UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

PDA-VI

Formato de planeacin didctica de academia

1. DATOS GENERALES
Escuela (El plantel a que pertenece)
Departamento (Departamento
Aprendizaje Curricular (UAC))

al

Fecha de elaboracin
que

pertenece

la Unidad

de

Academia (Nombre de la academia a la

que pertenece la UAC)

Unidad de Aprendizaje Curricular (Nombre completo de la UAC)

Perfil de Egreso del Bachillerato General por

Competencias (BGC) Las que corresponden a la UAC; revisar
el programa de estudios.

Competencia(s) especfica(s) Las que corresponden a la

UAC; revisar el programa de estudios.

Grado
Ciclo escolar Referente
Referente al al ao, por ejemplo 2015
semestre
B, si es el caso del BGC, o
1, 2, en el rea del BGAI.
caso
del
BGC, o rea
del BGAI.
Competencias Genricas (y atributos) del
Marco Curricular Comn (MCC) del Sistema
Nacional de Bachillerato (SNB). Las que
corresponden a la UAC de acuerdo con el Marco
curricular comn; revisar el programa de
estudios.
Competencias
Disciplinares
bsicas
y
extendidas MCC Las que corresponden a la UAC
de acuerdo con el Marco curricular comn;
revisar el programa de estudios.

Propsito (Objetivo) Transcriba el propsito que se encuentra sealado en el programa de la Unidad de

aprendizaje que va desarrollar.
Desglose de las Unidades de competencias (mdulos)
Anotar la totalidad de las Unidades de competencias que integran la UAC
2. ENCUADRE:

Este apartado hace referencia a la delimitacin clara y definida de la informacin general de lo que se realizar
durante la UAC, como son:
El propsito del curso
Los rasgos del Perfil del BGC y su correspondencia con las Competencias genricas y atributos del MCC.
Competencias especficas y su correspondencia con las competencias disciplinares bsicas y extendidas del
MCC.
Los contenidos temticos de las Unidades de competencia trabajar.
Los subproductos y productos por entregar, dentro de los diferentes momentos de la evaluacin (diagnstica,
formativa y sumativa) as como los instrumentos con los que se evaluar y los criterios; entre otros aspectos.
3. SECUENCIA DIDCTICA
IMPORTANTE: Generar tantas secuencias didcticas, como nmero de unidades de competencia
conforman la UAC.
En este apartado se redacta la secuencia didctica de las actividades estructuradas en fases: apertura, desarrollo
y cierre, en donde el docente utiliza mtodos y estrategias didcticas para integrar al estudiantes en su accionar
en el cumplimiento de uno o varios indicadores de desempeo para el logro de la(s) competencia(s), sin olvidar
que sus principales funciones como docente son: a) motivar al estudiante para el aprendizaje, b) introducirlo a los
temas (organizador previo), c) ordenar y sintetizar la informacin, d) llamar la atencin del alumno sobre un
concepto, e) reforzar los conocimientos para generar habilidades y fortalecer los valores y actitudes. Este apartado
fue revisado en el Diplomado Competencias docentes en el nivel media superior (Profordems) especficamente
mdulo III, la mediacin e interaccin del profesor para favorecer los ambientes de aprendizaje.
Unidad de competencia No.3
Funciones Inorgnicas
Competencia(s) especfica(s) Las que corresponden Competencias
Disciplinares
bsicas
y
desarrollar en la Unidad de competencia, revisar tabla en el extendidas MCC
Anexo Alineamiento entre las Competencias Especficas de Se promueve el logro de las siguientes
las UAC del Departamento de _______________________ y las competencias disciplinares bsicas de Ciencias
Competencias Disciplinares Bsicas y Extendidas del MCC en Experimentales: CDb-CsEx 3, CDb-CsEx 4, CDbel programa de estudios.
CsEx 5, CDb-CsEx 6, CDb-CsEx 9, CDb-CsEx 10 y
CDb-CsEx 14; as como las competencias
disciplinares extendidas CDex-CsEx 7, CDex-CsEx
12 y CDex-CsEx 16.
Propsito de aprendizaje

Describa el propsito u objetivo que lograr el estudiante al finalizar la Unidad de competencia.

Que
los estudiantes trabajen las principales funciones inorgnicas que adems de estudiar la estructura molecular,
propiedades y nomenclatura abordan tambin el impacto que el uso adecuado o inadecuado de estas sustancias
puede propiciar en su persona y en su entorno. De tal forma que se promueva el desarrollo de estrategias
encaminadas al desarrollo sustentable.
Contenidos temticos
Anotar los nombres de los temas de la unidad de competencia por desarrollar.
Funciones Inorgnicas
Tipos de funciones (xidos bsicos, xidos cidos, hidrxidos, cidos hidrcidos, cidos oxcidos, sales
haloideas y sales oxisales)
Representacin
Propiedades

Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la
descripcin de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y
capacidades que lograr el estudiante. Esto se revis durante el diplomado de competencias docentes en el nivel
media superior (Profordems) en el mdulo II, en especfico unidad II.
Conocimientos (saber). Conceptual
Habilidades
(saber Actitudes y valores (saber
Transcriba los atributos en relacin con los hacer). Procedimental ser). Actitudinal
conocimientos que se encuentran en los programas Transcriba los atributos Transcriba los atributos en
de estudio de las unidades de aprendizaje.
en relacin con las relacin con las actitudes y
Tipos de funciones (xidos bsicos, xidos cidos, habilidades
que
se valores que se encuentran en
hidrxidos, cidos hidrcidos, cidos oxcidos, sales encuentran
en
los los programas de estudio de las
haloideas
y
sales
oxisales),
representacin, programas de estudio de unidades de aprendizaje.
propiedades,
las
unidades
de Disposicin para el trabajo de
aprendizaje.
manera autnoma. Trabaja de

Bsqueda y
procesamiento de la
informacin.
Manejo del equipo e
instrumentos de
laboratorio y
sustancias qumicas.
Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva.
Experimenta diversos
procesos, a travs de
tcnicas de trabajo de
campo y laboratorio,
para comprobar sus
hiptesis, presentar
resultados y dar
conclusiones a sus
proyectos de
investigacin con la
aplicacin de un
mtodo cientfico.
Estrategias para
resolver problemas,
donde estn
involucrados
compuestos
inorgnicos y manejo
adecuado de las
sustancias.

manera
colaborativa
y
cooperativa.
Actitud crtica y respetuosa
ante los diferentes contextos.
Escucha activamente sus
compaeros
y
compaeras,
reconoce otros puntos de vista,
compara con sus ideas y ampla
sus criterios para modificar lo
que piensa ante argumentos
ms slidos.

Temas y duracin (hrs.)

Tipos de
funciones
(xidos bsicos,
xidos cidos,
hidrxidos,
cidos
hidrcidos,
cidos oxcidos,
sales haloideas
y sales oxisales)
4 hrs

Apertura
Referente
a
las
actividades por realizar
al inicio de un tema,
donde el docente debe
atraer la atencin de sus
estudiantes
para
la
recuperacin
del
conocimiento previo. Se
busca en todo momento
hacer que el alumno est
consciente de lo que va
hacer
(actividades
creativas, detonadoras,
vinculadas
con
las
competencias
por
desarrollar).
Participa en una
dinmica en torno
a preguntas y
respuestas
utilizando
ejemplos relativos
a nombres
qumicos y
trivialesde algunas
sustancias y/o
compuestos de
uso frecuente en
tu comunidad

Desarrollo
Referente
a
las
actividades
que
desarrollar el docente
utilizando
todas
las
estrategias de enseanza
y aprendizaje, para la
adquisicin
de
conocimientos,
procedimientos
y
aplicacin
de
los
aprendizajes entre los que
se encuentran: lecturas
con ideas centrales, toma
de
apuntes
y
organizadores
grficos,
elaboracin de cuadros
comparativos, esquemas y
mapas mentales, mapas
conceptuales, esquemas
SQA, (qu s, qu quiero
aprender, qu aprend),
esquemas de preguntas
gua, entre otras. Explicar
de
qu
manera
las
estrategias
apoyan
el
logro de las competencias
el
MCC:
genricas
y
disciplinares (bsicas y
extendidas)
El docente
elaborar una lista
de ejercicios de
aplicacin de las

Cierre
Referente a las actividades
que ayudarn a concluir los
contenidos
temticos
revisados y que permiten al
docente
verificar
el
aprendizaje
obtenido
por
parte de los estudiantes y el
desarrollo
de
las
competencias especficas y
su correspondencia con las
competencia
disciplinares
bsicas
y
extendidas
planteadas.

Resuelve los ejercicios

diseados por el
docente para que le
permitan el desarrollo
de habilidades en la
asignacin del nombre
o la frmula a los
compuestos qumicos
(funcin qumica),
valor la utilidad del
manejo del lenguaje de
la qumica en la vida
cotidiana.

Tomando en cuenta las

reglas de la UIQPA
para la asignacin
de nombres.

4 hrs

Representacin
4 hrs
Propiedades

Realicen una
investigacin en equipo
sobre sustancias
utilizadas de manera
cotidiana en sus hogares,
la escuela y/o el
medio donde se
desenvuelven, por
ejemplo:
a. Cosmticos
b. Productos de limpieza
c. Medicamentos
d. Alimentos preparados

El docente para la
evaluacin de las
exposiciones
considerar los
siguientes aspectos
en la rbrica que
definirn entre todo
el grupo con su
ayuda :

reglas establecidas por

la UIQPA para escribir
los nombres y las
frmulas de los
compuestos
inorgnicos,
construyan por equipo
un organizador grfico
(mapa conceptual) que
incluya la mayor
cantidad de
familias(Tipos de
funviones) de
compuestos conocidas,
y ejemplos de
productos de uso
comn en tu localidad
que contengan dichos
compuestos.

Los alumnos expondrn los

hallazgos de la investigacin
al grupo mediante una
presentacin que incluya:
Nombre comercial del
producto(s)
seleccionado(s)
Nombre y frmula
qumica

El reconocimiento
de compuestos
inorgnicos
presentes en
productos de uso
cotidiano
Clasificacin de los
compuestos como
cidos, bases,
xidos o sales
Medidas preventivas
en el manejo de las
sustancias
Diseo de material
didctico
Exposicin de
informacin.

Clasificacin (xidos
bsicos, xidos cidos,
hidrxidos, cidos
hidrcidos, cidos
oxcidos, sales
haloideas y sales
oxisales)
Industria que lo
produce
Principal agente activo
que contiene
Compuestos qumicos
complementarios en la
frmula

4. RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS)

Son todos aquellos recursos y materiales que se utilizarn para llevar a cabo las estrategias de aprendizaje y
favorecer el desarrollo de las actividades, tales como presentaciones grficas, fuentes electrnicas (Internet),
libros de texto, as como, videos o pelculas relacionadas con los temas, entre otras. Este apartado fue visto tanto
en el diplomado de Induccin al Bachillerato General por Competencias y el Diplomado Competencias docentes en
el nivel media superior (Profordems) mdulo II, especficamente Unidad III.
5. TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
Son actividades que habrn de permitir consolidar los aprendizajes, estas se dejan de forma individual, en equipo
o grupal; el propsito principal es provocar el repaso y personalizacin del aprendizaje.
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (Productos)
Son los trabajos acadmicos, reportes de prctica, autoevaluaciones, reflexiones, colecciones grficas, entre otros,
mediante los cuales el estudiante ha de demostrar sus aprendizajes y son la base para que el docente genere un
juicio de valor respecto del nivel de logro de los aprendizajes; son elementos que pueden servir para la

metacognicin, es importante que el docente procure hacer una revisin de estas evidencias en presencia de sus
estudiantes, sealando los aciertos y las posibilidades de mejorar y perfeccionar el aprendizaje a partir de la
calidad de las evidencias. En este apartado se pueden incluir los productos que generan los estudiantes.
7. EVALUACIN
En este apartado se anotar el sistema de evaluacin acordado de manera colegiada en la academia. Se podr
tomar como base lo sealado en el programa de estudios; adems, deber incluirse el porcentaje para el examen
departamental, autoevaluacin y coevaluacin.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Tiene el propsito de evaluar saberes previos. Este Se realiza durante todo Se busca determinar el alcance
apartado debe indicar instrumento(s) por utilizar, el
proceso
de de
las
competencias,
como preguntas abiertas, cuestionarios, test, lluvia aprendizaje y posibilita especficas del BGC como de las
de ideas (puede ponerse un ejemplo anexndolo al que el docente utilice genricas y disciplinares del
formato), as como la interpretacin de los instrumentos
de MCC;
se
indica
con
una
resultados.
evaluacin
para
ser ponderacin dada, ya sea para
aplicados como parte de el producto de aprendizaje o
las
evidencias
de unidad de competencia, y que
aprendizaje
de
los servir
de
gua
para
la
estudiantes.
Los calificacin y/o acreditacin de
productos pueden ser: la unidad de aprendizaje.
reportes,
mapas Es importante retomar para
conceptuales, portafolio, este apartado los acuerdos de
presentaciones grficas, academia y revisar el programa
historietas,
comics, de la unidad de aprendizaje
trpticos, presentaciones especfico.
orales, entre otras.
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
Anotar aquellos materiales bibliogrficos que sern utilizados por los alumnos para el desarrollo de las actividades
de aprendizaje.
Mencionar referencia, formato y ubicacin.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
Anotar los materiales bibliogrficos que apoyarn al profesor para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Mencionar referencia, formato y ubicacin.

10. ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar: rbricas, indicadores de nivel de
logro, listas de cotejo y los materiales didcticos. Se debe mencionar a qu tema apoya cada uno de ellos.

Nombre y firma de miembros de la

academia

Nombre y firma de miembros de la

academia

Nombre y firma de miembros de la

academia

Nombre y firma de miembros de la

academia
Vo. Bo.

Jefe de departamento

Presidente de academia

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Plan de clase del Profesor
Escuela Preparatoria
9

PCP-VII

Nombre del Docente

Unidad de
Aprendizaje
Curricular (UAC)

Departamento

Academia

Grado,
Grupo y
Turno
(CRN)

Calendar
io

(El siguiente esquema de programacin se debe repetir, cuantas veces sea necesario dependiendo del nmero de
unidades de competencia contenga la UAC)
Nombre de la Unidad de Competencia (Mdulo)
Rasgo del Perfil por lograr BGC
del MCC por lograr
Indicar el rasgo del perfil que se lograr en la unidad de
competencia.

Competencias Genricas y atributos

Indicar la o las competencias y atributos que se lograr
en la unidad de competencia.

Competencias especficas por lograr BGC

extendidas del MCC por lograr
Indicar la competencia especfica que se lograrn en la
Unidad de competencia.

Competencias disciplinares bsicas y

Indicar las competencias disciplinares bsicas y
extendidas que se lograrn en la Unidad de
competencia.

10

Tipos de saberes
Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la
descripcin de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y
capacidades que lograr el estudiante. Esto se revis durante el diplomado de competencias docentes en el nivel
media superior (Profordems) en el mdulo II, en especfico unidad II.
INDICAR SOLO AQULLAS QUE SE LOGRARN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Conocimientos (saber). Conceptual
Habilidades
(saber
hacer). Actitudes y valores (saber
Transcriba los atributos en relacin con Procedimental
ser). Actitudinal
los conocimientos que se encuentran en Transcriba
los
atributos
en Transcriba
los
atributos
en
los programas de estudio de las unidades relacin con las habilidades que relacin con las actitudes y
de aprendizaje Y QUE CORRESPONDEN A se encuentran en los programas valores que se encuentran en los
LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
de estudio de las unidades de programas de estudio de las
aprendizaje
Y
QUE unidades de aprendizaje Y QUE
CORRESPONDEN A LA UNIDAD DE CORRESPONDEN A LA UNIDAD DE
COMPETENCIA.
COMPETENCIA.

No.
de
sesi
ny
fecha

Tema

Estrategias de aprendizaje
(Retomar la planeacin didctica de Academia)
Inicio

Desarrollo

Cierre

11

Evaluacin
(diagnstica,
formativa,
sumativa)

Evidencia
del logro
(reporte,
presentacin
, portafolio,
etc.)

Observacione
s y/o
comentarios
(incidencias:
reprogramacin
, contingencias,
etc.)

Recursos y materiales didcticos (Retomar de la planeacin didctica o los que requiera durante el curso).
Bibliografa (realizar la referencia APA: Nombre del autor. (Fecha). Ttulo de la obra. Pas: editorial.)

ATENTAMENTE
PIENSA Y TRABAJA
______________________________________
Nombre y firma del profesor
Vo. Bo.
__________________________________
Presidente de academia

_______________________________
Jefe del Departamento

12