Movens 2007 Prefeitura de Joao Pessoa PB Psicologo Escolar Prova

PREFEITURA MUNICIPAL DE JOO PESSOA/PB
CONCURSO PBLICO
CARGO 3
PSICLOGO ESCOLAR
TIPO A
INSTRUES
Confira seus dados pessoais na sua folha de
respostas. Verifique tambm se o nome do cargo e o tipo de
prova impressos neste caderno correspondem aos
indicados na sua folha de respostas. Em seguida, verifique
se este caderno contm cinqenta questes,
corretamente ordenadas de 1 a 50. As provas objetivas so
constitudas de questes com cinco opes (A, B, C, D e E) e
uma nica resposta correta.
Em caso de divergncia de dados e/ou de defeito
no caderno de provas, solicite providncias ao fiscal de sala
mais prximo.
Transcreva as respostas das questes para a sua
folha de respostas, que o nico documento vlido para
a correo das provas e cujo preenchimento de sua
exclusiva responsabilidade. Sero consideradas marcaes
indevidas as que estiverem em desacordo com o
estabelecido no edital de abertura ou na folha de respostas,
tais como marcao rasurada ou emendada, ou campo de
marcao no-preenchido integralmente. Em hiptese
alguma haver substituio da folha de respostas por erro
de preenchimento por parte do candidato.
Recomenda-se no marcar respostas ao acaso, pois

cada questo cuja resposta divirja do gabarito oficial, alm de
impossibilitar pontuao, acarretar apenao, conforme
consta no edital de abertura.
Para a marcao na folha de respostas, utilize
somente caneta esferogrfica de tinta preta. No permitida
a marcao na folha de respostas por outra pessoa,
ressalvados os casos de atendimento especial previamente
deferidos.
vedado amassar, molhar, dobrar, rasgar ou, de
qualquer modo, danificar a sua folha de respostas, sob pena de
arcar com os prejuzos decorrentes da impossibilidade de
realizao da leitura ptica.
A durao das provas de quatro horas. Voc dever
permanecer obrigatoriamente em sala por, no mnimo, uma
hora aps o incio das provas e poder levar este caderno
somente no decurso dos ltimos quinze minutos anteriores ao
horrio determinado para o seu trmino.
A desobedincia a qualquer uma das determinaes
constantes no presente caderno ou na folha de respostas
implicar a anulao das suas provas.
CRONOGRAMA
ETAPA
Divulgao do gabarito oficial preliminar das provas objetivas, no endereo eletrnico
www.movens.org.br, a partir das 17 horas.
Prazo para entrega de recursos contra o gabarito oficial preliminar das provas objetivas
Data provvel para divulgao do resultado final das provas objetivas e convocao para entrega dos
documentos referentes avaliao de ttulos
Perodo de entrega dos documentos referentes avaliao de ttulos
DATA
18/12/2007
19 e 20/12/2007
22/1/2008
23 a 25/1/2008
PSICLOGO ESCOLAR
U t i l i z e e s t e e s p a o p ar a r a s c u n h o
Concurso Pblico - PMJP - Carreira dos Profissionais em Educao
PSICLOGO ESCOLAR
CONHECIMENTOS
BSICOS
Leia o texto a seguir para responder s questes de
1 a 5.
1
10
15
20
25
30
35
40
45
50
55
60
Educar para uma cultura da sustentabilidade educar

para outro mundo possvel, j que este mundo
insustentvel.
E educar para outro mundo possvel educar
preparando para aquilo que ainda no , o ainda-no, a
utopia.
Assim fazendo, estamos assumindo a histria como
possibilidade e no como fatalidade. Por isso, educar
para outro mundo possvel tambm educar para o
rompimento com o estabelecido, para a rebeldia, para a
recusa, para dizer no, para gritar, para sonhar com
outros mundos possveis. A diversidade humana implica
a diversidade de modos de produzir e de reproduzir a
nossa existncia no planeta.
Os educadores no devem se dirigir apenas a alunos
ou a educandos, mas a habitantes do planeta,
considerando todos e todas como cidados da mesma
Mtria, a ptria-me.
A Terra a nossa primeira grande educadora.
Educar para uma cultura de sustentabilidade educar
para encontrar nosso lugar na histria, no universo.
educar para a paz, para os direitos humanos, para a
justia social, para a diversidade cultural, contra os
preconceitos sexuais, contra o racismo, contra o
autoritarismo. educar para erradicar a fome e a misria.
educar para formar uma conscincia planetria.
educar para que cada um de ns encontre o seu lugar
no mundo, educar para pertencer a uma comunidade
humana planetria, para sentir profundamente o universo.
educar para a planetarizao, e no para a globalizao
capitalista. O capitalismo essencialmente insustentvel.
Vivemos em um planeta, no em um globo. O globo
uma referncia sua superfcie, s suas divises
geogrficas, aos seus paralelos e meridianos. O globo
refere-se a aspectos formais; o planeta refere-se a uma
totalidade em movimento.
A Terra um superorganismo vivo e em evoluo.
Nosso destino, como seres humanos, est ligado ao
destino desse ser chamado Terra.
Educar para outros mundos possveis educar para
ter uma relao sustentvel com todos os seres da Terra,
sejam eles humanos ou no. educar para viver no
cosmos educao planetria e cosmolgica , a fim
de ampliar nossa compreenso da Terra e do universo.
educar para ter uma perspectiva csmica. S assim
poderemos entender mais amplamente os problemas da
desertificao, do desflorestamento, da gua, do lixo,
do aquecimento da Terra e todos aqueles que atingem
humanos e no-humanos.
Os paradigmas clssicos, maneiras de pensar
arrogantemente antropocntricas e industrialistas, no
tm suficiente abrangncia para explicar essa realidade
csmica. Por no terem essa viso holstica, no
conseguiram dar nenhuma resposta para tirar o planeta
da rota do extermnio e do rumo da cruel diferena entre
ricos e pobres. Os paradigmas clssicos esto levando o
planeta ao esgotamento de seus recursos naturais. A
crise atual uma crise de paradigmas civilizatrios.
Por isso, minha proposta para um desenvolvimento
socioambiental justo e sustentvel comear por educar
para uma cultura da sustentabilidade a partir de um novo
paradigma: um paradigma holstico.
Moacir Gadotti. Educar para uma cultura
de sustentabilidade. In: A vida que a gente quer depende
do que a gente faz. Instituto Ecofuturo. Internet:
http://www.omelhorlugardomundo.org.br (com adaptaes).
QUESTO 1
Acerca das idias e da estrutura lingstica do texto,
assinale a opo correta.
(A) Educar para a sustentabilidade requer do educador
associar-se a possibilidades finitas de conhecimentos
pedaggicos.
(B) O autor prope que se ignorem os conhecimentos
prvios do educando para se estabelecer uma
proposta holstica da educao.
(C) Nas linhas 7 e 8, h relao de complementaridade
entre as expresses possibilidade e fatalidade.
(D) A frase para sonhar com outros mundos possveis,
nas linhas 11 e 12, corresponde causa primeira
que deve nortear para uma educao voltada
sustentabilidade.
(E) Nas linhas 15 a 18, os significados das expresses
ptria e me esto implcitos no termo Mtria,
estabelecendo um conceito mais amplo de
cidadania.
QUESTO 2
Com relao aos aspectos lingsticos do texto,
(A) A orao j que este mundo insustentvel (linhas
2 e 3) estabelece relao de coordenao com a
orao que lhe precede.
(B) No perodo Assim fazendo, estamos assumindo a
histria como possibilidade e no como fatalidade,
a presena de verbos no gerndio fragiliza a
estrutura lingstica da orao.
(C) A repetio do verbo educar, no modo infinitivo,
traz ao texto um carter de ao imperativa.
(D) Na orao educar para viver no cosmos
educao planetria e cosmolgica , a fim de
ampliar nossa compreenso da Terra e do universo,
os travesses podem ser substitudos por
parnteses, sem acarretar prejuzo estrutura
sinttico-semntica.
(E) Na frase O globo uma referncia sua superfcie
(linhas 32 e 33), a retirada da crase no acarretaria
erro gramatical.
QUESTO 3
Com base nas idias expressas no texto, assinale a
opo em que a pontuao est corretamente
empregada.
(A) A educao, deve voltar-se para a questo da
diversidade humana a qual implica diferentes modos
de produzir e de reproduzir a nossa existncia no
planeta com a inteno de cuidar de sua
sobrevivncia.
(B) Vivemos em um planeta no em um globo. O globo
uma referncia sua superfcie; s suas divises
geogrficas, aos seus paralelos e meridianos. O
globo, refere-se a aspectos formais, o planeta
refere-se a uma totalidade em movimento.
(C) A educao deve voltar-se para o estar no mundo.
necessrio que cada um saiba qual o seu papel
como cidado do mundo, para poder zelar por ele.
(D) Educar, para outros mundos, possveis, educar
para ter uma relao sustentvel com todos os seres
da Terra sejam eles humanos, ou no.
(E) Os paradigmas, clssicos, so maneiras de pensar
arrogantemente, antropocntricas e industrialistas,
e no tm suficiente abrangncia, para explicar essa
realidade csmica.
3
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 4
QUESTO 6
Quanto aos aspectos gramaticais do texto, assinale
Assinale a opo que NO apresenta erro gramatical.
a opo correta.
(A) A busca de uma nova Educao, a partir da
compreenso da importncia da interdisciplinaridade
(A) Na linha 8, seria mantida a correo gramatical caso
deve ter um compromisso resoluto com o resgate
se substitusse o conector Por isso, pela expresso
da dimenso corporal, tantas vezes esquecida e
Razo pela qual, alterando-se o ponto para
negligenciada, a qual deve ser compreendida num

espectro mais amplo de subjetividade.
vrgula.
(B) Na
(B) A interdisciplinaridade baseia-se na compreenso
orao
educar
para
pertencer
uma
de que o fundamento primeiro (e ltimo) da vida
comunidade humana planetria, h a presena de
humana no a razo, como tantos se cansaram
objetos direto e indireto.
de proclamar, mas precisamente a emoo, o
(C) A orao Os paradigmas clssicos, maneiras de

pensar
arrogantemente
antropocntricas
desejo, a dimenso onrica.

(C) A escola, nesse sentido, sobresai-se como um
valioso local que as novas e tambm, as antigas
industrialistas, no tm suficiente abrangncia para
geraes podem aprender a conceder generosos
explicar essa realidade csmica apresenta sujeito
espaos para as emoes, o desejo e o corpo, pois
composto para o verbo ter.
pesquisas tem revelado que eles possuem mais
(D) Na orao no conseguiram dar nenhuma resposta
importncia do que se costumava crer.

(D) Uma nova Educao deve criar condies para que
para tirar o planeta da rota do extermnio (linhas
o aluno desenvolva a noo de totalidade, cuja qual
53 a 55), o sujeito indeterminado.
manifesta-se de variadas formas: na relao entre
(E) A orao Os paradigmas clssicos esto levando o

planeta ao esgotamento de seus recursos naturais
parte e todo, singular e plural, figura e fundo.

(E) O aluno deve ser instigado a perceber mudanas
que ocorreu na sua percepo inicial e final dessas
est na voz passiva.
vinculaes, possibilitando-o, alargar a sua

compreenso quanto ao carter histrico, processual
QUESTO 5
e parcial do conhecimento, bem como do relevo da

interao social na sua construo.
A respeito do texto, julgue os itens abaixo e em

(Opes adaptadas de Paulo Meireles Barguil.
seguida assinale a opo correta.
Interdisciplinaridade: Tateando de olhos abertos. In:

http://www.patio.com.br/labirinto. Acesso em 28/11/2007.)
As
palavras
possveis,
sustentvel
antropocntrica seguem regras de acentuao

distintas.
II Embora apresente elementos dissertativos, o texto
essencialmente narrativo.
III A correo gramatical seria mantida caso os doispontos que aparecem no ltimo perodo do texto
fossem substitudos por vrgula.
I V O termo holstico est empregado, na linha 62,
com o sentido de analtico.
QUESTO 7
A respeito de gesto, planejamento, currculo e suas
relaes com o Projeto Poltico Pedaggico (PPP),
(A) Em 1996, a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) lana a
proposta segundo a qual todo educador deveria
estimular os estudantes a aprender a conhecer,
aprender a fazer, aprender a ser e aprender a
conviver.
(B) Ao se elaborar uma proposta pedaggica, no h
necessidade de diagnstico.
Esto certos apenas os itens
(C) No PPP, a parte que envolve a ao corresponde ao

momento em que se levanta o perfil da comunidade
(A) I e II.
(B) I e III.
na qual os alunos esto inseridos.

(D) O PPP deve ser realizado de forma individual.
(E) O PPP a chave da gesto escolar, a cada ano ele
(C) I e IV.
deve ser revisto e, em alguns casos, reformulado.
(D) II e III.
S da prtica surgem novas idias, que, por sua
(E) III e IV.
vez
alimentam
novas
prticas
assim
sucessivamente.
4
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 8
QUESTO 10
Conceber e nomear o fazer testes e o dar notas
Com relao educao e prtica escolar, julgue
como avaliao uma atitude simplista e ingnua!
os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F)
Significa
e em seguida assinale a opo correta.
reduzir
processo
avaliativo,
de
acompanhamento e ao com base na reflexo, a parcos

instrumentos auxiliares desse processo, como se
A prtica educativa resultante dos componentes
nomessemos por bisturi um procedimento cirrgico.
pedaggicos didticos coloca permanentemente

novas tarefas tericas, constituindo, assim, a
Jussara Hoffmann. Avaliao mediadora: uma relao dialgica
unidade teoria-prtica necessria ao processo
na construo do conhecimento. So Paulo: FDE, 1994
educativo.
(com adaptaes).
II A compreenso do trabalho docente requer um

Tendo o texto acima como referncia inicial e
educador capaz de encarar sua tarefa como algo
considerando a avaliao no processo educativo,
dissociado da prtica social global.
assinale a opo INCORRETA.
III Ao educador cabe introduzir, no seu trabalho, a

dimenso da prtica histrico-social no processo
(A) O estudo da relao entre ensino e avaliao requer,

necessariamente,
anlise
das
formas
de
de conhecimento.
I V A prtica docente deve estar contextualizada e
organizao do trabalho pedaggico.
comprometida com a transformao social.
(B) Dando nfase funo classificatria, a avaliao

concorre
para
fragmentao
do
trabalho
A seqncia correta
pedaggico, ao transmitir ao aluno a idia da

separao, da seleo e da rotulao.
(A) F, F, V, V.
(C) A realidade da sala de aula permeada por uma

concepo de que avaliao se distancia da sua
funo diagnstica e se volta para classificao,
despendendo
grande
esforo
em
tarefas
(B) V, V, F, V.
(C) V, F, V, V.
(D) F, V, F, V.
(E) V, V, V, F.
burocrticas e de poder hierrquico.

(D) A avaliao no acontece em momentos isolados
do trabalho pedaggico, ela o inicia, permeia todo
o processo e o conclui.
(E) Se a aprendizagem vista como resultado do
processo de ensino, conseqentemente, a avaliao
QUESTO 11
Acerca de Pedagogia de Projetos, assinale a opo
correta.
no parte integrante desse processo.

(A) A Pedagogia de Projetos prope a utilizao de
mtodos ativos, tendo o educando como espectador.
QUESTO 9
(B) A Pedagogia de Projetos ressurge, na atualidade,

A
respeito
das
bases
filosficas,
histricas,
sociolgicas e psicolgicas da educao, assinale a

opo INCORRETA.
como uma das opes metodolgicas que atende

necessidade de se repensar o ambiente escolar
como espao de construo de conhecimentos, de
estabelecimento de redes conceituais, em que
(A) Em pases de grandes desigualdades sociais como
aprender deixa de ser um simples ato de
o Brasil, as relaes entre educao e as questes
memorizao e acmulo de informaes, e ensinar
psicossociolgicas no so visveis.
no significa mais cumprir instrues, repetir receitas
(B) Existem vrios pontos de contato entre as cincias

da educao e outras reas das cincias humanas.
(C) A constante mudana na tecnologia tem produzido
efeitos significativos na forma de vida, no trabalho
e no modo de entender o mundo.
e repassar contedos prontos.

(C) Na Pedagogia de Projetos, a formao dos alunos
vista apenas como uma atividade intelectual.
(D) Para se efetivar verdadeiramente a Pedagogia de
Projetos, dispensvel que o profissional tenha
(D) Estudos propostos pela antropologia e pela
atitudes de abertura e de participao em situaes
sociologia servem para esclarecer a maneira como
de intercmbio de experincias e dedicao leitura
atuam diversos sistemas de aprendizagem.

(E) A psicologia estabelece pontos de contato com a
educao.
de obras e peridicos.
(E) Na Pedagogia de projetos, a avaliao uma etapa
desnecessria.
5
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 14
QUESTO 12
Se o aluno considerado receptor passivo dos
contedos que o docente sistematiza, suas falhas, seus
argumentos incompletos e inconsistentes no so
considerados seno algo indesejvel e digno de um dado
de reprovao. Contrariamente, se introduzirmos a
problemtica do erro numa perspectiva dialgica e
construtivista, ento o erro fecundo e positivo, um
elemento fundamental produo de conhecimento pelo
ser humano. A opo epistemolgica est em corrigir ou
refletir sobre a tarefa do aluno. Corrigir para ver se
aprendeu reflete o paradigma positivista de avaliao.
Refletir a respeito da produo de conhecimento do aluno
para encaminh-lo superao, ao enriquecimento do
saber, significa desenvolver uma ao avaliativa
mediadora.
Jussara Hoffmann. Avaliao mediadora: uma relao dialgica
Com respeito composio dos nveis escolares

prevista na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (LDB), correto afirmar que a Educao
Bsica formada por:
(A) Ensino de Primeiro Grau e Ensino de Segundo Grau.

(B) Ensino Infantil, Ensino de Primeiro Grau e Ensino de
Segundo Grau.
(C) Educao Infantil e Educao Fundamental.
(D) Ensino Fundamental e Educao Superior.
(E) Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino
Mdio.
na construo do conhecimento. So Paulo: FDE, 1994

(com adaptaes).
Tendo por base o texto acima e considerando a

avaliao no processo educativo, assinale a opo
INCORRETA.
(A) A atribuio de notas (medida) tem concedido um
carter apenas contabilstico avaliao, levando
em conta seu aspecto educacional de orientao do
aluno.
(B) A avaliao deve adequar-se natureza da
aprendizagem, considerando no s os resultados
das tarefas realizadas, o produto, mas, tambm, o
que ocorreu no caminho, ou seja, todo o processo.
(C) A avaliao deve servir para subsidiar a tomada
de decises em relao continuidade do trabalho
pedaggico.
(D) A avaliao um mecanismo por meio do qual o
professor detecta os nveis de aprendizagem
atingidos pelos alunos e trabalha para que eles
alcancem a qualidade ideal mnima necessria.
(E) A avaliao deve ser um processo permanente, uma
constante no dia-a-dia do trabalho pedaggico.
QUESTO 13
QUESTO 15
Com base nos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCNs), assinale a opo INCORRETA acerca da
interdisciplinaridade.
(A) A interdisciplinaridade consiste no mtodo de

pesquisa e de ensino voltado interao, em uma
disciplina, entre duas ou mais disciplinas, num
processo que pode ir da simples comunicao de
idias at a integrao recproca de finalidades,
objetivos, conceitos, contedos, terminologia,
metodologia, procedimentos, dados e formas de
organiz-los e sistematiz-los no processo de
elaborao do conhecimento.
(B) Buscando
atender
demanda
do
mundo
contemporneo, a interdisciplinaridade apresentase como uma das respostas para a excessiva

compartimentalizao do conhecimento.
Sucesso na escola: s o currculo, nada mais que o

currculo!
(C) O conceito de interdisciplinaridade possui diferentes
Philippe Perrenoud
interpretaes; todavia, em todas elas est implcita
Tendo a frase acima como referncia inicial, assinale

a opo INCORRETA acerca do currculo e de suas
relaes com o PPP.
(A) O currculo deve levar em conta as experincias
vividas pela comunidade educativa.
(B) Ultimamente, a tendncia tem sido usar o termo
currculo num sentido mais restrito, referindo-se
apenas aos contedos.
(C) Diante de vrios fatos histricos que impuseram
mudanas no modo de ver e de pensar, os
educadores tambm passaram a questionar alguns
conceitos como os de educao, aprendizagem e
currculo.
(D) Uma das questes essenciais que envolvem o
currculo se refere ao fato de que, alm de decidir
as matrias que devem ser ensinadas para
desenvolver o entendimento e alargar os
conhecimentos dos alunos, ele deve visar tambm
melhoria da vida do indivduo e da comunidade.
(E) A escola desenvolve tambm outra espcie de
currculo, o currculo oculto.
6
uma nova postura diante do conhecimento, uma

mudana de atitude em busca da unidade do
pensamento, o que faz com que assuma a mesma
concepo de pluri ou multidisciplinaridade,
conceitos sinnimos de interdisciplinaridade.
(D) A interdisciplinaridade cria condies para que o
aluno se expresse por meio de mltiplas linguagens,
de forma a obter a capacidade de se posicionar
frente informao, alm de interagir, crtica e
ativamente, com o contexto social no qual est
inserido.
(E) Os PCNs orientam que as escolas optem por
princpios norteadores, eixos ou temas, que visam
tratar os contedos de modo interdisciplinar,
buscando integrar o cotidiano social com o saber
escolar.
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 16
A LDB, em seu artigo 22, estabelece que a Educao
Bsica tem como finalidades desenvolver o
educando, assegurar-lhe a formao comum
indispensvel para o exerccio da cidadania e
fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores. A respeito das diretrizes e
regras de organizao da Educao Bsica
preconizadas na LDB, assinale a opo correta.
(A) O Ensino Fundamental regular deve ser ministrado
em lngua portuguesa, inclusive nas comunidades
indgenas, uma vez que assegurada aos ndios,
na forma da lei, a insero nos processos de
aprendizagem das populaes modernas.
(B) O ensino da arte constitui componente curricular de
carter facultativo, nos diversos nveis da Educao
Bsica, devendo manter, como caracterstica bsica,
a promoo do desenvolvimento cultural dos alunos.
(C) O ensino religioso de matrcula facultativa,
respeitadas as preferncias manifestadas pelos
alunos ou por seus responsveis, e constitui
disciplina dos horrios normais das escolas pblicas
de Ensino Fundamental.
(D) A educao fsica, integrada proposta pedaggica
da escola, componente curricular da Educao
Bsica e deve ajustar-se s faixas etrias e s
condies da populao escolar, sendo obrigatria
em todos os turnos.
(E) Os currculos do Ensino Fundamental e do Ensino
Mdio devem ser construdos tendo como
fundamento a realidade local e os aspectos da
cultura de cada populao.
QUESTO 17
O Plano Decenal de Educao, luz da Constituio
de 1988, reafirma a necessidade e a obrigao do
Estado de elaborar parmetros claros, no campo
curricular, capazes de orientar o Ensino Fundamental
de forma a adequ-lo aos ideais democrticos e
busca da melhoria da qualidade do ensino nas escolas
brasileiras. A respeito dos PCNs do Ensino
Fundamental, assinale a opo correta.
(A) Um dos objetivos dos PCNs traar estratgias
que possam uniformizar os estabelecimentos
escolares de todo o pas, pois, dessa forma, pode
ser construda uma identidade nica das escolas
brasileiras responsveis pela educao fundamental,
oferecendo, assim, oportunidades iguais a todos que
buscam melhoria da qualidade de vida por meio da
educao.
(B) Os objetivos propostos nos PCNs concretizam as
intenes educativas por meio de capacidades a
serem desenvolvidas pelos alunos ao longo da
escolaridade. Por isso, deve-se privilegiar as
capacidades de ordem cognitiva.
(C) Os PCNs configuram uma proposta aberta e flexvel,
a ser concretizada nas decises regionais e locais,
sobre currculos e programas de transformao da
realidade educacional, a serem empreendidos pelas
autoridades governamentais, pelas escolas e pelos
professores, a fim de garantir os princpios
democrticos que definem a cidadania.
(D) Na parte diversificada do currculo, deve ser includo
o ensino de pelo menos uma lngua estrangeira
moderna, sendo facultativo quinta srie e
obrigatrio stima srie do Ensino fundamental.
(E) Os temas transversais que compem os PCNs
compreendem artes, educao fsica, ensino
religioso, educao ambiental e orientao sexual.
QUESTO 18
Dados da Comisso Nacional de Alfabetizao e
Educao de Jovens e Adultos indicam que existem
no pas 65 milhes de pessoas com mais de 15 anos
que no concluram o Ensino Fundamental. Dessas,
5,7 milhes esto cursando a Educao de Jovens e
Adultos (EJA). Segundo essa Comisso, o desafio
divulgar as diretrizes nacionais da EJA em todo o
pas, respeitando a diversidade existente em cada
regio. Acerca desse tema e considerando as
disposies da LDB, assinale a opo INCORRETA.
(A) A EJA destinada queles que no tiveram acesso
ou continuidade de estudos na Educao Infantil e
no Ensino Fundamental na idade prpria.
(B) Compete aos sistemas de ensino manter cursos e
exames supletivos, seguindo a base nacional comum
do currculo, oportunizando ao aluno o
prosseguimento dos estudos em carter regular.
(C) Os sistemas de ensino devem assegurar,
gratuitamente, aos jovens e adultos que no
puderam cursar os estudos na idade regular
oportunidades
educacionais
apropriadas,
considerando as caractersticas peculiares ao corpo
discente, seus interesses, condies de vida e de
trabalho, mediante cursos e exames.
(D) Os exames supletivos se aplicaro queles maiores
de quinze anos no nvel de concluso do Ensino
Fundamental e aos maiores de dezoito anos no nvel
de concluso do Ensino Mdio.
(E) Cabe ao Poder Pblico viabilizar e estimular o acesso
e a permanncia do trabalhador na escola, mediante
aes integradas e complementares entre si.
QUESTO 19
De acordo com os Parmetros Nacionais de
Qualidade para a Educao Infantil, no que diz
respeito caracterizao das instituies de
Educao Infantil no Brasil, assinale a opo
INCORRETA.
(A) A Educao Infantil no Brasil funciona em creches,
pr-escolas, centros ou ncleos de Educao Infantil
e tambm em salas anexas a escolas de Ensino
Fundamental que atendem crianas de 0 a 6 anos
de idade.
(B) As instituies pblicas de Educao Infantil no Brasil
so gratuitas e polticas, devendo, nos casos em
que conste do Projeto Poltico Pedaggico da escola,
introduzir o ensino religioso definido pelo Estado com
vistas a definir bons costumes e estabelecer valores
familiares.
(C) As instituies de Educao Infantil destinam-se s
crianas brasileiras e estrangeiras, sem distino
de gnero, cor, etnia, provenincia social, credo
poltico ou religioso, com ou sem necessidades
especiais.
(D) A Educao Infantil tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criana em seus
aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social,
complementando a ao da famlia e da
comunidade.
(E) Os professores e os demais profissionais que atuam
nessas instituies devem valorizar igualmente
atividades de alimentao, leitura de histrias, troca
de fraldas, desenho, msica, banho, jogos coletivos,
brincadeiras, sono, descanso, entre outras tantas
propostas realizadas cotidianamente com as
crianas.
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 20
A LDB, em seu artigo 58, define educao especial

como a modalidade de educao escolar oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino para
os educandos portadores de necessidades especiais.
Acerca desse tema, julgue os itens abaixo como
Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em seguida, assinale
a opo correta.
Buscando o acesso igualitrio ao conhecimento e

o zelo pelo tratamento comum, os contedos
bsicos do currculo devero ser mantidos pelos
sistemas de ensino, no podendo se submeter a
quaisquer alteraes para no configurar ato
discriminatrio clientela de educao especial.
II A educao especial dever constitucional do

Estado, e sua oferta tem incio na faixa etria de
0 a 6 anos, durante a Educao Infantil.
III Os superdotados no se caracterizam como
educandos com necessidades especiais. Dessa
forma, a exigncia de acelerao para se concluir
em menor tempo o programa escolar facultativa
aos sistemas de ensino.
I V Na educao especial, possvel a introduo de
critrios especficos de avaliao, a adaptao de
critrios regulares de avaliao, bem como a
adequao dos critrios de promoo.
V
previsto o atendimento educacional em classes,

escolas ou servios especializados, sempre que,
em funo das condies especficas dos alunos,
no for possvel a sua integrao nas classes
comuns de ensino regular.
A seqncia correta
(A) F, V, F, V, V.
(B) F, F, F, V, V.
(C) V, F, F, V, F.
(D) V, V, V, F, F.
(E) V, V, F, V, F.
8
PSICLOGO ESCOLAR
CONHECIMENTOS
ESPECFICOS
QUESTO 23
QUESTO 21
O Cdigo de tica Profissional do Psiclogo tem como
misso assegurar um padro de conduta que
fortalea o reconhecimento social da categoria. De
acordo com esse cdigo, correto afirmar que o
psiclogo
(A) poder receber remunerao ou porcentagem por
encaminhamento e servios quando tiver sido
previamente acordado entre as partes.
(B) poder interferir na validade e fidedignidade de
tcnicas e instrumentos psicolgicos, quando julgar
necessrio e apropriado.
(C) dever obter autorizao dos responsveis para
realizar atendimento no eventual de criana,
adolescente ou interdito e, no caso de no ser
apresentado um responsvel legal, no poder
efetuar o atendimento, devendo comunicar s
autoridades competentes.
(D) poder intervir na prestao de servios psicolgicos
que estejam sendo efetuados por outro profissional
somente em caso de emergncia ou risco ao usurio.
(E) se responsabilizar por manter as atividades de
emergncia quando participar de greves ou
paralisaes.
Assinale a opo correta em relao s teorias da

personalidade.
(A) Para Carl Jung, o inconsciente coletivo abarca
contedos universais e inclui materiais psquicos que
no provm da experincia pessoal, conforme
tambm postulou Freud, seu antecedente intelectual.
(B) As contribuies de William Reich esto baseadas
seus
conceitos
(A) As Condutas Tpicas referem-se a uma ampla

variedade de comportamentos, e o seu grau de
severidade depende de variveis como freqncia,
intensidade e durao.
(B) Os alunos que apresentam esta necessidade
educacional especial costumam, tambm, manifestar
comprometimento e atraso intelectual.
(C) Os quadros de Condutas Tpicas so de
caracterstica permanente.
(D) Todos os alunos com este perfil apresentam autoagressividade e estereotipias.
(E) O desempenho acadmico destes alunos est
irremediavelmente comprometido.
QUESTO 24
Psicoterapias so mtodos de tratamento para
problemas de natureza emocional, sendo que a
relao teraputica o principal meio pelo qual se
desenvolvem os tratamentos psicoterpicos. Em
relao ao processo teraputico, julgue os itens
abaixo e, em seguida, assinale a opo correta.
I
QUESTO 22
em
Os alunos que apresentam um estado mental

alterado, caracterizado por quadros psiquitricos ou
psicolgicos complexos, apresentam srios prejuzos
nas relaes interpessoais e so identificados como
alunos com necessidades educacionais especiais
associadas s Condutas Tpicas. A respeito desse
tema, assinale a opo correta.
de
carter
couraa
caracteriolgica, mas, por ter falecido ainda jovem,

no teve tempo de desenvolver a terapia de
dissoluo da courao fsica e psicolgica.
(C) O princpio mais importante da gestalt o de propor
que uma anlise das partes pode proporcionar uma
compreenso do todo.
(D) A anlise do comportamento, conforme proposta
A mudana no processo teraputico decorrente

do esforo do paciente, o qual deve receber o
mrito de autoria ao longo de todo o processo.
II O vnculo um aspecto da relao humana que
se constri entre paciente e terapeuta no decorrer
do processo teraputico.
III Durante a psicoterapia, o paciente pode adquirir
novas habilidades sociais e mudar hbitos
desadaptativos arraigados, ilustrando a presena
de fatores psicoeducacionais no processo
teraputico.
IV Ao assumir a terapia como prtica dialgica,
entende-se que o terapeuta, por seu poder de
persuaso, pode mudar outra pessoa e o criador
das transformaes que ocorrem ao longo do
processo.
V Diferentes
discursos
criam
diferentes
subjetividades e, por vivermos em contextos
variados, com distintos posicionamentos e
discursos, muitos dos dilemas que vivemos
configuram-se como conflitos entre nossas
diferentes subjetividades.
por Skinner, comea pelo isolamento das partes

simples de um evento complexo de forma que estas
partes possam ser mais bem estudadas.
(E) De acordo com Freud, a represso refere-se ao
processo por meio do qual a energia dirigida para
propsitos sexuais ou agressivos direcionada para
novas finalidades.

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
I, II e III.
I, II e IV.
II, III e V.
II, IV e V.
III, IV e V.
9
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 25
Tendo o psicodiagnstico e a avaliao psicolgica
como referncias, correto afirmar que:
QUESTO 27
Considerando
que
as
diferentes
concepes
psicolgicas sobre desenvolvimento e aprendizagem

(A) o psicodiagnstico uma avaliao psicolgica, feita
com propsitos clnicos, que abrange todos os
modelos de avaliao psicolgica de diferenas
individuais.
(B) o psiclogo utiliza estratgias de avaliao
psicolgica, com objetivos bem definidos, para
encontrar respostas a questes propostas buscando
a soluo de problemas.
(C) o psicodiagnstico um processo que visa identificar
foras e fraquezas no funcionamento psicolgico,
sendo a classificao psiquitrica um objetivo
precpuo do psicodiagnstico.
(D) a testagem, enquanto recurso de avaliao
indispensvel ao psicodiagnstico, tem os testes
como foco principal.
(E) no processo de avaliao psicolgica, estratgias
de avaliao referem-se, exclusivamente,
metodologia adotada pelo psiclogo.
influenciam o trabalho na sala de aula, relacione as

concepes psicolgicas, apresentadas na primeira
coluna, s caractersticas correspondentes, referidas
na segunda, e, em seguida, assinale a opo correta.
Concepo inatista
II Concepo ambientalista
III Concepo interacionista
) Situaes de ensino com reforos para os

comportamentos esperados dos alunos, utilizandose elogios, notas, diplomas, prmios e castigos.
QUESTO 26
(
A respeito da psicoterapia na infncia e na
adolescncia, julgue os itens a seguir como
a opo correta.
A finalidade da entrevista com os pais obter
dados a respeito do motivo da consulta, da
situao de vida atual e da histria passada e
familiar do paciente.
II A investigao de risco de suicdio do adolescente
no fundamental no processo teraputico,
mesmo quando mencionado por ele prprio, pois
apenas uma forma comum de os adolescentes
chamarem ateno.
III Quando o psiclogo recebe uma criana para
psicoterapia, acolher as ansiedades dos pais e
orient-los quanto s dificuldades esperadas para
a idade da criana so atitudes suficientes para
que eles prprios auxiliem seus filhos em suas
dificuldades.
IV A capacidade das crianas e adolescentes em usar
mecanismos adaptativos, de ser flexvel, de
enfrentar dificuldades e de retornar a um estado
homeosttico prvio chamada de resilincia.
V No processo psicoteraputico com crianas, a
investigao sobre questes escolares
justificada e esperada apenas nos casos em que
a criana apresenta dificuldades de aprendizagem.
em que as trocas interativas promovam conflitos,

problemas e desafios nas tarefas, levando o aluno
a
A seqncia correta
(A) V, F, F, V, F.
(B) V, F, V, V, F.
(C) F, V, F, V, F.
(D) V, V, F, F, V.
(E) F, F, V, V, F.
10
) Metodologias de ensino com situaes coletivas,
uma
construo
ativa
interativa
de
conhecimentos.
(
) Ensino estruturado em etapas progressivas,

correspondendo aos processos de maturao do
desenvolvimento: currculos por sries, contedo
do mais fcil para o mais difcil.
) nfase nos mtodos e tcnicas de estudo e

tendncia para se colocarem os projetos de aula
em um modelo-padro.
) Professor como mediador entre os conhecimentos

que so culturalmente acumulados, mas que
devem ser individualmente transformados na
interao social.
A seqncia correta
(A) I, III, II, II, I.

(B) II, III, I, II, III.
(C) II, III, II, I, II.
(D) III, II, I, II, III.
(E) III, II, II, I, III.
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 30
QUESTO 28
A respeito da relao histrica entre Psicologia e
Segundo
perspectiva
histrico-cultural,
as
Educao e suas implicaes, assinale a opo

especificidades de cada sujeito so definidas em sua
INCORRETA.
(A) Aps a regulamentao da profisso, a presena
da Psicologia nas escolas deu-se por meio da
interface
com
mundo,
por
meio
de
suas
experincias de aprendizagem. Com base nessa
repetio de um modelo clnico.

(B) No incio de sua presena nas escolas, a Psicologia
obteve reconhecimento cientfico em virtude do
abordagem e na relao entre desenvolvimento e

aprendizagem, julgue os itens abaixo e em seguida
carter positivista e das tendncias psicomtricas

que sustentava. No entanto, no se pode dizer que
a Psicologia tenha contribudo para processos de

normatizao, excluso e discriminao na escola.
(C) Ao assumir a responsabilidade pelas situaes
O aprendizado no o desenvolvimento, mas, sim,
problemticas vivenciadas na escola, a Psicologia

o que permite que ele acontea, na medida em
obteve valorizao do seu papel nas instituies

educativas, mas acabou por colaborar para que a
escola
se
eximisse
da
responsabilidade
que estimula os indivduos a amadurecerem as
da
co-construo pelas devidas solues.
funes que ainda esto em vias de, ou seja, as
(D) Algumas das crticas mais contundentes ao trabalho

suas potencialidades.
da psicologia escolar foram motivadas pelas teorias

e prticas psicolgicas que se coadunavam s
II O desenvolvimento antecede a aprendizagem e
concepes biologizantes e patologizantes das

um processo espontneo que se apia na
dificuldades de aprendizagem.
(E) Hoje, a Psicologia referenda-se em pressupostos
maturidade biolgica.
que permitem a compreenso dialtica da relao

entre o indivduo e o contexto sociocultural.
III O aprendizado de uma disciplina influencia o

desenvolvimento das funes superiores para alm
QUESTO 29
dos limites dessa disciplina especfica.

Acerca do processo educativo que ocorre na escola,
I V A aprendizagem um processo mais restrito que
correto afirmar que:
o desenvolvimento, pois subordinado aos
(A) a experincia escolar se integra ao processo contnuo

de desenvolvimento do indivduo, que teve incio
processos de equilibrao e maturao.
antes de seu ingresso na instituio.

(B) as aprendizagens construdas na escola, assim como
aquelas da vida cotidiana, trazem em si mesmas os
Existe uma seqncia de estgios ou fases,

irreversveis, por meio da qual o desenvolvimento
seus significados imediatos, justamente por

decorrerem das prticas sociais, culturais e das
ocorre.
condies de vida dos indivduos.

(C) para adquirirem significado, as experincias
escolares devem ser concebidas como um conjunto
de conhecimentos paralelos e independentes do

processo de desenvolvimento global dos indivduos.
(D) as experincias de vida dos indivduos so trazidas
para a escola, mas no so capazes de influenciar
o contexto escolar e interferir no processo de
(A) I, II e III.
(B) I e III.
escolarizao.
(E) com a falta de escolarizao, os indivduos deixam
de
construir
determinadas
competncias
(C) II e IV.
(D) III, IV e V.
conhecimentos, o que impede que eles se

desenvolvam.
(E) IV e V.
11
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 31
QUESTO 32
Vygotsky ofereceu grande contribuio Psicologia,
O termo psicomotricidade empregado para uma
defendendo que o estudo do desenvolvimento
concepo de movimento organizado e integrado em
humano
deve
se
dar
por
meio
de
um
olhar
virtude das experincias que o sujeito vive, e cujas

aes so resultado de sua individualidade, sua
prospectivo, e no retrospectivo. Acerca da relao
linguagem e sua socializao. Com referncia
entre desenvolvimento e aprendizagem defendida
psicomotricidade, julgue os itens abaixo como
por Vygotsky, julgue os itens abaixo e, em seguida,
a opo correta.
I
I
O nvel de desenvolvimento real refere-se ao nvel
Brincadeiras infantis como amarelinha, morto ou

vivo, esttua, cirandas e passar anel so propcias
de desenvolvimento at o qual o indivduo j
ao desenvolvimento da coordenao motora global
chegou.
ou ampla.
II O nvel de desenvolvimento potencial diz respeito
II Considerando a iminncia do processo de

alfabetizao, a coordenao motora fina o
quilo que o indivduo ainda no consegue fazer
aspecto que deve ser primeiramente desenvolvido

sozinho, mas que realiza com ajuda de um parceiro
mais experiente.
no espao infantil.
III Quando os objetivos motores das prticas de
III A distncia entre o nvel de desenvolvimento real
Educao Fsica escolar esto voltados para
e o nvel de desenvolvimento potencial foi
formao de excelncia, pode-se dizer que o
designada
por
Vygotsky
como
zona
desenvolvimento psicomotor est assegurado.
de
I V O quebra-cabea e os blocos lgicos so bons

desenvolvimento proximal.
recursos para desenvolver a lateralidade, a qual
I V O aspecto essencial do aprendizado o fato dele
caracterizada como a capacidade da criana em
criar a zona de desenvolvimento proximal.

V
utilizar os olhos e as mos, ao mesmo tempo,

para executar uma atividade.
Uma aprendizagem eficaz acontece quando h um

plano de colaborao entre o indivduo educador
O desenvolvimento da expresso corporal pode

ser favorecido por atividades em que as crianas
e o indivduo aprendiz, sendo que o educador no

so orientadas a caminhar livremente pelo espao,
deve realizar a atividade para o aprendiz.
sem direo determinada, acelerando e diminuindo

o passo, imitando aes e gestos variados e
Assinale a opo correta.
explorando seus movimentos.
A seqncia correta
(A) Esto certos apenas os itens I, II e III.
(B) Esto certos apenas os itens I, III e V.
(A) V, F, V, F, V.
(C) Esto certos apenas os itens II, III e IV.
(B) V, F, F, V, V.
(D) Esto certos apenas os itens II, III e V.
(C) V, F, F, F, V.
(E) Todos os itens esto certos.
(D) F, F, F, V, V.
(E) F, V, V, F, F.
12
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 33
Acerca
da
QUESTO 34
concepo
scio-histrica
do
desenvolvimento, julgue os itens abaixo como

a opo correta.
Considerando que o desenvolvimento mental

concebido como um processo scio-histrico, julgue
os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (V)
e, em seguida, assinale a opo correta.
I
Os processos psicolgicos humanos so

relacionados aos aspectos culturais, histricos e
instrumentais.
Conforme prope Vygotsky, o desenvolvimento
II
A investigao em desenvolvimento humano
psicolgico pode ser pensado como processo
baseia-se na compreenso de que a realidade
universal e abstrato, uma vez que tem base
III Tanto o ambiente e as relaes sociais, quanto o
biolgica e depende do contexto histrico-cultural.
funcionamento orgnico e o aparato biolgico dos
pode ser descrita a partir de leis universais.
indivduos induzem o desenvolvimento de funes

II A mediao por uso de instrumentos central na
concepo scio-histrica e se refere a um
mentais superiores.
IV O relacionamento do homem com o mundo no
mediado, mas, sim, direto.
elemento orientado para o prprio sujeito,

auxiliando-o nos processos psicolgicos.
Quando o homem introduz uma modificao no

ambiente
por
meio
de
seu
prprio
comportamento, essa modificao vai influenciar

III A cultura pensada por Vygotsky um palco de
seu comportamento futuro.
negociaes, no qual o sujeito se insere em

constante movimento de criao, transformao
e reinterpretao de conceitos e significados.
I V Na concepo scio-histrica do desenvolvimento,
a insero do sujeito em um ambiente cultural
essencial sua constituio enquanto pessoa e
responsvel
por
garantir
aprendizado,
independentemente da interferncia direta ou
Na
concepo
interpessoal
de
(A) I, II e III.
(B) I, II e V.
(C) I, III e V.
(D) II, III e V.
(E) III, IV e V.
QUESTO 35
Em relao indisciplina na escola como uma das
vertentes comumentes relacionadas ao fracasso
indireta de outras pessoas.

V
Vygotsky,
um
processo
transformado
em
processo
intrapessoal, sendo que as funes superiores

tornam-se funes interiores como resultado de
um desenvolvimento prolongado.
escolar, assinale a opo correta.

(A) coerente compreender o aluno-problema, ou
indisciplinado, como um porta-voz das relaes
estabelecidas em sala de aula.
(B) O professor deve persistir na imagem do aluno ideal,
de como ele deve ser e de quais hbitos deve ter,
pois dessa maneira est trabalhando de forma a
adequar o aluno s necessidades pedaggicas.
A seqncia correta
(C) Em meio a tanta indisciplina em sala de aula

evidente a inviabilidade da experimentao de
novas estratgias de trabalho.
(A) F, V, V, V, V.
(D) Uma interpretao adequada do fenmeno da

indisciplina refere-se ao fato de as crianas
(B) F, F, V, F, V.
atualmente no terem limites, no reconhecerem a
(C) V, F, F, F, V.
autoridade e no respeitarem as regras.

(E) Isolar a indisciplina como um problema individual e
(D) V, F, F, V, F.
(E) F, V, V, F, F.
anterior do aluno compreender que o ato

indisciplinado revela as mazelas das relaes
institucionais.
13
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 37
QUESTO 36
Estatsticas publicadas na dcada de 1930 j
A dificuldade de aprendizagem, enquanto uma das
revelavam no s altos ndices de evaso e reprovao,
vertentes do insucesso escolar, constitui foco de
mas tambm o ento primeiro ano do curso primrio

ateno do psiclogo escolar que tem uma viso
como um ponto de estrangulamento do sistema
crtica da realidade social e que est preocupado com
educacional brasileiro.
o sucesso escolar dos alunos. A esse respeito, julgue

M.H.S. Patto. A produo do fracasso escolar: histrias de
submisso e rebeldia. So Paulo: Casa do Psiclogo, 1999
(com adaptaes).
os itens abaixo e, em seguida, assinale a opo

correta.
O texto acima ilustra um antigo problema que, ainda

hoje, est presente no cenrio educacional. Em
As dificuldades de aprendizagem referem-se a
relao ao fracasso escolar, julgue os itens abaixo
manifestaes de deficincia ou atraso cognitivo
como Verdadeiros (V) ou Falsos (V) e, em seguida,
dos alunos, causadas por problemas afetivos dos
alunos e/ou de suas famlias.
O fato de os problemas escolares terem sido
II
As dificuldades de aprendizagem restringem-se
tratados do ponto de vista patolgico pouco
s causas orgnicas, ao biolgico e ao dficit
influenciou na ocorrncia do fracasso escolar.
cognitivo.
II comum, no discurso escolar, encontrar situaes
III Apesar de se manifestarem no aluno, as
nas quais atribui-se ao professor e escola a causa

dificuldades de aprendizagem no tm sua origem
do fracasso escolar, entretanto, o fracasso uma
apenas em suas caractersticas pessoais.
resposta insuficiente do aluno a uma exigncia ou

demanda da escola.
IV A problemtica do aluno est inserida em uma
III O fracasso da escola administrado por um
gama maior de determinantes que no apenas as
discurso cientfico que, escudado em sua

individuais, as familiares ou as psicoafetivas.
competncia, naturaliza esse fracasso diante de

todos os envolvidos no processo.
I V A teoria da carncia cultural, como explicao
Quanto s dificuldades de aprendizagem,

inadequado pensar que os fatores sociais,
para o problema das desigualdades sociais da

escolarizao, aponta que a pobreza ambiental
culturais, pedaggicos e mdicos s adquirem
das escolas localizadas em regies de baixa renda
significado quando referidos histria da criana
uma das responsveis pelo fracasso escolar.
ou do adolescente e s suas mltiplas relaes e
As explicaes do fracasso escolar que se baseiam
interaes com a famlia, a escola, os professores
nas teorias do dficit e da diferena cultural

precisam ser revistas a partir do conhecimento
dos
mecanismos
escolares
produtores
e as condies pedaggicas.
de

(A) I e II.
(A) I e II.
(B) II e III.
(B) I e III.
(C) II e V.
(C) II e IV.
(D) III e IV.
(D) III e IV.

(E) III e V.
14
(E) IV e V.
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 38
Baseando-se
QUESTO 40
produes
Considerando que os discursos institucionais tendem
contemporneas em Psicologia Escolar que se filiam
a produzir repeties e mesmices como tentativa de
aos
nas
referenciais
reflexes
que
defendem
avaliao/
interveno das dificuldades de aprendizagem como

um processo que considera os determinantes sociais
preservar o igual e garantir sua permanncia, o

psiclogo escolar pode encontrar seu lugar nas falas
e os aspectos subjetivos presentes, assinale a opo
dos sujeitos que, vez por outra, tentam operar
correta.
rachaduras
no
que
est
cristalizado.
Nessa
perspectiva, assinale a opo INCORRETA.

(A) A atuao do Psiclogo Escolar junto s famlias
dos alunos com dificuldade de aprendizagem de
grande importncia, pois as causas de tais
dificuldades esto diretamente relacionadas
estrutura da famlia e suas condies de ajudar o
filho no processo de escolarizao.
(A) Quando h circulao de discursos, as pessoas

podem se implicar em seu fazer e podem dele
participar.
(B) O objetivo do trabalho do psiclogo na escola o
(B) invivel pensar em um modelo de trabalho em

Psicologia Escolar que privilegie, inicialmente, a
interveno junto instituio escolar, pois, assim,
estaria desprivilegiando-se a interveno com o
de abrir espao para circulao de discursos.

(C) Diante da demanda da escola, o psiclogo no a
atender e nem a recusar, mas a escutar,
conforme os pressupostos da escuta clnica.
aluno que apresenta a dificuldade.

(C) A compreenso da histria escolar do aluno um
(D) As modificaes sofridas por um grupo no podem
aspecto central no processo de avaliao e de
provocar mudanas em outros grupos da instituio
interveno da queixa escolar.
quando no h circulao do discurso entre estes
(D) O contato com o professor que formulou a demanda

de importncia secundria em relao ao contato
grupos.
(E) A falta de circulao discursiva o incio do fim de
e ao trabalho com o aluno portador da queixa.

(E) A incluso do professor no atendimento queixa
escolar tem como objetivo capacit-lo para a
uma instituio, pois os sujeitos no se manifestam

e no se beneficiam das falas singulares.
interveno pedaggica e psicolgica junto

dificuldade do aluno.
QUESTO 41
QUESTO 39
A respeito do papel e das funes do psiclogo
Acerca
da
causalidade
das
dificuldades
de
escolar, assinale a opo INCORRETA.
aprendizagem, INCORRETO afirmar que:

(A) O psiclogo escolar deve criar um espao de
(A) relacionam-se a caractersticas inerentes aos alunos,
como tambm, ao seu meio escolar e social.
(B) quando se recebe um aluno com queixa de
interlocuo que privilegie os aspectos objetivos e

subjetivos do desenvolvimento e da aprendizagem.
dificuldade de aprendizagem, recebe-se, na
(B) atribuio do psiclogo escolar a conscientizao
verdade, fragmentos de uma complexa rede de
de papis, funes e responsabilidades dos
relaes que precisa ser analisada.
participantes no contexto escolar.
(C) na investigao das dificuldades de aprendizagem,

devem ser consideradas as condies e as relaes
poltico-sociais e econmicas vigentes, as ideologias,
a cultura e suas relaes e implicaes com a
educao escolar.
(C) O psiclogo escolar deve ultrapassar as instabilidades

das atuaes intuitivas, por meio de uma escolha
intencional e planejada.
(D) O psiclogo escolar deve comprometer-se com seu
(D) deve-se estar atento ao papel da escola na
prprio desenvolvimento e pelo desenvolvimento
produo das dificuldades de aprendizagem dos
de competncias nos atores da escola, como
alunos, de modo a evitar a substituio de fatores

intra-escolares pelos intrapsquicos.
(E) apesar das dificuldades de aprendizagem serem um
professores, coordenadores e diretores.

(E) Os caminhos para uma interveno institucional,
fenmeno multideterminado e multifacetado, o foco
por parte do psiclogo escolar, no podem se
da interveno deve continuar reincidindo sobre o
ancorar em aes orientadas por uma escuta clnica,
aluno.
pois esta se articula ao trabalho do psiclogo clnico.
15
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 43
QUESTO 42
Acerca do papel do psiclogo escolar, julgue os itens
abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, em
seguida, assinale a opo correta.
A compreenso contempornea de atuao em

Psicologia Escolar aponta para a necessidade de o
psiclogo se desvincular da ao culpabilizadora em
relao aos alunos e se voltar para uma atuao
preventiva e relacional. A esse respeito, assinale a
O psiclogo
escolar
deve
assumir
responsabilidade de sugerir e de implementar as

mudanas necessrias ao cotidiano escolar, de
forma que se produzam melhorias na relao
professor-aluno.
da instituio escolar, uma vez que isto poderia

evidenciar a distncia entre as prticas educativas
existentes e o discurso adotado pelos profissionais
da escola, o que levaria promoo de confrontos,
estar respaldada em aes que facilitem e

incentivem a construo de estratgias de ensino
III Cabe ao psiclogo escolar inspecionar a prtica

professores
as
(B) A atuao preventiva do psiclogo escolar deve se

voltar para a assessoria s famlias dos alunos no
sentido de orient-las sobre como educar os filhos,
acompanh-los na escola e ajud-los com as tarefas
de casa.
(C) A ao preventiva deve se direcionar para a
compreenso e a interveno nas relaes
os quais cabe ao psiclogo contornar e evitar.
dos
(A) A atuao preventiva em Psicologia Escolar deve
diversificadas.
II No cabe ao psiclogo escolar realizar uma anlise
pedaggica
opo INCORRETA.
rotinas
estabelecidas em sala de aula, verificando como

o professor est conseguindo articular a teoria e
a prtica, percebendo como se d a relao
professor-aluno em seus os aspectos objetivos e
subjetivos. Desse modo, garante-se a melhoria
interpessoais que permeiam a construo do

conhecimento e da ao pedaggica, valorizando a
bidirecionalidade e a reciprocidade das relaes.
(D) responsabilidade do psiclogo escolar subsidiar
os professores na promoo de situaes didticas
que apoiem a aprendizagem do aluno.
(E) Cabe ao psiclogo escolar investigar e analisar a
instituio escolar a fim de evidenciar contradies
e conflitos.
do processo de ensino-aprendizagem, uma vez

que o professor sente que est sendo fiscalizado.
QUESTO 44
I V O psiclogo escolar deve atuar na promoo de

espaos amplos de reflexo, nos quais sejam
propagadas ticas diferentes das tradicionalmente
difundidas sobre a realidade escolar e o processo
Acerca da atuao preventiva em Psicologia Escolar,

(A) O trabalho preventivo em Psicologia Escolar
educativo, com a transformao das concepes
representa o movimento de antecipao de
de fracasso para as de sucesso, das de doena
situaes problemticas, a serem resolvidas
para as de sade.
mediante orientaes a pais e professores.
A atuao do psiclogo escolar deve privilegiar a

instituio escolar como um todo, de maneira que
no s os professores, mas, sim, os diversos
segmentos
da
escola
possam
refletir
(B) A escuta da queixa do professor pelo psiclogo

escolar uma atuao preventiva, uma vez que
esta ao busca evitar o aumento dos problemas
existentes.
(C) A atuao preventiva caracteriza-se por aes em
conscientizar-se acerca dos papis e funes que
busca do ajustamento e da adequao de situaes
lhes so prprios, buscando ampliar a sua
e comportamentos que se encontram fora dos
compreenso sobre as novas formas de ao que

poderiam ser empreendidas.
padres gerais aceitos.

(D) A nfase do trabalho preventivo do psiclogo escolar
deve recair para uma atuao institucional
relacional, que privilegie aes de incentivo s
diversas estratgias de aprendizagem, assim como

de conscientizao, reflexo e ressignificao acerca
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II, IV e V.
dos papis e das responsabilidades partilhados pelos

profissionais que atuam na escola.
(E) A
literatura
atual
destaca
amplamente
necessidade de um trabalho preventivo em
(D) III, IV e V.
Psicologia Escolar, baseado na considerao da
(E) IV e V.
escola como uma instituio de reproduo de

modelos adaptativos, normativos e curativos.
16
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 45
QUESTO 46
A respeito do papel e da importncia das interaes
Considere o seguinte caso hipottico.
sociais e o contexto escolar, julgue os depoimentos

abaixo e identifique quais abordagens promovem a
Denise professora de uma turma de 1. srie do
Ensino Fundamental, numa regio desfavorecida do
interior paraibano. A partir de entrevista realizada com
modalidade de interao social defendida pela

vertente sociointeracionista.
Meu nome Mrcia e h 15 anos sou professora.

Procuro ser organizada no meu trabalho e me
Denise foi possvel perceber que ela embasa suas
orgulho em dizer que nunca tive nenhum problema

expectativas educacionais nos resultados das avaliaes
com os meus alunos. Para isso, eu os trato com
dos alunos, idealizando-os e comparando-os com alunos
educao e respeito, mas mantenho certa distncia

deles, pois fundamental preservar a hierarquia
que preencheriam todos os pr-requisitos desejveis para

a srie. Na tentativa de suprir a falta afetiva dos alunos,
professor-aluno.
II Sou professor e me chamo Joo Pedro. O que
mais gosto da diversidade que existe em sala
a professora se colocava como um membro familiar
de aula, pois os alunos no so iguais. Cada um

possui informaes diferentes, com estratgias de
deles.
pensamento, ao e recursos distintos. E sem tal

desigualdade, as trocas no seriam possveis.
Com base na no caso hipottico acima e nos
III Chamo-me Alvina, sou professora e acredito na

assimetria das relaes professor-aluno e aluno-
conhecimentos sobre a relao professor-aluno,
aluno. O professor deve trabalhar em sala de aula

INCORRETO afirmar que:
as
condies
simtricas
igualitrias
de
participao, de oportunidades e de espao

interativo, com a valorizao das contribuies
(A) tendo em vista que a interpretao dos alunos sobre
o comportamento de seus professores de natureza
distintas.
I V Meu nome Bianca e adoro ser professora.
Sempre estabeleci uma relao aberta com os
afetiva, considera-se adequada a postura de Denise
meus alunos, pois confio muito neles. Acredito que

eu e os meus alunos somos iguais, e, portanto,
em se colocar como membro familiar dos alunos.
lhes dou liberdade para que tomem decises e

(B) havia, por parte da professora, equvoco no
entendimento da forma como a dimenso afetiva-
procuro interferir o mnino possvel.

V
Chamo-me Joana e sou professora h quase 10

anos, mas estou trabalhando em uma escola muito
cognitiva se manifestava na aprendizagem.
autoritria, que me diz que a minha relao com
(C) a interveno pedaggica da professora deveria se

pautar nas avaliaes e necessidades do aluno.
os alunos assimtrica. Contudo, acredito na

simetria das relaes professor-aluno e alunoaluno.
(D)
provavelmente
professora
da
1.
srie
demonstrava insatisfao e frustrao por no
Os depoimentos que promovem a modalidade de

interao
realizar um trabalho pedaggico dentro das
social
defendida
pela
vertente
sociointeracionista so apenas:
expectativas que nutria.

(A) I e II.
(E) a diferena entre os alunos reais e a idealizao de
Denise pode ser uma razo para que a professora
(B) I, II e IV.
(C) II e III.
(D) II, III e V.
no consiga desenvolver um trabalho satisfatrio.

(E) IV e V.
17
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 47
QUESTO 48
A respeito da funo diagnstica, assinale a opo
Em relao atuao do psiclogo escolar no
correta.
processo de avaliao para a identificao de

necessidades educacionais especiais, julgue os itens
(A) Entre as inmeras atuaes do psiclogo escolar, a
abaixo e, em seguida, assinale a opo correta.
funo de diagnstico se configura como a mais

I
Na avaliao de necessidades educacionais
importante, principalmente se considerados os altos

especiais, no preciso considerar todas as
ndices de alunos com dificuldade de aprendizagem,
variveis intrnsecas ao processo de ensinoque precisam ser alvo de medidas interventivas
aprendizagem, uma vez que as suas causas
urgentes.
referem-se
(B) No diagnstico das dificuldades de aprendizagem,
questes
determinadas
organicamente.
os aspectos relativos ao contexto escolar no podem
II A avaliao de necessidades educacionais
ser desconsiderados; entretanto, os aspectos
especiais deve ser orientada para a implementao
inerentes aos alunos devem ser priorizados, por
de apoios necessrios ao progresso dos alunos,
meio do uso de instrumentos padronizados e
em suas mltiplas dimenses.

III Os tradicionais procedimentos e instrumentos de
validados cientificamente.
avaliao
(C) Os testes psicolgicos, desde que validados pelo
da
aprendizagem,
baseados
em
conceitos e prticas normativas e padronizadas,
Conselho Federal de Psicologia, devem ser o recurso
so os mais adequados para a identificao das

central da atuao dos psiclogos escolares no
necessidades educacionais especiais, em virtude
processo de diagnstico. Caso contrrio, existir
de sua validade cientfica.
uma
prtica
profissional
desarticulada
da
I V A avaliao para a identificao de necessidades
especificidade da Psicologia, assim como uma
educacionais especiais um processo muito
compreenso incompleta e fragmentada das
especfico, devendo ser desenvolvido com sigilo
e critrio, e, preferencialmente, fora do ambiente
(D) A funo de diagnstico no se limita investigao

das dificuldades de aprendizagem ou dos distrbios
de
comportamento.
Podem
ser
objeto
de
diagnstico todos os elementos que influenciam o

processo educativo e que so suscetveis a
escolar, de modo a evitar possveis interferncias.

V
A avaliao define-se por um processo contnuo e

permanente de anlise das variveis que esto
intervindo no processo de ensino-aprendizagem
dos alunos.
intervenes, tais como: a motivao dos alunos e

A quantidade de itens certos igual a
professores, a satisfao com a escola e o clima
organizacional favorvel a ao educativa.
(A) 0.
(E) O que cabe ao psiclogo escolar a identificao
diagnstica da dificuldade de aprendizagem, pois o
18
(B) 1.
(C) 2.
entendimento acerca das condies que propiciam
(D) 3.
o seu surgimento responsabilidade da rea mdica.
(E) 4.
PSICLOGO ESCOLAR
QUESTO 49
Em relao atuao do psiclogo escolar no apoio
psicopedaggico
de
alunos
com
necessidades
educacionais especiais, assinale a opo correta.

(A) O apoio deve ser direcionado para a famlia, uma
vez que poucos so os avanos das respostas
educativas
dos
alunos
com
necessidades
educacionais especiais.
(B) O apoio psicopedaggico tem por finalidade
conscientizar
professores
pais
sobre
impossibilidade de eliminao das barreiras para a

aprendizagem dos alunos com necessidades
educacionais especiais.
(C) Os alunos que apresentam altas habilidades
superdotao
no
necessitam
do
apoio
psicopedaggico, uma vez que no apresentam

prejuzos no processo ensino-aprendizagem.
(D) O apoio aos alunos traduz-se pelo acompanhamento
dos seus percursos acadmicos, de forma que sejam
conhecidas
analisadas
as
habilidades
desenvolvidas ao longo das suas experincias

escolares, permitindo a construo de estratgias
diferenciadas de interveno.
(E) O apoio e as orientaes s famlias de alunos com
necessidades educacionais especiais tm finalidades
essencialmente teraputicas.
QUESTO 50
Em relao aos relatrios, laudos e pareceres
psicopedaggicos de alunos com necessidades
educacionais especiais, assinale a opo correta.
(A) Justificam-se na medida em que documentam a
triagem
dos
alunos,
encaminhamento
ou
ou
seja,
no
dos
informam
alunos
para
atendimentos educacionais especializados.

(B) Devem servir de base para avanos e ganhos do
fazer pedaggico, de forma a subsidiar o trabalho a
ser desenvolvido com os alunos bem como as
intervenes necessrias ao aprimoramento das
instituies educativas.
(C) Em virtude de aproximarem-se de um trabalho
clnico, mostram-se prejudiciais ao contexto escolar,
pois funcionam como rtulos que discriminam e
segregam os alunos.
(D) Devem ser formulados em linguagem clara, direta,
adequada e acessvel aos professores, restringindose descrio das necessidades educacionais
especiais dos alunos, de modo a no interferir na
liberdade
de
planejamento
de
ensino
dos
professores.
(E) Por detalharem as histrias de vida dos alunos e
suas dinmicas familiares, so sigilosos e no
podem ser repassados diretamente aos professores,
devendo estes serem informados verbalmente
acerca de sua sntese.
19

Movens 2007 Prefeitura de Joao Pessoa PB Psicologo Escolar Prova

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Recomenda-se no marcar respostas ao acaso, pois

Concurso Pblico - PMJP - Carreira dos Profissionais em Educao

Educar para uma cultura da sustentabilidade educar

Concurso Pblico - PMJP - Carreira dos Profissionais em Educao

Quanto aos aspectos gramaticais do texto, assinale

Assinale a opo que NO apresenta erro gramatical.

deve ter um compromisso resoluto com o resgate

se substitusse o conector Por isso, pela expresso

da dimenso corporal, tantas vezes esquecida e

Razo pela qual, alterando-se o ponto para

negligenciada, a qual deve ser compreendida num

(B) A interdisciplinaridade baseia-se na compreenso

de que o fundamento primeiro (e ltimo) da vida

comunidade humana planetria, h a presena de

humana no a razo, como tantos se cansaram

objetos direto e indireto.

de proclamar, mas precisamente a emoo, o

(C) A orao Os paradigmas clssicos, maneiras de

desejo, a dimenso onrica.

industrialistas, no tm suficiente abrangncia para

geraes podem aprender a conceder generosos

explicar essa realidade csmica apresenta sujeito

espaos para as emoes, o desejo e o corpo, pois

composto para o verbo ter.

pesquisas tem revelado que eles possuem mais

(D) Na orao no conseguiram dar nenhuma resposta

importncia do que se costumava crer.

para tirar o planeta da rota do extermnio (linhas

o aluno desenvolva a noo de totalidade, cuja qual

53 a 55), o sujeito indeterminado.

manifesta-se de variadas formas: na relao entre

(E) A orao Os paradigmas clssicos esto levando o

parte e todo, singular e plural, figura e fundo.

est na voz passiva.

vinculaes, possibilitando-o, alargar a sua

e parcial do conhecimento, bem como do relevo da

A respeito do texto, julgue os itens abaixo e em

seguida assinale a opo correta.

Interdisciplinaridade: Tateando de olhos abertos. In:

antropocntrica seguem regras de acentuao

Esto certos apenas os itens

(C) No PPP, a parte que envolve a ao corresponde ao

na qual os alunos esto inseridos.

deve ser revisto e, em alguns casos, reformulado.

S da prtica surgem novas idias, que, por sua

(E) III e IV.

Concurso Pblico - PMJP - Carreira dos Profissionais em Educao

Conceber e nomear o fazer testes e o dar notas

Com relao educao e prtica escolar, julgue

como avaliao uma atitude simplista e ingnua!

os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F)

e em seguida assinale a opo correta.

acompanhamento e ao com base na reflexo, a parcos

A prtica educativa resultante dos componentes

nomessemos por bisturi um procedimento cirrgico.

pedaggicos didticos coloca permanentemente

Jussara Hoffmann. Avaliao mediadora: uma relao dialgica

unidade teoria-prtica necessria ao processo

na construo do conhecimento. So Paulo: FDE, 1994

II A compreenso do trabalho docente requer um

educador capaz de encarar sua tarefa como algo

considerando a avaliao no processo educativo,