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PROFESORA: TANNIA A.

PADILLA
GONZALEZ
ALUMNO: JOSE ADALBERTO PARAMO GOMEZ

UNIDAD 3
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

UNDAMENTOS DE INVESTIGACIO
MATRICULA: ES1421013956

UNIDAD 3
FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Diseo del anteproyecto


Introduccin
Un
objeto
de
estudio
se
construye partiendo de
profundizar
en su conocimiento,
lo que se
logra utilizando un
acercamiento cientfico mediante
las siguientes
etapas (Heinz Dieterich 2000):
1.

1.

1.

1.

1.

Planteamiento del problema o formulacin de una pregunta


pertinente.
Composicin del marco terico. Recopilacin de informacin que
demuestre que el problema o la pregunta son pertinentes desde un
punto de vista cientfico
Formulacin de las hiptesis. Redaccin de las respuestas probables
del problema o la pregunta, deben estn fuertemente basados en el
marco terico.
Contrastacin de la hiptesis. Materiales y mtodos cuyos
resultados demostrarn o bien refutaran la hiptesis.
Conclusiones y perspectivas

Para realizar un buen proyecto de investigacin se deben desarrollar varias


vertientes, cada una de la cuales sirve para perfilar, centrar y verificar la
pertinencia del proyecto.
Vertiente terica
Representa la gnesis histrica y cientfica de los contenidos nucleares, la
abordars apoyndote en los textos y recursos clsicos del campo del
conocimiento, apropindote de los conceptos y conceptos cientficos
o

Habilidades para la investigacin.

Consiste en aprender y comprender las herramientas de bsqueda y


seleccin de materiales, discriminacin y anlisis de contenidos.
Aqu debers emplear tu capacidad de sntesis y comunicacin asertiva,
pues compartirs tu proceso dentro del Foro Holstico.
o

Planteamiento del problema.

Aqu tendrs que redactar una pregunta de investigacin o plantear un


problema claro que requiera ser resuelto, se necesitan habilidades
investigativas y necesitas seleccionar aquellas que estn de acuerdo con el
tipo de problema que elegiste.
o

Marco terico.

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De acuerdo con Hernndez Sampieri et al (2003), la elaboracin de
un marco terico depende de seis acciones bsicas:
1.

1.
1.
1.
1.
1.

Revisin de la literatura (en qu se diferencian revisin deteccin,


consulta de la literatura?) (La consulta clsica)
Deteccin de la literatura ( Bsqueda de opciones)
Obtencin de la literatura
Consulta de la literatura
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters.
Redaccin del marco terico.

La construccin del marco terico es muy importante, ya que nos permite


contextualizar el problema de investigacin y dar sustento a nuestros
supuestos. De este proceso surgir la hiptesis; es decir, una probable
respuesta o explicacin anticipada a la pregunta o problema a resolver. La
hiptesis la formula el investigador basndose en los proceso de
delimitacin, contextualizacin y problematizacin del objeto de estudio.
Asimismo, se comienza a pre-visualizar los mtodos que pueden ser
utilizados para probar su hiptesis.
o

Alcance de la investigacin. lo que sigue no es el alcance de la


investigacin. esta parte es, ms bien, hasta que profundidad se
pretende resolver un problema o contestar una pregunta. Por
ejemplo, Cmo remplazar la energa de un local por energa
renovable? se puede responder con energa elica, o con energa
solar o con energa nuclear,

Tercer momento: Identificar las tcnicas de recoleccin de datos.


Puedes usar este link contiene informacin clara y confiable de las
diferentes tcnicas de recoleccin de datos, as como su uso.
http://intranet.usat.edu.pe/campusvirtual/INV/28/40176/investigacion1469.p
df
Vertiente metodolgica
La vertiente metodolgica te dotar de recursos que te facilitarn el proceso
prctico para realizar tu anteproyecto de investigacin. Aqu encontrars
materiales que te servirn para formular:
1.
Pregunta de investigacin
Son las guas y directrices que orientan el trabajo del investigador en un
campo de estudio. La pregunta es una oracin interrogativa especfica:
contiene el objeto de investigacin, las variables, la situacin o contexto
determinado (espacio) y la ubicacin temporal de lo se pretende indagar.
Una buena pregunta resultar en una investigacin productiva. De acuerdo
con Hernndez Sampieri (2003), algunos aspectos a considerar al disear
las preguntas de investigacin son:

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1.

2.

3.

2.

Realizar una serie de preguntas en relacin a la problemtica


delimitada.
Seleccionar los cuestionamientos generales que esbozan un reaproblema (incluyendo variables , situacin y contexto)
Seleccionar los cuestionamientos orientados al objeto de
investigacin
Objetivo de la investigacin
El objetivo de investigacin es un enunciado (oracin) afirmativo que
indica una accin a seguir. Contiene un verbo en futuro (se
mostrar), o en infinitivo (mostrar), mas no incluye preguntas ni
negaciones. Se redacta de forma impersonal y en singular.
Para redactar un objetivo es importante revisar y tener en cuenta los
verbos apropiados en la redaccin del trabajo.

Verbos
Analizar
Aplicar
Apreciar
Caracterizar
Catalogar
Comentar
Destacar
Detectar
Determinar
Discriminar
Distinguir
Ejecutar
Ejemplificar
Establecer
Enunciar
Evaluar
Experimentar
Explicar

Significados
Dividir un todo en sus partes, examinando cada una por
separado.
Transferir el conocimiento a los actos.
Estimar valorativamente por convencimiento, de lo que por
s vale.
Determinar atributos esenciales y peculiares de algo.
Inventariar registrando nombre, colocacin y uso de diversos
objetos.
Expresar libremente lo que se ha interpretado.
Resaltar o hacer sobresalir una de las partes de un todo.
Describir reflexivamente algo.
Indicar algo con precisin.
Captar diferencias y analogas simultneamente a travs de
rasgos caractersticos.
Captar diferencias caractersticas de partes que se aslan del
todo por abstraccin.
Realizar algo sujetndose a ciertos lineamientos.
Demostrar, probar o aclarar mediante la utilizacin de un
modelo.
Buscar o instituir algo como nuevo.
Exponer conceptos generales textualmente.
Fijar valor a algo.
Realizar la reproduccin de un hecho o fenmeno.
Declarar mediante un lenguaje personal y coherente, las ideas
fundamentales captadas a travs de las ideas

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2.

Justificacin, denota la importancia de la idea de investigacin,


plantea cmo surge el problema a resolver (pregunta de
investigacin), su necesidad e importancia a nivel social, cientfico o
disciplinar. Es decir, se enuncian las razones por las cuales se va a
realizar una investigacin parta de los contenidos o aspectos
generales, hacia los particulares. Iniciars con oraciones de
estructura artculo + sustantivo + verbo + complemento, o sea,
sujeto-verbo-predicado, que definan, afirmen o declaren algo s obre
tu idea de investigacin, considerando las sugerencias previas.

Ahora revisa las siguientes preguntas para guiar la redaccin de tu


justificacin:
1. Qu es lo que vas a abordar? Defnelo y descrbelo.
2. Hay variantes de tu objeto de investigacin? Cuntas y cules son?
3. Cul variante o modalidad vas a estudiar en esta investigacin y por
qu?
4. Qu quieres investigar con respecto a esa variante y dnde? Define el
espacio geogrfico, muestra o poblacional de tu objeto de estudio.
5. Por qu es importante o necesario investigar este tema en el lugar que
indicas?
6. Para qu servira la informacin que vas a generar en esta
investigacin
sobre tu objeto de investigacin?
7. A quin o a quines les servira esta informacin? (NO DEBES DE
PONERTE A TI*, debes de referirte a una poblacin, un grupo de sujetos,
un municipio, un estado, una nacin, el mundo, una ciencia o una disciplina
cientfica)
8. Qu pasara si no se hacen estas investigaciones en el tema? Qu
seguira pasando a nivel social o disciplinar (de la ciencia)?
10. Tu objeto de investigacin est relacionado con un problema social,
cientfico o disciplinar? Si no lo est, relacinalo y explica esta relacin.
11. Cul es ese problema o necesidad a resolver? Descrbelo. Por qu
es un problema? Para quin o quines son el problema o necesidad a
resolver?
12. Desde cundo existe este problema o cmo surgi? A qu se debe?
13. Qu ventajas y desventajas obtienen o reciben los que estn
relacionados con este problema? Hay perjudicados? Quines son?
14. Qu se hace con esta situacin derivada del problema, o qu ocurre
alrededor de esta situacin?
16. Se ha tratado de resolver este problema? Desde qu nivel y cmo?
(Usuario, protagonista o afectado directo, sujetos secundarios o que estn
alrededor, sujetos en diferentes niveles de relacin jerrquica, grupos,
comunidades, instituciones, organismos civiles, gubernamentales o
internacionales, etctera)

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17. Qu resultados han obtenido los que han tratado de resolver este
problema? Qu han hecho bien, qu han hecho mal, qu no han hecho y
qu les falta?
18. Desde dnde, desde qu perspectiva o mirada, vas a abordar el
problema para contribuir a su solucin o descripcin para que otros lo
resuelvan? Cmo vas a aportar o a ayudar a resolver el problema o
necesidad con tu investigacin, desde qu postura y cmo?
19. Por qu o para qu vas a abordar el problema desde ese punto de
vista?
Adems de tu justificacin, toda la redaccin del anteproyecto,
estar basada en la documentacin de estado de conocimiento.
2.

2.

2.

Estado del conocimiento/estado del arte. Es una modalidad de la


investigacin documental que permite el estudio del conocimiento
acumulado (escrito en textos) dentro de un rea especfica. Te
permite crear todo un marco referencial de lo escrito entorno a la
problemtica a estudiar.
Esto lo puedes realizar desde tcnicas tradicionales como las fichas
de trabajo y fichas bibliogrficas, o desde recursos electrnicos como
las bases de datos o procesadores de texto.
Seleccin de teora. No solo te permite describir profundamente tu
fenmeno, sino que tambin te permitir seleccionar el mtodo que
seguirs para profundizar en tu estudio. Es importante que sigas
revisando materiales que pueden darte ms elementos para construir
metodolgicamente tu anteproyecto de investigacin. Recuerda que
los Recursos para rutas de aprendizaje son materiales de consulta
opcional, puesto que sers t quien decida qu fuentes aportan a tu
anteproyecto de investigacin
Seleccin de mtodos y tcnicas de recoleccin de datos.
Vertiente axiolgica.

Los elementos axiolgicos guan al investigador para la produccin del


conocimiento. Asimismo, se enunciaron Valores (aqu, empiezas con
minscula) que conducen a actitudes honestas basadas en un proceso
consolidado desde una lgica y metodologa cientfica que, en su quehacer,
construye, madura o adquiere un compromiso para generar propuestas
que, a su vez, deben dar cuenta de los problemas identificados en
escenarios reales (Manjn: 1996), ahora se enfatiza la honestidad en el
manejo de la informacin, la actitud de anlisis crtico hacia ella y
la creatividad como elementos necesarios para el logro de tu anteproyecto
de investigacin.

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Todo proceso educativo implica un ejercicio de los diversos aspectos del
ser humano /mental, afectivo, social, fsico, tico (Figueroa, 2005. p 6). La
reflexin es eje transversal en la construccin del conocimiento y en toda
ocupacin humana; es tener apertura a nuevas y diversas realidades, abrir
la mente a la interrogacin, a pensar posibilidades, asumir que hay
complejidades en los hechos sociales, y que el conocimiento no tiene un
carcter absoluto. El dilogo que debe plantearse es hacia un objeto de
estudio determinado, un dilogo con disciplinas, con teoras y con mtodos,
que permitan conocer posibilidades y reconocer las potencialidades
axiolgicas del ser humano (Figueroa, 2005).
En esta vertiente se generan saberes y habilidades en un marco de
reflexin que permite enfrentar retos personales y profesionales.
La intencin de esta vertiente es asimilar la importancia de pensar y actuar
de manera congruente en la articulacin de saberes requeridos para
visualizar los diversos contextos y complejidades del ser humano en la
sociedad.
Permitirn el desarrollo de las habilidades integradoras son:
a) Creatividad
b) pensamiento crtico
c) honestidad en el manejo de informacin
Los cuales son nuestros ejes para construir de forma transversal el
entendimiento y manejo de situaciones, de un autoconocimiento de s
mismo, y lo que es el valor agregado a la accin (Hawes, 2003; Cern,
1998).
Howard Gardner caracteriza a la creatividad y las personas creativas de la
siguiente manera:
De acuerdo a esta postura, la inteligencia y creatividad generan el
reconocimiento de las habilidades, valores, el autoconocimiento y manejo
de saberes, de tal manera que la inteligencia y la creatividad son un saber
que requiere conocerse a profundidad desde la prctica personal para
reconocer las dimensiones.
Por otro lado, las personas son capaces de construir proyectos de vida
valiosos, con sentido de responsabilidad, para poner en prctica de
dominios cognoscitivos afectivos y de comportamientos, que den sentido a
su ser (Gutirrez: Revilla, 2010). Es importante conocer aquellas
situaciones que no son favorables para la maduracin de pensamiento
creativo.

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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
para la Maestra en Calidad de la Educacin. Mxico: UDLA. Fundamentos
de investigacin Etapa 2. Habilidades investigativas

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