UNIVERSIDAD CATLICA LOS ANGELES DE CHIMBOTE

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

MANUAL INTERNO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN

CIENTIFICA, MIMI.

JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA

METODOLOGO

2014
CHIMBOTE-PERU

INTRODUCCIN

CAPTULO I
La investigacin cientfica en el contexto de formacin universitaria
1.1 Investigacin Cientfica-Tecnolgica
1.2 Enfoque de investigacin cientfica
1.3 Investigacin cientfica en la ULADECH Catlica
1.4 Lneas de investigacin oficiales
1.5 Proceso investigativo general
1.6 Poltica de investigacin cientfica
1.7 Organizacin de la investigacin cientfica.

CAPTULO II
Gneros de Investigacin
2.1 Informe acadmico
2.2 Monografa
2.3 Ensayo
2.4 Informe de investigacin
2.5 Tesis
2.6 Artculos cientficos
2.7 Ponencias

CAPTULO III
Proyecto de Investigacin Cientfica
3.1 Tema de investigacin
3.2 Proyecto como proceso
3.3. Titulo del proyecto
3.4 ndice-contenido
3.5 Introduccin
3.6 Planeamiento de la investigacin

3.7 Marco terico conceptual

3.8Metodologa

CAPTULO IV
Informe final de investigacin
4.1 Contenido
4.2 Resumen
4.3Introduccin
4.4Revisin de literatura (marco terico)
4.5 Metodologa
4.6Resultados y anlisis de resultados
4.7 Conclusiones y recomendaciones
4.8 Referencias/Bibliografa

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

INTRODUCCIN
La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin
universitaria (Constitucin Poltica del Per, art. 18), convirtindose en

actividad

inherente al quehacer universitario por lo que debera estar presente en los procesos
acadmicos relacionados con los docentes, estudiantes y graduados. En este sentido, la
investigacin es una actividad universitaria obligatoria para estudiantes y docentes (Ley
Universitaria N 23733).
La funcin de investigacin debe ser de calidad, en el sentido de responder a las exigencias
que demanda la sociedad en busca de la mejora continua de su bienestar, estando definida
por el grado de cumplimiento de tales exigencias. En el Siglo XXI la calidad se constituye
en el centro de las acciones universitarias.
La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, que incluye: gestin,
formacin profesional y los servicios de apoyo a la formacin profesional. La dimensin de
formacin profesional incluye el factor investigacin. En tal sentido, la calidad de la
investigacin se define como el cumplimiento de los estndares establecidos en los modelo
de acreditacin aprobados por el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la
Calidad de la Educacin Superior Universitaria (CONEAU, 2008).
El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo Institucional,
2009) describe los propsitos a largo plazo de la institucin y prioriza la investigacin
formativa donde participan los estudiantes y docentes a travs de: lneas de investigacin,
incorporacin de asignaturas de tesis al currculo, actividades de investigacin en todas las
asignaturas, inclusin de los resultados de las investigaciones en las asignaturas, titulacin
por tesis en todas las carreras profesionales, difusin permanente de los resultados de la
investigacin de los docentes y estudiantes, entre otros.
Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligatorio promover, realizar
y apoyar la investigacin humanstica, cientfica y tecnolgica a travs de la organizacin
de lneas de investigacin con participacin de docentes y estudiantes, y de un sistema de
evaluacin de la investigacin. Todos estos elementos, entre otros, estn detallados en el
Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin (2013).

La ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica con la publicacin de

artculos cientficos por docentes y estudiantes, los mismos que deben ser publicados en
revistas cientficas indizadas que satisfagan los requisitos de calidad, as como los legales y
reglamentarios mencionados anteriormente, aspirando a aumentar la satisfaccin de los
involucrados en los procesos de investigacin y de la comunidad beneficiaria a travs de la
aplicacin eficaz y eficiente de los procesos de investigacin cientfica.
Docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea de investigar a travs de la
bsqueda y construccin de conocimiento para

comprender y

resolver problemas

relacionados con las actividades laborales clave de la especialidad profesional incluidas en

las asignaturas del plan de estudios, cumplir con el requisito de presentar el informe final de
tesis por los estudiantes y publicar artculos cientficos en el que se muestren los resultados
de sus investigaciones.
El presente Manual Interno de Metodologa de la Investigacin (MIMI) describe el mtodo
cientfico y el procedimiento general de investigacin, aplicado a las actividades de
investigacin diseadas en las asignaturas del plan de estudios, actividades de investigacin
que planifican los docentes, y la elaboracin del proyecto, informe de investigacin,
artculo cientfico y ponencia como trabajo de fin de carrera profesional o grado acadmico.
El objetivo es mejorar la eficacia en el cumplimiento de las metas de investigacin de
docentes y estudiantes as como la satisfaccin de los usuarios respecto a los procesos de
investigacin en la Universidad.
El manual comprende

en la

primera parte,

el anlisis de la organizacin de la

investigacin en ULADECH Catlica, en la segunda parte al proyecto de investigacin y la

tercera parte el informe final de la investigacin.
Se reconoce el aporte recibido por la Coordinacin Acadmica de Investigacin, docentes
investigadores, docentes tutores investigadores, as como el equipo de la Gerencia de
Calidad.

CAPTULO I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE
FORMACIN UNIVERSITARIA

1.1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA

En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier vnculo entre la
labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no puede prevalecer en pases
como el nuestro, donde la ciencia y la tecnologa va ms all de la bsqueda de
conocimiento debiendo contribuir al bienestar colectivo y a la igualdad social para
mejorar las condiciones en las que vive la mayora de la poblacin y no un pequeo
segmento de ella y, paralelamente, cuidar el medio ambiente. Al respecto vienen
apareciendo experiencias tiles y relevantes en un proceso de cambio que involucran
tanto a los investigadores como a los beneficiarios de la ciencia. Este espacio comn
ayudar al desarrollo del conocimiento con una visin social.
Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es necesario
distinguir una formacin centrada en la bsqueda del conocimiento especializado per
se y otra reformada que atiende la necesidad de democratizar el conocimiento al
orientarse a brindar asesoramiento experto y plural a las instituciones de la comunidad,
y que, adems, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las expectativas
ciudadanas. Ubicados en esta segunda posicin, en ULADECH Catlica consideramos
que el conocimiento es un activo fundamental que permite la participacin ciudadana
al organizar asuntos de atencin pblica y la planificacin de las opciones de los qu
y los cmo de la investigacin cientfica y tecnolgica. La formacin de capital
humano, incluyendo los investigadores, debe centrar y promocionar el debate sobre
temas fundamentales como el futuro de la sociedad y el diseo de universidad que
favorezca la inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las personas, (Vessuri, 2009).
En relacin a la formacin universitaria, habra que preguntarse si se est formando
profesionales que sepan pensar con una ptica de investigacin e innovacin que
conduzca a una sinergia entre los acadmicos y las organizaciones. En el pas existe

una escasa contribucin de las universidades a la investigacin y la innovacin. La

investigacin cientfica, y su posterior conversin en innovacin, es una actividad
vinculada a: esfuerzo individual del investigador, esfuerzo colectivo del grupo de
investigacin, acceso a recursos que permitan el desarrollo de dicha actividad
investigadora y al acceso a fuentes de financiacin. Dentro de los recursos de punta, las
nuevas tecnologas permiten disponer de una capacidad enorme de establecer vnculos
y contactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no presenciales, foros de
discusin, compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo casi ilimitado, acceso
a recurso electrnicos y bases de datos, etc. No cabe duda que un investigador/grupo
puede moverse con mucha facilidad en el mundo a travs de la informacin disponible
en la red y a la posibilidad de comunicacin que da el correo electrnico, pudiendo los
miembros del grupo de investigacin interactuar sin mantener una sola reunin fsica y
sin necesidad de moverse para acceder a recursos bibliogrficos. Es posible impartir
docencia a distancia como el caso de la tutora de tesis, multiplicando la capacidad
docente; la capacidad de interaccin de amplia permitiendo el intercambio de
documentos, resultados, trabajos, etc. A travs de los chats, foros, correo electrnico,
video conferencia, etc. la capacidad de interaccin asncrona y sncrona es ilimitada en
relacin a la discusin virtual con la ayuda de tales herramientas. En sntesis, las TIC
pueden ayudar y mucho en el acceso a las fuentes y localizacin de informacin
pertinente, en la creacin de redes de investigadores, en la visualizacin de necesidades
de investigacin y docencia y en la competencia para atraer investigadores a los
centros especializados, as como la visualizacin de los resultados de la investigacin
(Lavina y Menual, 2008).
A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y all radica el
desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque no en exclusividad, la
que genera este conocimiento en sus distintos procesos mediante su labor
investigadora de creacin y difusin del mismo. Como se ha manifestado, la sociedad
demanda una mejor y mayor calidad de trabajo, modos de vida y de las actividades,
por lo que la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a
dicha demanda. El pas debe reconocer a las universidades como un componente

esencial de la produccin econmica y generadora de capital humano, de innovacin y

conocimiento. Se reconoce, sin embargo, que la investigacin es inferior no solo en
relacin de los pases desarrollados, sino tambin, respecto a los principales pases de
Amrica Latina, lo que pude retrasar indefinidamente la transicin a la economa del
conocimiento. El cambio hacia mejores niveles de investigacin correspondera a las
universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, la sociedad civil y la
empresa. Juan Carrillo (et al, 2008) afirma que la investigacin y la tecnologa
producen del 25 % al 50% del crecimiento econmico y, por tanto, determinan en gran
medida la competitividad, el empleo y la calidad de vida de los ciudadanos.
Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la realidad
cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni difcil, siempre que se use el proceso de
investigacin apropiado; tampoco est al margen de la realidad cotidiana lo que se
demuestra en razn que todo el avance de la civilizacin actual ha tenido como
generador a la investigacin.
Para la Real Academia de la Lengua Espaola, (Real Academia de la Lengua, 2001),
investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemtico
con el propsito de aumentar el conocimiento de una determinada materia.
INVESTIGACIN CIENTIFICA
Es la aplicacin de procesos sistemticos y empricos, de una disciplina cientfica o
de un conjunto de ellas aplicados al estudio de un fenmeno; es dinmica, cambiante
y evolutiva. La investigacin es cientfica cuando su planificacin responde a una
metodologa y sus resultados son verificables.

INVESTIGAR
Investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales con el propsito de
aumentar el conocimiento de una determinada materia. Comprende desde lo
concerniente a la indagacin sistemtica y organizada, hasta la experimentacin para
generar nueva informacin y posterior conocimiento.

En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los programas de

maestra y doctorado; sin embargo, en los programas de pregrado y segunda especialidad se
desarrolla un tipo de investigacin llamada formativa, en diversos momentos del desarrollo
de sus currculos de estudio. La investigacin formativa impulsa a docentes y estudiantes a
su capacidad intelectual para producir y utilizar conocimientos para el aprendizaje
continuo, la actualizacin del conocimiento y el desenvolvimiento de sus habilidades,
(Guillermo, 2006). En este sentido,

es imprescindible para la formacin de nivel

universitario que los docentes y estudiantes posean capacidades para la investigacin y la

evidencien. Entonces, la investigacin es un elemento del proceso educativo porque genera
conocimiento y propicia el aprendizaje para la generacin de nuevo conocimiento. Adems,
vincula la universidad a la comunidad cuando dicha investigacin se difunde.
El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que ver claramente con el
desarrollo de capacidades para la investigacin en los estudiantes y docentes,
incorporndolo como una estrategia de enseanza-aprendizaje en el currculo de estudios,
con el propsito de que puedan desarrollar actividades de investigacin cientficatecnolgica -investigacin acadmica o productiva-, la primera vinculada a las lneas de
investigacin y la segunda a las actividades laborales clave de la especialidad profesional.
La gran mayora de estudiantes no tendr a la investigacin como actividad laboral
principal, sin embargo, deben estar en capacidad de realizarla en su desempeo profesional
o ciudadano cuando sea necesario.
Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es disciplinada y
controla el azar, es emprica porque implica la recoleccin de datos o hechos de la realidad
y es crtica porque se evala y mejora continuamente. Por tanto, es organizada y sigue un
mtodo.
En el presente captulo se aborda la investigacin formativa desde las perspectivas de la
sociedad del conocimiento y la formacin de capital humano.

1.2 ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

En la actualidad las diversas corrientes investigativas se concretan en tres enfoques a
ser utilizados en las lneas de investigacin como son enfoque cuantitativo, enfoque
cualitativo y enfoque mixto (utiliza los dos anteriores).

Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la investigacin

como un conjunto de procesos sistmicos, crticos y empricos en su esfuerzo para
generar conocimiento utilizando cinco fases:
1. Observan y evalan fenmenos.
2. Establecen suposiciones o ideas vinculadas a la observacin y evaluacin.
3. Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas.
4. Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer modificar y
fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso para genera otras.
Lo anterior se denomina el ciclo de la investigacin y es utilizado por ambos enfoques
aun cuando cada enfoque tiene sus propias caractersticas.

1.2.1 Enfoque cuantitativo de investigacin

Este enfoque es secuencial y probatorio representando un conjunto de procesos. Parte
de una idea que se delimita y deriva en preguntas de investigacin, se revisa la literatura y
se construye un marco o perspectiva terica. De las preguntas se establecen hiptesis y
determinan variables (operatizacin de variables); se elabora un plan para probarlas y se
miden las variables

(por lo general, se usan mtodos estadsticos) y en base a la

presentacin de los resultados, su interpretacin y discusin, se establecen conclusiones

respecto a las preguntas o hiptesis; optativamente se plantean recomendaciones.
En la ULADECH Catlica, excepto la lnea de investigacin de la Escuela de Enfermera
que usa el enfoque cualitativo, las dems escuelas optan por el enfoque cuantitativo.
En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se trata de ser lo ms
objetivo, es decir, la observacin y la medicin de los fenmenos no deben ser afectados
por el investigador (su forma de ver el mundo no influye en la investigacin, no interfiere
en el proceso, ni tampoco es influenciado por terceros). Las decisiones crticas se toman
antes de recolectar la informacin por lo cual sigue un patrn predecible y estructurado.
Los datos encontrados son generalizables, esto es, se considera que los resultados obtenidos
en la muestra son aplicables a la parte mayor a la cual representa: el universo o poblacin.
Tambin se busca que los resultados puedan repetirse o replicarse, se intenta explicar y

predecir la dinmica de los fenmenos que son investigados -buscando regularidades y

relaciones causales entre los elementos-, siendo, en este caso, su meta la construccin y
demostracin de teoras que explican y predicen. En este sentido, los resultados deben
poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas contribuirn a la generacin de
conocimiento.
En tal sentido, se utiliza una lgica deductiva que comienza con teoras (revisin de
literatura) que derivan en expresiones lgicas o hiptesis a someter a prueba para identificar
leyes o relaciones causales externas al individuo que investiga. (Hernndez, et al, 2010).

1.2.2 Enfoque cualitativo de la investigacin

En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e hiptesis antes,
durante o despus de la recoleccin o anlisis de datos. Esto sirve para descubrir las
preguntas de investigacin ms importantes para despus refinarlas y responderlas. La
dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los hechos y la interpretacin.
Siempre hay una revisin de literatura para apoyar los planteamientos del problema hasta la
presentacin del informe final. Por esto, es posible regresar a etapas previas teniendo como
conector la revisin de literatura.
En este sentido, la inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con el entorno bajo
estudio, identificar informantes que aporten datos y que ayuden a compenetrase con la
situacin de la investigacin, adems para determinar la factibilidad del estudio. En tal
sentido, la determinacin de la muestra, la recoleccin y el anlisis son fases que se realizan
prcticamente de manera simultnea. En este sentido, se plantea un problema pero no se
define el proceso con precisin: las preguntas y el mismo proceso solo son tentativos;
comienza abordando el mundo social y en este proceso desarrolla una teora coherente con
los datos, es decir, se explora y describe y luego se generan perspectivas tericas; van de lo
particular a lo general. Este sentido, se procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a
una perspectiva ms general. (Hernndez, et al, 2010). Es as que las hiptesis se generan
durante el proceso y se van refinando conforme se recaban los datos o se llega al informe
final. All no es precisa una medicin numrica, por lo cual el anlisis no es estadstico. La
recoleccin de informacin consiste en levantar las perspectivas y puntos de vista de los

participantes en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus vivencias y de

cmo estas fueron sentidas. Por esto, dato cualitativo es la descripcin detallada de
situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y sus manifestaciones.
Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de datos como: observacin no estructurada,
entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin de grupo, evaluacin de
experiencias personales, registros de historias de vida, e interaccin e introspeccin con
grupos o comunidades. El proceso de indagacin es flexible y se mueve entre las respuestas
y el desarrollo de teoras. Por ello, consiste en "reconstruir" la realidad tal como lo
observan los actores sociales previamente definidos. Es decir, se evala el desarrollo
natural de los sucesos, considerando el todo (lo holstico), sin reducirlo al estudio de sus
partes. Se busca lo que se va captando activamente para entender el significado de las
acciones de los seres humanos y sus instituciones. Aqu la realidad se define a travs de la
interpretacin de las realidades, por lo menos de la de los participantes, el investigador, y
la que se produce por la interpretacin de todos los actores. De este modo, convergen varias
realidades que se van modificando conforme transcurre el estudio y se accede a fuente de
datos. No se pretenden extender probabilsticamente generalizaciones y no se busca la
replicacin.
En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible convirtindolo en
representacin; siendo naturalista estudia seres vivo en su ambiente y cotidianidad, e
interpretativo porque intenta encontrar sentido en funcin del significado que las personas
le otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se encuentran en el centro
del mismo, como manera de ver el mundo que afecta la conducta humana.

1.2.3 Enfoque mixto

La investigacin mixta implica combinar los dos mtodos antes mencionados en un
mismo estudio. No las reemplazan sino que utiliza las fortalezas de ambos tipos
combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales. Implica recoleccin,
anlisis e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos, por lo tanto, generan
inferencias cuantitativas y cualitativas, as como metainferencias. Utilizan por lo general
muestras probabilsticas guiadas por propsitos simultneos.

1.3 INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA

La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la extensin
universitaria y proyeccin social, integra los procesos misionales o funciones sustantivas
que le dan identidad a la universidad, es decir, la ausencia de alguna de ellas desnaturaliza
su identidad universitaria, de all su importancia; an ms, porque as lo percibe la
sociedad en general. En tal sentido, los modelos de calidad de CONEAU las incluyen como
factor del modelo que debe evidenciarse a travs del cumplimiento de estndares de
calidad.
La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de investigacin
propiamente dicha e investigacin formativa. La investigacin propiamente dicha la
realizan los profesores investigadores

y docentes,

la investigacin formativa, los

estudiantes. La investigacin se incluye sistemticamente en los currculos de estudios;

ambas se articulan en proyectos de lneas de investigacin oficiales.
Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a travs de la
incorporacin de competencias genricas del pensamiento crtico y autnomo del docente y
del estudiante a fin de que accedan a procesos de desarrollo de nuevo conocimiento. Estos
procesos comprenden actividades orientados a la bsqueda, anlisis y sistematizacin del
conocimiento y de la metodologa de la investigacin inherente, (Miyahira, 2013).

Metodologa de la investigacin
Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y protocolos
propios de la actividad investigativa.

La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas incluidas en los

slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas (SPA) ya que el Modelo Didctico
ULADECH Catlica, (Domnguez, 2012), incorpora la pedagoga activa para desarrollar
en el estudiante capacidades investigativas vinculadas los aspectos clave de la actividad
laboral de la respectiva especialidad a travs de resultados tales como: proyectos de
investigacin, informes finales de investigacin, artculos cientficos, ponencias y
monografas o reporte de casos.

El factor investigacin del modelo de calidad del CONEAU se ha incorporado en la

Universidad constituyendo el sistema de investigacin; est diseado para que la
investigacin propiamente dicha se desarrolle a partir de: a) los meta anlisis

que

desarrollan la docentes investigadores integrando los resultados de los sub proyecto de

investigacin desarrollados por los estudiantes, b) los artculos cientficos que desarrollan
los docentes tutores de las asignaturas y c) los textos que desarrollan los docente titulares
de las asignaturas. La investigacin formativa se desarrolla en el proceso de enseanzaaprendizaje a partir de: a) incorporacin de metodologas activas para el desarrollo de
competencia investigativas como parte de la formacin del estudiante, asignaturas de tesis
para obtener proyectos, informes de investigacin, artculos cientficos y ponencias, y, c)
monografas, comunicaciones cortas o reporte de casos como parte de las actividades de las
asignaturas.
Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la publicacin de los
artculos cientficos publicados en las Revistas Cientficas Increscendo, una por cada
Facultad,

en textos usados en las asignaturas del plan de estudios y monografas

seleccionadas publicadas en el repositorio de monografas. Los docentes investigadores,

los docentes tutores investigadores, las comisiones de investigacin, los estudiantes, los
editores de las revistas cientficas y los docentes en general

conformaran grupos de

investigacin relativamente estables en busca de tales resultados.

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
El objetivo de la investigacin

cientfica-tecnolgica es la generacin de nuevo

conocimiento en el campo disciplinar de una escuela profesional o seccin de posgrado.

1.4 LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan segn niveles, como
sigue:
Lneas de investigacin de pre grado
Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales de acuerdo al campo
disciplinar se presentan el Cuadro N 1. En el Cuadro N 2, se presenta las lneas

de investigacin segn hayan obtenido prioridad por los grupos de inters

correspondientes.
Cuadro N1
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional
Escuela profesional
ADMINISTRACIN

Campo disciplinar
Promocin de las mype.

Lnea de Investigacin
Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin,
competitividad y la rentabilidad de las mype.

ADMINISTRACIN

Promocin de las mype.

Gestin de calidad y formalizacin de las mype en el Per.

Turismo escolar.

Programa de turismo escolar, cultural y solidario para el

fortalecimiento de la identidad chimbotana en los estudiantes.

TURSTICA

Calidad en empresas

Evaluacin de la calidad del servicio de las empresas tursticas

tursticas

nacionales, utilizando estndares derivados de las buenas

prcticas.

CONTABILIDAD

Promocin de las mype

Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin y la

rentabilidad de las mype.

Control interno en las

La gestin financiera, los mecanismos de control interno, los

organizaciones

tributos y su impacto en los resultados de gestin en las

entidades del Per.

DERECHO

Derecho Penal

Perfil de la funcin policial en los casos de violencia familiar:

fsica y psicolgica.

Derecho Jurisdiccional

Anlisis de las sentencias de procesos culminados en los

distritos judiciales del Per, en funcin de la mejora continua
de la calidad de las decisiones judiciales.

EDUCACIN

Enfoque socio cognitivo

Intervenciones educativas con estrategias didcticas bajo el

enfoque socio cognitivo, orientadas al desarrollo del
aprendizaje en los estudiantes de educacin bsica regular del
Per.

ENFERMERA

Estilos de vida

Estilo de vida y factores biosocioculturales de la persona.

Determinantes de la salud

Determinantes de la salud en las personas del Per

en personas.

FARMACIA Y

Intervencin farmacutica Impacto de una Intervencin Farmacutica Domiciliaria a pacientes

BIOQUMICA

domiciliaria.

Hipertensos.

Programas de atencin

Implementacin y desarrollo de programas de atencin farmacutica

farmacutica.

en la asistencia sanitaria

TIC en MYPES.

Nivel de conocimiento del personal y uso de las tecnologas de

INGENIERA DE
SISTEMAS

informacin y comunicaciones (tics) en las MYPES de

Ancash.
TIC en la mejora continua Implementacin de las tecnologas de informacin y

INGENIERA CIVIL

de calidad en

comunicacin (tic) para la mejora continua de la calidad en las

organizaciones

organizaciones del Per.

Evaluacin de las

Determinacin y Evaluacin de las patologas en pavimentos y

patologas en pavimento y estructuras de concreto a nivel nacional.

estructuras.
OBSTETRICA

Conocimiento de las

Conocimiento y Actitudes Sexuales de los Adolescentes.

actitudes sexuales en
adolescentes.

ODONTOLOGA

Cuidados obsttricos y

Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva de

salud sexual reproductiva

las mujeres y varones segn etapa de vida, su implicancia en la

en mujeres y varones

familia, comunidad, y su interaccin con la profesin de

segn etapas de vida.

obstetricia en el pas.

Nivel de conocimiento en

Nivel de conocimiento de salud bucal y estado epidemiolgico

salud bucal y estado

bucal en actores sociales de la comunidad en regiones de

epidemiolgico en actores Ancash, La Libertad y norte del pas.

sociales.
PSICOLOGA

Clima social familiar en

El clima social familiar de los internos de los penales del

los internos.

Per.

Variables psicolgicas

Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material de los

asociadas a la pobreza.

pobladores de los asientos humanos.

Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.

Cuadro N 2
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y
problema social que aborda
Escuela profesional

Cumplimiento con la

Problema social que aborda la lnea de investigacin.

priorizacin por grupos

de inters
Administracin

No cumple

Financiamiento, capacitacin, competitividad y rentabilidad

empresarial.

Cumple
Administracin
Turstica
Contabilidad

No cumple

Gestin de calidad y formalizacin de los microempresarios.

Identidad chimbotana de los estudiantes.

Cumple
No cumple

El financiamiento, la capacitacin y la rentabilidad en las mype.

No cumple

Las finanzas, la tributacin y el control interno en las

instituciones del Per.

Derecho

No cumple
Cumple

La funcin policial en los casos de violencia familiar.

El contraste de las normas institucionales y legales con el
contexto social peruano,

Educacin

Cumple

Enfermera

No cumple

Farmacia y
Bioqumica
Ingeniera de Sistemas

Intervenciones educativas con estrategias didcticas.

Estilos de vida y factores biosocioculturales de las personas

Cumple

Determinantes de la salud en las personas.

Cumple

Impacto de la intervencin farmacutica a domicilio.

Cumple

Desarrollo de programas de atencin farmacutica.

No cumple
Cumple

Uso de TIC en las mype.

Las TIC y la mejora continua de la calidad.

Ingeniera Civil

No cumple

Evaluacin de las patologas en pavimentos y en estructuras.

Obstetricia

No cumple

Conocimiento de las actitudes sexuales de los adolescentes.

Cumple

Los cuidados obsttricos y la salud sexual reproductiva en las

mujeres y varones.

Odontologa

Cumple

Conocimiento de la salud bucal y estado epidemiolgico en

actores sociales de la comunidad.

Psicologa

No cumple

Clima social familiar en los internos de los penales del pas.

No Cumple

Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material de la

poblacin.

Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.

Lneas de investigacin de posgrado

En el Cuadro N 3, se presentan las lneas de investigacin de las secciones de
posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el Cuadro N 4, se presentan las
lneas de investigacin de acuerdo a si cumplen con la priorizacin de los grupos de
inters y el problema social que aborda.

Cuadro N 3
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado.
Seccin de posgrado
Maestra en Salud

Campo disciplinar
Bioseguridad

Pblica Enfermera

Lnea de Investigacin
Efectividad de un programa en el nivel de conocimiento sobre
bioseguridad en el personal asistencial de establecimientos de
salud en el Per.

Salud pblica para

Autocuidado, una estrategia en salud pblica: programa

adultos.

educativo aplicado en adultos de la Libertad y Ancash.

Riesgos ocupacionales

Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores de

establecimientos de salud en el Per.

Calidad de salud

Satisfaccin de los usuarios y la calidad del cuidado en los

establecimientos de salud en el Per.

Maestra en Obstetricia Cuidados obsttricos y

salud sexual.

Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva de las

mujeres y varones segn etapa de vida, su implicancia en la
familia, comunidad, y su interaccin con la profesin de
obstetricia en el pas

Maestra en Educacin
con mencin en

Estrategias educativas

Implementacin y aplicacin de estrategias educativas para

mejorar los niveles de comprensin lectora en los alumnos de

docencia, currculo e

educacin primaria secundaria y superior en la regin La

investigacin

Libertad.

Maestra en Derecho

Manejo de las relaciones

Contraste de normas institucionales y legales con el contexto

sociales, estableciendo

social peruano.

instrumentos jurdicos.
Maestra en

Las finanzas, el control

La gestin financiera, los mecanismos de control interno, los

Contabilidad

interno y los tributos en

tributos y su impacto en los resultados de gestin en las

las instituciones del pas.

entidades del Per.

Maestra en Educacin

La educacin religiosa

La educacin religiosa catlica y su influencia significativa en

con mencin en

catlica.

la formacin de valores en los estudiantes de instituciones

ciencias religiosas e

educativas en el Per.

investigacin
Maestra en

La gestin de calidad.

Gestin de calidad y formalizacin de las mype en el Per.

Maestra en Ciencias

La poltica de

La actual poltica de descentralizacin del Per, su

Polticas

descentralizacin

implementacin en el contexto de un gobierno dividido.

Administracin

Maestra en Educacin Influencia de la educacin La educacin religiosa catlica y su influencia significativa en

a distancia e

religiosa catlica.

investigacin

la formacin de valores en los estudiantes de instituciones

educativas en el Per.

Maestra en Ingeniera

Gestin de TIC en las

Perfil de la gestin de las tecnologas de la informacin en las

de Sistemas

mype.

mype de la Regin Ancash.

Maestra en

Perfil de salud bucal

Perfil de salud enfermedad bucal en la poblacin de 6 a 18 aos

Estomatologa
Maestra en Educacin

de la Provincia del Santa Chimbote -2006.

Aprendizaje significativo. La aplicacin de estrategias didcticas innovadoras y la

con mencin en

optimizacin del aprendizaje significativo de los alumnos.

microgerencia del
aprendizaje estratgico
Maestra en Ciencias de Cuidado de enfermera

Cuidados de Enfermera a grupos humanos

Enfermera
Doctorado en Ciencias
de Enfermera

Cuidado de enfermera

Cuidados de enfermera a grupos humanos

Doctorado en

Educacin bsica regular

Educacin

Intervenciones educativas y didcticas con estrategias

orientadas al desarrollo del sistema cognitivo y afectivo en la
educacin bsica regular del Per.

Cuadro N 4
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y
problema social que aborda
Seccin de posgrado

Cumplimiento con la

Problema social que aborda la lnea de investigacin.

priorizacin por grupos

de inters
Maestra en salud

No cumple

pblica Enfermera
Maestra en salud

los establecimientos de salud del Per.

No cumple

pblica Enfermera
Maestra en salud

Aspectos educativos relacionados con la salud Pblica en

adultos en la Libertad y Ancash.

No cumple

pblica Enfermera
Maestra en salud

Conocimiento sobre la bioseguridad del personal asistencial de

Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores de los

establecimientos de salud del Per.

No cumple

Calidad del cuidado en los establecimientos de salud del Per.

No cumple

Salud sexual y reproductiva en mujeres y varones a lo largo de

pblica Enfermera
Maestra en Obstetricia

la vida en la familia y la comunidad.

Maestra en Educacin

No cumple

Mejora de los niveles de comprensin lectora en los estudiantes

con mencin en

de educacin primaria, secundaria y superior en la Regin La

docencia, currculo e

Libertad.

investigacin
Maestra en Derecho

No cumple.

El contraste de las normas institucionales y legales con el

contexto social peruano,

Maestra en

No cumple

Contabilidad
Maestra en Educacin

Problemtica del financiamiento, el control interno y la

tributacin en las entidades del Per.

No cumple

Formacin de valores en los estudiantes a travs de la

con mencin en

educacin religiosa catlica en las instituciones educativas del

ciencias religiosas e

Per.

investigacin
Maestra en

No cumple

Administracin
Maestra en Ciencias

del Per.
No cumple

Polticas
Maestra en

La falta de gestin de calidad y la formalizacin de las mype

La poltica de descentralizacin del Per y su implementacin

en gobiernos divididos.

No cumple

Educacin a distancia

La formacin de valores en los estudiantes de las instituciones

educativas del Per.

e investigacin
Maestra en Ingeniera

No cumple

Perfil de la gestin de TIC en las mype de la Regin Ancash.

No cumple

Perfil de la salud bucal en la poblacin de 6 a 18 aos en la

de Sistemas
Maestra en
Estomatologa
Maestra en Educacin

Provincia del Santa.

No cumple

con mencin en

Estrategias didcticas innovadoras y la optimizacin de los

aprendizajes significativos.

microgerencia del
aprendizaje estratgico
Maestra en Ciencias

No cumple

Cuidados de la salud en grupos humanos.

No cumple

Cuidados de la salud en grupos humanos.

No cumple

Intervenciones educativas orientadas al desarrollo del sistema

de Enfermera
Doctorado en Ciencias
de Enfermera
Doctorado en
Educacin

cognitivo de la educacin bsica regular del Per.

Fuente: Vicerrectorado de Investigacin, 2013.

Pertinencia de las lneas de investigacin
La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se evala
respecto a si sus resultados estn a la vanguardia del conocimiento en el pas y
apuntan a solucionar problemas sociales sobre los cuales las escuelas profesionales
estn obligadas a pronunciase, o su vinculacin con aspectos claves de actividad
laboral de la especialidad.

1.5 PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL

Las lneas de investigacin -en cuanto proceso investigativo- son conjunto de proyectos
de investigacin relacionados entre s, que traducen los problemas sociales vinculados a las
insatisfacciones de la poblacin de los sectores populares a problemas cientficos, los
cuales estn debidamente conectados con teoras referenciales interpretativas, que ofrece el
conocimiento cientfico vinculante en relacin a dicha realidad problemtica.
En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de teoras cientficas,
sin las cuales sera imposible la accin, la intervencin de la realidad, de all que se diga:
No hay prctica sin teora y una teora sin prctica es irrelevante.
La investigacin cientfica-tecnolgica, como proceso eminentemente prctico, se
construye alrededor de experiencias investigativa concretas, tales como subproyectos
derivados de las lneas de investigacin, desarrolladas por los estudiantes as como de los
metanlisis elaborados por los docentes investigadores como integracin de los resultados
de los sub proyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las actividades
formativas utilizando pedaggicas activas dentro de las asignaturas, las que tambin pueden
generar produccin cientfica publicable, como artculos cientficos por docentes y
estudiante.
El marco terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para organizar y
sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de una determinada manera. El
marco terico est integrado por teoras cientficas que se diferencia de las no cientficas
porque usan definiciones claras estando sujeta a la revisin constante de la comunidad
cientfica.
El elemento de entrada del proceso investigativo es la formulacin del problema
cientfico. Un problema de investigacin cientfico responde a la relacin entre la teora o
paradigma vigente y los hechos de la realidad que la contradicen. En tal sentido, el
problema cientfico se formula en contradiccin a la teora o teoras que explican la
realidad; tambin por la existencia de hechos observados al margen de la teora e
inexplicables por el conocimiento actual. La formulacin del problema es el paso inicial de
la investigacin que se aborda a travs de proyectos de investigacin.

La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publicados en

revistas indizadas, porque esto representa el reconocimiento de la comunidad cientfica a la
calidad de la produccin cientfica, y, adems, la inclusin de los resultados de la
investigacin en textos de las asignaturas. Dichas publicaciones dan estatus a los docentes y
mayor visibilidad a las escuelas profesionales, a la seccin de posgrado y a la propia
Universidad.

1.6 POLTICA DE INVESTIGACIN

La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios generales que
la institucin aplica respecto al proceso investigativo, asumindolo como un compromiso
permanente, sirviendo de orientacin a los docentes, estudiantes y administrativos.
Estas normas han sido extradas de la normativa vigente publicada en la pgina Web
de la Universidad, tal como se precisa en el Cuadro N 5, como sigue:

Cuadro N 5
Poltica de Investigacin de ULADECH Catlica, 2013
Poltica
1.- Es obligacin de la

Referencia

institucin universitaria promover, realizar y apoyar la

Estatuto Institucional,

investigacin humanista, cientfica y tecnolgica a travs de lneas de investigacin

Octava Versin. 2013

y de sub proyectos que de aquellas se deriven.

2.- Participan en proyectos de investigacin docentes y estudiantes.
3.- Se cuenta con un sistema de evaluacin de la investigacin.
4.- Los estudiantes participan en proyectos de investigacin vinculados a lneas de
investigacin oficiales.

Proyecto Educativo,
Segunda Versin, 2009.

5.- La investigacin se incorpora al proceso de enseanza aprendizaje de las

asignaturas.
6.-Los currculos de estudio incorporan asignaturas de investigacin para el
desarrollo del trabajo de fin de carrera de los estudiantes.
7.- Las actividades de investigacin se articulan al sistema de informacin y
comunicacin.
8.- Las actividades de investigacin se articulan al sistema de gestin de la calidad.
9.- La investigacin cientfica es un sistema transversal a los currculo de estudios de

Reglamento General

pre grado y pos grado.

Institucional.

10.- Docentes y estudiantes participan en proyectos de investigacin a travs de

asignaturas de los currculos de estudio.
11.- La gestin de la investigacin cientfica est organizada por procesos.
12.- La investigacin cientfica universitaria oficial es financiada por la universidad.
13.- La difusin de la investigacin se realiza en cada unidad acadmica a travs de
eventos cientficos y la publicacin de artculos cientficos en revistas indizadas de la
escuela profesional o de la escuela de posgrado.
14.- Se reconoce los derechos de propiedad intelectual de docentes y estudiantes,
sobre lo creado como resultado de la investigacin que realizan.
15.- La concienciacin en estudiantes y docentes est referida a tomar conciencia de
la importancia de desarrollar competencias investigativas.

Reglamento de Promocin
y difusin de la

16.- Los temas de investigacin de los proyectos de las lneas de investigacin se

investigacin cientfica.

enfocan a temas de la especialidad de inters local y nacional concordante con lo

Cuarta Versin. 2013

establecido por los organismos internacionales y la doctrina social de la Iglesia.

17.- La prioridad de las lneas de investigacin son establecidas por los consejos
consultivos de las respectivas unidades acadmicas, integrado por representantes de
los grupos de inters.
18.- Los docentes y estudiantes tiene derecho a incentivos por la difusin de
ponencias aceptadas en eventos nacionales o internacionales.
19.- Los docentes incorporan los resultados de las lneas de investigacin en textos de
las asignaturas.
Fuente: Requisitos legales y reglamentarios, ULADECH Catlica, 2014.

1.7 ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN

La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema que se organiza
por procesos. Se incorpora a la Alta Direccin a travs del Vicerrectorado de Investigacin,
encargada de verificar la poltica de investigacin ejecutada en cada unidad acadmica por
los docentes investigadores y docentes tutores investigadores mediante el desarrollo de las
lneas de investigacin y de los docentes titulares y docentes tutores en el proceso de
enseanza-aprendizaje.
La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de Investigacin se
presenta enseguida en el Cuadro N 6:

Cuadro N 6
Organizacin y funcionamiento del proceso de investigacin
I.

ORGANIZACIN

RECTOR

Vicerrectorado de
Investigacin

Metodlogo

Jefe de
Publicaciones

Registros de
Investigacin

Comisiones de
Investigacin

Coordinadores
de
Investigacin

II.

FUNCIONAMIENTO

Unidad operativa

Resultados previstos

1.1 VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN

a)

Disea planes de investigacin

Plan Estratgico y plan operativo

institucional de investigacin.

b)

Verifica actividades de los comits de investigacin de las unidades

acadmicas.

c)

Verifica los registros de investigacin.

Supervisiones registradas de los

comits de investigacin.

Supervisiones registradas de los

registros y documentacin de
procesos.

d)

Verifica evaluacin de los sistemas de evaluacin de la investigacin

de las unidades acadmicas.

Supervisiones registradas de los

Proyectos de Evaluacin de los

e)

Verifica la gestin de revistas cientficas universitarias.

Sistemas de Investigacin de las

unidades operativas.

f)

Verifica la ejecucin de la difusin de la investigacin de las

unidades acadmicas

g)

Supervisiones registradas de la gestin

de revistas cientficas universitarias.

Planifica las actividades de investigacin en el proceso enseanza

aprendizaje en todas las asignaturas

Supervisiones registradas de la
difusin de las investigaciones
acadmicas.

Verifica cumplimiento del proceso

investigativo en el proceso de
enseanza aprendizaje,
1.2 METODLOGO
a)

Verifica la eficacia de los proyectos de lnea de investigacin.

b)

Verifica

el

cumplimiento

de

metas

de

los

docentes

investigadores.

Gestiona la oficializacin de las lneas

de investigacin.
Supervisa que los docentes
investigadores cumplan con el perfil

c)

Disea la metodologa de la investigacin de los cursos de tesis

docente, meta anlisis y los prototipos

de informes de sub proyectos.

Actualiza el SPA integrado de las

asignaturas de tesis.
1.3 REGISTROS DE INVESTIGACIN
( por llenar por el Coordinador del CADI)
1.4 JEFE DE PUBLICACIONES
a) Supervisa a editores jefes de revistas cientficas InCrescendo

Registra el cumplimiento de planes y

mejoras.

b) Supervisa al editor en jefe de revista cientfica InCrescendo

Supervisa el proceso de cumplimiento

de requisitos y los registra.

c)Promueve y difunde las revistas

Aplica plan de promocin y
distribucin de las revistas.
1.4 COMITS DE INVESTIGACIN/JURADOS DE SUSTENTACIN
a) Revisan proyectos de sub proyectos de investigacin como requisito de

Registran en el EVA las observaciones

aprobacin de Tesis I.

a los proyectos de tesis y suscriben el

acta de aprobacin.

b) Revisan los informe finales de Tesis y sus pre requisitos

Registran en el EVA las observaciones

a los informes finales y suscriben el

acta del informe final de Tesis IV.

c) Dirigen la pre banca, realizan el proceso de sustentacin y suscriben el acta

Registran en el EVA las observaciones

de sustentacin

de la prebanca, tramitan el acta de

sustentacin.

d) Realizan el proceso de sustentacin de tesis y suscriben el acta de

sustentacin.

Califican la sustentacin y suscriben el

acta de sustentacin.

UNIDADES ACADMICA:
A.

Coordinacin de currculo:

a)

Disea en el currculo de estudios la funcin de investigacin

El currculo de estudios incorpora en

el perfil profesional el proceso

b) Verifica la aplicacin de la investigacin en el currculo de estudios

investigativo.

d) Evala la investigacin en el currculo de estudios e identifica las

Registra en el mdulo de

oportunidades de mejora incorporando los resultados procedentes del

supervisiones la eficacia y satisfaccin

seguimiento de egresados y de la contextualizacin continua del mismo.

en relacin a la ejecucin del

e) Verifica que el SPA de tesis cumpla con lo establecido en los currculos

currculo.

de estudio de la unidad acadmica.

f) Verifica que los docentes tutores investigadores planifiquen los talleres

mensuales presenciales de asesora cumplan con las actividades de
investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje.

B.

Coordinacin acadmica lectiva

a)

Supervisa la planificacin de las asignaturas de tesis por los docentes

tutores.

Registra en el mdulo de
supervisiones la evaluacin del
currculo y presenta el informe a las
partes interesadas.

Registra en el mdulo de
supervisiones los hallazgos para que se
implemente oportunidades de mejora.

b)

Supervisa la implementacin de actividades investigativas en el

proceso de enseanza aprendizaje
Registra en el mdulo de

C.

Coordinacin de promocin estudiantil

Supervisa la satisfaccin de los estudiantes y docentes en relacin a

supervisiones los hallazgos para que se

implementen planes de mejora.

los procesos investigativos del plan de estudios.

Registra en el mdulo de
supervisiones los hallazgos para que se
implementen planes de mejora.
Registra en el mdulo de
supervisiones los hallazgos para que se
implementen planes de mejora.

Registra en el mdulo de
supervisiones los hallazgos para que se
implementen planes de mejora
Coordinadores de Investigacin
a)

Supervisa a los docentes investigadores y tutores investigadores

Cumplimiento

de

productos

de

investigacin
b)

Implementan el sistema de evaluacin de la investigacin

c)

Difunde la investigacin

Elaboran fuentes de verificacin

Organizan evento anual

Organiza concursos de cientficos

d)

Promueven la publicacin de monografas de estudiantes en el

repositorio de monografas.
Verifica la organizacin de los talleres

e)

Mide la satisfaccin de los estudiante de tesis

de titulacin.

Fuente: Gerencia de Calidad. 2014

La organizacin

y funcionamiento de ULADECH Catlica determina que el

Vicerrectorado de Investigacin sea el dueo de proceso de investigacin y responsable

institucional por los resultados de la investigacin y por el cumplimiento de los requisitos
legales y reglamentarios, con alcance a todas las unidades acadmicas de la universidad y
sus propios elementos de apoyo. En tal sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de la
concienciacin, la capacitacin y la difusin para la documentacin y comprensin del
proceso.
Los elementos mencionados en el Cuadro N 6, corresponde a los elementos clave, el
Vicerrectorado de Investigacin debe identificar y aplicar otros que los complementen para
cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados previstos. Las lneas jerrquicas no son
precisas sino orientadoras.. Su desempeo es autnomo de acuerdo a las normas
establecidas.

Los rganos de gerencia intermedia son:

Jefe de Publicaciones como es dueo del proceso de revistas cientficas Increscendo

por Facultad.

Metodlogo, verifica las lneas de investigacin, actualiza el MIMI y actualiza el

SPA que integra los cursos de Tesis.

Coordinadores de Investigacin, son los que coordinan las actividades de

investigacin en cada una de las escuelas profesionales incluidos centros acadmicos
y filiales.

Los rganos de lnea son los docentes tutores investigadores.

Los rganos de apoyo son:

Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de documentos

y registros de investigacin;

Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de control por

lnea de investigacin que aprueba los proyectos de investigacin, informes finales,
artculos cientficos y ponencias, co responsables por la calidad y veracidad del
proceso de investigacin de la respectiva carrera profesional en cuanto al desarrollo
de las lneas de investigacin y sus resultados.

CAPTULO II
GNEROS DE INVESTIGACIN
La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin como un
proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que los estudiantes y los docentes
universitarios deben mantener una actualizacin constante, mediante la asistencia a
congresos, elaboracin de artculos cientficos, papers e informes de investigacin, y otros
que sirven para mostrar su eficacia en el trabajo escrito de temas de su especialidad de
acuerdo a normas de presentacin fuertemente estandarizadas. Es necesario tener en cuenta
tambin que estas actividades forman parte de los estndares de calidad educativa en los
diversos sistemas de acreditacin.
La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la
formacin continua (Domnguez, op.cit, 2012) exige que todo profesional reciba un
entrenamiento tcnico en el manejo de la lengua escrita en sus diferentes formatos. Esto

determina el dominio previo y fluido, de los marcos genricos tradicionales de las formas
de escritura estandarizadas.
En este captulo se presentar un conjunto de formularios generalmente aceptados en el
mbito universitario para abordar los aspectos formales de redaccin de los resultados del
trabajo acadmico y profesional; incluyendo lo que se considera entrenamiento en
investigacin cientfica y que forma parte de lo que se denomina la investigacin formativa.
En tal sentido, alcanza a estudiantes, docentes y egresados que deben presentar los
resultados de su labor lectiva, de formacin continua e incluso en su ejercicio profesional
en forma escrita.
Este tipo de entrenamiento, metodolgico instrumental, es de mucha importancia para
la formacin de los estudiantes universitarios desde los primeros ciclos, para los docentes
que apoyan el aprendizaje en todas las asignaturas y para los propios egresados en el
ejercicio profesional. Durante este entrenamiento, ellos se familiarizan con la normativa
correspondiente a la presentacin de resultados acadmicos, de investigacin cientficotcnica y de prcticas laborales.
Dentro de los tipos de comunicacin escrita, ms usadas en el mbito cientfico, se
encuentran las monografas, los ensayos, los informes de investigacin y las tesis, todos los
cuales son consecuencia de un proceso de planificacin que se concreta en un plan de
trabajo o proyecto, donde se organiza la informacin terica relacionada, y cmo se har
la recoleccin y procesamiento de la informacin, el anlisis e interpretacin de los
resultados, la formulacin de conclusiones y, cuando sea pertinente las recomendaciones.
Cada uno de estos tipos de comunicacin debe elaborarse utilizando una redaccin
tcnicamente adecuada, que use los instrumentos pertinentes al medio en el que se
reproducirn, respetando los aspectos formales de presentacin. Son de especial inters de
ULADECH Catlica los trabajos de investigacin cuyos resultados puedan ser publicados
como artculos cientficos en revistas indizadas.

2.1 RESULTADOS

ESCRITOS

INVESTIGATIVA

DE

LA

ACTIVIDAD

ACDEMICA

Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que se obtengan como
resultados de las actividades que realizan productos tales como: monografas, ensayos,
informes de las actividades pedaggicas, informes de investigacin de los docentes, tesis,
artculos cientficos y ponencias, entre los principales. En trminos ms precisos las
Normas Generales para la Presentacin de Artculos en las Revistas Cientficas
Increscendo, Anexo N 2.

2.1.1 Informe acadmico

En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad, entorno o contexto, sea
en el campo o en laboratorio, el formato de comunicacin que utilizamos es el informe
escrito, tipo que consideramos el ms adecuado cuando se deben reportar los conocimientos
obtenidos de actividades basadas en la observacin directa. Existen dos tipos de informes
de resultados en este formato: informe acadmico e informe de investigacin. En lo que
sigue se describe el informe acadmico vinculado a los estudiantes.
El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en una actividad pedaggica
incluida en el SPA. Consiste en un texto que contiene: a) la descripcin sintticamente una
situacin real del fenmeno estudiado en una actividad de la unidad didctica, sea en
laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de los hechos observados en trminos
de los contenidos establecidos en el SPA.
Requisitos
El diseo del SPA debe cumplir ciertos requisitos para motivar al estudiante a
perseverar en la presentacin de los resultados pedaggicos de la unidad didctica
de la asignatura.
El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos:
Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
Presentacin paso a paso que gue al estudiante.
Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las referencias
bibliogrficas.
Ser de pequea extensin de no ms de 10 pginas.

Proceso
Planificacin: La planificacin del informe acadmico se deduce de la
misma actividad pedaggica, en base a la cual se disea una gua. A partir
de ello, el alumno aprender a plantear una investigacin ms compleja. El
docente formular un esquema del contenido, que comprenda: Una primera
parte compuesta por una introduccin breve -que incluya la explicacin de
los hechos que se describen, los lmites de la descripcin, la enumeracin
de las fuentes de informacin utilizadas, la descripcin del plan de
observacin que se ha seguido, la tcnica de organizacin de la
informacin y cuadros descriptivos segn la gua que proporciona la
actividad pedaggica propuesta en el SPA. Cada una de los componentes
de la primera parte del informe mencionado ser identificada por un
subttulo. En la prctica, la Introduccin proporciona el planeamiento del
informe y puede ser redactada como una operacin previa a la ejecucin
perfeccionndola en forma continua.
La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara y ordenada
del conjunto de fenmenos observados, indicando los elementos y las
circunstancias en las que aparecen. Se deben incluir apreciaciones con
relacin a las caractersticas y al valor atribuido a las fuentes informativas incluidas las personales y orales-. La idea general es que el lector se
informe acerca del carcter y proceso real del fenmeno descrito, apoyada
por la informacin presentada en los cuadros de resultados y grficos,
cuando la actividad pedaggica lo demande.
Ejecucin del informe: Para hacer lo planificado es preciso continuar
buscando las referencias bibliogrficas necesarias; ordenar e interpretar la
informacin obtenida dndole sentido mediante la formulacin coherente
de los argumentos -considerando el ciclo: hiptesis-contrastacinconclusin-. Para esto se utiliza como hiptesis a los elementos de la gua
incluida en la actividad pedaggica y las referencias bibliogrficas; tales
hiptesis se contrastan con los hechos observados directamente u

organizados en cuadros y grficos llegndose, para cada subtitulo, a

conclusiones, sealando con claridad los principales fenmenos o hechos
que se recomiendan sean investigados ms ampliamente, as como los
posibles mtodos a utilizar para ello. Por ltimo, las conclusiones del
cuerpo del informe se agrupan en un subttulo, en el cual se omite la
discusin e interpretacin.
En el desarrollo del informe se cuidar la objetividad en funcin de los
hechos observados y las referencias obtenidas, esto es, se debe evitar
apreciaciones subjetivas o que no presenten fuentes de verificacin, lo cual
ayudar a una presentacin sistemtica evitando cualquier ambigedad o
complicacin formal.
Verificacin: El uso de la rbrica de evaluacin ser utilizada por el
estudiante y el docente para verificar el nivel de cumplimiento de los
objetivos del aprendizaje, as como para la retroalimentacin que se
requiera.
Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de evaluacin,
entrevistas a los estudiantes, consultas de los mismos y otros datos
pertinentes se identifican oportunidades de mejora de la actividad
pedaggica propuesta y del proceso de enseanza aprendizaje.

2.1.2 Monografa
La monografa tambin llamada comunicacin corta o reporte de caso es el tratamiento
por escrito de un tema especfico, puede ser producto de una revisin y anlisis

de

informacin secundaria o de un proceso investigativo propio. La elaboracin de

monografas concreta los primeros artculos cientficos en el proceso formativo, por lo
tanto, constituye el primer paso importante dirigido hacia la investigacin cientfica.
El proceso requiere un adiestramiento en las tcnicas de lectura, estudio, fichado,
orientacin en la especialidad profesional, redaccin y exposicin oral del producto. Todo
ello est incluido en las asignaturas de Comunicacin e Introduccin a la carrera
profesional que son parte de los estudios generales.
Requisitos:

En una monografa se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

a. Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otra tema.
Extensin pequea, de no ms de 10 pginas.
Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca.
Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de la actividad pedaggica
elegida.
Proceso
Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la
informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo que
organice las ideas iniciales, siendo til el siguiente esquema: Ttulo de la
monografa, autor o autores, formulacin del problema como una pregunta,
objetivos: general y especficos, adquisicin de la informacin bsica
ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la norma que
corresponda, y esquema de contenidos.
Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso:
continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los contenidos;
ordenar e interpretar la informacin obtenida con una formulacin
coherente de los argumentos considerando el ciclo: hiptesis-contrastacinconclusin.
Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al estudiante a travs
de los mecanismos del campus virtual, y en grupo en los talleres
presenciales. Deben registrarse dichos contactos para la posterior
evaluacin formativa.
Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la pertinencia
del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente titular las
oportunidades de mejora.

2.1.3 Ensayo
El ensayo se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una manera
libre y personal, de forma tal que sirva para manifestar alguna idea u opinin sin
preocuparse de ceirse a una estructura rgida de redaccin o referirse a un marco
conceptual rgido. De acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la ciencia, menos la prueba
explicita, pero es necesario mantenerse dentro de lmites del la coherencia expositiva y el
rigor intelectual. Comprendindose que La rigurosidad intelectual, es el anlisis y
tratamiento de los problemas o temas mediante un proceso que no admite la menor
sospecha de doble moral: o sea que los principios se apliquen de manera uniforme;
funciona como una prueba de consistencia, tanto sobre los casos como individuos e
instituciones.
El uso de este formato como parte de los resultados de una actividad de aprendizaje
requiere construir un mecanismo de evaluacin que permita recuperar el andamiaje de citas
y notas que constituye el aparato crtico de uso por el estudiante.

Proceso
Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la
informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo que
organice las ideas iniciales, siendo til es siguiente esquema: Ttulo del
ensayo, autor o autores, formulacin del problema como una pregunta
derivada de la actividad pedaggica; objetivos: general y especficos,
adquisicin

de

la

informacin

bsica

ubicando

sus

referencias

bibliogrficas utilizando la norma que corresponda; esquema de

contenidos.
Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso:
continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los contenidos;
ordenar e interpretar la informacin obtenida con una formulacin
coherente de los argumentos de acuerdo a los objetivos especficos y los
contenidos planificados.
Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de evaluacin para
verificar el cumplimiento del plan de redaccin y la rigurosidad cientfica.

 Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la pertinencia

del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente titular las
oportunidades de mejora.

2.1.4 Informe de investigacin

Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un informe escrito que
transmite lo realizado, anlisis de resultados y las conclusiones alcanzadas, siguiendo los
lineamientos establecidos en el Reglamento especial al respecto. El objetivo es que se
transmita a los colegas y a la comunidad cientfica qu ha hecho y cmo ha llevado a cabo
su trabajo, en trminos amplios en el propio informe y en sntesis en el artculo cientfico
correspondiente. La mayor parte de los elementos del proyecto y del informe final son
compatibles con los que corresponde a las tesis que elaboran los estudiantes en los diversos
niveles acadmicos.

2.1.5 Tesis
La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien y cuatrocientas
pginas, constituye un requisito para que un estudiante de ULADECH Catlica obtenga al
final de sus estudios de pregrado el ttulo profesional; los grados acadmicos de maestro y
doctor en el nivel de postgrado.
Despus de haber pasado las revisiones establecidas que garantizan la calidad del trabajo
escrito se presenta la tesis ante un Jurado de Sustentacin, el cual verifica la capacidad del
estudiante para sostener las opiniones expresadas por escrito.
Requisitos
De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU se deduce que el tema de
investigacin se origina de una lnea de investigacin oficial de la Universidad. Esto hace
que el tema est delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que se est
culminando, que las fuentes a que se recurra sean accesibles y que la metodologa est
disponible y pueda ser manejada por el investigador. Tras aprobar las asignaturas del plan
de estudios y cumplir los requisitos estipulados por ULADECH para cada del programa, los

egresados contarn con un periodo de mnimo de seis meses y mximo de dos aos para
presentar su tesis.
Un trabajo de investigacin para ser considerada como una tesis para obtener un grado
acadmico debe cumplir, segn Umberto Eco, con los requisitos que permiten calificarla
como una investigacin:

Trata en relacin a objetivos definidos que tambin lo sean para los dems.

Dice sobre tal objetivo cosas que todava no se han sido dichas o bien revisa con ptica
diferente las cosas que ya han sido dichas.

Es til a los dems.

Muestra elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis que presenta, por
tanto, suministra los elementos necesitarlos para el seguimiento pblico.

Proceso

Planificacin: De acuerdo los SPA de los cursos directamente orientados para la

elaboracin de una tesis de grado y dentro de las lneas de investigacin de la
escuela profesional o de posgrado, los proyectos formulados por los estudiantes se
presentan para su aprobacin por la Comisin de Investigacin de la unidad
acadmica correspondiente y segn el esquema oficial de la Universidad. Esta
primera etapa forma parte del curso Tesis I. La asesora est a cargo del docente
tutor investigador, quien utilizando el campus virtual (EVA) realizando una
evaluacin formativa en base a los registros en el mdulo, los que constituyen
evidencia del seguimiento, apoyo, calificacin y aprobacin en esta fase.

Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin de la tesis se desarrollan

en los cursos de Tesis II y Tesis III, de acuerdo a lo establecido en los SPA
respectivos. Igualmente, el docente tutor investigador debe realizar la asesora y la
evaluacin a travs del EVA.

Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante usan la rbrica de

evaluacin para verificar el cumplimiento del proyecto de investigacin y las fases
correspondientes a Tesis II, Tesis III y Tesis IV, identificando las oportunidades de
mejora registrndolas en el EVA.

Mejora continua: Las observaciones en el EVA se consideran oportunidades de

mejora, observaciones a ser levantadas por los estudiantes, y sern registradas para
una evaluacin continua que dar origen a las evaluaciones promocionales de la
asignatura.

2.1.6 Artculo cientfico

Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve destinado a la
publicacin en las revistas cientficas de cada Facultad, pudiendo corresponder a
informes de investigacin de los docentes y las tesis de maestra y doctorado. Su
objetivo es difundir de manera clara y precisa, los resultados de la produccin
cientfica de estudiantes y docentes segn especialidades. Deben tener una
redaccin que exprese de modo claro y sinttico lo que se pretende comunicar y
explicitar las citas y referencias necesarias para ser verificado y, en caso de que se
desee, ser reproducido.
A veces se usa el trmino ingls paper para designar tanto a un artculo cientfico
como a una ponencia basada en un informe de investigacin.
En ULADECH Catlica, un artculo cientfico se estructura y desarrolla siguiendo
las normas de investigacin.

2.1.7 Ponencia
Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios, jornadas y otros
encuentros de especialistas usando dispositivos digitales.

CAPITULO III
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA

En el presente capitulo se desarrollar la etapa de planificacin de la investigacin como

proceso que incluye actividades como la eleccin del tema de investigacin, la elaboracin
del proyecto de investigacin y todas las actividades pertinentes hasta su aprobacin por la

Comisin de Investigacin. El proyecto de investigacin aprobado se convierte en el plan

de trabajo de la investigacin a realizar por el estudiante o docente.

3.1 TEMA DE INVESTIGACIN

La planificacin de una investigacin cientfica detalla la manera y secuencia de ejecucin
de aquellas tareas necesarias para alcanzar objetivos asignados, independientemente del
tipo de investigacin: cuantitativa, cualitativa o mixta que se trate. El primer paso en el
nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la idea, es decir, el tema a
investigar y generar la idea que ser estudiada. Es decir que cualquier tipo de investigacin
cientfica se inicia a partir de una idea; por ello hay fuentes que inspiran ideas de
investigacin las cuales a su vez tienen maneras de desarrollarlas para as formular
planteamientos de investigacin cientfica que se plasman en un proyecto de investigacin.
Las fuentes de ideas para una investigacin son innumerables puesto que tiene su
motivacin en el mundo que nos rodea, real o virtual, oral y escrito, particularmente
vinculados a las reas laborales claves, importantes, decisivas o necesarias de la
especialidad. Captada la idea tiene que ser comentada con personas que pueden dar algn
aporte al respecto para

ms adelante, centrar la idea y buscar informacin en la

documentacin fsica o virtual, hasta consultar artculos cientficos y libros sobre el asunto.
Este proceso continua hasta familiarizarse con el campo de conocimiento donde se nica la
idea. Las ideas iniciales deben traducirse en problemas ms concretos de investigacin,
para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica o bsqueda de referencias.

3.2 PROYECTO COMO PROCESO

Como todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en los requisitos legales y
reglamentarios pertinentes, as los artculos Ns. 20 y 27 del Reglamento de Promocin y
Difusin de la Investigacin, establece que los proyectos de investigacin cientfica siguen
un esquema predeterminando incluidos en los Anexos Ns 3 y 4 de la indicada norma.
La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura de Tesis I cumpliendo
con los requisitos establecidos en la programacin acadmica. Excepcionalmente puede
formar parte del Taller de Investigacin que integran en un mdulo todas las asignaturas de

Tesis. Las operaciones o actividades tiene que ver con la redaccin del proyecto de
investigacin, el artculo cientfico y la ponencia; la salida es el proyecto aprobado por la
comisin de investigacin de la escuela de respectiva. Una vez aprobado el proyecto de
investigacin se convierte, en el plan de trabajo del informe final que por su parte, es la
entrada del proceso de elaboracin del informe final que tiene como salida la aprobacin del
informe por la comisin de investigacin. Esto ltimo, es requisito para obtener el grado
acadmico y ttulo profesional correspondiente, previa sustentacin del informe final ante el
jurado de sustentacin respectivo.
El esquema del proyecto de investigacin, corresponde al ndice del proyecto de
investigacin, salvo para el tem revisin de literatura que debe ser desagregado. All cada
elemento tiene que ser redactado por el estudiante e insertado en el EVA asignado al
estudiante y que ser revisado en forma contina por el docente tutor investigador, quien
insertar sus observaciones a fin de que sean levantadas por el estudiante en forma continua
hasta la culminacin del mismo y su aprobacin por la comisin de investigacin respectiva
utilizando el mismo medio.
Cumpliendo con el estndar de calidad establecido en los modelos de acreditacin de
carreras profesionales y programas de posgrado del CONEAU, oficiales en el Per, las
investigaciones en las universidades se ejecutan de acuerdo a lneas de investigacin
oficiales, que corresponde a la unidad acadmica, que, para el caso de la Universidad se
muestran en los Cuadros N 1 y N 2 del presente Manual. En la lnea de investigacin el
estudiante encontrara la respuesta a su pregunta: Que investigar?
Como parte del SPA del curso de Tesis I el docente tutor investigador asigna un sub
proyecto de la lnea de investigacin convirtindose en el tema de tesis. A partir de all, el
estudiante tiene que transformarlo en planteamientos ms precisos y estructurados. Para qu
ello suceda el estudiante debe familiarizarse con el campo del conocimiento donde se ubica
el tema de investigacin. Para adentrarse en el tema es necesario que tome conocimiento del
Proyecto de Lnea de Investigacin, disponible en el SPA de la asignatura de Tesis I, as
como los prototipos, ejemplos o modelos que se incluyen en el SPA y que corresponden a
sub proyectos de la lnea de investigacin elaborados por docentes titulares, docentes tutores
investigadores o estudiantes.

En base a estos primeros antecedentes el estudiante procede a desarrollar el proyecto en el

tiempo que dispone y que comprende desde el inicio del ciclo hasta una semana antes del
inicio del siguiente ciclo acadmico, teniendo en cuenta que la programacin de las
asignaturas de tesis se extiende ms all de la programacin lectiva de las dems asignaturas
de duracin cuatrimestral. De all que un elemento fundamental es la programacin que
presenta el docente tutor investigador en el SPA correspondiente.
La denominacin del sub proyecto incluido en el SPA y de la lectura de los antecedentes
indicados anteriormente parecera que nos proporciona una idea ms clara del tema a
desarrollar, sin embargo, cuando se empieza a escribir, "todo se nos escurre entre las
manos"; esto sucede porque no sabemos qu cosa hay a la mitad o al final del contenido lo
que nos impide tener las ideas claras; conforme se aclaren las ideas la escritura fluir.
El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concreta inicialmente
plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y el ndice contenido, continuando
con la siguiente secuencia del esquema del proyecto, como sigue:

3.3. Titulo del proyecto

El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prximo es la
denominacin como sub proyecto propuesto por el docente tutor investigador; es
genrico y admite variaciones infinitas. Es til, para enfocar la temtica. Es
recomendable convertir el ttulo en pregunta convirtindose en parte esencial y
motivador del estudio.

3.4 ndice-contenido
El ndice-contenido del proyecto esta preestablecido por el esquema reglamentario, por
tanto, al completar el plan de trabajo del proyecto corresponde escribir cada uno de los
tems del mismo. Sin embargo, es necesario que el ndice del marco terico conceptual
sea presentado inicialmente de manera general, siendo cada vez ms analtico segn las
reestructuraciones que se traten.

3.5 Introduccin
Luego se pasa a escribir la introduccin que es donde se plasma el plan del proyecto por
lo que comprende prrafos relacionados con: el proyecto de lnea de investigacin del
que proviene y se vincula, la formulacin del problema como pregunta de investigacin,
el objetivo general y especfico de la investigacin, la justificacin y la metodologa
propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de la poblacin y
muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es el comentario analtico del
ndice y tiene como funcin fijar la idea a lo largo de una lnea directriz que ser
cambiada mediante necesarias reestructuraciones..
La introduccin sirve adems para presentarla al docente tutor investigador sobre lo que
queremos hacer demostrando que se tienen la ideas ordenadas.
Se hace notar que

el momento de la redaccin supondr un gran shock para el

estudiante si es que en los seis primeros ciclos de estudios en el caso de pre grado y todo
tiempo de estudios del pregrado, en el caso del posgrado, no ha sido exigido en
presentar permanentemente monografas, ensayos o informes acadmicos, de por lo
menos 10 pginas, en cada una de las asignaturas utilizando referencias bibliogrficas.
De hecho, en el prximo rediseo curricular se incluir que el estudiante desde su
ingreso a la universidad llevando el curso de comunicacin en el primer ciclo, y durante
toda su carrera utilizara las normas APA y Vancouver para las referencia bibliogrficas
y, presentando trabajos de un mnimo de 10 pginas y la respectiva sustentacin en cada
asignatura. Con esto, el estudiante que no sea capaz de presentar la introduccin y el
ndice-contenido, ni l, ni el docente tutor, estarn seguros de que trata la tesis.
Estos contenido, al igual que todos lo que se escriba tiene que pasar por reiteradas
reestructuraciones, pudiendo asumir una forma totalmente diferente a la inicial ya que
cada punto de partida precedente es mejorado sucesivamente. La mejora de cada
reestructuracin depende de obtener mayor informacin y que estas propicien una
mayor claridad de ideas del estudiante aclarando ante sus ojos lo que tiene que decir.
La introduccin inicial, al pasar por una serie de reestructuraciones ser diferente a la
que se incluya en el informe final, siendo su objetivo ayudar al lector a entrar en la tesis

debiendo bastar para que comprenda todo el estudio. Esta versin debe ser cauta y
indicar solo lo que la tesis efectivamente ofrece.
La introduccin sirve, adems, para establecer cul es el centro de la tesis y cual su
periferia; esto, en razn de que se es exhaustivo en lo central y no en lo accesorio. Para
saber cul es el foco de la tesis se tiene que tener alguna informacin disponible, de all
la importancia de la primera versin del ttulo y la introduccin, a lo que se aade la
revisin de literatura.

3.6 Planeamiento de la investigacin

El planeamiento comprende el planteamiento del problemas, que a su vez incluye la
caracterizacin y enunciado del problema; objetivos de la investigacin, y la justificacin
de la investigacin.

Planteamiento del problema

a) Caracterizacin del problema: La caracterizacin del problema consiste en ubicar
las variables que integran el problema que contribuir a resolver el estudio y su
relacin en el contexto o realidad problemtica

bajo estudio estableciendo sus

lmites. De esta forma el estudiante se familiariza con el tema para "saber el terreno
que est pisando"; para ello, conviene identificar las variables para establecer cmo
se comportan individualmente e interrelacionndolas con la realidad o contexto bajo
estudio. Como se ha indicado esta caracterizacin del problema es una actividad
contina dado que forma parte del informe final de investigacin en su versin
acabada,

luego

de

sucesivas

reestructuraciones.

b) Enunciado del problema: Se refiere a las preguntas de investigacin. Es decir, la

pregunta o preguntas que es necesario plantear respecto al problema que se va a
estudiar. Esto permite presentarlo de manera directa evitando la distorsin. Las
preguntas representan el qu? de la investigacin y son aquellas que se pretende
responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. Las preguntas de
investigacin deben estar alineadas o deben ser congruentes con los objetivos. No
siempre comunican el problema en su totalidad, es decir, con toda su riqueza y

contenido, pero, ayudan a formular el propsito del estudio y resumen lo que habr
de ser la investigacin. Su funcin es aclarar y delimitar esbozando el rea problema
que servir para sugerir actividades a planificar en la metodologa del estudio.
Las preguntas tiene que evitar lo genrico puesto que ms bien tiene que acotar,
delimitar y precisar como guas para iniciar el estudio.
Las preguntas pueden ser ms o menos genricas pero tienen que ser precisas, sobre
todo cuando se inicia una investigacin puesto que caso todos los estudios versan
sobre cuestiones ms especficas y limitadas. Al igual que en los primeros escritos se
reitera que en el transcurso del estudio puede sufrir modificaciones o
reestructuraciones cubriendo diferentes aspectos que se van a investigar.

Objetivos de la investigacin
Los objetivos de la investigacin buscan establecer que pretende el estudio. Una
investigacin, busca ante todo, resolver un problema en especial. Se articula con el
currculo de estudios porque el enfoque basado en competencia se centra en las
actividades laborales clave de los estudios de pre y posgrado.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser alcanzados. Los
objetivos son las guas del estudio por lo que hay que tenerlos presentes durante la
planificacin y la ejecucin de la investigacin. Por lo general, se formula un objetivo
general que expresa la intensin o propsito principal del estudio y objetivos especficos
que sealan como alcanzar el objetivo general por lo que se requiere que sean
congruentes entre si.
Tal como se ha reiterado, durante el desarrollo del proyecto puede ser conveniente
reestructurar los objetivos o adicionar otros segn la direccin que tome el estudio.
(Domnguez, 2008, p.32)

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
La justificacin del estudio comprenden la razones del Para qu? y/o el Por qu? del
estudio. La mayora de estudios se realizan con un propsito definido que sea
significativo para su realizacin. As, la justificacin debe contener el porqu es

conveniente llevar a cabo el estudio y cules son los beneficios que derivan. Cada
ejecutor a su nivel debe sustentar las razones para abordar el estudio: el estudiante de pre
grado y de posgrado y el comit de investigacin respectivo. Igualmente el docente que
emprende una investigacin. Un consultor, por su parte, tendr que aclarar los beneficios
que se obtendr de un estudio determinado.

En el Cuadro N 6 se presenta una lista de verificacin para evaluar la utilidad de un

estudio propuesto en base a criterios flexibles y de ninguna manera exhaustiva. La
justificacin

puede incluir informacin

independiente del

tipo de abordaje.

El check list para evaluar la importancia potencial de una investigacin se define por el
cumplimiento de lo indicado en el siguiente cuadro, como sigue:

Cuadro N 6
Lista de verificacin para establecer la importancia de un estudio
Item

Cumple
No cumple

1. Es conveniente o tiene utilidad la investigacin?

2. Transciende a la sociedad por su relevancia social por la
solucin

de

problemas

prcticos

proyectndose

socialmente?
3. El estudio aporta al conocimiento del tema?
4. Se podrn generalizar los hallazgos
5. Sirve la revisar, desarrollar o apoya alguna teora?
6. Se podrn generalizar los resultados a principios ms
amplios?
7. Se podr conocer el comportamiento de algunas
variables?
8. Ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera de
algn

Ambiente

fenmeno?

9. Con los resultados obtenidos se podr conocer algo que

no se conociera?
10. Se los resultados pueden sugerir ideas, hiptesis y
recomendaciones

para

prximos

estudios?

Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.40)

Dentro de la justificacin se podr incluir una alusin a la viabilidad o factibilidad de

la investigacin que tiene relacin con la disponibilidad de recursos financieros,
humanos y materiales que determinara si se podr o no realizar el estudio y en qu
tiempo. Este anlisis es importante cuando se sabe de antemano que se cuenta con
pocos recursos para realizar la investigacin.
Finalmente en la justificacin debe cuestionares el impacto de la investigacin
desde el punto de vista tico, respecto al impacto del estudio en los grupos sociales
sobre todo los ms vulnerables, este asunto debe ventilarse y tendr que ver con la
realizacin o no del estudio por cuestiones ticas y morales

3.7 Marco terico conceptual

El tercer paso en el desarrollo del

proyecto es la construccin del marco terico

conceptual. Es importante que el estudiante conozca las actividades que debe realizar,
en esta caso, alineando la bsqueda de informacin al problema de investigacin y
teniendo como propsito permanente ampliar sus habilidades en la bsqueda de
informacin, as como en el desarrollo de la construccin de las perspectivas tericas,
de tal manera que est capacitado para construir el marco terico y conceptual que
contextualice desde el conocimientos disponible el problema de investigacin. Es
imperativo que el estudiante llegue con un buen aprestamiento en la comprensin del
rol del conocimiento publicado para la generacin de conocimiento y la prctica en la
redaccin de diferentes gneros de investigacin.

La construccin del marco terico conceptual es un proceso que tiene como

entrada el planteamiento de la investigacin y como actividades la revisin de
literatura como bsqueda y registro del conocimiento disponible alineado al
problema de investigacin. Su resultado es el marco terico conceptual insertado
en el proyecto y mejorado a travs de sucesivas reestructuraciones para su
insercin en el informe final.
La revisin de literatura para la investigacin cualitativa se utiliza para identificar
aspectos claves que se requieran en relacin a los mtodos de procesamiento y
anlisis de datos que han sido utilizados. Se tendr en cuenta como se han
enfrentado las dificultades para conocer diversas formas de planteamiento del
problema y para mejorar el manejo de datos y la interpretacin. Inicialmente es
menos intensiva que en el enfoque cuantitativo que lo hace de manera ms
profunda.
El desarrollo del marco conceptual abarca la revisin de literatura

y la

construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de una

teora.
El conocimiento es una construccin de all que la revisin de literatura nos da la
base para abordar el problema de investigacin ya que todo conocimiento se basa
en

el

conocimiento

previo.

Adems, la revisin de literatura se utilizar para mejorar el planteamiento del

problema inicial como apoyo o consulta, recordando que esta todas las partes del
trabajo requieren sucesivas reestructuraciones.
El marco terico conceptual es la base terica del estudio, llamada tambin
construccin de la perspectiva terica que proporciona el estado del conocimiento
dando

un

sustento

histrico.

Implica,

presentar

analizar

teoras,

conceptualizaciones, investigaciones previas y los antecedentes en general que se

consideren vlidos para el correcto alineamiento del estudio.
En el Cuadro N 7, se presentan los roles del marco terico conceptual en un
estudio como sigue:

Cuadro N 7
Rol del marco terico conceptual de una investigacin
Items del informe final

Descripcin

Planeamiento

Previene

Caracterizacin

investigaciones.

Justificacin

Centra el estudio previniendo sesgos.

errores

detectados

en

otras

Documenta la necesidad de realizar el estudio.

Marco terico conceptual
Provee un marco de referencia para interpretar los

Metodologa

resultados del estudio.

Orienta la forma como se disea el estudio.

Discusin

Conduce y ayuda al establecimiento de hiptesis

Provee de marcos de referencia para interpreta
los resultados como punto de referencia.

Recomendaciones

Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.

Fuente: Adaptado de Hernndez S.R (2010, p. 52)

Revisin de literatura
La revisin de literatura se utiliza para detectar, obtener y consultar la informacin publicada
para facilitar extraer y recopilar la informacin pertinente y construir los antecedentes y el
marco terico conceptual. En tal sentido, el estudiante conocer las actividades a realizar
para revisar literatura vinculada al problema ampliando sus habilidades que provienen de las
actividades de investigacin incluidas desde el primer ciclo en todas las asignaturas,
llegando con una adecuada preparacin y comprensin del papel de la revisin de literatura
en la investigacin cientfica. Esta capacidad para realizar la revisin de literatura y manejo
de la informacin le permitir construir los antecedentes y el marco terico que contextualice
el problema de investigacin. De esta forma el estudiante contextualiza el problema de
investigacin,

mediante

el

desarrollo

de

una

perspectiva

terica.

Debido al explosivo crecimiento de la informacin a nivel global en las diferentes reas del
conocimiento la revisin tiene que ser selectiva; tendr que ser en relacin a las ms
importantes y recientes vinculadas directamente al problema de investigacin; sin importar
el enfoque de investigacin. Lo importante es su vinculacin a los objetivos y preguntas.
El proyecto de lnea de investigacin, los prototipos publicados por los docentes
investigadores y tutores investigadores son fuentes primarias que estn a la mano para su
consulta. Estas fuentes primarias son las que proporcionan datos de primera mano y
comprende, adems, toda fuente que lo haga en relacin al problema bajo estudio. Forman
parte de ello las actividades iniciales que se ofrecen a travs del curso de Tesis I; a lo que se
aade la consulta a expertos y buscando en Internet dichas fuentes primarias en centros o
sistemas

de

informacin,

bases

de

referencia

bases

de

datos.

Las lneas de investigacin proponen inicialmente "palabras claves " descriptores " o
"trminos de bsqueda" que identifican al problema de investigacin y que son obtenidas
del ttulo, del planteamiento del problema, del planteamiento de hiptesis, en algunos
antecedentes del estudio, o en artculos publicados en revistas cientficas. Se identifican dos
o tres palabras claves que capten la idea central del estudio.
El video on line de bsqueda, obtencin y consulta de literatura de tesis, complementario al
presente Manual, prepara a docentes y estudiantes para desarrollar habilidades de bsqueda
de

informacin.

Las referencias recopiladas se organizan en funcin de aspectos tentativos del problema de

investigacin y se procede a generar los resmenes de los documentos ms importantes y la
extraccin de ideas, cifras y comentarios, procediendo a su registro y archivo. La mecnica
es registrar la referencia segn APA o Vancouver para luego hacer un resumen, generar
opinin o comentario. Estos servirn ms adelante para trabajar el marco terico conceptual
integrando la informacin.

Uno de los propsitos de la revisin de literatura es analizar y discernir si la teora existente

y la investigacin previa respecto al problema de investigacin sugieren alguna repuesta a la
pregunta de investigacin; o bien, sugiere una gua a seguir para la planificacin del estudio.

En el Cuadro N 8, se identifican diferentes grados del desarrollo del conocimiento que

proporciona la revisin de literatura, como sigue:
Cuadro N 8
Grados de desarrollo del conocimiento revelados en una revisin de literatura.

Grado terico o de conocimiento

Existe una teora completa

Descripcin

Estrategia para construir el marco terico

Tomar la teora identificada como la estructura misma

Existe abundante evidencia terica.

de este pero dndole un enfoque propio al estudio o

someterla a prueba. El marco terico consistir en
explicar la teora.

Existe varias teoras relacionadas

Tomar una teora como base y extraer elementos

Cierta evidencia relacionada.

de otras teoras tiles.

Partes de teoras

Evidencia parcial, algunas variables aplican

Se construye la perspectiva terica ms que

por resultados de investigaciones.

adoptar o adaptar una o varias teoras.

Descubrimientos parciales

Organizar

No llegan a conformar una teora.

en

forma

lgica

coherente

antecedentes destacando lo ms relevante en cada

caso y citndolos como referencias. Se debe
ahondar en lo que cada antecedente aporta.
Pocos estudios al respecto

Se busca literatura relacionada an no especifica

Ideas vagas relacionadas al problema.

para que ayude y gue

Falta de consistencia y claridad

Debilidades en el mtodo, aplicaciones no

implementadas

correctamente

han

mostrados problemas

Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 71).

Organizacin de la revisin de literatura

De acuerdo al esquema del proyecto de tesis la revisin de literatura se organiza en
antecedentes y marco terico o bases tericas, como sigue:

 Antecedentes: Comprende la revisin de lo que se ha hecho antes en relacin

al problema bajo estudio; incluso los aspectos de la realidad como censos,
estudios preliminares y otros. Esto ayudara a concebir un estudio mejor y ms
completo.
Marco terico: El papel del marco terico en las fases de proyecto y de la
elaboracin del informe final resulta fundamental, teniendo en cuenta que a
ambos se vinculan a la recoleccin de la informacin del cmo se puede
apreciar en el Cuadro N 9, como sigue:

Cuadro N 9
Marco terico en el proyecto y en el informe final de investigacin
Funciones en el proyecto
-Precisa la historia, origen y alcance.

Funciones en el informe final

-Explica diferencias y similitudes entre
resultado

Da a conocer mtodos empleados

conocimiento

previo

-Utiliza formas de anlisis de datos.

-

Da a conocer respuestas existentes al -Ubica resultados y conclusiones dentro del

problema.

Identifica

conocimiento

variables

como

existente.

se -Construyen teoras explicativas.

identifican y se miden
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 65).

La extensin del marco terico sigue la tendencia actual de ser breve y concreto, pero
sustancial pero con referencias al planteamiento del problema. As, la extensin del marco
terico abarcar entre 8-10 pginas tesis de bachiller; 12 pginas para artculo cientfico; y
de 25 a 45 pginas para tesis de licenciatura y maestra, (Hernndez S.R., 2010, p. 73).
Perfil de marco terico:
El marco terico a construir debe mostrar un perfil caracterstico, como sigue:
Centrado en el problema de investigacin.

 Extensin en funcin de la profundidad nicamente de los aspectos

relacionados con el problema.
Vinculacin lgica y coherente con conceptos y proposiciones existentes en
estudios anteriores.
Rene informacin pero ligndola, interpretndola y enlazndola a travs de
la

narracin.

Es selectivo respecto al problema en estudio no un texto que trata a fondo el

rea del conocimiento.
Referencias bibliogrficas
La revisin de literatura se inicia con la ubicacin de referencias o fuentes primarias como
son: libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas, monografas tesis y
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones, ponencias en conferencias y
seminarios, artculos periodsticos,

testimonios de expertos, documentales, videos, etc.

Tienen prioridad, libros, artculos en revistas cientficas, y ponencias en trabajos presentados

en eventos porque estas profundizan sobre el tema de inters. Sin embargo, es recomendable
de inicio es mejor consultar a uno o varios expertos o buscando va internet en fuentes
primarias. Luego de la identificacin de las referencias se procede a seleccionar las que son
de inters para el problema desechando las que no sirvan.
Las fuentes secundarias procesan las fuentes primarias como compilaciones, resmenes de
una rea del conocimiento en particular. Las fuentes terciarias procesan fuentes secundarias
generando registros compilando nombres y ttulos de revistas cientficas o relacin de
eventos cientficos y de organizaciones de este ramo, til para detectar fuentes no
documentales de investigacin.
La revisin de literatura debe proporcionar un mnimo de referencias pertinentes que se ir
completando a travs de reestructuraciones continuas. El estudiante puede

empezar a

elaborar

disponible.

el

marco

terico

basndose

en

la

integracin

de

Cada estudiante puede tener un mtodo propio para organizar la revisin de literatura lo que
importa es que sea eficaz.

Sin embargo, una manera rpida y eficaz de construir un marco terico consiste en
desarrollar un ndice tentativo; este modo general lo ir haciendo cada vez ms especfico
con las sucesivas reestructuraciones que realice, desde el nivel de proyecto hasta llegar al
informe final. Un ndice general es el que se pide inicialmente junto con la introduccin y el
ttulo

de

la

investigacin.

Se reitera que el marco terico no es un tratado extenso relacionado con el tema de la

investigacin sino que se debe limitar a los antecedentes del planteamiento especfico del
estudio es decir del tema en particular no en sus generalidades. Esto se vincula a la necesidad
de enfocar especficamente el tema del estudio desde su planificacin.
En este sentido, el proceso se estructura a partir de los factores que se identifican en la
revisin de literatura organizndolos en base a temas generales, temas especficos y
subtemas, a los cuales se asignan los contenidos extrados de las referencia pertinentes
referidos a cada uno de ellos.
La revisin de literatura y el marco terico que de ella se derivan deben tener direccin para
elegir las fuentes primarias, en tal sentido, ms que trasladar la informacin duplicndola, se
requiere agregar valor a la referencia fuente en funcin del aporte del estudio propio, con lo
cual se mejora el conocimiento referido. El marco terico debe utilizar las referencias para
dar respuestas a las preguntas del estudio.
Numero de referencias bibliogrficas
El nmero de referencia directamente vinculadas segn el nivel acadmico, excluyendo las
fuentes primarias que mencionan indirectamente o de forma perifrica el planteamiento,
aquellas que no aporta datos o no se fundamentan en estos (son simples opiniones) y
tambin los que son de nivel de educacin bsica no publicados o avalados por una
institucin,
como sigue:

se

muestran

en

el

Cuadro

10

Cuadro N 10
Numero estimado de referencias segn nivel acadmico
Nivel acadmico

N de referencias

Curso

pregrado

5-10

Curso posgrado

10-25

Tesis bachiller

15-30

Tesis licenciatura.

25-35

Tesis de maestra.

30-40

Revista

cientfica

indizada

Tesis doctorado.

Fuente:

Adaptado

50-70

65- 120

de

Hernndez

S.R.

(2010,

p.).

Normas para registrar las referencias bibliogrficas

Para la elaboracin de monografas, ensayos, informes, tesis de bachillerato, tesis
de licenciatura, tesis de maestra y de doctorado se usan normas para la
presentacin de los documentos como son, la norma Vancouver para pregrado y
programas de posgrado para ciencias de la salud e ingeniera, excepto Psicologa y,
la norma APA para las dems escuelas profesionales y programa de posgrado que
se

ofrecen

en

la

Universidad.

El uso de tales normas se incluye en el Manual de Normas para la Elaboracin de

Artculos Cientficos de la Universidad

Mejora continua del marco terico

El docente tutor investigador debe contar con criterios para captar si el estudiante
hizo una buena seleccin de referencia para integrarlos al marco terico y si no es as,
proponer un plan de mejoras el respecto. En este sentido se propone la aplicacin la
siguiente lista de verificacin que servir para la evaluacin tanto del proyecto como
del informe final presentado por el estudiante, tal como se presenta en el Cuadro N
11, como sigue:

Cuadro N 11
Lista de verificacin de la pertinencia de las referencias bibliogrficas

N orden
1

Criterio
Cuenta

con

datos
2

Cuenta
en

referencias

de
con

Cumple

cinco
no

directorios,

aos
menos

motores

de
atrs
de

de

banco
como
tres

bsqueda

de
mximo

referencias
o

espacios

internet.

Incluye consultas con antigedad no mayor de cinco aos en

revistas cientficas que tratan del tema.

Consultas en repositorios de tesis y disertaciones sobre el

tema.
Consultas de libros que traten sobre el tema en dos buenas
bibliotecas

fsicas

virtuales.

6
Consultas a por lo menos dos personas que sepan del tema.
7
De no encontrar referencia en los sitios indicados se hizo
consultas en asocia iones referidas al tema.
8
Se menciona a los autores ms importantes en el campo de
estudios sobre el tema.
9
Se mencionan los aspectos y variables del problema.
10

No cumple

Se mencionan investigadores que hayan estudiado un

11

problema similar.

12

El marco terico muestra claramente el conocimiento actual

respecto al planteamiento del tema.

13

Se visualiza la forma de conceptualizar el planteamiento del

tema.

14

Existe un anlisis crtico de la literatura disponible

reconociendo fortalezas y debilidades de la informacin
previa.

La literatura

disponible esta libr de juicio, intereses,

presiones polticas e institucionales

15

Del marco terico se infiere que el tema de estudio es

necesario e importante.

16

El marco terico es claro y vincula el estudio con las

referencia disponibles.

Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.71).

3.8METODOLOGA
En esta fase del proyecto se planifica los aspectos operativos de la ejecucin del
estudio considerando los aspectos clave como sigue:
Tipo o nivel de investigacin:
El estudiante define el tipo o nivel de investigacin del estudio que emprende que,
por lo general, ya viene orientado desde la lnea de investigacin respectiva y
depende de estado actual del tema, los objetivos planteados y el enfoque que el
estudiante

quiera

darle

al

estudio.

Los tipos de investigacin se refieren a su alcance de tal forma, que muestras segn
sus caractersticas, una tipologa determinada, tal como se presenta en el Cuadro N
12, como sigue:

Cuadro N 12
Tipos de investigacin

Tipo de investigacin

Caractersticas

Histrica

Analiza la evolucin histrica relacionndola con el presente.

Documental

Analiza publicaciones compiladas en relacin al tema.

Estudio de casos

Analiza hechos situacionales en una unidad especfica.

Seccional

Analiza en base a recojo de informacin en oportunidad nica.

Longitudinal

Analiza datos obtenidos en momentos diferentes en una misma poblacin

para establecer los cambios

Experimental

Analiza el efecto producido por una o ms variables independientes sobre

una o varias dependientes.

Exploratoria

Examina un tema poco estudiado que lo antecede.

Descriptiva

Estudia fenmenos en cuanto sus componentes midiendo conceptos y

definen variables.

Correlacional

Ofrecen

predicciones

explicado

la

relacin

entre

variables

cuantificndolas

Explicativa

Determinan causas de los fenmenos generando un sentido de

entendimiento en forma sumamente estructurada

Predictiva

Slo se formula hiptesis para los estudios correlacionales, explicativos y

predictivos. En los estudios predictivos

se pronostica un hecho o dato

Fuente: Adaptado de Hernandez S. R. (2010, p. 78)

El nivel de investigacin se refiere al grado de cuantificacin de los estudios en
cuanto a la informacin que requiera pudiendo se estudio cuantitativo, cualitativo o
mixto. Dicha especificacin se incluir en la lnea de investigacin.
Diseo de la investigacin:
El diseo de la investigacin se refiere a la manera prctica y concreta de responder a
las preguntas de investigacin para alcanzar los objetivos sealados, lo que implica
seleccionar un diseo de investigacin y aplicarlos al contexto particular del estudio. En
otras palabras, diseo se refiere al plan o estrategia planteada para obtener la
informacin

requerida.

Se utiliza para probar las hiptesis en caso de que hayan sido planteadas o para aportar

evidencia respecto a los lineamientos del estudio en caso de estudios correlacionales,

explicativos o predictivos.
Existen diseos preconcebidos vinculados al tipo de investigacin experimental que
respondern a la lnea de investigacin de origen.

En la investigacin no experimental se observan los fenmenos tal como se dan en su

contexto natural, para posteriormente analizarlos. Se observan situaciones ya existentes
donde la variable independiente ocurre y no se tiene control sobre ella.
Se ubican dentro de estas las encuestas de opinin, los estudios prospectivos y
retrospectivos, as como los estudios transversales que recopilan datos en un momento
nico.
Un diseo cuidadoso del estudio llevara a generar mayores posibilidades de obtener
resultados
que generan conocimiento. La ejecucin del estudio debe considerar la ejecucin del mismo
tal como se ha diseado. Sin embargo, el diseo debe ser ajustado ante posibles
contingencias o cambios en la situacin.
Universo, poblacin y muestra:
En esta seccin se establecer en forma concreta la procedencia de la informacin para
el estudio de las variables y su forma de obtencin, estableciendo el universo y la
poblacin objetivo. Asimismo, la muestra y el muestreo como forma de recoleccin de
la informacin. En caso de utilizar cuestionario se de incluir la operacionalizacin de
la variable que por lo general se incluye en la lnea de investigacin, salvo que se opere
con un cuestionario validado.
Dependiendo el tipo de investigacin aqu se incluirn las hiptesis que correspondan
teniendo en cuenta que no todas las investigaciones no plantean hiptesis. Las
investigaciones cuantitativas explicativas, correlaciones o predictivas requieren de la
formulacin de hiptesis.
Un instrumento necesario para determinar sobre que o a quienes se recolectaran los
datos es la matriz la investigacin a fin de alinear los elementos claves del estudio.

Las respuestas a las preguntas: Cmo se delimita una poblacin? Cmo seleccionar
una muestra? Cmo se selecciona una muestra probabilstica? Cmo se calcula el tamao
de la muestra? Cmo se lleva a cabo el procedimiento de seleccin de la muestra?, son
habilidades que se desarrollan en los cursos de Estadstica. En

general la lnea de

investigacin ofrece las orientaciones clave para el tratamiento de la informacin numrica.

Plan de anlisis de datos:
Segn lo demande la lnea de investigacin en el caso de estudios cuantitativos las fases de
anlisis de la informacin que se utiliza para construir el captulo de resultados sobre la base
de procedimientos estadsticos establecidos en la seccin anterior.
En esta seccin se selecciona el programa estadstico a utilizar, SPSS o equivalente; se
establece la forma de organizacin de los datos de la variable a partir de cuadro y grficos
preestablecidos indicando las mediadas descriptivas del caso, lo que puede llevar a plantear
anlisis adicionales; se determinan las pruebas estadsticas concretas y se determina la forma
de analizar la confiabilidad y validez de los instrumentos de medicin.

REFERENCIAS
1.- Hernndez S.R. Metodologa de la Invesitgacin, quinta edicin, McGraw Hill. Mexico.
2010.
2.- Domnguez G. J. Dinmica de Tesis. ULADECH Catlica.Chimbote.2008.
3.- ULADECH Catlica. Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin
Cientfica. Cuarta Versin.2013.

CAPTULO IV

INFORME FINAL DE INVESTIGACIN (IF)

El informe final de investigacin que realiza el estudiante implica un trabajo de fin de
carrera profesional, donde se aplican conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos en
el periodo formativo, constituyendo la tesis que el estudiante pone a consideracin de un
jurado de tesis para optar el ttulo profesional o posgrado correspondiente con la opinin
previa del docente tutor investigador que cumple el rol de asesor de tesis.
Es importante tener presente que cuanto ms se postergue la redaccin del IF mas difcil
ser iniciarla. Por ello conviene empezar a redactar desde el proyecto de investigacin, es
decir que la redaccin del proyecto tiene como visin el informe final que este planifica.
Los productos finales de la investigacin que realiza el estudiante sern: Informe final de
tesis, artculo cientfico y ponencia para la difusin de la investigacin en eventos.
En base al proyecto de tesis aprobado se procede se a obtener la informacin y organizar
los resultados en tablas, grficos, cuadros, diagramas e indicadores, elaborndose un
anlisis interpretativo para cada uno de ellos siguiendo el esquema de ndice especfico del
captulo

de

resultados.

El proyecto de investigacin al estar ubicado dentro de una lnea de investigacin oficial de

la universidad no solo facilita el trabajo de seleccionar correctamente un problema actividad difcil e importante- sino que tambin permite que la construccin del
conocimiento,

en

el

rea

de

que

se

trata,

avance

de

manera

slida.

Es claro que el motivo que llev al estudiante a realizar el estudio fue elaborar la tesis para
obtener el grado acadmico y el ttulo profesional; en tal sentido, el formato del reporte
debe ser justamente el establecido en el Reglamento de Promocin y Difusin de la
Investigacin Cientfica. En tal caso, los usuarios directos de los reporte parciales y
resultados finales sern: el docente tutor investigador, la comisin de investigacin y el
jurado de sustentacin,

posteriormente otros estudiantes y docentes de la propia

universidad y dems organizaciones de educacin superior.

En

este

sentido,

el

proyecto

funciona

como

hoja de ruta sealando el camino al estudiante, quien, a travs de reestructuraciones

continuas y paralelas va desarrollando el esquema de presentacin del IF sobre la base del
esquema general reglamentario como estructura estndar de estudios de tesis que muestra
como se disponen los elementos del conjunto, como sigue:
1. Portada
Nota 1: La portada sigue la norma oficial de la Universidad.
2. Hoja de firma del comisin /jurado de revisin/sustentacin y docente tutor investigador.
3. Hoja opcional de agradecimiento/dedicatoria
4. Resumen y abstrac
5. Contenido
Nota 2: Es el ndice general segn el formato oficial de la universidad, personalizado en
partes, captulos y sub captulos de acuerdo a la naturaleza del estudio. En la misma lnea a
la derecha donde aparecen cada uno de los titulo, se ver el nmero de la pgina donde
empieza. Revela el orden y la sistemtica del estudio
6. ndice de grficos, tablas, cuadros.
Nota 3: Se elabora de acuerdo a las secuencias numricas dispuestas por orden de aparicin
inmediata al texto expositivo, utilizando como sistema de notacin los nmeros romanos.
Se indicar el nombre de cada figura, o el nmero si no tuviera nombre, de cada una, y a
continuacin, a la derecha el nmero de pgina donde se halla.
I. Introduccin
II. Revisin de literatura
III. Metodologa
III.1 Diseo de la investigacin.

III.2 Poblacin y muestra

III.3 Tcnicas e instrumentos
IV. Resultados
IV 1 Resultados
IV 2 Anlisis de resultados
V. Conclusiones
Aspectos complementarios
Referencias bibliogrficas
Anexos

El docente tutor investigador (DTI), no tiene ninguna obligacin con el graduado ms que
leer los reportes presentados en el MOIC de acuerdo al esquema general anterior segn las
fechas programadas en el SPA, hacer comentarios registrndolos y evaluar las actividades
de aprestamiento diseadas en el SPA. Conviene precisar que el DTI no hace la tesis, la
responsabilidad es exclusiva del estudiante. El cumplimiento del cronograma y los
productos son evaluados y registrados en el libro de calificaciones en el EVA.
En lo que sigue se ofrecen algunas orientaciones para el desarrollo del informe final en
cuanto al cuerpo del documento atendiendo a algunos aspectos claves del esquema general
indicado.
4.1CONTENIDO
Cada uno de los captulos del esquema general del TI mostrara un esquema que sirve de
guin en la tarea investigadora. Se parte de una bsqueda general de informacin que en
sucesivas reestructuraciones dar origen a nuevos apartados y sub apartados que irn
enriqueciendo el estudio teniendo en cuenta los objetivos del estudio. En tal sentido, el

esquema especfico de cada parte es fundamentalmente variable porque en la medida que se

accede a mas informacin a travs de la lectura y las respectivas anotaciones se suscitan
nuevos campos que se aaden al esquema general, siempre teniendo a la vista de separar lo
superfluo de lo que es fundamental respecto a los objetivos del estudio teniendo cuidado de
no pasar por alto datos relevantes o recoger una cantidad excesiva de datos no pertinentes.
De acuerdo a lo anterior, un esquema inicial ser diferente al que se va estructurando a lo
largo del estudio ya que un esquema se completa casi al final del estudio, en la medida que
una tesis debe ser, ante todo actual, y estar actualizada hasta antes de su cierre de tal forma
de construir una arquitectura coherente y funcional. Cada parte debe integrarse al todo
como un conjunto unitario de modo que no podrn haber secciones independientes de den
una conformacin heterognea al informe final.
Es factible la realizacin de un buen esquema organizndolo desde el inicio del estudio.
Una buena aproximacin es tomar como referencia la forma como otros trabajos han
organizado la informacin la ofrecen estudios similares, tambien, monografas, artculos,
manuales, etc. cuando ms especializada la publicacin muchos ms interesante e
innovadora encontraremos la propuesta. Por lo tanto, se sugiere leer los ndices y tomar
notas cmo se organiza la informacin de los temas. Con esto, sobremos los problemas que
se abordan y como se estructuran, y lo que es ms importante, como se enfocan; con lo cual
tendremos ideas claras acerca de la importancia prctica de lo que constituye el tema de
investigacin. En la prctica, leer ndices nos ayuda a leer ms rpida y selectivamente con
lo cual estaremos en condiciones de tener un esquema completo y exacto, representativo del
contenido e intencionalidad del trabajo.
4.2RESUMEN
La funcin del resumen es hacer una apretada sntesis con la doble funcin de de motivar al
lector alertndolo sobre el contenido.Incluye los aspectos esenciales del estudio y
comprende el planteamiento del problema, la metodologa, los resultados ms importantes
y las principales conclusiones. Debe ser sencillo, comprensible, informativo y completo.

Para el caso de revistas cientficas y tesis no debe exceder de 300 palabras (APA, 2002).Se
elabora cuando el IF ha sido culminado.

4.3INTRODUCCIN
La introduccin tiene como propsito describir la investigacin ofreciendo una
explicacin del problema, indicando sus antecedentes, necesidades concretas e intereses
formativos que motivaron al estudiante la realizacin del estudio o justificacin, como
primera parte.
La elaboracin de la introduccin es un proceso continuo de reestructuraciones hasta
llegar a la versin a incluir en el IF. Al inicio la introduccin es un acercamiento al
tema, desde una perspectiva intuitiva para ir logrando a travs de sucesivas
reestructuraciones un cierto estilo lo mas cientfico posible. Un poco incoherente al
principio esta se ir perfeccionando hasta llegar a la redaccin final cuando ya
conocemos sobradamente el tema investigado y los resultados que nos ofrece.
Sirve como motivador al estudiante que al revisarlo va comprendiendo el estudio en forma
integral

se

adhiere

su

propsito,

metodologa

resultados.

Segn se ha mencionado la introduccin se inicia con una contextualizacin breve en base

a un tratamiento concreto y especfico de los antecedentes, seguido del planteamiento del
problema: el tipo de problema que se abord y porque se abord de esa manera, objetivos,
preguntas de investigacin y justificacin del estudio y sus motivaciones. Se contina con
una sntesis de la metodologa que responda al contexto de ejecucin, indicando: cmo,
dnde y cundo se realiz, las variables y los trminos de la investigacin y las limitaciones
encontradas. Es necesario que se coment como incide la investigacin en las actividad
laboral clave de la especialidad. A lo anterior se aade en resumen, el contenido y finalidad
de cada captulo y cuando se llega a la fase final lo que se descubri o prob con la
investigacin. el tipo de problema que se abord y porque se abord de esa manera.

La introduccin, en su primera versin, se estructura como una sntesis de los elementos

incluidos en el proyecto de investigacin dejando pendiente la mencin a la ejecucin de la
metodologa y los resultados encontrados en relacin a los objetivos propuestos. Esta parte
corresponde a la visin del estudio y resulta, muy motivadora para iniciar sucesivas
reestructuraciones para afinar la redaccin, hasta llegar a la versin definitiva.
Hay que anotar que cada captulo contendr una introduccin donde se indique en lneas
generales las fuentes principales que se utilizarn, los enfoques mtodos y tcnicas que se
han empleado.
4.4REVISION DE LITERATURA (MARCO TERICO)
A partir de la informacin incluida en el proyecto aprobado, los aportes del
proyecto de lnea de investigacin, prototipos y otras publicaciones que en una
bsqueda contina realiza el estudiante, se comentan las teoras que se
manejaron en relacin al tema de investigacin as como los estudios previos
vinculados al planteamiento del estudio; a partir de esto se hace un sumario de
los temas y hallazgos ms importantes en el pasado y se seala como la
investigacin en curso amplan tal informacin o conocimiento. La finalidad de
esta revisin es ubicar al estudio en cuanto al conocimiento referente a las
preguntas y objetivos del estudio.
El marco terico tambin es reestructurado tambin en funcin de su utilidad
para arrojar luces en relacin a los resultados a travs de la discusin de los
mismos

en

el

captulo

correspondiente.

La revisin de literatura en las tesis, en la medida que se avanza con la lectura

de los referentes, servir para abrir nuevos apartados y sub apartados con el
propsito de generar un buen esquema del captulo que se ir enriqueciendo
conforme se profundiza el estudio. Este se va construyendo a partir de las
lecturas que realiza el estudiante, lo que lleva a acometer la tarea con cierta
seguridad, cuando no autoridad. En este sentido, a fin de organizar mejor el
estudio ser necesario registrar en la aplicacin ofimtica escogida las
referencias bibliogrficas de acuerdo a la norma utilizada, y al mismo tiempo ir

anotando, reseando o sintetizando lo que se considere de importancia

utilizando el guin que proporcional el esquela especifico del captulo
favoreciendo la precisin en la tarea investigadora. Esta metodologa servir
asimismo, para las dems secciones del esquema general del informe final.
Se sugiere al estudiante leer, y leer mucho, antes de enfrentarse a la temtica
sobre la que se va a trabajar ya que es evidente que, se abordar mejor un tema
cuando este es familiar y lo que es mas importante, si surge el entusiasmo por l,
ya que solo quien domina una materia es capaz de escribir despus sobre ella.
No se discute que, cuanto ms se lee, mejor conocimiento se tiene del tema que
se va a enfrentar, de all que la lectura intensa lleva a un mejor tratamiento del
mismo.

4.5METODOLOGA
La metodologa toma como base la del proyecto de investigacin aprobado, teniendo en
cuenta que su finalidad es asegurar la validez y confiabilidad de los resultados. En la
etapa de ejecucin se har un replanteo metodolgico para asegurar qu instrumento se
utilizar, dnde y a quines se aplicar y con qu instrucciones, cmo se organizar la
informacin, qu datos son los que se toman en cuenta y cules no, sealando los
indicadores

para

su

interpretacin.

Se describir cada pasa en el desarrollo del estudio. Se incluyen los problemas

enfrentados

la

forma

como

se

resolvieron.

Se describe detalladamente los procesos de recoleccin de datos y con se organiz la

informacin. Es importante precisar que datos fueron recabados en cuanto a forma de
recoleccin y los instrumentos de medicin usados. Se incluir el informe de
confiabilidad y validez para cada variable.

4.6RESULTADOS Y ANALISIS DE RESULTADOS

RESULTADOS

En algunos estudios los primeros cuadros de resultados se centran en la

descripcin del contexto.
Para el desarrollo del captulo de resultados la etapa de recoleccin de datos
resulta de vital importancia porque de ella depende la validez del estudio. En
este sentido el proyecto de investigacin deber proporcionar un instrumento
validado para recolectar la informacin deseada, las caractersticas tericas y
empricas del instrumento tiene que estar alineada con el marco terico del
estudio, de lo contrario se corre el riesgo que los datos interpretados sean
imposibles de ser analizados, interpretados o discutidos en razn de que la
teora y los datos irn por cuerdas separadas. Asimismo, se requiere asegurar
la validez respecto a la calidad y cantidad de los datos recolectados, en este
caso, est referida a la representatividad de la muestra tanto en el tamao
como que refleje la misma estructura existente en la poblacin. Esto ltimo
es importante porque sin una muestra representativa los datos obtenidos no
servirn

para

hacer

generalizaciones

que

reflejen

la

realidad.

Sobre este aspecto clave incidir el trabajo de verificacin que realiza el

docente tutor investigador.
Una vez obtenidos los resultados y estos son organizados en tablas, grficas,
cuadros, etc. se procede a revisar los resultados de cada variable.
Algunos aspectos a considerar en la presentacin de los datos son:

El ttulo debe especificar el contenido y tener un encabezado u sub

encabezados necesarios, debidamente rotulados.

Las estadsticas a calcular para cada presentacin deben ser las claves para
facilitar la interpretacin.

En cada presentacin se debe evitar la aglomeracin de informacin a fin de

que la informacin sea legible.

De ser posible el mximo de cada presentacin ser una pgina

Las categoras de la variables debe distinguiese claramente entre s.

Recordar que la informacin ser leda por un usuario establecido.

La informacin para las pruebas de significacin estarn especificadas.

No es necesario describir para que es cada prueba estadstica bastando la

interpretacin.

Se debe seguir una secuencia de numeracin por tipo de presentacin.

Las presentaciones sirven para enriquecer el texto y no estorbar

la continuidad de la lectura sin duplicarla. Comunican los hechos esenciales,
sern fciles de leer y comprender, a la vez que son coherentes.
Regularmente se procede en el siguiente orden:
Los cuadros, tablas y grficos para cada variable son pasibles de un anlisis
descriptivo y si est planificado, uno inferencial, de acuerdo al orden en que
fueron formuladas en la metodologa. Primero se hace una descripcin breve
de la idea principal que resume los resultados o descubrimientos,
posteriormente se reportan con detalles los resultados. Se destaca que en esta
parte no se incluyen conclusiones ni sugerencias, as como tampoco se
explcanos implicancias del estudios, slo se refiere a la interpretacin de la
informacin organizada es decir, los hallazgos. El anlisis comparativo es
inclusive en la Discusin a los cuales se le incluye un anlisis general
respecto a continuacin de cada tablas, grficos o cuadros y uno especfico
en cuanto a indicadores y significacin. Se realiza por cada variable descrita
en

la

operacionalizacin

de

variables.

Los

anlisis

estadsticos

correspondern a las presentaciones incluidas en la metodologa. Cada

variable podr incluir distribuciones de frecuencia, medidas de tendencia
central y medidas de variabilidad y otras inferenciales. Los cuadros de
distribucin de frecuencia incluyen valores absolutos y relativos. Las
frecuencia relativas pueden presentarse en grficas de barras y polgonos o
curvas de frecuencia.
Se cotejan los resultados para establecer su congruencia. Se hace la
depuracin de cuadros, tablas y grficos para evitar repeticiones teniendo en
cuenta que columnas y filas de datos solo debe aparecer en una tabla. Se
deben incluir los que reflejen o expliquen con mayor claridad los resultados.

Para cada presentacin se procede a comentar o describir brevemente los

valores que ofrecen. Finalmente esta informacin se traslada al informe
final.
ANLISIS DE RESULTADOS O DISCUSIN
La discusin sigue el orden de los principales cuadros de resultados
estableciendo si coinciden o no con la literatura previa, en que si y en que
no. Se establece la manera como se respondieron las preguntas de
investigacin vinculada a cuadros de resultados, as como si se cumplieron o
no los objetivos formulados. Se reconocen las limitaciones de la
investigacin siguiendo la recurrencia de los resultados; generalizan los
resultados a las poblaciones y evaluado las implicancias del estudio, lo que
lleva a derivar todo esto en conclusiones y en esbozo de recomendaciones en
trminos de seguir nuevas pregunta, muestras, instrumentos, lneas de
investigacin,

etc.

Si la metodologa cambi en relacin al proyecto es necesario explicar el por

qu y cmo se modific.
La discusin se redacta de tal manera que facilite la toma de decisiones
respecto de una teora, un curso de accin o una problemtica.

4.7 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En este captulo se organizan las conclusiones y recomendaciones establecidas en la
discusin

4.8 REFERENCIAS, BIBLIOGRAFA

Es la presentacin de las fuentes primarias utilizadas por el estudiante para elaborar
el proyecto de investigacin o el informe final de tesis.
Dichos reportes deben guiarse por una metodologa apropiada para citar y realizar
referencias en el texto, as como una presentacin apropiada de la bibliografa
teniendo en cuanta que la bsqueda de la acreditacin tiene como requisito adherirse

a un estilo internacional, ya que los estudios deben presentarse de acuerdo con tales
estndares.
NOTA 4: Las citas son marcadores que se incluyen al redactar un documento con el
fin de mostrar al lector la fuente de cierto fragmento del documento para reconocer
y dar el crdito a la fuente original (en la cita textual), y se provee al lector la
informacin necesaria para que se ubique dicha fuente en la lista de referencia.
Este dato se integra junto con la informacin que fue tomara de la fuente que se cita
y en el caso de la norma APA va entre parntesis y en caso de la Norma Vancouver
con

un

sub

ndice.

Las

citas

pueden

ser:

textual

parafraseada.

NOTA 5: La lista de referencias es la relacin que se presenta al final de un

documento acadmico que incluye todos los detalles bibliogrficos de las fuentes
que se consultaron para redactar dicho documento, y proveer al lector la
informacin

que

necesita

para

localizar

consultar

cada

fuente.

En tal sentido, la manera adecuada de recopilar informacin es siguiendo normas

aceptadas por la comunidad cientfico-acadmica. Esto se hace para estandarizar la
forma de hacer las citas de otras fuentes al escribir reportes acadmicos en cuanto a
que

informacin

Entre

los

incluir,
estilos

en
de

qu

orden

publicacin

como

entenderla.

se

han

escogido:

Estilo APA: Creado por la American Psychological Association (APA). Esta

orientado a las especialidades de psicologa, educacin y, ciencias contables y
administrativas.
Estilo Vancouver: Se basa en gran parte en el estilo de la Nacional Library of
Medicina y se usa en publicaciones en ciencias de la salud e ingeniera.
La ULADECH Catlica pblica instructivos que tienen por finalidad ejemplificar
las caractersticas de ambos estilos para citar fuentes y hacer la lista de referencias,
as como para presentar tablas y figuras. Estos instructivos no sustituyen a los
manuales

sino

que

se

constituyen

en

guas

introductoras

de

trabajo.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
1. Congreso Constituyente de 1993. Constitucin Poltica del Per de 1993.
Disponible desde:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewTemplate%20for%20constitucion?OpenForm

2. Domnguez G. J.(2008) Dinmica de Tesis. ULADECH Catlica.Chimbote.

3. Domnguez G.J. (2012) Modelo Didctico ULADECH Catlica. Disponible en:
www.uladech.esu.pe/imagenes/stores/universidad.
4. Guillermo J. W. (2006) La formacin investigadora y los procesos de investigacin
cientfica y tecnolgica en la Universidad Catlica de Colombia. Studiositas (1): 3643. Bogot. Disponible: portal/web.ucatlica.edu.co/easyWeb2/files//1_33
5. Hernndez S.R.(2010) Metodologa de la Invesitgacin, quinta edicin, McGraw
Hill. Mexico.
6. Ley Universitaria N 23733, (1984) Artculo 1. Lima.
7. Ministerio de Educacin del Per.(2009) Consejo de evaluacin, acreditacin y
certificacin

de la calidad de la educacin superior universitaria (CONEAU).

Modelo de Calidad para la Acreditacin de Carreras Profesionales Universitarias.

Lima - Per .
8. Miyahira A. J. (2013) La investigacin formativa y la formacin en investigacin en
el pre grado. EDUCENTRO. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Disponible
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10. ULADECH Catlica (2009). Proyecto Educativo Institucional. Segunda versin
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