UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION

Enrique Guzmn Y Valle

Alma Mter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA

DIRECCIN ACADMICO DE EDUCACIN PRIMARIA Y EDUCACIN BASICA
ALTERNATIVA

SEPARATA DE LA ASIGNATURA DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

Mg. LUIS KLEIBER HUARCA CARRANZA

UNIDAD I: LA BIBLIOTECA ESCOLAR: ANTECEDENTES HISTRICOS,

CARACTERSTICAS Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO EDUCATIVO
1.1. LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN EL PER. ANTECEDENTES HISTRICOS
La biblioteca escolar, como servicio educativo en su proceso evolutivo ha tenido que ver
con el desarrollo de la escuela y del currculo, en tal

sentido afirmamos de lo que

muchos dicen que la biblioteca escolar es tan antigua como la propia escuela. Este
hecho nos trasladara a ubicarnos en el sistema educativo del Per antiguo, donde la
educacin estuvo a la altura de la exigencia del pueblo y no como un servicio netamente
sistmico y orgnico como que se perfila a partir de 1821 con la creacin de la Biblioteca
Nacional del Per.
Para una mejor comprensin de la evolucin de la biblioteca escolar a partir de la vida
republicana, dividimos en dos etapas:

La biblioteca de 1821 1921.

La biblioteca de 1921 - 2000

La biblioteca del 2001 al 2015

En la 1ra .etapa, se inicia la vida orgnica de la biblioteca escolar cuando la Biblioteca

Nacional, emprende su funcin rectora y normativa. En esta institucin matriz se dan los
primeros pasos de atencin a nios menores de 12 aos en una ambiente denominado
Teatrn. Este periodo se tarda odiosamente hasta el nacimiento de Ricardo Palma el 07
de junio de 1833, La niez y la juventud de l fue el camino hacia los libros y
documentos escritos que a muchos les caus estrago de admiracin y motivacin a esa
eminencia se suma su coraje y fortalece como hijo de familia humilde, soldado en el

campo de batalla y lder en la cultura de la conduccin del pueblo. Se llenaran de

pginas enteras para escribir de este personaje, slo quiero resumir, algunos pasajes de
su vida que se relaciona con la biblioteca:

Despus de la Batalla de Miraflores el 15-01-81 su biblioteca de 4 000 volmenes

fue incendiada por los chilenos.

El 17 de enero de 1881 ante la mirada pasiva del universo, los chilenos convierten
a la Biblioteca Nacional en el cuartel de caballera toman los libros como trofeo
de guerra y otros los destruyen que hasta entonces tena 50 000 volmenes y
ms de 8000 manuscritos. Si reflexionamos frente este hecho brbaro contra la
cultura retrocedemos a miles de aos atrs

Fue grande la sorpresa cuando un da Jos Antonio La Valle representante del

gobierno General Miguel Iglesias le dijo :
Abandone usted, su propsito de viaje a Buenos Aires y restaure la Biblioteca Nacional
Para cumplir otro la empresa sera imposible, pues en las arcas fiscales no hay dinero
para atender los gasto menudos. Utilice usted en beneficio del pas, su prestigio literario
en el extranjero y sus relaciones personales con los hombres eminentes de cada nacin
americana y Espaa.
A esto contest Palma Me propone usted que me convierta en bibliotecario mendigo?aqu aparece su apelativo Justamente contina La Valle. Pida usted limosna para
beneficio de su Patria

Se desempeo como Director del la Biblioteca Nacional del Per durante 28 aos desde
el 02 de noviembre de 1883 hasta el 6 de marzo de 1912, al trmino de este periodo es
cuando dijo:
Me voy de aqu contento y orgulloso, porque s que al honrar mis canas y mi actuacin
literaria y bibliotecaria, lo habis hecho con honda sinceridad y sin ajenos mviles que
bastardearan vuestra manifestacin. Recibid todos, amigos mos el abrazo estrecho que
os doy con el alma entera antes de irme al destierro.....

Este insigne y figura poltica y literaria del Per, deja su pueblo fsicamente un 06 de
octubre de 1919.
Como bien sabemos durante el primer siglo de la vida Republicana el Per vive en un
ambiente de trajn y agitacin poltica y social a nivel interno y externo, lo cual no permiti
a la biblioteca escolar desarrollarse en su verdadera dimensin pero si se nutri en forma
silenciosa de muchas fuentes escritas de los personajes ilustres de la cultura con los
cuales alimento la vida intelectual de los hombres del Per.

En la 2da etapa de su desarrollo la biblioteca escolar va compartir con el nacimiento de

muchos intelectuales que va irradiar la mente de la niez y la juventud, as como
directores y jefes institucionales de la Biblioteca Nacional. Podemos

mencionar - a

muchos - entre ellos al Amauta Jos C. Maritegui, al maestro Jos Antonio Encinas, a
los directores de la Biblioteca Nacional desde la restauracin de la Biblioteca Nacional del
ltimo incendio de 1943 como Dr. Jorge Basadre Grohmann, Dr. Alberto Tauro del Pino,
Dr. Rubn Vargas Ugarte, Dr. Carlos Cueto Fernandini, Dr. Estuardo Nez Hague, Juan
Meja Baca con quin compartimos los ltimos aos de su vida le llambamos don Juan,
al maestro bibliotecario Giro Napanga Agero, y otros.
Sin distincin alguna sino por

razones de ubicacin de la biblioteca nos vamos a

referirnos a Ciro Napanga Agero quien nace el 14 e julio de 1883 en la provincia de

Yauyos, como todo joven e inquieto realiz sus estudios secundarios en el Colegio
Nacional Nuestra Seora de Guadalupe, luego alcanz su mximo grado de estudio
de doctor en Ciencias Naturales y Fsicas. Muchos aos de su vida Ciro la dedico al
servicio de la educacin y por que no decir a la Biblioteca escolar.
En 1922, cuando es designado como director de las Bibliotecas y Museos Escolares,
promocion la fiesta del libro, actividad que conmovi no solamente al Per si no a
muchos pases de Amrica por trascendencia y la dimensin de sus afectos. Con la
recaudacin de la actividad se institucionaliz a nivel nacional ms de 500 bibliotecas en
su primera etapa, que para entonces fue una de las obras de mayor nivel y alcance en el
campo educativo.
Ciro, participo en muchos eventos de carcter nacional e internacional referidos al
material bibliogrfico y usos. As como en la organizacin de las bibliotecas escolares.
En los ltimos aos de su vida dijo: He dado luces, los otros difundirn... as es la vida.
Falleci el 2 de Agosto de 1977.
10 DE NOVIEMBRE - DA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
En 1978, segn Resolucin Ministerial N 1795-78-ED, el Ministerio de Educacin del
Per design el 10 de noviembre como el Da de la Biblioteca Escolar, en reconocimiento
a la exitosa gestin cumplida por el seor Ciro Napanga Agero a favor de la biblioteca
escolar. Sin duda, se trata de una fecha propicia para dar una mirada a la situacin de
estas unidades de informacin en el contexto actual de la educacin bsica de nuestro
pas.

Desde dcadas atrs, las Instituciones Educativas pblicas y privadas consideraron

necesaria la construccin e implementacin de bibliotecas escolares para lograr un
correcto desempeo de sus labores educativas. Sin embargo, la situacin de las
bibliotecas escolares de las instituciones pblicas se ha deteriorado en los ltimos aos.
Esta situacin se debe a varios factores, entre los que podemos mencionar la
promulgacin de un decreto que derog el 20% de los ingresos de las Asociaciones de
Padres de Familia (APAFA) que se destinaban al mantenimiento de las bibliotecas, la
aparicin de diversos soportes tecnolgicos de informacin y las posibilidades de acceso
al Internet o a fuentes de informacin digital, entre otras. Todo ello ha originado el
abandono de estos espacios importantes para el apoyo de las acciones pedaggicas en
el proceso de enseanza y aprendizaje, lo que se traduce en fondos bibliogrficos
obsoletos que no responden al currculo actual, personal improvisado y poco motivado,
as como mobiliarios y ambientes poco adecuados.
Sin embargo, viendo la otra cara de la realidad, podemos encontrar gestores de
instituciones educativas pblicas que saben valorar y mantener dichos espacios. Son
pocos pero all estn, cumpliendo el rol que les compete. Los resultados se reflejan en
estudiantes y docentes que investigan, tienen mejores habilidades comunicativas
verbales y manejan herramientas bibliogrficas, aspectos que deben interesar a toda la
comunidad educativa del pas en especial a la Universidad Nacional de Educacin Alma
Mater del Magisterio Nacional.
El 10 de Noviembre como Da de la biblioteca escolar queda, escrita para toda la niez
y la juventud, en memoria de todos aquellos hombres que iniciaron si cesar la lucha por
lograr un pueblo con educacin y cultura.
A partir de la dcada del 70 encontramos en la Biblioteca Escolar en un momento ms
importante de su desarrollo, cuando en 1971 se crea en Lima la 1ra. Biblioteca Escolar
Piloto Jos de San Martn descongestionando de esta manera la sobrecarga de lectores
de la Biblioteca Nacional. Dos aos despus, en 1973 se crean 4 bibliotecas con
caractersticas similares al de San Martn en diferentes puntos del Pas. Con estas
creaciones empieza la base de un futuro Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares.
En este proceso de crecimiento de la

biblioteca, las Direcciones normativas

y de

ejecucin no responden a las exigencias y necesidades de los usuarios sin embargo que

estas consolidan

su estructura interna, cuando en 1980 se crea la Direccin de la

Bibliotecas Escolares

el interior

del Ministerio

de Educacin , en 1983 se crea el

Sistema Nacional de Bibliotecas Escolares dentro de la Estructura de la Biblioteca

Nacional, este en 1987 mediante Ley N 24708 se eleva a nivel de Organismo Pblico
Descentralizado reglamentado sus funciones por D.S.N 009-87-ED.
En esta parte, debemos dejar claro que las bibliotecas escolares en el Per siempre ha
atendido a usuarios de nivel de educacin secundaria y poco o casi nada de educacin
primaria e inicial.
Impulso a las bibliotecas escolares
En los pases desarrollados como en la Unin Europea, la principal razn de ser de la
biblioteca escolar es apoyar la totalidad del currculo y constituirse en un nuevo lugar de
centro de aprendizaje en el que alumnos y profesores disponen de una gran diversidad
de recursos educativos que les permite poner en prctica estrategias ms activas y
participativas de aprendizaje.
Sin duda, la utilizacin de la biblioteca escolar plenamente integrada al currculo de la
institucin educativa favorece la autonoma y la responsabilidad de los alumnos en su
aprendizaje, ya que es el lugar idneo para la formacin de escolares en el uso de
diversas fuentes de informacin para la investigacin y para el fomento de la lectura
como medio de entretenimiento y ocio.
En nuestro pas, la Ley de Democratizacin del Libro y de Fomento de la Lectura (Ley
28086-2003, 2004) establece en el punto 3 de su reglamentacin La asignacin
presupuestal y de recursos tcnicos que asegure el normal desenvolvimiento de las
bibliotecas escolares, pblicas, municipales, comunales, de educacin superior y
universitaria estatales, el incremento y actualizacin permanente de sus catlogos
bibliogrficos y el desarrollo de los servicios nacionales de bibliografa, archivo y
documentacin para lograr el acceso de todos los ciudadanos en igualdad de
oportunidades
El proyecto Huascarn y las bibliotecas escolares
En el perodo del presidente Dr. Alejandro Toledo Manrique se organiza el Proyecto
Huascarn conscientes de la necesidad de disponer de una coleccin documental

diversa y accesible para el proceso de enseanza y aprendizaje en una sociedad en la

que todos los individuos deben ser capaces de aprender por s mismos para adaptarse a
las cambiantes necesidades sociales, laborales y personales consideramos necesario
que las personas sepan informarse y documentarse, as como acceder, seleccionar,
organizar y analizar la informacin a travs del uso adecuado de las Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC).
Estos aprendizajes importantes tienen su lugar idneo en el sistema educativo, en los
centros de recursos educativos, recursos para el aprendizaje y recursos multimedia, que
involucran a las bibliotecas y a las Aulas de Innovacin Pedaggica Huascarn (AIPH),
que en situacin ideal ofrecen diversidad de materiales y fuentes de informacin
educativa: documentos impresos, fotografas, diapositivas, mapas, globos terrqueos,
discos, cintas y pelculas, as como soportes nuevos como discos compactos, CD-Rom,
DVD, vdeo interactivo, programas de ordenador, bases de datos en lnea y acceso a
Internet.
Desde el ao 2003 se realizan actividades de sensibilizacin a directores, capacitaciones
a docentes bibliotecarios y docentes de Aulas de Innovacin Pedaggica Huascarn
(DAIPs), a fin de dinamizar la investigacin e informacin mediante el uso de la
diversidad de recursos bibliogrficos y no bibliogrficos.
El Proyecto Huascarn, hoy aulas de innovacin pedaggica capacitan a docentes y
bibliotecarios en temas sobre la organizacin y gestin de los recursos educativos con
TICs. orientados a automatizar el acceso a dichos recursos para su mejor
aprovechamiento.
En la actualidad las Aulas de Innovacin Pedaggica cuentan con el software Gestin de
Biblioteca Digital cuya alimentacin demanda la participacin de todas las Instituciones
Educativas capacitadas para lograr un fondo bibliogrfico escolar contextualizado y de
esta forma proyectarse a la comunidad. Asimismo, vienen procesando el Catlogo
Nacional Escolar, labor que se realiza en coordinacin con la Biblioteca Nacional del Per
y que promueve la participacin de las Instituciones Educativas.
El proyecto Huascarn, hoy Aulas de Innovacin Pedaggica estn en capacidad de
cumplir su promocin lectora integrando el currculo de las Instituciones Educativas? La
respuesta las tenemos los profesores.

1.2. CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

TRADICIONAL Y NUEVA
1.2.1. CARACTERISTICAS DE LA BIBLIOTECA TRADICIONAL Y LA BIBLIOTECA
NUEVA
La Biblioteca para alcanzar su nivel de Centro de Recursos para la Enseanza y el
Aprendizaje, ha tenido que transitar varios siglos desde la educacin tradicional hasta la
actualidad, donde se visualiza que el logro de los objetivos educacionales es producto de
un proceso de integracin permanente de los agentes de la educacin-familia, escuela,
comunidad, instituciones diversas- con los servicios bibliotecarios.
La educacin tradicionales desenvuelve dentro de un molde determinado y con
caractersticas propias donde la pizarra, la tiza, la voz del maestro y el texto nico entre
otros, aparecen como elementos principales que apoyan al currculo en su proceso de
materializacin; mientras que la educacin moderna o contempornea utiliza estrategias
metodolgicas

altamente

tecnificadas

donde

el

sujeto

usuario

es

presionado

constantemente por la informacin sofistificada que no siempre responde a las

caractersticas, necesidades e intereses del usuario inmerso dentro de una realidad.
La biblioteca en el proceso de su cambio siempre ha estado a la par de los diferentes
enfoques del currculo, veamos:
La biblioteca tradicional tiene las siguientes caractersticas:
- Es considerada como depsito de libros
- Presta prioritariamente el servicio d lectura en sala
- apoya ocasionalmente el proceso de aprendizaje.
Mientras la biblioteca moderna se caracteriza:
- Es un Centro de Recursos para la Enseanza y el Aprendizaje.
- Es una biblioteca con servicios previstos para una atencin ptima y permanente.
- Es un elemento de apoyo e integrador del proceso educativo.
Al respecto Ruth Davies, en su obra la Biblioteca Escolar, Propulsora de la Educacin,
establece la siguiente comparacin:
1 De las prcticas tradicionales de la biblioteca como:
. Sala de lectura
. Centro de distribucin de materiales
. Una limitada seleccin impresa
. Un incidental uso de instalaciones, personal y coleccin de la biblioteca.

2 A las prcticas innovadoras, como:

. Componente del programa del docente
. Una fuerza educativa del aprendizaje
. Que proporciona todo tipo de medios de instruccin
. Un laboratorio de aprendizaje
. Un servicio de uso planificado, intencional y con sentido didctico
El bibliotecario tambin responde a estas caractersticas:
1 EL BIBLIOTECARIO TRADICIONAL

Guardin de libros.

Presta servicios como monitor.

Distribuidor impersonal de materiales.

Realiza trabajo aislado e incmodo.

2 EL BIBLIOTECARIO ACTUAL

Programa el uso eficaz de todos los tipos y clases de medios de instruccin.

Presta servicios como educador.

Acelera el aprendizaje y personaliza los servicios.

Interviene en forma directa en la planificacin.

1.2.2. FUNCIONES DE L A BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca tradicional cualquiera sea su naturaleza se ha caracterizado por priorizar
funciones de carcter tcnico y administrativo, mientras la biblioteca como CERPEA
centra sus funciones al aspecto tcnico pedaggico y de promocin.
En este sentido precisamos tres funciones que deben ser insustituibles, complementadas
adems por las funciones tcnicas y administrativos.
a) APOYO AL DESARROLLO DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Una de las funciones que justifica la integracin de la biblioteca al currculum es el
apoyo al desarrollo curricular. Entre las principales actividades que realizan para
lograr tal propsito, podemos mencionar:

Intervenir en el proceso de la programacin curricular de los diferentes niveles

y grados educativos, teniendo en cuenta las reas.

Asesorar al docente de aula en el diseo, elaboracin y uso de los medios y

materiales educativos.

Programar el uso racional de los servicios de la biblioteca, en base a las

exigencias del currculum.

Brindar la oportunidad a los responsables de la Biblioteca Escolar y Comunal

-BE su participacin en las reuniones tcnico-pedaggicos de los docentes.

Elaborar bibliografas y publicarlas por niveles, grados y asignaturas.

Desarrollar programas de adiestramiento sobre el uso de los materiales y

equipos audiovisuales y otros.

Capacitar y orientar a los usuarios e el uso y cuidado de los materiales,

equipos, mobiliario e infraestructura de la biblioteca y el aula.

Otras funciones que en la etapa de coordinacin entre la biblioteca y el aula se

determine.

b) DESARROLLO Y FOMENTO DE HABITOS DE LECTURA.

Mucho tiempo estuvo relegada la funcin de orientar y administrar la lectura de los
usuarios de la BE en forma cientfica y basada en su principio social, pedaggico
y tcnico.
La atencin de la lectura se priorizaba desde niveles y gados superiores dejando
de lado a los nios pequeos de educacin inicial.
En la actualidad las actividades montonas de las BE, se transforman, en
conjunto de actividades motivadoras y creativas que va posibilitar la orientacin
en el nio, joven o adulto la investigacin .En esta orientacin la biblioteca deber
iniciar su actividad desarrollo y fomento de hbitos de lectura desde la etapa prenatal .
La BE en materia de lectura, tendr en cuenta los siguientes aspectos:

Condiciones que favorecen la formacin del hbito de la lectura estar en

relacin al desarrollo sincrtico, ldico y glsico del nio.

La motivacin para la lectura, no debe iniciarse en la etapa escolar, sino

mucho ms antes donde el material bibliogrfico y audiovisual jugar un
rol importante en la medida que estos respondan al inters del nio (libros
juguetes, encajes y otros).

Entre los factores que influyen en la formacin del hbito de la lectura

podemos citar :
- Cada lector tiene sus propias particularidades frente otros, adems de
lo general que es propio del desarrollo y crecimiento.

- El material no est aislado del grado de desarrollo y madurez del

usuario, en secuencia debe responder a tales exigencias
- El profesor o el bibliotecario influyen grandemente en la madurez y
enseanza de la lectura, segn la metodologa o estrategias que utiliza.
- El sistema de distribucin y organizacin de l a infraestructura y
materiales, en la mayora de la BEC, an mantienen su tradicionalidad
como los estantes cerrados y alejados del alcance del usuario, los
mobiliarios y equipos no responden a las caractersticas del desarrollo
del educando, provocando en efecto cansancio aburrimiento. La
alternativa frente estas dificultades son los servicios de trabajo grupal,
los servicios de integracin y otros.
- El medio familia y social, mientras los padres y la comunidad en su
conjunto y en forma particular no son influidos por la necesidad de la
lectura como un paso previo al de los nios, el traba de crear el hbito y
desarrollo de la lectura ser un trabajo intil.

Diversas son las actividades que se sugieren para promover la lectura. Sin
embargo stas irn variando teniendo en cuenta al usuario, el medio
social, econmico y cultural de los pueblos donde se organiza la BE.
Mencionamos las siguientes actividades:
-

Organizar horas de cuento, hora literaria, horas de lectura diaria,

festivales de lectura, programas de tiempo libre y otros.

Promover, organizar y ejecutar concursos de diversas Lneas de Accin

Educativa, relacionando siempre con la lectura o material destinado
para este fin.

Elaborar material de lectura con participacin de la comunidad

educativa como afiches, peridico mural, boletines, revistas y otros.

Organizar club de lectores, comits de lectura, crculos de estudio e

investigacin.

Desarrollar actividades individuales o grupales utilizando equipos de

sonido.

Promocionar los servicios que desarrolla la BEC a travs de los medios

de comunicacin artesanal y social del centro educativo o de la
comunidad.

Organizar y participar en actividad es culturales con motivos del

desarrollo de actividades permanentes y del calendario cvico escolar.

Cada uno de las actividades referidas estar garantizado en la medida de la toma

de conciencia y participacin de la comunidad educativa y del pueblo en general.
c) PROMOCION Y DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
La biblioteca escolar y comunal a travs de sus actividades forma parte de los
proyectos y programas de carcter socio econmico-cultural que se desarrollan
en la comunidad. Esta relacin permitir a la BE orientar su trabajo en tres reas
de lectura:

Capacitacin, considerado que esta rea es fundamental para el desarrollo de

la comunidad, la BE frente esta exigencia implementar un fondo bibliogrfico
en concordancia con las actividades econmicos que se realiza en el pueblo.
En ese sentido reforzar la capacitacin de los usuarios con material
bibliogrfico que orientan la produccin agrcola, ganadera, artesanal y otros.

Informacin.- Todo poblador distante de los medios de comulacin e

informacin, tarta de buscar en peridicos o revistas pasados sobre los
acontecimientos que ocurre en el pas o en mundo. La BE responder esta
inquietud incrementado su material de lectura con publicaciones peridicas
como revistas, peridicos o boletines.

Recreacin.- La lectura no slo est centralizada en el libro, esta puede

motivarse a promocionarse previamente mediante diversas actividades
recreativas como juego de ajedrez, ludo, crucigramas, etc.

Las

actividades sugeridas para promover la lectura en la poblacin adulta,

consideramos los siguientes:
-

Promover concursos sobre lectura, folclore, presentacin de trabajos como

dibujo, pintura y otros.

Desarrollar competencias deportivas, culturales y sociales en coordinacin

con las instituciones representativas de la comunidad.

Organizar la exposicin de productos, previa coordinacin con los

productores, a fin de preparar leyendas y catlogos para cada producto a
exponerse.

Promover jornadas de cooperacin bibliotecaria entre los responsables de

la biblioteca y participacin de la comunidad en general como preparacin

de carteles para la biblioteca, murales, campaas sobre adquisicin de

material de lectura.
-

Organizar a nivel de la comunidad comits Pro organizacin e

implementacin de los servicios bibliotecarios.

Organizar eventos culturales como seminarios,

mesa redonda, forum,

paneles, charlas y otros sobre temas de actualidad nacional e

internacional con participacin de profesionales, jvenes, dirigentes de la
comunidad.
Cada uno de las actividades mencionada requieren de un estudio previo para que en su
etapa de ejecucin se integra a las necesidades y exigencias de la comunidad no slo
con exclusividad a una lectura pura, sino que este ligada al cambio y mejoramiento de
la produccin; todo esto significa desarrollo de la comunidad mediante una informacin
cientfica, tcnica en su nivel ms alto.

1.3. PROCESO DE INTEGRACIN DE LA BIBLIOTECA AL CURRCULO

La biblioteca Escolar para alcanzar la dimensin de Centro de Recursos para la
Enseanza y el Aprendizaje, tiene que integrar sus servicios con las actividades que el
profesor de aula realiza. Esta, es una tarea compleja, pero importante dentro de los
nuevos cambios d la ciencia de la informacin y la pedagoga. La condicin de la
biblioteca para convertirse en CERPEA no es slo los materiales, la infraestructura y la
organizacin tcnica en sus ms altos niveles de sofistificacin tecnolgica, sino la
capacitacin del profesor de aula y biblioteca para que con su conocimiento pueda
integrar las actividades del aula con la biblioteca. Las etapas del proceso de integracin
de la biblioteca al currculo, tal como seala Csar Castro A., en su publicacin Biblioteca
Escolar como Centro de Recursos para el Aprendizaje son tres:
La primera etapa representa a la biblioteca tradicional donde existe distancia entre el
trabajo que realiza el profesor de aula con los servicios bibliotecarios, salvo algunas
relaciones en forma espordica e informal.
La segunda etapa represente a una biblioteca en un permanente movimiento de cambio,
donde sta logra un nivel de coordinacin y algunas lneas de trabajo comn con el
docente de aula y los usuarios de la misma.
La tercera etapa, es la instancia deseada an no puesta en prctica en ms de 85%. Este
nivel es la de integracin propiamente dicha donde el docente de aula y el bibliotecario

lograr entrar en la fase de coordinacin para integrar y compartir responsabilidades en el

proceso educativo como parte del desarrollo del currculo.

Grfico N 01: Proceso de integracin de la Biblioteca Escolar y Currculo

Primera etapa
BIBLIOTE
CA
ESCOLAR

CURRCU
LO

Segunda etapa
BIBLIOT
ECA
ESCOLA

CURRCU
LO

R
Tercera etapa
BIB
ESC

CUAULA

Fuente. MORN, Jos y HUARCA, Luis p. 32.

1.4.

LA BIBLIOTECA ESCOLAR: ESTRUCTURA Y FUNCIONES

1.4.1. AREAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca escolar se desarrolla dentro de un conjunto de elementos pedaggicos,
tcnico, administrativos y de promocin que se interrelacionan con otros, posibilitando
de esta manera su verdadera dimensin de servicio educativo
Las reas que deben ser materia de conocimiento y estudio del profesorado son los
siguientes:
a) PERSONAL
Las bibliotecas escolares, en la prctica no tiene m as de un 80 % sera largo enumerare
los diferente problemas que al respecto existe, slo nos concretamos en sealar que la
biblioteca en el ms ptimo de los casos que tiene un personal profesional que puede ser

un biblioteclogo a un docente bibliotecario; un personal tcnico en capacitacin en

diversos campos -archivo; procesamiento tcnico, inventario, etc. y auxiliar de
biblioteca. Este ltimo es el que tiene la mayora de las bibliotecas.
b) INFRAESTRUCTURA
Est representada por tres elementos:

El local o ambiente, cuyos comportamientos y caractersticas se mencionan en la

pgina.

El mobiliario, en las bibliotecas a que estamos haciendo referencia existen dos

tipos: mobiliario bsico y mobiliario complementario.

Equipos.

c) MATERIAL

Esta rea se divide tambin en tres subreas:

Material bibliogrfico, cuya estructura general se presentan en la forma

siguiente :

Obras complementarias: Coleccin bibliogrfica conformada por toda la

materia de ciencia, letras, arte, literatura e historia.

Textos Escolares: de educacin primaria, secundaria y modalidades

correspondientes.

Obras recreativas: teniendo en cuenta el grado y nivel de los usuarios.

Obras de Literatura Infantil y Juvenil

Obras pedaggicas, material que responda a las exigencias del docente.

Publicaciones peridicas o efmeras: revista, peridicas, boletines, afiches.

Material audiovisual: mapas, lminas, discos, cassettes, globos terrqueos,

juegos didcticos, pelculas, etc.

Material Real o Realas, son aquellos materiales que la biblioteca rene como
parte de su fondo, aquellos que la naturaleza ofrece y en forma organizada
presente la biblioteca para el uso de los usuarios priorizados de acuerdo a las
caractersticas de cada localidad o regin .

b) ORGANIZACIN TCNICA
Esta rea tiene que ver con el procesamiento tcnico de material bibliogrfico y
audiovisual cuyos pasos a desarrollarse son:

Seleccin, evaluacin y adquisicin de materiales, previo conocimiento del

libro u otro material.

Ingreso, es la etapa en que va pasar el material a formar parte de la

biblioteca.

Clasificacin.

Catalogacin.

Grfico No 02: La Estructura De La Biblioteca Escolar Del Nuevo Enfoque

Marco Terico de la Biblioteca y

el currculo

Nuevos

Tradicional

Servicios

Real

Audiovisual

Bibliogrficos

Equipos

Materiales

Mobiliario

Infraestructura

Ambientes

Auxiliar

Tcnico

Profesional

Personal

el currculo

Marco Terico de la Biblioteca y

INVESTIGACIN

PROCESOS TCNICOS

Fuente: Tesis de Luis Huarca C 2009-UPeU Integracin De La Biblioteca Al Currculo

c) SERVICIOS.
Se divide en: servicios tradicionales y servicios actuales.
d) Integracin de la Biblioteca al Currculum
Por su importancia pedaggica se considera como rea de estudio de las bibliotecas.

e) EXTENSIN O PROYECCIN CULTURAL.

La biblioteca escolar y comunal no puede dejar de extender sus servicios a la
comunidad para propiciar el desarrollo de su cultura y produccin.
f)

CONTROLES ADMINISTRATIVOS

A travs de esta rea se propicia la orientacin del planeamiento y administracin del

servicio bibliotecario. En esta se tratarn los aspectos de:

Plan de biblioteca escolar y comunal.

Reglamento Interno.

Inventario

Instrumentos de control de servicio.

Instrumentos de control de usuarios.

Archivo de la documentacin.

1.5. TIPOS DE BIBLIOTECA

Se clasifica teniendo los objetivos que persiguen y el tipo de usuarios que a ellas
concurren. Hay cuatro tipos: la publica, la acadmica o escolar, la infantil y la
especializada, y a cada una de estas les corresponden un tipo de usuario y
acervo diferente.
o

La biblioteca pblica. Est al servicio de todas las personas, sin

distincin de edad, raza, credo o posicin social, y proporciona un
servicio gratuito. Los servicios esenciales son el prstamo de libros
dentro de la biblioteca y a domicilio, y el servicio de consulta. Este
ltimo adems de resolver los problemas del usuario en cuanto a
informacin, puede contribuir a mejorar su nivel intelectual.

La biblioteca infantil. Es complemento de la biblioteca pblica.

Posee un acervo especializado que comprende literatura infantil de
tipo instructivo, educativo y recreativo, el cual es adecuado para que
los nios acudan a ellas. En esta no hay prstamo a domicilio.

La biblioteca acadmica. Comprende las bibliotecas de las escuelas

primarias, secundarias, preparatorias y las universitarias. Su objeto

es servir a los alumnos de las instituciones educativas, el fin es

ampliar sus conocimientos sobre las reas que abarcan los
programas educativos y de investigacin de dichos establecimientos
docentes.. Las bibliotecas universitarias, deben contar con un
acervo completo, especializado y actualizado. Los servicios que
proporcionan son: prstamo a domicilio, consulta, reprografa y la
facilidad de libros en reserva para uso determinado de un grupo de
alumnos y profesores, es las diversas reas.
o

La biblioteca especializada. Esta supera a la de los otros tipos, en

cuanto a acervos y servicios. Los acervos contienen material
especializado en los temas que son de su competencia; cuenta con:
libros, publicaciones peridicas, folletos, informes sobre los diversos
tipos de investigacin que se llevan a cabo en laboratorios, colegios,
etc. Estas bibliotecas se especializan en servir a instituciones
bancarias y comerciales, laboratorios qumicos, clnicas y hospitales,
escuelas, empresas y a la industria en general. Esta se origino
despus de la Primera Guerra mundial.

A continuacin se muestra una clasificacin de las bibliotecas escolares:

Bibliotecas escolares Pilotos

Bibliotecas de Base o de Institucin educativa

Bibliotecas Escolares de Aula

Bibliotecas Itinerantes

Banco de textos

Bibliotecas infantiles

1.5.1. La Biblioteca Escolar del aula

Por: Cristina Graciela Hejda

La Biblioteca del aula es el espacio en el que los nios experimentan ese cruce de
caminos del que debern salir con esfuerzo e imaginacin. Es all donde podrn
reconocer la complejidad del mundo que les rodea, descubrir sus propios gustos,
investigar aquello que les interesa, acceder a conocimientos nuevos, elegir libremente
sus lecturas favoritas y soar con mundos imaginarios.
La Biblioteca del aula constituye un lugar favorable al estudio, a la investigacin, al
descubrimiento, a la autoformacin y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje, de
encuentro y comunicacin, integrada en el proceso pedaggico para favorecer la
autonoma y responsabilidad del alumno. El principal objetivo de la biblioteca del aula es
que los nios se habiten al uso de las bibliotecas con finalidades recreativas,
informativas y de educacin permanente.
Una de las funciones de la biblioteca del aula es:
1. Organizar los recursos de tal modo que sean fcilmente accesibles y utilizables. Hacer
posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de informacin centralizado.
2. Establecer canales de difusin de la informacin.
3. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de
informacin.
4. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de informacin externos.
Cmo organizar la biblioteca del aula?
Si uno de nuestros deseos es que los alumnos logren autonoma para leer diferentes
materiales y se sientan estimulados para la investigacin, es necesario que los libros
estn en el aula y al alcance de ellos en cualquier momento. Para cumplir con este
objetivo qu mejor que organizar la biblioteca del aula. A continuacin se detallan pautas
y criterios para su organizacin:
Cmo formarla?
Con libros donados por los propios alumnos, los padres, los docentes, diversas
instituciones. Se podr realizar una publicidad con un mensaje llamativo y pegarlo en
diferentes negocios del barrio solicitando donaciones. Se incrementar continuamente
con la incorporacin de materiales impresos (recortes de revistas, suplementos de

ciencia, de arte, de diferentes diarios, etc.). Tambin es muy importante incorporar las
producciones de los propios alumnos, que segn los niveles variarn en complejidad.
Con quin consultar?
Organizar una serie de preguntas para realizar a la bibliotecaria de la escuela respecto a
su experiencia en la organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar.
Cmo clasificar el material?
Para tener bien organizada la biblioteca se deben clasificar los materiales que se
consiguieron. Los propios alumnos coordinados por el docente debern realizarla. Por
ejemplo, se pueden armar cuatro pilas de la siguiente manera:
1. Libros de cuentos.
2. Libros de consulta: manuales, libros de ciencias, diccionarios, atlas, enciclopedias.
3. Otros libros: poesas, canciones, chistes, adivinanzas.
4. Otros materiales: diarios, revistas de divulgacin, de entretenimiento, historietas, etc.
Una vez organizados los materiales se podra elegir con que color distinguir a cada uno.
As el color azul sera para los cuentos, el rojo para los de consulta y as sucesivamente.
Dnde acomodar los libros?
Se pueden guardar en cajas de cartn parecidas y fuertes para que puedan soportar el
peso de los libros. Las mismas se podrn forrar del mismo color con que fueron
distinguidos los libros u otro material previamente acondicionado.
Cmo registrar los libros?
Para llevar un correcto control de los libros es necesario inventariarlos, es decir anotar la
lista completa de los libros y mantenerla actualizada. El inventario se puede realizar en
un afiche o un cuaderno o en fichas para tal fin, siguiendo sencillas instrucciones:
Agrupar los libros del mismo color.
Escribir los apellidos y nombres de los autores, el ttulo de cada libro y la editorial.
Ordenarlos por orden alfabtico.

 Colocar un nmero para cada libro.

Escribir el inventario.
Para que se utiliza el cuaderno de prstamos?
Es necesario mantener bien organizada la biblioteca para conservar los materiales que
les llev tanto trabajo recolectar. Por lo tanto hay que llevar el control de los libros que se
prestan, puede ser en cuaderno y se anotarn los libros que salen de la biblioteca, la
fecha del prstamo, nombre y apellido de quien los retira, grado (por si la utilizan alumnos
de otros grados) y el da de devolucin. Sera conveniente que los alumnos roten en el
papel de bibliotecarios una vez por semana o quincenalmente.

2.1.
2.1.1.

LA INFRAESTRUCTURA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

ASPECTOS BASICOS EN LA ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA
ESCOLAR

La instalacin fsica de la biblioteca juega un rol importante en su organizacin y

funcionamiento.
La infraestructura de la biblioteca comprende de tres elementos:
A). EL LOCAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR: CARACTERSTICAS
a) Los aspectos que determinan la amplitud del local entre otros podemos mencionar:
-

El nmero de usuarios - alumnos, profesores, padres de familia - del plantel y

otros.

Cantidad y tipo de materiales que cuenta.

El nmero de servicios programados a corto, mediano y a largo plazo.

La disponibilidad de mobiliaria y equipos.

Diversos proyectos de las bibliotecas.

b) La Ubicacin: El local en cuanto a su ubicacin, teniendo en cuenta el centro

educativo y la comunidad debe asegurar:
-

Ofrecer la mxima posibilidad de acceso a los usuarios de diferentes grados /

nivel si es Biblioteca Central, de preferencia debe tener acceso libre a la escuela.

Estar alejada de los lugares ruidosos como patios de recreos, calles por donde
circulan carros, mercado, etc.

Ofrezca posibilidad de ampliacin en el futuro.

c) Los ambientes: Los espacios para prestar servicios u otra actividad, se organizarn
teniendo en cuenta las necesidades, tales como:
-

Sala de lectura, este ambiente debe acoger un promedio del 10% de la matrcula
escolar y de la poblacin de la comunidad.

Ambiente para materiales o equipos audiovisuales

Sala de Audiovisual.

Sala infantil o lugar de cuentos o representaciones.

rea administrativa o de trabajo tcnico.

Otros: Sala de prstamo de impresiones, capacitacin. Tambin la BE debe contar

con servicios higinicos propio.

d) La iluminacin: Se debe aprovechar al mximo la luz natural y reforzar con luz

artificial ese debe instalarse de tal manera que se evite los contrastes de luminosidad
en las paredes, mesas, cielo raso y otras superficies.
Los fluorescentes para las bibliotecas se recomiendan de forma de barras y de color
blanca.
e) Decoracin: Los ambientes de una biblioteca deben ofrecer presentacin
agradable, comodidad, y bienestar. Los ambientes no deben presentar excesiva carga
de materiales. Los colores e la pared deben guardar relacin con los muebles y otros
enseres.
f) La Ventilacin: en este aspecto se tendr en cuenta las condiciones climticas, en
cualquier caso el aire debe renovarse frecuentemente.
Todo lo indicado generalmente responde a una biblioteca ideal, sin embargo cuando
hablamos de bibliotecas escolares ubicados en el ande, en la selva, y otras zonas
marginales no se ajusta, porque varios centros educativos inclusive carecen de este
servicio BE-por tendencias de priorizacin de otros servicios por algunos estamentos
de la comunidad educativa.
Dependiendo de los casos y necesidades de la poblacin la Biblioteca escolar puede
funcionar con ambientes bsicos como:

Sala de lectura

Sala de referencia y,

Deposito.

Veamos a continuacin una biblioteca considera como centros de recursos para la

enseanza y aprendizaje

GRAFICO Nro.03: AREAS DE LA BILOTECA ESCOLAR COMO CENTRO DE

RECURSOS

B) EL MOBILIARIO: CARACTERSTICAS Y SU ORGANIZACIN

El mobiliario de las bibliotecas se determina teniendo en cuenta las diferentes actividades
que se desarrollan en la biblioteca escolar y comunal, el nmero de usuarios de los
mismos, los recursos con que cuenta el centro educativo y la comunidad.
El mobiliario debe presentar las siguientes caractersticas: flexibilidad, confort,
durabilidad, variedad, armona y esttica.

El mobiliario de la biblioteca se clasifica en bsico y complementario, entre los primeros

tenemos: sillas, mesas, estantes y ficheros. El mobiliario complementara se ir
incrementando conforme se requiera.
a) Estanteras: En este tipo de bibliotecas se deben utilizar estantes de media altura
de 1.50 a 1.60 cm. por 30 40 cm. de ancho. Sus anaqueles deben ser
graduables .Se recomiendan si puertas.
Los estantes para materiales no libros, revistas, material audiovisual, diarios, mapas,
atlas y otros son especialidades como revistero, mapoteca, etc.
Muchos de los mobiliarios referidos pueden construirse en la misma comunidad o en
la institucin educativa.
Las dimensiones de los estantes, como gua podemos citar:

Largo: 90 cm. entre divisiones.

Ancho : 90, 25, 30 cm.(hondo, profundidad )

Grosor: 2. 5 cm.

Alto

: 1. 50 a 1. 60 cm.

Friso

: 15 a 10 cm.(debajo del anaquel )

b) Mesas y Sillas: Estas pueden ser rectangulares cuadradas o redondas; las ltimas
son recomendables sobre las otras, por acomodar mayor nmero de usuarios. El
tamao y nmero de mesas la determina el espacio, el nmero y caractersticas
fsicas de los usuarios y las actividades que se desarrollan en la biblioteca.
Las sillas en cuanto a su tamao y nmero estar en relacin a la indicada con
respecto a las mesas, sumndose a estas los rasgos fsicos, psicolgicos,
sociolgicos y el desarrollo del usuario.
Algunas dimensiones de mesas y sillas precisamos a continuacin y ms adelante en
las mismas figuras.
Mesas

Rectangular

Cuadrada

: 90 x 90 cm.

Redonda

: 100 a 120 cm. de Dimetro.

Altura

: 65 a 70 cm.

Capacidad

: 4 a 8 usuarios.

: 90 x1. 50 cm./

Sillas

Altura: 35 a 40 cm.

El espacio libre entre las mesas redondas debe ser de 120 a 150 cm.

c) Carteles: La biblioteca necesita tableros y carteles que sirvan para fomentar y

orientar la lectura a travs de los avisos y orientaciones. Pueden ser colocadas entre
los estantes o en las entradas -lugar visible- a poca altura para facilitar la visin. En
estas se ubican indicaciones sobre el uso de los servicios y otros recursos de la
biblioteca.
d) Archivadores: Toda la biblioteca necesita de este mobiliario para guardar la
coleccin de lminas, folletos y otros. La documentacin se ubica en los legajadores,
organizados por materias.
Este tipo de organizacin de materiales se denomina Archivo Vertical.
Los documentos administrativos, para su evaluacin y control requieren estar
organizados adecuadamente.
La calidad de los archivadores puede variar en base a la economa de los padres y de
la comunidad.
e) El

fichero: Mueble que consta de varias gavetas dimensiones exactas para

guardar las diversas clases de fichas. Las gavetas provistas de sus correspondientes
varillas a don de mantener las fichas en su lugar. Tiene un porta rtulo donde se
indican el contenido, autor.
El nmero de gavetas puede variar segn las necesidades. Hay ficheros de 4, 6, 8,
12, 16,.40 gavetas. La capacidad es de 8000 a 1000 fichas para cada gaveta.
Los ficheros de mayor tamao y nmero mayor de gavetas se recomiendan par el
catlogo interno y los de 9 a 12 para el pblico. Pueden se de metal o madera.
Existen otros tipos de ficheros como el que se usa para registrar las publicaciones
peridicas y se denomina Kardex.
f) Otros Mobiliarios: Adems de los mobiliarios referidos, el ambiente de las
bibliotecas puede requerir de muebles como:
-

Un mostrador circular con gavetas donde se puede colocar las tarjetas, lpices,

sellos, etc. Tambin sirve para ubicar los libros.

Un atril para el diccionario.

Un carrito para transportar libros.

Un escritorio para el maestro bibliotecario u otro personal.

Unas cajas para archivar las tarjetas de prstamos.

Percha o Varillas para peridicos.

Mesas de trabajo para el procesamiento tcnico de los materiales.

C) EQUIPOS
Toda biblioteca cualquiera sea el tipo de usuario debe tener un equipo mnimo de equipos
sobre todo para material audiovisual y para trabajo tcnico

Maquina de escribir para trabajos de oficina.

Equipo mnimo para la sala audiovisual, estar compuesto por un proyector de

diapositivas, pelculas, vistas opacas.

Equipos de sonido: grabadoras, TV.

Otros: Computadoras, retroproyectores, etc.

SEGUNDA UNIDAD
ORGANIZACIN TECNICA Y PEDAGGICA DEL FONDO BIBLIOGRFICO Y
SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
3.1. EL LIBRO Y SU ESTRUCTURA

3.1.1 Los orgenes del libro, se remontan a las primeras manifestaciones

pictricas de nuestros antepasados, la pintura rupestre del hombre del
paleoltico, con un simbolismo cargado de significados religiosos, estas
pinturas presentaban animales, caceras y otras escenas cotidianas del
entorno natural del hombre antiguo, que trataba de dominar las fuerzas
adversas

de

la

naturaleza

capturando

su

esencia

mediante

su

representacin. En s fueron los primeros documentos impresos de que se

tiene memoria.

Durante las edades antigua y media de la historia de la humanidad,

poca en que dominaba el analfabetismo, los libros eran raros y costosos,
pues todos estaban escritos a mano en enormes pergaminos que eran
resguardados celosamente en algunas bibliotecas especficas como la de
Alejandra o Bizancio, de modo que las personas que queran instruirse en
ellos deban viajar a dichas ciudades y solicitarlos; el acceder a un libro de
la poca era todo un trmite que poda durar tanto tiempo como un mes
completo. Ya desde aquella poca en que privaba la ignorancia y la
supersticin, se reconoca el enorme poder e influjo que tena la
informacin a quien decida obtenerla, pero era celosamente resguardada.
Con el advenimiento de la imprenta y de la modernidad, se puede
afirmar que vivimos en la poca de la explosin bibliogrfica y de la
informacin en otro tipo de fuentes, como Internet, peridicos, revistas
etc.
Entre los finales de la edad media y el siglo XVIII los hombres de
occidente intentaron controlar y ordenar la gran cantidad de textos que el
libro manuscrito y luego el impreso haban puesto en circulacin. Plasmar
los ttulos de una determinada manera, clasificar las obras, dar un destino
a los textos para clasificarlos, fueron operaciones gracias a las cuales se
hacia viable el ordenamiento del mundo de lo escrito, por aqul entonces,
pero paulatinamente empez a imperar el deseo de la instauracin de una
biblioteca inmaterial, ms eficiente, que dara lugar a una transformacin
en la relacin con los textos escritos.
3.1.2. El libro antiguo
Se sabe que los chinos crearon el primer libro impreso en el ao
868 d.C. Los libros en forma de rollo de papiro o pergamino fueron ms
tarde reemplazados por el codees, un libro conformado de pginas y una
espina, similar a los libros utilizados hoy en da. el codees o cdice fue
inventado durante los primeros siglos d.C. Previamente a la invencin y

adopcin

de la prensa de impresin, todos los libros eran copiados

manualmente, lo que hacia a los libros caros y raros.

Los libros eran copiados e iluminados por monjes en el scriptorium
(sala de escritura) de un monasterio. Las lmparas y las velas estaban
prohibidas para evitar los incendios y no podan hablar para no cometer
errores. Toda comunicacin se mantena mediante signos. Durante la Edad
media, cuando slo las iglesias, universidades y hombres pertenecientes a
la nobleza podan adquirir libros, estos eran a menudo puestos bajo llave
para evitar su hurto. Los primeros libros fueron hechos con pergamino y
vitela para las pginas, pero ms tarde estos materiales

fueron

reemplazados por el papel trado de lejano oriente a Europa.

Al entrar a la edad media los libros comenzaron a ser producidos
por impresin de bloques. La tcnica de impresin de bloques consiste en
tallar sobre una tabla de madera la imagen de cada pgina de un libro. La
tabla con el relieve era luego entintada y utilizada para crear numerosas
copias de aquella pgina. Sin embargo, crear un libro entero a travs de
este mtodo resultaba una tarea monumental, ya que requera de una tabla
tallada por cada pgina.
3.1.3. TIPOS DE LIBRO
Existen diversas formas de tipificar el libro presentamos dos tipos:
Tipos de libros de acuerdo al contenido del texto.

Narrativos: Cuentos, poemas, leyendas, mitos, biografas, novelas, etc.

Informativos: Carta, entrevista, noticia, afiche, banderola, email, etc.

Monografas: Libro dedicado a un asunto en particular.

Recreativos: Cancioneros, pregones, humorsticos, etc.

Instructivos: Guas, planos, reglas de juegos, reglamentos, recetas,

normas, instrucciones para hacer cosas, etc.

Descriptivos: Los que dan informacin detallada de algn tema

especfico de personas, animales, plantas, objetos, paisajes, etc.

Cientficos:

Adelantos cientficos, investigaciones, descubrimientos,

etc.

Expositivos: Conferencias, libros de textos, etc.

Argumentativos: Textos de opinin, artculos crticos, etc.

Referenciales: Diccionarios y enciclopedias.

Compendios: Presentacin de obras en resmenes.

Escolares: De diferentes reas, nivelas y materias.

Otras formas de tipificar el libro

Libros de gran formato

Libro de texto

De referencia o consulta

Monografa: Libro dedicado a un asunto nico en particular.

Recreativos

Instructivos

Descriptivos : Los que dan informacin

detallada de algn tema

especfico

Cientficos

Literarios y lingsticos

De viaje

Biografas.

3.1.4. ESTRUCTURA DEL LIBRO

Existen diversas formas de ver la estructura del libro, presentamos la ms
cercana a la comprensin del educando de educacin primaria: parte
externa y parte interna.

A. Parte Externa
1. Cubierta (Tapa): Esta parte lleva el ttulo del libro, el nombre del autor o
autores y casi siempre lleva una imagen que refleja el contenido. No hay
que juzgar a los libros por esta parte de sus anatomas. Hay libros que
tienen una cubierta falsa o desprendida. Si se le quita el libro quedar
desnudo. Esto generalmente sucede con los libros empastados se llaman
rsticos.
2. Contratapa

o Contracubierta: Es el lado contrario de la portada.

Generalmente llevan un texto en dicho lugar (un resumen, un extracto,

crticas al libro o biografa del autor), que se denomina cuarta. Se llama
as porque los nombres oficiales de las portadas y contraportadas no son
tales,

sino

forros Un libro tiene cuatro forros: primera de forros: (la

portada), segunda de forros (la vuelta), tercera de forros (la vuelta de la

contraportada) y cuarta de forros: (la contraportada). Por esto mismo, el
texto que va en la cuarta se llama Idem.
3. Lomo del libro: Esto es como la espalda del libro, puede ser recta o
circular (generalmente en los libros empastados viejos) y ah se lee el
ttulo y el autor del ejemplar. Tambin se puede apreciar informacin como
la editorial y el nmero que ste ocupa en su coleccin pertinente, sirve
para el ordenamiento tcnico.
4. Solapa: Esta puede aparecer tanto en los ejemplares rsticos como en
los empastados y se identifica porque es la parte de la cubierta que le
sobra y da la vuelta al libro hacia adentro
La solapa puede ser una o pueden ser dos, generalmente son dos y llevan
texto, que puede ser extracto del libro, una biografa del autor y un listado
de otros ttulos de la misma coleccin. Hay gente que la usa como
separador integrado. A ciencia cierta no se sabe si este uso es correcto o
no, ni segn quin, as que cada uno es libre de usarla.

5. Hoja de respeto: Es una hoja en blanco

B. Parte Interna
1. Portada: Lleva los datos de la tapa se diferencia de la cartula por las
imgenes. Hoja de dedicatoria: Es una hoja en blanco que deja el autor,
para que cuando regale tenga una dedicatoria manuscrita.
2. Introduccin: Es la presentacin del texto al pblico.
3. El cuerpo: Referido al contenido del libro
4. Captulos: Es cada una de las divisiones de un libro
5. Ilustraciones: Son las imgenes diagramadas de acuerdo a los temas.
Pueden ser de colores o blanco y negro
6. Pie de pgina: Trascrito de las fichas textuales, se escribe en la parte
baja con el nombre de autor y pgina.
7. Hojas y Pginas: En cada hoja se

imprimen las pginas

correspondientes
8. Eplogo: Es la conclusin de una obra al lector.
9. Glosario: Es el vocabulario de trminos utilizados en la explicacin de
textos para salir de dudas.
10. Fe de erratas: Es el autor que reconoce sus errores
11. Anexos: Conjunto de documentos, estadsticas o textos

que se

insertan al final de la obra.

12. Colofn: Es la ltima parte del libro, es para indicar el nombre del
impresor y la fecha en que se concluy. Tambin se conoce como pie de
imprenta.
13. ndice: Es propio de enciclopedias. Los autores estn ordenados en
orden alfabtico
14. Tabla de contenidos: Es la presentacin
sus respectivas pginas.
3.1.5. EL LIBRO ELECTRNICO

de ttulos, subttulos con

A finales de 1971 comenz a desarrollarse lo que hoy se denomina libro

digital o electrnico. Michael Hart fue el impulsor del proyecto Gutemberg,
que consista en la creacin de una biblioteca digital totalmente gratis,
donde podamos encontrar obras de autores como Shakespeare y Dante
entre otros.
En 1981 se produce un importante avance, ya que sale a la venta el primer
libro electrnico: Random Houses Electronic Dictionary. Sin embargo, fue
en marzo del 2001 cuando el libro digital (tambin conocido como eBook)
experiment su mxima expansin gracias al

novelista Stephen King,

quin lanz al mercado a travs de la red su novela Riding the Bullet. La

obra en apenas 48 horas, vendi ms de medio milln de copias, al
precio de dos dlares y medio la copia.

El mes siguiente Putin tambin

sac a travs de internet sus memorias.

Desde ese momento comenzaron

a aparecer

varias editoriales

electrnicas y muchas tiendas virtuales empezaron a incorporar libros

electrnicos en sus catlogos.
3.2.

ORGANIZACIN TCNICA DEL MATERIAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

3.2.1. Seleccin, Evaluacin y adquisicin de materiales.

Esta primera fase de la organizacin tcnica, que se subdivide en tres sub.-etapas:
seleccin, evaluacin y adquisicin se realiza con la finalidad de mantener el fondo
bibliogrfico y no bibliogrfico idneo y actualizado, y responda de esta manera a las
exigencias del currculo segn el nivel y grado de desarrollo de los usuarios y el
ambiente donde se desenvuelven.
En material seleccionado y evaluado siguiendo los criterios tcnicos, adems de
satisfacer las necesidades de informacin e incentivar el hbito de la lectura de los
lectores escolares, desarrollar en ellos valores sociales, intelectuales, ticos,
recreativos y otros.
Como tarea previa a esta etapa el docente o el bibliotecario, debe informarse de los
tres tipos de materiales:

Materiales Impresos: Libros, enciclopedias, revista, peridicos, boletines y

otros.

Materiales no Impresos: Cassettes, discos, diapositivas, lminas, pelculas,

mapas.

Material Real o Realas: maquetas, diagramas, modelos, muestras. etc.

a. SELECCIN DE MATERIALES.
Es la etapa en la cual el maestro o el comit seleccionan una variedad de
materiales bibliogrficos o no bibliogrficos segn indica el diagnstico. Para una
buena seleccin es necesario tener presente los aspectos que consideran los
especialistas de la Biblioteca Nacional (1).
-

Los programas de estudio.

Los tipos de usuarios y otros

En las bibliotecas escolares de las Instituciones Educativas la estructura del

material bibliogrfico y otros, recomendado por la Biblioteca Nacional del Per (1998)
es el siguiente:

A) La estructura de la Coleccin Bibliogrfica para instituciones

Educativas de Educacin Primaria

Obras de Referencia

2%

Obras Complementarias

3%

Obras Recreativas

15 %

Literatura infantil

20 %

Textos Escolares

25 %

Obras Pedaggicas

10 %

Material audiovisual

25 %

B) La estructura de la Coleccin Bibliogrfica para Instituciones Educativas

Integradas (Educacin Primaria, y Secundaria)

Obras de Referencia

8%

Obras Complementarias

50 %

Obras Recreativas

15 %

Literatura infantil y juvenil

15 %

Textos Escolares

7%

Obras Pedaggicas

5%

Material audiovisual

25 %

Para ambas estructuras la cantidad de libros sugeridos para la biblioteca

escolar est en relacin de tres a cinco libros por usuario. Lo que significa si en
una I.E estn matriculaos 250 nios utilizando el escala tres se necesitara 750
volmenes. Luego esta cantidad se distribuye aplicando la tablas de las
estructuras propuestas en A y B.
b. EVALUACIN DE MATERIALES:
Para una evaluacin de los materiales se utilizar el siguiente esquema:
FICHA DE EVALUACIN

FICHA DE EVALUACIN

N 001

I.

REFERENCIAS GENERALES
Autor : MORN DE LOS SANTOS, Jos.
HUARCA CARRANZA, Luis Kleiber.
Ttulo: Bibliotecas Escolares y Comunales
Subttulo: Organizacin y Funcionamiento
Editorial: Universitaria, la UNE
Edicin: 1. ed.
* Lminas: Si tiene
Librera: Universitaria UNE
* Pginas: 134 pgs.

II.

ASPECTO FSICO:
Encuadernacin ..
Calidad del papel.
Tipo de impresin
Fecha de publicacin...
Ilustraciones.
Ordenamiento sistemtico y alfabtico...
Otros
ASPECTO INTELECTUAL/ CONTENIDO

III.

Alcance y profundidad de la obra..

Autoridad y experiencia del autor.
El nivel de estilo y redaccin.
Exactitud y actualidad de la obra...
Estructura
de
la
obra
(ndice,
anexos,
etc)

Originalidad y adaptaciones
IV.

RECOMENDACIONES
Recomendaciones
Se compra:

SI: .

NO: ..

FECHA
PABLO MENDOZA ORTEGA
Evaluador
COMIT DE SELECCIN, EVALUACIN Y ADQUISICIN DE MATERIALES:
En cada Institucin educativa se promover la organizacin de los comits de
biblioteca. Estarn integrados por:
-

Director de la Institucin Educativa Como presidente.

Responsable de la Biblioteca.

Dos profesores.

Dos padres de familia.

Representante de los alumnos, uno por seccin.

c. ADQUISICIN DE MATERIALES:
Existen varias modalidades de adquisicin de material bibliogrficas y audiovisuales,
entre estas tenemos:
Compra, es la adquisicin mediante la utilizacin de recursos financieros asignados
para tal fin.
Donacin, es cuando se adquiere el material por donacin de parte de instituciones
pblicas y privadas.
Canje, Consiste en intercambiar materiales entre dos bibliotecas escolares o con otra
institucin, el uno que no desea conservar y el otro que lo necesita.
Por Accin Cooperativa, es cuando la adquisicin se realiza utilizando recursos
asignados para material de dos mas instituciones en horma mancomunidad.

3.2.2. EL INGRESO DE MATERIALES.

El ingreso es la segunda etapa de la organizacin tcnica de materiales de biblioteca
escolar, que cosiste en registra dichos materiales al interior de este servicio.Mediante el
ingreso cada volumen adquiere un nmero y pasa a la propiedad de la biblioteca
Procedimiento: Para ingresar el libro se sigue los siguientes pasos:
1 .Sellar el libro en las siguientes partes:
-

La parte posterior de la portada o la contraportada

La pgina nmero 71- pgina clave-

Al final del texto.

2 . Numerar en forma correlativa el libro en dos partes:

-

Debajo del primer sello (parte posterior de la portada).

Al pie o costado del segundo sello.

3 . Escribir la leyenda con lpiz y en forma horizontal en la pgina siguiente a la portada.

La leyenda tiene los siguientes datos: procedencia, proveedor, fecha y precio.
Procedencia: Si es compra (C), Donacin (D), Canje, (Canje).
Proveedor: Librera, distribuidora, editorial, institucin o persona donante.
(Nombre o razn social).
Fecha:
Ejemplo: D: BNP/ DIGEBE 10 o 90

S/.

4. Registrar el ingreso en fichas (duplicado) considerando los siguientes datos:

Asiento principal o punto de acceso (es el autor).

rea del ttulo y el subttulo.

rea de responsabilidad.

rea de edicin.

rea de publicacin o de imprenta, comprende: lugar: editorial

publicacin.

Leyenda o datos de la procedencia.

Nmero de ingreso.
ESQUEMA DE LA FICHA DE INGRESO.
/////// Asiento principal
//rea de ttulo propiamente dicho: rea
del sub.-ttulo / rea de responsabilidad.

, ao de

rea de edicin.Lugar de publicacin.

Procedencia Proveedor
Fecha

Precio

N de Ingreso

5. Ordenar las fichas: una por orden alfabtico del asiento principal y la otra por el
nmero de ingreso.
3.2.3. LA CLASIFICACIN Y CATALOGACIN BSICA
Esta etapa consiste en el ordenamiento y distribucin de los libros y otros materiales por
su materia en base aun cdigo, esquema o smbolo de

acuerdo a un sistema de

clasificacin El procedimiento de la clasificacin es el siguiente:

Asignacin de un nmero de clasificacin de acuerdo a un sistema

Asignacin del clave del autor (notacin interna)

Asignacin de los encabezamientos de materia o epgrafe (designa el tema)

Para la clasificacin existen varios sistemas entre estos se mencionan: El Sistema de

Clasificacin Decimal de Melvil Dewey (CD) y la Clasificacin Decimal Universal (CD).
La clasificacin de Base No Decimal se utiliza en la Biblioteca del Congreso de
Washington
ESTRUCTURA DEL ESQUEMA DE CLASIFICACION DEWEY.
Para incluirse en el uso del esquema de clasificacin, es necesario conocer la estructura
que comprende las diez grandes clases.
CLASES GENERALES .
-

000 099

Obras generales.

100 199

Filosofa.

200 299

Religin.

300 399

Ciencias Sociales.

400 499

Lenguaje.

500 599

Ciencia puras.

600 699

Ciencias aplicadas.

700 799

Arte y recreacin.

800 899

Literatura.

900 999

Historia.

La tabla del Esquema de Clasificacin est dividido en cuatro parte o sumarios, que
proporcionan una numeracin que se divide y se subdivide, obtenindose un numero de
clasificacin para el tema o materia en forma general o mas especfica. Se demuestra el
uso del esquema con la clase 900- HISTORIA.
Primer Sumario: Corresponde a las Clases y representa a los temas generales. En la
tabla indica con letras maysculas y separadas, son las centenas del nmero de
clasificacin; Ej. 900 HISTORIA .
Segundo Sumario: Comprende los temas contenidos en las centenas y esta representado
en la Tabla con mayscula son las decenas; Ej.
980 HISTORIA DE AMERICA DEL SUR
Tercer Sumario: Incluye los temas comprendidos en las decenas y esta representado con
letras minsculas y son las unidad; Ej.
985 Historia del Per.
Cuatro Sumario: Corresponde al desarrollo decimal del Esquema; Ej.
985.01 Historia del Per poca Prehispnica.
COMO ORDENAR EL MATERIAL PROCESADO EN LOS ESTANTES.
TEXTOS PRIMARIOS (TP).
Se colocan siguiendo el orden numrico del cdigo de clasificacin, despus de la
presignatura TP.
Debajo, la notacin interna va en orden numrico - alfabtico.
TP 470

TP 460

TP 540

TP 560TP574

TEXTOS SECUNDARIOS (TS)

Se colocan siguiendo el orden numrico del cdigo de clasificacin, despus de la
presignatura TS.
Debajo la notacin interna va en orden numrico alfabtico.
TS 330
C7

TS371 22
IC9

TS 374 1
5M7

TS 460
1Q6

3.2.4. CATALOGACIN DEL MATERIAL BIBLIOGRFICO

Es el proceso por la cual se realiza l descripcin fsica del libro. En esta etapa se redacta
la primera ficha o ficha principal y a partir de esta se redactan otras como la ficha del
autor, ttulo, tema, etc.
En esta parte del procesamiento tcnico se debe precisar sobre el catlogo, clases de
fichas y tipos de catalogacin.
COMO REPRODUCIR LA FICHA CATALOGRFICA.
La ficha catalogrfica (matriz) es la que acompaa al libro, y que ser nuestra ficha
principal de autor. De ella debemos sacar copias de acuerdo a lo que dice el TRAZADO.
As, si el trazado tiene 4 nmeros (1, 2,I, II), sacaremos 4 copias. Los nmeros arbigos
(1,2) son los temas, y los romanos (I, II) con los coautores y el ttulo.
El trazado puede variar en cada libro.
Se puede as:
1. Se saca las copias necesarias segn el trazado,
2. La ficha matriz queda como ficha de autor.
3. A las copias se les coloca, en la parte de arriba y tal como aparece en el trazado, los
datos de Tema, Coautor o Ttulo, que le correspondan.
3.3.

SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCLAR

3.3.1. SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Son las diversas actividades que la biblioteca realiza con la finalidad de satisfacer las
necesidades de los usuarios y despertar en ellos la capacidad de motivacin lectura y
motivacin.
Los servicios que presta la biblioteca se hace cada vez ms importante, variada y
necesarias frente a los usuarios, cuando las actividades que realiza, adems del
planeamiento tiene estrecha correspondencia con el desarrollo acadmico, social y fsico
del educando.
CLASES DE SERVICIOS
Los servicios que ofrece la biblioteca escolar se clasifican:

A. POR EL TIPO DE FUNCION.

Los servicios hacia el pblico, que consiste en la circulacin del libro de manera interna o
externa y otras actividades como programas de capacitacin, extensin y asesoramiento
- Los servicios tcnicos, que comprende los diferentes momentos del procesamiento
tcnico del material de la biblioteca.
- Los servicios administrativos y auxiliares se realizan generalmente como parte de la
tarea administrativa, como el control del personal, inventario, archivo, etc.
B. POR EL PROCESO DE SU EVOLUCIN.
a) Servicios Tradicionales, se asigna esta denominacin, por servicios ms antiguos
de la biblioteca. Entre estos servicios estn considerados: El servicio de referencia y
del Lectura en Sala.

Servicios de Referencia y Consulta. Conjunto de tareas de ayuda personal

que el bibliotecario presta a los usuarios de la biblioteca, como indican en la
BNP. a fin de que stos aprovechen de manera racional y metdicamente los
recursos de la biblioteca para resolver sus necesidades de informacin.
Que presta atencin este servicio es el referencista, que debe reunir un perfil
especial .
Los materiales que son parte de la Referencia son :

Almanaque

Diccionario.

Anuario

Directorios.

Atlas

Enciclopedias.

Bibliografa

ndice, etc...

Servicio de lectura en sala.

Es uno de los servicios ms conocidos y que siempre toda s biblioteca ha
priorizado.
Este servicio puede darse en dos formas:
Estantera abierta.
Estantera Cerrada

b) Servicios nuevos y/o actuales

Son los diferentes servicios bibliotecarios, que responden a las exigencias y

necesidades de los usurarios y a las caractersticas individuales al lector.
Entre los servicios nuevos ms conocidos podemos citar:

Servicios de Prstamo y Circulacin

Es un servicio de mucha vala, tiene como prepsito alcanzar

al usuario o

usuarios el material bibliogrfico en la forma ms rpida y directa para su uso en

el lugar que el usuario destine.
Entre las modalidades de estos servicios podemos citar:

Prstamo en Sala.

Prstamo al Aula.

Prstamo al Domicilio.

Prstamo interbibliotecario.

Servicio de lectura recreativa

Es un servicio que se organiza en un ambiente adecuado y acogedor y que debe

utilizar un mobiliario y material especial, para nios del nivel inicial y primeros
grados de educacin primaria. Sus sistemas de atencin deben ser el de
estantera abierta.

Servicio de Trabajo Grupal.

Es un servicio de apoyo a las tareas de estudio grupal que realizan los alumnos
.El ambiente debe ser implantado con equipos y materiales, as como el mobiliario
para tales fines.

Servicio Audiovisual.

Es el servicio que se ofrece a los usuarios mediante equipos y materiales

audiovisuales. En estos ltimos tiempos es el material ms requerido por su
objetividad y precisin.

Servicios de Integracin de la Biblioteca y el Currculum.

Este servicio cumple sus funciones mediante estrategias de integracin como son:
Hora del cuento, asignacin /tareas, estudio dirigido, otros. En los usuarios crea
con rapidez la motivacin por la lectura.

Servicio de Coleccin Itinerante.

Es una modalidad de servicios que consiste en hacer circular el material de

lectura en cajas, maletas, bolsas. Casa cierto periodo se hace los intercambios

prioritariamente entre los centros educativos o comunicaciones ubicados en zona

rural o de la amazona.

Servicios de Capacitacin y Asesoramiento.

La biblioteca requiere implementar a desarrollar un programa de capacitacin

para el personal responsable de la biblioteca y para la comunidad en su conjunto
sobre materia de lectura.

Servicio de Extensin y Difusin Bibliotecaria.

La Biblioteca no es de trabajo exclusivo en ambiente cerrado y con material

bibliogrfico sino realiza otras actividades en la que mayormente interviene la
comunidad como en crculos de estudio, talleres, mesas redondas, seminarios y
otros. Este servicio por sus caractersticas que tiene promueve el desarrollo
cultural y productivo de las comunidades.
3.4.

LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN (TICS)

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC);

Nuevas

Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin ( NTIC); Information

Technology (IT ) agrupan los elementos y las tcnicas usadas en el tratamiento y
la transmisin de las informaciones, principalmente de informtica, internet y
telecomunicaciones.
Kofi, Anam (2003) "Las tecnologas de la informacin y la comunicacin no son
ninguna panacea ni frmula mgica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes
del planeta. Se disponen de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del
Milenio, de instrumentos que harn avanzar la causa de la libertad y la democracia, y de
los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensin mutua".

El uso de las tecnologas de informacin y comunicacin entre los

habitantes de una poblacin, ayuda a disminuir en un momento determinado la
brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentara el conglomerado de
usuarios que utilizan las (TIC) como medio tecnolgico para el desarrollo de sus
actividades y por eso se reduce el conjunto de personas que no las utilizan.
Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, en adelante
TIC, al conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin,

almacenamiento,

tratamiento,

comunicacin,

registro

presentacin

de

informaciones, en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales de

naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Las TIC incluyen la electrnica
como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la
informtica y el audiovisual.
Internet

es

un

conjunto

descentralizado

de

redes

de

comunicacin

interconectadas, de alcance mundial. Los servicios que presta internet son:

LA "la Web o WWW : Es uno de los servicios estrella de la Sociedad de la

Informacin, proporcionado para los llamados motores de bsqueda, como
Google o Yahoo, que son herramientas que permiten extraer de los
documentos de texto las palabras que mejor los representan. Estas
palabras las almacenan en un ndice y sobre este ndice se realiza la
consulta. Permite encontrar recursos (pginas web, foros, imgenes, vdeo,
ficheros, etc.) Existe por lo tanto mucho otros servicios:

Correo electrnico.

Transmisin de archivos

Mensajera Instantnea Y Presencia,

Transmisin De Contenido

Comunicacin multimedia,

Boletines Electrnicos,

Juegos en lnea.
Ahora quizs tambin, pero sin duda algn hoy es ms probable perderse

en la red, debido al inmenso abanico de posibilidades que brinda. Hoy en da, la

sensacin que produce Internet es un ruido, una serie de interferencias, una
explosin de ideas distintas, de personas diferentes, de pensamientos distintos de
tantas posibilidades que, en ocasiones, puede resultar excesivo.
Es posible concluir que cuando una persona tenga una necesidad de
conocimiento no escrito en libros, puede recurrir a una fuente ms acorde a su
necesidad. Como ahora esta fuente es posible en Internet. Como toda gran

revolucin, Internet augura una nueva era de diferentes mtodos de resolucin de

problemas creados a partir de soluciones anteriores.
3.5.

INSTRUMENTOS DE ORGANIZACION Y ADMINISTRACCCION DE LOS

SERVICIOS DE LA BIBLITECA ESCOLAR

3.5.1. Planificacin

La planificacin es un proceso en el que se trabaja en forma ordenada.

Sistemtica y consciente con el propsito de conocer en forma acertada
los resultados futuros de nuestras decisiones actuales.
Planificar los productos y servicios de informacin de la biblioteca
escolar implica qu es lo que se va a ofrecer, en qu cantidad y calidad,
cmo se va a hacer, etc.
Para que la biblioteca pueda cumplir con sus objetivos, significa
que debe realizar su planeamiento estratgico.
El planeamiento estratgico estudia y analiza

la forma que los

cambios del entorno y los cambios internos afectan el funcionamiento del

centro educativo y de la biblioteca escolar y la forma en que se deben
preparar para enfrentarlos. El planeamiento de la biblioteca escolar se
materializa mediante un documento denominado plan estratgico.
A continuacin se presenta una estructura bsica del plan
estratgico que puede adaptarse y/o modificarse:
1. Datos Generales:
-

Nombre de la I. E.

Ubicacin

Niveles que atiende

Modalidad

2. Anlisis externo

- La poblacin escolar: alumnos y docentes

- rea Pedaggica
- rea de gestin
- rea de recursos
- FODA
En la elaboracin del anlisis externo, se recomienda usar como
fuentes de informacin para el diagnstico los siguientes documentos de la
Institucin educativa.
a. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
b. Proyecto Curricular de Centro Educativo
c. Plan Anual de trabajo (PAT)
d. Proyectos de Innovacin del Centro Educativo
Anlisis Interno (Diagnstico de la Biblioteca Escolar)
-

rea de desarrollo de colecciones

rea de procesos tcnicos

rea de Servicios

rea de Promocin

rea de evaluacin y satisfaccin del usuario

rea de infraestructura, mobiliario y equipo

rea de desarrollo tecnolgico

rea de recursos humanos

rea de gestin (plan, presupuesto, logstica, evaluacin,

etc.)

FODA

Organizacin
Concluida la planeacin y aprobarse el plan de Biblioteca Escolar,
se procede a la organizacin del plan.

La organizacin es esencialmente la funcin

administrativa que

establece el rol formal que cumplir el personal en la institucin, para ello

se tendrn en cuenta las herramientas tcnicas normativas:
-

Reglamento de Organizacin y funciones

Manual de Organizacin y funciones

Manual de procedimientos

Cuadro de Asignacin de personal

Presupuesto analtico del personal

Proyecto Educativo institucional

Proyecto Curricular de Centro

Proyecto de Innovacin

Reglamento Interno

Organigrama

Presupuesto

Reglamento de servicios de la Biblioteca Escolar

Otros.

3.5.3. Clima Organizacional

El estilo de liderazgo del jefe, la relacin con el resto del personal, la
rigidez, flexibilidad de la institucin, las opiniones de otros, su grupo de
trabajo, etc. Las coincidencias o discrepancias que tenga en el centro
laboral diariamente con respecto a las ideas de las personas durante el
tiempo laborado van a conformar el clima de la organizacin, el clima
organizacional.
Se debe tener presente, que el clima organizacional puede ser un
obstculo de distincin e influencia en el comportamiento de quienes la
integran.
Cultura Organizacional.

La cultura organizacional es el conjunto de valores, creencias y

entendimientos importantes que los integrantes de la institucin tienen en
comn.
Las instituciones de xito al parecer tienen fuertes culturas que
atraen, retienen y Recompensan a la gente por desempear

roles y

cumplir metas.
Desarrollo Organizacional y Cambio
Con frecuencia el desarrollo organizacional proviene del desafo, se
presenta como una forma de reaccin ante una amenaza a la supervivencia
de las instituciones.
El peligro puede surgir internamente, cuando viene a menos el estado de
nimo del personal o amenazas del exterior (cambios econmicos, polticas
sociales, culturas etc.) Si la institucin carece

de aptitudes, recursos,

reaccionar generalmente el cambio.

3.5.4. Direccin
La direccin consiste en motivar e influir sobre las personas que
forman parte

de la institucin con el fin

de alcanzar los objetivos

resultados que se ha propuesto.

Dirigir es un proceso delicado, no se trata simplemente de dar
rdenes y ponerse a esperar resultados. Se debe tener siempre presente
que se est trabajando con personas y no basta con ordenar simplemente.
Cabe sealar que las personas estn constantemente sometidas a un
sinnmero de influencias procedentes de su entorno particular). Todo esto
puede determinar que el personal no responda en la forma en que se
esper que lo haga, a la vez que tambin explica por qu no todas las
personas reaccionan en la misma forma.

La labor de direccin incluye tambin la tarea de motivar e influir

en cada uno de los trabajadores a fin de incentivarlos a realizar su trabajo
de la mejor manera posible de acuerdo con su capacidad personal.

3.5.5. Coordinacin
La coordinacin se refiere a los canales y los medios que usa la
institucin para integrar y mantener unidas las diversas partes y para
facilitar que stas trabajen juntas a efectos de alcanzar un objetivo, meta
o actividad comn. La coordinacin es la sincronizacin de acciones y
criterios entre dos o ms personas o entre dos o ms reas para lograr
entendimiento

mutuo o cohesin

de esfuerzos

con el propsito de

armonizar el desarrollo de las actividades de la institucin.

3.5.6. Control y evaluacin
El control es una actividad que se puede ejercer en todas las reas
de la Biblioteca Escolar, siempre y cuando se hayan definido los objetivos
y metas que se espera alcanzar en cada una de ellas.
Para realizar un control efectivo sobre la ejecucin de las
actividades, se requiere el establecimiento de indicadores y de estndares
para luego comparar los resultados obtenidos contra estos. Estos
indicadores pueden estar referidos a cantidad, calidad, tiempo, costos, etc.
Y los estndares estn referidos a la media o promedio de la resultante del
trabajo en condiciones normales del indicador.
La evaluacin consiste en analizar los resultados obtenidos con las
metas programadas, de esa manera se evaluar en qu medida se ha
logrado cumplir con las metas, cuantificar y cualificar las desviaciones de
los resultados frente a las previstas. Una vez que se ha identificado los

problemas que nos impide alcanzar una meta, se procede en aplicar las
medidas necesarias para corregirlos.
LKHC/abril 2012