RESOLUCIN DE CONFLICTOS

Tema 1: introduccin: violencia, agresin y disciplina

Tema 2: causas de la agresividad escolar

Tema 3: tipos de hechos violentos

cada tipo de hecho conflictivo exige unas intervenciones diferentes en relacin a tres objetivos:
Prevencin
Intervencin
Resolucin del conflicto
abusos entre compaeros:
Vctimas. vctimas, serie de rasgos comunes: tienen una baja popularidad entre sus compaeros y
producen el rechazo suficiente como para no ser capaz de recibir la ayuda de sus iguales.
parte de responsabilidad de la vctima, centrada, sobre todo, en una falta de asertividad y seguridad
en s misma, falta de simpata, lenguaje no verbal inadecuado.
Stephenson y Smith distinguen entre vctima tpica y vctima provocativa. Esta ltima busca
la atencin de los espectadores y, concretamente, del grupo de compaeros.
agresores suelen pensar que sus actos estn justificados, ya que los otros les provocan y necesitarn
entrenamiento en habilidades sociales para poder integrarse en la sociedad adulta.
Disrupcin :
ms estrs en el profesor que en el propio alumno. La disrupcin debe analizarse en un doble
sentido:
Las implicaciones de control y manejo de la clase por el profesor.
Las motivaciones del alumno disruptivo y del profesor que sufre o favorece el ambiente
disruptivo.
Control de la clase.
Para solucionar problemas de indisciplina, el adulto puede:
Establecer relaciones basadas en el respeto mutuo entre profesor y alumno.

 Reemplazar cualquier forma de castigo por la aplicacin de consecuencias naturales y

lgicas.
Tomar conciencia de la influencia que ejerce sobre los nios.
estrs del profesor, puede definirse como un agobiante sentimiento no deseado de resultados de la
percepcin que tiene una persona ante las demandas de una situacin. Las principales causas de
estrs del profesor suelen ser debidas a:

Baja comunicacin entre colegas.

Comportamiento indisciplinado de estudiantes.
Malas condiciones de trabajo.
Falta de tiempo o demasiado trabajo.
Intentos de mejorar los niveles acadmicos.

Tema 4: Modelo de intervencin. Pensar juntos, crear normas

El Reglamento de Rgimen Interno de los centros, debe incluir tres apartados importantes:
Acordar una serie de principios de convivencia ntimamente ligados a los principios
educativos de los Proyectos Educativos del centro.
Elaborar unas normas, promoviendo su puesta en marcha y su sancin.
Crear un Plan de Accin Positiva que favorezca que dichas normas se cumplan y prevengan,
dentro de lo posible, evitando desviaciones o transgresin.
A la hora de elaborar las normas de clase, podramos hacerlo siguiendo la siguiente estructura:
Primera fase: preparacin. Conseguir que los alumnos entiendan cul es la finalidad de
crear sus propias normas de clase.
Segunda fase: produccin de normas de aula. Verificar que ninguna de las normas que se
proponen transgreden ni la legislacin del Real Decreto de Derechos y Deberes, ni el fin
educativo propio de la escuela.
Tercera fase: mantenimiento y consecuencias por transgresin de normas. Establecer las
siguientes preguntas, y sus respuestas: Qu pasa si no se cumplen las normas? Cmo se
verificar el cumplimiento y cmo se resolvern los conflictos parciales de su aplicacin?

Tema 5: aproximacin curricular

Tema 6: Tratamiento directo de los agentes en conflicto y de la participacin de los agentes

educativos

Tema 7: Organizacin escolar