLINE, Disponvel na INTERNET.

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* Mestre em Administrao de Empresas e Doutorando em Comunicao e Semitica pela PUCSP. Consultor em Tecnologia e Sistemas de Informao.

sumrio