A Diversidade Ameaçada

DIVERSIDADE
DA VIDA
A DIVERSIDADE AMEAADA
GUIA DO PROFESSOR
(udios):
Biografia: Chico Mendes, o grande defensor da

floresta
Profisses: Limnologista
Radionovela: O rio no est para peixe
(Vdeos):
Biomas: Amaznia
Biomas: Cerrado
Biomas: Caatinga
Biomas: Pantanal
Biomas: Mata Atlntica
Biomas: Campos sulinos
Biomas: Biomas costeiros
(Software):
Qual a palavra? A diversidade

ameaada
Verso: julho 27, 2011 1:13 PM
A diversidade
AMEAADA
Caro(a) professor(a),
com grande satisfao que trazemos a voc este
guia com dicas para a utilizao de objetos educacionais. Nossa inteno ajud-lo(a) a enriquecer ainda
mais seu planejamento didtico. Apresentamos algumas ideias que voc poder aproveitar dependendo de
sua vontade, de sua proposta de trabalho e das condies existentes em sua escola.
Os objetos educacionais de Biologia foram produzidos para voc e esto organizados em seis temas estruturadores. Este guia tratar de uma das quatro unidades temticas que compem o tema estruturador
Diversidade da vida. Trata-se da unidade A diversidade ameaada.
So onze os objetos educacionais que desenvolvemos para esta unidade temtica. Eles complementaro
o seu trabalho realizado com o livro didtico. Tambm
indicaremos outros materiais que podero ser teis em
suas pesquisas sobre o assunto, citados ao longo deste
guia.
Os objetos educacionais da unidade temtica A diversidade ameaada so os seguintes:
1. (udio) Biografias: Chico Mendes, o grande defensor da floresta;

2. (udio) Profisses: Limnologista;
3. (udio) Radionovela: O rio no est para pei-
cipais conceitos cobertos por esta unidade. Ele deve

utilizar entre dez e doze aulas de 50 minutos.
Tambm apresentamos, neste guia, roteiros para o
uso isolado de cada objeto educacional, com sugestes
detalhadas para o(a) professor(a) que deseja us-los
de forma independente. A partir da pgina quatro voc
encontrar as sugestes especficas para trabalhar com
cada um dos objetos:
1. Pgina 04, uso do udio Chico Mendes, o grande defensor da floresta;
2. Pgina 05, uso do udio Limnologista;
3. Pgina 06, uso do udio O rio no est para peixe;
4. Pgina 07, uso do vdeo Biomas: Amaznia;
5. Pgina 08, uso do vdeo Biomas: Cerrado;
6. Pgina 09, uso do vdeo Biomas: Caatinga;
7. Pgina 10, uso do vdeo Biomas: Pantanal;
8. Pgina 11, uso do vdeo Biomas: Mata Atlntica;
9. Pgina 12, uso do vdeo Biomas: Campos sulinos;
10. Pgina 12, uso do vdeo Biomas: Biomas costeiros;
11. Pgina 13, uso do software Qual a palavra? A
diversidade ameaada.
xe;
4. (Vdeo) Biomas: Amaznia;
5. (Vdeo) Biomas: Cerrado;
6. (Vdeo) Biomas: Caatinga;
7. (Vdeo) Biomas: Pantanal;
8. (Vdeo) Biomas: Mata Atlntica;
9. (Vdeo) Biomas: Campos sulinos;
10. (Vdeo) Biomas: Biomas costeiros;
11. (Software) Qual a palavra? A diversidade ameaada.
Todos esses objetos educacionais podem ser usados
por voc, professor(a), tanto de forma isolada quanto
de forma integrada. Na pgina 03 deste guia, apresentamos um roteiro com sugestes de uso integrado dos
objetos educacionais para o desenvolvimento dos prin-
Professor(a), as sugestes que este guia apresenta

no esgotam todas as possibilidades de utilizao dos
objetos educacionais disponibilizados. Na verdade,
voc quem vai decidir sobre a escolha e o momento
mais adequado para o uso desses objetos, baseado em
sua prpria experincia, nas condies que sua escola
oferece e nas caractersticas de seus alunos. O importante que voc esteja disposto a inseri-los em suas
aulas para aprender, aos poucos e na prtica, qual metodologia funciona melhor com cada objeto.
Conceitos desta unidade temtica:

Biodiversidade e preservao;
Desenvolvimento sustentado;
Biomas brasileiros;
Adaptaes dos organismos e habitat.
A diversidade
AMEAADA
As competncias e habilidades que podero ser desenvolvidas so:
Selecionar, dentre as informaes transmitidas pelo
udio, aquelas que so relevantes para a atividade
proposta;
Construir diagramas e elaborar resumos escritos;
Analisar grficos e mapas;
Desenvolver a capacidade de sntese e de argumentao oral;
Identificar em um mapa as regies onde se encontra
a maior diversidade de espcies do planeta, caracterizando suas condies climticas;
Reconhecer as principais caractersticas da fauna
e da flora dos grandes biomas terrestres, especialmente dos brasileiros;
Assinalar em um mapa a distribuio atual dos principais ecossistemas brasileiros, comparando com a
distribuio deles h um sculo;
Fazer um levantamento das espcies da fauna e da
flora dos principais ecossistemas brasileiros que se
encontram ameaadas;
Debater as principais medidas propostas por cientistas, ambientalistas e pela administrao pblica
para preservar o que resta dos nossos ecossistemas
ou para recuper-los;
Relacionar as principais causas da destruio dos
ecossistemas brasileiros;
Comparar argumentos favorveis ao uso sustentvel da biodiversidade e tomar posio a respeito do
assunto.
SUGESTO DE ROTEIRO DE
USO DOS RECURSOS
A unidade A diversidade ameaada pode ser desenvolvida com o auxlio de onze objetos educacionais.
Eles esto publicados separadamente, em respeito
autonomia que voc, professor(a), tem para escolher
o(s) objeto(s) que considerar mais apropriado(s) para o
trabalho que j realiza.
Aqui vamos propor o uso integrado dos objetos, que
podero ser baixados e instalados em seu prprio com-
putador ou no da escola. Professor(a), lembramos mais

uma vez que a nossa sugesto para o uso integrado dos
objetos educacionais apenas uma dentre vrias possibilidades. Na medida em que se sentir mais seguro no
uso desses recursos, e com a criatividade e conhecimento que voc tem, certamente poder desenvolver
muitas outras formas de utilizao, que sejam at mais
adequadas do estas que estamos propondo.
Uma possibilidade para comear esta unidade temtica ter uma conversa inicial com os seus alunos para
conhecer o que eles sabem sobre o tema. Faa algumas
perguntas para nortear a discusso, como: O que so
ecossistemas? Quais as principais caractersticas dos
ecossistemas? Que tipos de ecossistemas existem? O
que a classe entende por bioma? Qual a relao entre
bioma e ecossistema? Anote as respostas dos alunos na
lousa, fornecendo as explicaes e os esclarecimentos
necessrios para fundamentar bem os conceitos bsicos
sobre o tema.
Explique aos alunos que existem ecossistemas aquticos tanto de gua salgada quanto doce - e terrestres. Em relao aos primeiros, voc pode aproveitar
para conceituar talassociclo e limnociclo, destacando
as principais diferenas entre eles. Questione seus alunos a respeito da importncia do equilbrio ecolgico
nos ecossistemas para a qualidade de vida no nosso
planeta. Informe classe que existe um profissional especializado no trabalho com os ecossistemas de gua
doce, o limnologista. Ele responsvel por identificar
os problemas e buscar alternativas para garantir a manuteno da qualidade de vida dos ambientes aquticos e tambm atua na recuperao de ecossistemas degradados. Avise seus alunos que, nesse momento, ser
apresentado classe um udio da srie Profisses, que
ir trazer mais detalhes sobre essa profisso.
Aps o trabalho com o udio, voc pode continuar
desenvolvendo o conceito de ecossistema, dessa vez
com foco para o epinociclo, que o conjunto de ecossistemas de terra firme. Introduza, ento, o conceito de
bioma, citando os principais tipos existentes em nosso
pas. Se os alunos j tiverem um breve conhecimento
sobre o assunto, leve para a aula um mapa do Brasil e
localize com eles as regies correspondentes a cada um
desses biomas. Relacione-as com respectivas caractersticas climticas do local em que existem. Pea para
que os estudantes escrevam as respostas no caderno e
entreguem a voc, professor(a).
Neste momento voc pode utilizar vdeos da srie
Biomas: Amaznia, Cerrado, Caatinga, Pantanal, Mata
A diversidade
AMEAADA
Atlntica, Campos sulinos e Biomas costeiros para apresentar, de forma divertida, mais informaes sobre o
assunto. A partir da pgina 04, voc poder encontrar
um roteiro que descreve o contedo de cada vdeo e,
na seo Anexos, roteiros que auxiliaro os alunos a
focarem sua ateno em determinadas informaes.
Voc no precisa reproduzir todos os vdeos da srie,
mas se houver tempo, recomendamos que o faa, mostrando no mximo de dois a trs vdeos em cada aula
para evitar que eles se confundam. Procure sempre, ao
final da aula, construir, com auxlio da classe, um quadro resumo dos biomas brasileiros retratados no vdeo,
dando informaes sobre a localizao, as caractersticas climticas e os aspectos principais da flora e da
fauna de cada um.
Depois de terem aprendido mais sobre a diversidade
de espcies animais e vegetais existentes nos diferentes tipos de ecossistemas, estimule seus alunos a refletirem sobre as consequncias negativas que a ao
do homem pode ter, apontando os principais problemas decorrentes da poluio do ar, do solo e das guas.
Reproduza o udio Radionovela: O rio no est para
peixe: discuta com eles se conhecem rios, lagoas, represas que tambm esto passando por processos de
eutrofizao. Quais as causas disso? Por que importante proteg-los da degradao? Verifique se os alunos
tm noo da cadeia de eventos que ocorrem quando
h mudana na taxa de matria orgnica em um ecossistema aqutico. Aproveite para trabalhar com eles
o udio Profisses: Limnologista, para mostrar aos
alunos a importncia do trabalho desses profissionais.
Explique aos seus alunos que muitas aes tm sido
desenvolvidas para garantir a preservao dos ecossistemas, mas que ainda necessrio conscientizao.
Para estimular o debate, verifique na Bibliografia Complementar, a partir da pgina 14, sugestes de materiais que podem ajudar os alunos a analisarem ainda
melhor essa questo. Finalize o trabalho com a apresentao do udio Srie Biografias: Chico Mendes, o
defensor da floresta, que tambm pode ser apresentado no momento em que voc estiver trabalhando com
o bioma floresta amaznica. Finalize o trabalho deste
eixo temtico com o software Qual a palavra? A diversidade ameaada, pois os alunos precisaro reunir
todos os conceitos aprendidos e as dificuldades podero
se tornar mais evidentes, ajudando voc, professor(a),
a retomar os pontos que considerar mal esclarecidos.
Para auxiliar no planejamento do trabalho com o uso
dos recursos educacionais indicados neste guia, voc
ainda pode consultar as sugestes de obras que esto
inseridas em nossa Bibliografia Complementar (pg.
14).
SUGESTO DE ROTEIRO
PARA O USO ISOLADO DE
CADA OBJETO EDUCACIONAL
(UDIO) BIOGRAFIA:
CHICO MENDES, O
GRANDE DEFENSOR DA
FLORESTA
Sugerimos que o udio da biografia de Chico Mendes
seja usado para sensibilizar o aluno para a importncia
da Ecologia como uma Cincia que pode subsidiar as
aes de recuperao, preservao e conservao do
ambiente, melhorando a qualidade de vida de todos.
A proposta de que os alunos inicialmente percebam
que a casa, a escola e o bairro em que vivem so o meio
ambiente deles. Diversos contedos bsicos de Ecologia
como cadeias alimentares, ciclos biogeoqumicos, relaes ecolgicas e desequilbrios ambientais podem ser
introduzidos na medida em que a noo de ambiente
for ampliada.
Antes de organizar os alunos para ouvirem o udio,
importante descobrir quais so as concepes prvias
que eles tm sobre o assunto. Se for possvel, leve-os
para a sala de informtica na primeira aula e pea para
cada um pesquisar uma imagem que traduza o significado de meio ambiente; eles tambm devem criar uma
legenda explicando por que estudar o meio ambiente
importante. Caso haja impressora, pea que imprimam
a imagem escolhida; se no houver impressora, os arquivos de imagem podem ser usados para a montagem
de uma apresentao em PowerPoint coletiva. Se no
houver muitos computadores, pea para os alunos pesquisarem uma imagem em casa, tirada de revista ou,
ento, que faam um desenho.
A partir da seleo de imagens ser possvel perceber algumas das concepes que os alunos tm sobre
meio ambiente. Ser que, para eles, meio ambiente refere-se apenas aos ambientes naturais? As imagens tm
relao com a escola, o bairro onde vivem? Ou eles escolheram imagens de ursos polares, gelo, ursos panda?
Eles mostraram reas de desmatamento ou queimadas,
mas so alunos que vivem distantes dessa realidade?
Escolheram imagens que mostram lixes, crregos ou
A diversidade
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rios contaminados? Levante questes como: O que significa meio ambiente? Esse termo refere-se apenas s
reas naturais? A escola, a casa, o bairro e a cidade em
que vivemos tambm fazem parte do meio ambiente?
Quando falamos de aes ecolgicas estamos nos referindo apenas preservao das reas naturais? possvel conviver em harmonia com as matas, mares e rios
e ainda melhorar a qualidade de vida das pessoas? Ser
que para conservar o ambiente necessrio impedir
que as pessoas possam viver dos recursos da natureza?
gua tratada, rede de esgoto, recolhimento e destinao adequada do lixo tambm so parte das aes que
ajudam a conservar o ambiente? Para onde vai o esgoto
no tratado das casas e indstrias? Para onde vai a fumaa dos carros, das queimadas, das indstrias?
Conte para os alunos que a preocupao com o ambiente tornou-se maior depois da Segunda Guerra Mundial, em decorrncia do rpido crescimento industrial
e da expanso das reas urbanas na Europa. No incio
da dcada de 1970 comearam a surgir vrios grupos
preocupados com a degradao do ambiente provocada
pela poluio ambiental por todo o mundo. No Brasil, a
dcada de 1980 foi bastante representativa devido ao
surgimento de vrias ONGs e tambm pela divulgao
da luta empreendida por Chico Mendes, que se tornou
mundialmente conhecido ao mostrar para o mundo os
problemas da Amaznia.
Discuta o assunto com os alunos de maneira que percebam que a soluo dos problemas ambientais, muitas
vezes, contraria interesses polticos e econmicos e,
por isso, o conhecimento, a postura crtica e as atitudes de cada um de ns so to importantes.
Na aula seguinte, retome alguns pontos da discusso
realizada anteriormente e comente que o programa de
udio que ser apresentado trata da vida de Chico Mendes. Se o programa for reproduzido de um nico equipamento para a sala toda, assegure-se de que todos
conseguiro ouvir claramente.
Antes de iniciar a reproduo, distribua o roteiro de
trabalho sugerido para o aluno, que consta na pgina
18. Voc pode utiliz-lo da forma como sugerimos, alter-lo ou criar outro de acordo com suas estratgias
didticas. Convm explicar para eles que o roteiro contm orientaes gerais e questes que tm o objetivo
de ajud-los a prestar ateno em pontos importantes do programa. Oriente-os para no responderem s
perguntas durante a reproduo do udio porque isso
poder atrapalh-los. Deixe que eles leiam o roteiro
algumas vezes e, s depois que estiverem acomodados
e prontos, inicie a reproduo do udio, evitando fazer
interrupes ou comentrios.
Aps ouvir o programa pela primeira vez, pergun-
te aos alunos se h palavras desconhecidas e promova

uma discusso a respeito delas. importante que os
esclarecimentos sejam realizados antes de o udio ser
reproduzido novamente. Sugerimos que deixe os alunos
sentarem vontade para acompanharem melhor o programa. Ao final, pea para os estudantes responderem
ao questionrio proposto no roteiro.
AVALIAO
Para avaliar se os alunos compreenderam o contedo do programa, promova uma discusso a respeito do
udio: O que acharam dele? Foi possvel entender todas
as informaes? O que no entenderam direito? A correo do roteiro pode ser feita na lousa, com os alunos
escrevendo as respostas. H respostas diferentes? Em
que diferem?
Se houver necessidade, os trechos do udio podero ser ouvidos novamente e as dvidas, discutidas e
esclarecidas com os alunos. Por fim, para verificar se a
concepo inicial dos alunos sobre meio ambiente foi
ampliada, pea que faam uma pequena reflexo e respondam pergunta: O que meio ambiente e o que
posso fazer para ajudar a conserv-lo?
(UDIO) PROFISSES:
LIMNOLOGISTA
Os programas da Srie Profisses, alm de abordarem os contedos tericos de grande importncia para
os alunos de Ensino Mdio, ainda podem auxili-los na
escolha da carreira que desejam seguir. Isso porque os
udios que fazem parte dessa srie trazem profissionais
da rea comentando sobre suas respectivas tarefas.
Antes de iniciar o programa, sugerimos que voc
resgate alguns conceitos e promova uma conversa com
seus alunos. Faa questes como: O que so ecossistemas? Que tipos de ecossistemas existem na natureza? Como se caracterizam as comunidades biticas? Os
alunos acreditam que seja importante estudar os diferentes ecossistemas e comunidades biticas? Por qu?
Qual a importncia da preservao dos mesmos? Na
Bibliografia Complementar, que consta na pgina 14,
colocamos algumas sugestes de materiais que podem
ajudar no desenvolvimento desses assuntos e de outros
que possam surgir e que estejam associados ao tema.
Explique aos alunos que eles iro ouvir um udio que
apresenta a profisso de limnologista. Ser que eles sa-
A diversidade
AMEAADA
bem o que limnologia? Com base na discusso anterior, pea para que tentem supor do que se trata. Mencione, ento, que a limnologia o estudo das reaes
funcionais e produtividade das comunidades biticas de
lagos, rios, reservatrios e regio costeira, com foco
nos parmetros fsicos, qumicos e biticos ambientais.
Essa rea, ao contrrio do que parece, no recente: na Grcia Antiga, havia listagens de organismos e,
a partir do sculo XIX, comearam a ocorrer estudos
dos ecossistemas de maneira estruturada. Nos dias de
hoje, a limnologia considerada uma cincia multidisciplinar, reunindo profissionais graduados em engenharia, biologia, fsica, qumica, matemtica e estatstica,
por exemplo.
Agora, faa uma anlise sobre a importncia da atuao de um profissional que auxilia no monitoramento
e recuperao dos corpos de gua. Sabemos que a gua
contaminada pode trazer inmeros problemas sade
das populaes, j que, alm de ser ingerida pelos seres humanos e por animais, ela tambm utilizada em
diversas atividades domsticas, nas indstrias e na irrigao de plantaes.
Se desejar ampliar a discusso e trabalhar melhor
com a questo dos micro-organismos patognicos presentes na gua, sugerimos a consulta aos recursos educacionais do eixos estruturador Qualidade de vida das
populaes humanas. Destaque que o limnologista
pode atuar evitando que a gua seja contaminada por
resduos, sejam eles agrcolas (de natureza qumica ou
orgnica), esgotos, resduos industriais, lixo ou sedimentos provenientes da eroso, garantindo a existncia de ecossistemas saudveis e a disponibilidade de
gua potvel.
Aps essa introduo, distribua o roteiro de trabalho sugerido para o aluno, que consta na pgina 19.
Voc pode utiliz-lo da forma como sugerimos, alter-lo ou criar outro de acordo com suas estratgias didticas. Convm explicar para eles que o roteiro contm
orientaes gerais e questes que tm o objetivo de
ajud-los a prestar ateno em pontos importantes do
programa. Oriente-os para no responderem s perguntas durante a reproduo do udio porque isso poder
atrapalh-los. Deixe que eles leiam o roteiro algumas
vezes e, s depois que estiverem acomodados e prontos, inicie a reproduo do udio, evitando fazer interrupes ou comentrios.
Inicie a transmisso do programa. Aps ouvir o programa pela primeira vez, pergunte aos alunos se h
palavras desconhecidas e promova uma discusso a
respeito delas. importante que os esclarecimentos
sejam realizados antes de o udio ser reproduzido no-
vamente. Sugerimos que voc deixe os alunos sentarem

vontade para acompanharem melhor o programa. Ao
final, pea para os estudantes responderem ao questionrio proposto no roteiro.
AVALIAO
Para avaliar se os alunos compreenderam o contedo
do programa, promova uma discusso a respeito do udio: O que acharam dele? Foi possvel entender todas as
informaes? O que no entenderam direito? A correo
do roteiro pode ser feita na lousa, com os alunos escrevendo as respostas. H respostas diferentes? Em que
diferem? Se houver necessidade, os trechos do udio
podero ser ouvidos novamente e as dvidas, discutidas
e esclarecidas com os alunos.
(UDIO) RADIONOVELA:
O RIO NO EST PARA
PEIXE
Apesar de o currculo de Biologia comumente abordar a questo ambiental dentro dos conceitos de Ecologia, nem sempre fcil fazer a relao dos impactos
gerados pela ao humana com o contexto dos alunos.
Dessa forma, tpicos como sustentabilidade, melhoria
da qualidade de vida e impacto ambiental parecem estar ligados a contextos externos e distantes.
Fazer uma aproximao desses tpicos com o cotidiano pode ser uma importante forma de auxiliar o desenvolvimento do esprito crtico na busca de uma ao
cidad. Nossa proposta chamar a ateno dos alunos
para a degradao a que esto sujeitos os rios brasileiros e sensibiliz-los para o impacto gerado por essa degradao na qualidade de vida das populaes vizinhas.
Assim, sugerimos que o professor utilize o udio como
forma de desencadear uma discusso sobre alguma possvel degradao ambiental que atinja a comunidade
em que est inserido. Na Bibliografia Complementar,
que consta na pgina 14, colocamos algumas sugestes
de materiais que podem ajudar no desenvolvimento
desses assuntos e de outros que possam surgir e que
estejam associados ao tema.
Se o udio for reproduzido de um nico equipamento
para a sala toda, assegure-se de que todos conseguiro
ouvir claramente o programa. Antes de iniciar a reproduo, distribua o roteiro de trabalho sugerido para o
aluno, que consta na pgina 20. Voc pode utiliz-lo
da forma como sugerimos, alter-lo ou criar outro de
A diversidade
AMEAADA
acordo com suas estratgias didticas.
Convm explicar aos alunos que o roteiro contm
orientaes gerais e questes que tm o objetivo de
ajud-los a prestar ateno em pontos importantes do
programa. Oriente-os para no responderem s perguntas durante a reproduo do udio, porque isso ir
atrapalh-los. Deixe que eles leiam o roteiro algumas
vezes e, s depois que estiverem acomodados e prontos, inicie a reproduo do udio, evitando fazer interrupes ou comentrios.
Aps ouvir o programa pela primeira vez, pergunte aos alunos se h palavras desconhecidas e promova
esclarecimentos sejam realizados antes do udio ser
reproduzido novamente. Depois de ouvi-lo, pea aos
alunos para que respondam ao questionrio proposto
no roteiro.
AVALIAO
Para avaliar se os alunos compreenderam o contedo
do udio, promova uma discusso em torno das questes que esto no roteiro: A falta de saneamento bsico
pode trazer que tipo de consequncia para a sade? O
que eutrofizao e qual a sua consequncia para a
vida dos organismos de um rio? Quais so os possveis
agentes poluidores de um rio? O que assoreamento?
Quais suas causas e consequncias? Como possvel
monitorar distncia o assoreamento de um rio? Se
houver necessidade, os trechos do udio podero ser
ouvidos novamente, e as dvidas, discutidas e esclarecidas com os alunos.
(VDEO) BIOMAS: AMAZNIA

Antes de iniciar a exibio do vdeo, sugerimos que
voc realize uma atividade para saber as concepes
que os alunos tm sobre o assunto. Traga alguns dados
relevantes: informe classe que, segundo o Instituto
Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais
Renovveis (Ibama), o Brasil o pas de maior biodiversidade do Planeta. Nosso pas considerado megabiodiverso, pois rene ao menos 70% das espcies vegetais e animais do mundo. Mas o que isso significa? Qual
a importncia desse fato? Pergunte aos alunos o que
eles entendem por biodiversidade, pedindo para que
citem exemplos. Explique que a biodiversidade pode
ser qualificada pela variedade em ecossistemas, espcies biolgicas, endemismos (distribuio das espcies
animais ou vegetais existentes em uma rea restrita) e
patrimnio gentico.
Nesse momento, pergunte se os estudantes sabem o
que um bioma e questione qual a diferena entre
bioma e ecossistema. Pea para que os alunos listem os
biomas que conhecem e mencionem quais eles acreditam que existam no Brasil. Anote as respostas na lousa,
para que seja possvel visualizar melhor o que foi exposto pela classe.
Muitas vezes, o termo bioma utilizado como sinnimo de ecossistema, o que no correto. Por isso, importante fazer essa distino: comente com os alunos
que um ecossistema compreende um determinado local
e todas as relaes dos organismos entre si e com seu
meio ambiente, ou seja, todas as relaes entre os fatores biticos e abiticos em uma determinada rea. J
bioma trata-se de uma rea com condies ambientais
especficas, formando um complexo de habitats e comunidades, sem levarmos em considerao a interao
entre fatores biticos e abiticos. De acordo com o Ibama, devido grande dimenso e variao geomorfolgica e climtica, o Brasil abriga sete biomas (amaznia,
mata atlntica, pantanal, cerrado, caatinga, campos
sulinos e zona costeira) e incalculveis ecossistemas.
Explique que agora todos assistiro um vdeo sobre
o bioma amaznia, que ocupa cerca de 40% do territrio nacional. Este bioma abrange os estados do Par,
Amazonas, Amap, Acre, Rondnia e Roraima e algumas
partes do Maranho, Tocantins e Mato Grosso). Tambm inclui terras de pases prximos ao Brasil, como as
Guianas, Suriname, Venezuela, Equador, Peru e Bolvia.
Professor(a), recomendamos que voc traga um mapa
do Brasil com indicaes da abrangncia desse bioma,
para facilitar a visualizao. Voc pode buscar imagens
disponveis em livros didticos, como os que sugerimos
na Bibliografia Complementar (pgina 14) ou pesquisar
na internet. Uma das vrias figuras disponveis na rede
consta no seguinte endereo: www.agencia.cnptia.embrapa.br/recursos/Biomas_Brasil_2ID-h1t0tgBS4t.jpg
(acesso em: junho/2011).
No vdeo, por meio de uma histria envolvendo jovens, os alunos conhecero um pouco mais sobre as
principais caractersticas da fauna, flora, solo, relevo
e clima desse bioma. Antes de iniciar a reproduo,
distribua o roteiro de trabalho sugerido para o aluno,
que consta na pgina 21. Voc pode utiliz-lo da forma
como sugerimos, alter-lo ou criar outro de acordo com
suas estratgias didticas. Convm explicar aos alunos
que o roteiro contm orientaes gerais e questes que
tm o objetivo de ajud-los a prestar ateno em pon-
A diversidade
AMEAADA
tos importantes do programa. Oriente-os para no responderem s perguntas durante a reproduo do vdeo,
porque isso ir atrapalh-los. Deixe que eles leiam o
roteiro algumas vezes e, s depois que estiverem acomodados e prontos, inicie a reproduo do vdeo, evitando fazer interrupes ou comentrios.
Aps assistir ao programa pela primeira vez, pergunte aos alunos se h palavras desconhecidas e promova
esclarecimentos sejam realizados antes do vdeo ser
reproduzido novamente. Depois, pea aos alunos para
que respondam ao questionrio proposto no roteiro.
AVALIAO
Como forma de avaliar o nvel de compreenso dos
alunos sobre o tema, promova uma discusso sobre os
principais aspectos abordados no vdeo. Para estimular o debate, traga textos e/ou reportagens que se
aprofundem nesse assunto, como O desmatamento na
Amaznia e a importncia das reas protegidas (Disponvel em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-40142005000100010&script=sci_arttext acesso em:
junho/2011), A evoluo do desmatamento na Amaznia (Disponvel em: http://www.estadao.com.br/
especiais/a-evolucao-do-desmatamento-na-amazonia,2181.htm - acesso em: junho/2011). Voc tambm
pode nortear a discusso com base nas questes que
esto no roteiro. Se houver necessidade, os trechos do
udio podero ser ouvidos novamente, e as dvidas,
discutidas e esclarecidas com os alunos.
(VDEO) BIOMAS: CERRADO

voc resgate alguns conceitos necessrios para a compreenso do assunto do vdeo. Se tiver trabalhado anteriormente com o recurso Srie Biomas: Amaznia,
estimule seus alunos a relembrarem o que bioma, trazendo exemplos e mencionando o papel deste na biodiversidade existente no pas. Caso no tenha trabalhado
com o tema, consulte na pgina 07 deste guia a introduo indicada para o uso do recurso Srie Biomas:
Amaznia. Professor(a), lembramos que voc possui
autonomia para alterar a ordem de apresentao dos
recursos educacionais classe, conforme as suas estra-
tgias didticas.
Explique aos seus alunos que todos assistiro a um
vdeo sobre o segundo maior bioma brasileiro, o cerrado. Ele ocupa cerca de 25% do territrio nacional
(aproximadamente dois milhes de km2) e abrange os
estados de Gois, Tocantins, Mato Grosso, Mato Grosso
do Sul, o Distrito Federal e partes de So Paulo, Minas
Gerais, Maranho, Piau e Bahia. Mostre aos seus alunos
que o cerrado corta diagonalmente o Brasil, no sentido
nordeste-sudoeste. Professor(a), recomendamos que
voc traga um mapa do Brasil com indicaes da abrangncia desse bioma, para facilitar a visualizao. Voc
pode buscar imagens disponveis em livros didticos,
como os que sugerimos na Bibliografia Complementar
(pgina 14) ou pesquisar na internet. Uma das vrias figuras disponveis na rede consta no seguinte endereo:
www.agencia.cnptia.embrapa.br/recursos/Biomas_
Brasil_2ID-h1t0tgBS4t.jpg (acesso em: junho/2011).
Pergunte aos seus alunos se eles sabem por que o
cerrado chamado de savana brasileira. Como eles
acreditam que seja o solo e a vegetao nessa regio?
Quais as caractersticas do inverno e do vero? Que tipo
de relao h entre as caractersticas climticas, a fauna e a flora? Traga algumas informaes gerais sobre
o bioma. Explique que o cerrado possui solo pobre em
nutrientes e apresenta um mosaico de formas de vegetao, reunindo desde formaes florestais (rvores e
arbustos), formaes savnicas (rvores e arbustos de
pequeno porte entremeadas por herbceas) e formaes campestres (plantas herbceas).
Mencione que o cerrado caracterizado por duas estaes bem marcadas: inverno seco e vero chuvoso e
que trs das maiores bacias hidrogrficas da Amrica
do Sul (So Francisco, Tocantins-Araguaia e Prata) tm
origem nos domnios desse bioma. Contudo, em muitos
lugares do cerrado, h ausncia de gua na superfcie e
para achar a grande reserva hdrica necessrio adentrar em camadas mais profundas do solo. Durante muito tempo, o cerrado era visto, de maneira equivocada,
como um bioma pobre, o que contraria a realidade:
esse bioma, na verdade, rene uma grande biodiversidade, representando 5% da biodiversidade do planeta
de acordo com o Ministrio do Meio Ambiente.
Explique que todos assistiro um vdeo sobre o cerrado. No programa, por meio de uma histria envolvendo
jovens, os alunos conhecero mais sobre as principais
caractersticas da fauna, flora, solo, relevo e clima
desse bioma. Antes de iniciar a reproduo, distribua
o roteiro de trabalho sugerido para o aluno, que cons-
A diversidade
AMEAADA
ta na pgina 22. Voc pode utiliz-lo da forma como
sugerimos, alter-lo ou criar outro de acordo com suas
estratgias didticas. Convm explicar aos alunos que
o roteiro contm orientaes gerais e questes que tm
o objetivo de ajud-los a prestar ateno em pontos
importantes do programa. Oriente-os para no responderem s perguntas durante a reproduo do vdeo,
AVALIAO
alunos sobre o tema, promova uma discusso em sala de
aula sobre os principais aspectos abordados no vdeo.
Para estimular o debate, traga textos que abordem os
problemas atuais envolvendo o bioma, como Cerrado, o avano da devastao (Disponvel em http://
www.estadao.com.br/estadaodehoje/20090301/not_
imp331398,0.php acesso em: junho/2011), Ministro
anuncia aes para a conservao do bioma Cerrado
(Disponvel em http://www.mma.gov.br/sitio/index.
php?ido=conteudo.monta&idEstrutura=72&idConteu
do=7422 acesso em: junho/2011), Megadiversidade
corroda em ritmo acelerado (Disponvel em: http://
www.comciencia.br/comciencia/?section=8&edicao
=42&id=506 acesso em: junho/2011). Voc tambm
pode nortear a discusso com base nas questes que
esto no roteiro.
Informe que nas ltimas dcadas, o cerrado tem
sofrido aes de devastao preocupantes. Conforme
o Ministrio do Meio Ambiente, os remanescentes de
vegetao at o ano de 2008 somavam aproximadamente 1.051.182 km2, isto , 51,54% da rea total do
bioma, enquanto que as reas desmatadas equivaliam
a 975.711 mil km2, representando 47,84% da rea total
do Brasil. A isso deve-se o fato de o cerrado ter se tornado uma fronteira agrcola, com o desenvolvimento
de modernas tcnicas de plantio, adubao e irrigao,
alm da existncia de infraestrutura rodoviria para
escoamento da produo. Se houver necessidade, os
trechos do udio podero ser ouvidos novamente, e as
dvidas, discutidas e esclarecidas com os alunos.
(VDEO) BIOMAS: CAATINGA

voc resgate alguns conceitos necessrios para a compreenso do assunto do vdeo. Se tiver trabalhado anteriormente com outros recursos da srie Biomas, estimule seus alunos a relembrarem o que bioma, trazendo
exemplos e mencionando o papel deste na biodiversidade existente no pas. Caso no tenha trabalhado com
o tema, consulte na pgina 07 deste guia a introduo
indicada para o uso do recurso Srie Biomas: Amaznia. Professor(a), lembramos que voc possui autonomia para alterar a ordem de apresentao dos recursos
educacionais classe, conforme as suas estratgias didticas.
Explique aos seus alunos que eles iro assistir a um
vdeo sobre a caatinga, que em tupi-guarani significa
mata branca. Trata-se de um bioma exclusivamente
brasileiro, que possui uma rea aproximada de 844 mil
km2 (9,92% do territrio brasileiro) e abrangendo os estados do Cear, Rio Grande do Norte, Maranho, Paraba, Pernambuco, Sergipe, Alagoas, Bahia, Piau e norte
de Minas Gerais. Apesar de estar localizado em uma
rea com clima semirido (escassez e irregularidade de
chuvas), a caatinga apresenta variedade de paisagens,
relativa riqueza biolgica e endemismo. Conforme o
Ibama, a caatinga dominada por tipos de vegetao
com caractersticas xerofticas formaes vegetais secas, com paisagem espinhosa com estratos compostos
por gramneas, arbustos e rvores de porte baixo ou
mdio (cerca de 3 a 7 metros de altura), caduciflias
(folhas que caem), com grande quantidade de plantas
espinhosas e espcies como cactceas e bromeliceas.
Se julgar interessante, faa breves paralelos com a Histria do Brasil para explicar aos alunos a origem da excessiva concentrao fundiria que marca esse bioma.
Resgate o fato da caatinga ter sido ocupada por aes
humanas desde os tempos do Brasil-Colnia. Devido ao
regime de sesmarias e sistema de capitanias hereditrias, baseado em doaes de terra, criou-se condies
para a concentrao fundiria. No programa, por meio
de uma histria envolvendo jovens, os alunos conhecero mais sobre as principais caractersticas da fauna,
flora, solo, relevo e clima desse bioma.
Antes de iniciar a reproduo do vdeo, distribua o
roteiro de trabalho sugerido para o aluno, que consta
na pgina 23. Voc pode utiliz-lo da forma como sugerimos, alter-lo ou criar outro de acordo com suas
A diversidade
AMEAADA
AVALIAO
alunos sobre o tema, promova uma discusso em sala
de aula sobre os principais aspectos abordados no vdeo. Para estimular o debate, traga textos que possam
ajudar os alunos a refletirem sobre os problemas atuais
envolvendo o bioma, como A surpreendente diversidade da Caatinga (Disponvel em: http://revistapesquisa.fapesp.br/?art=1058&bd=1&pg=1&lg= - acesso em:
junho/2011), Caatinga est sendo destruda mais rpido do que a Amaznia (Disponvel em: http://funcapciencia.funcap.ce.gov.br/sinopse-1/sinopse-031108/
caatinga-esta-sendo-destruida-mais-rapido-do-que-a-amazonia - acesso em: junho/2011), Minc defende
o uso de alternativas energticas para proteger Caatinga (Disponvel em: http://www.agenciabrasil.gov.
br/?q=node/1160 - acesso em: junho/2011. Voc tambm pode nortear a discusso com base nas questes
que esto no roteiro.
(VDEO) BIOMAS: PANTANAL

Antes de iniciar a execuo do programa, sugerimos
que voc resgate alguns conceitos necessrios para a
compreenso do assunto do vdeo. Se tiver trabalhado
anteriormente com outros recursos da srie Biomas, estimule seus alunos a relembrarem o que bioma, trazendo exemplos e mencionando o papel deste na biodiversidade existente no pas. Caso no tenha trabalhado

recursos educacionais classe, conforme as suas estratgias didticas.
Informe seus alunos que todos iro assistir a um vdeo sobre o Pantanal. Conforme o Ibama, o Pantanal
a maior plancie inundvel do mundo, abrangendo uma
extenso de 365.000 Km2. Cerca de 80% da rea faz
parte do territrio do brasileiro e o restante envolve a
Bolvia e o Paraguai. O Pantanal apresenta grande biodiversidade, associada principalmente s inundaes,
que mantm diversas reas alagadas por perodos que
podem variar de 6 a at 12 meses. Por se tratar de uma
rea de transio, o Pantanal possui vegetaes tpicas
de outros biomas, como cerrados e floresta amaznica,
alm de ecossistemas aquticos e semiaquticos. No
programa que ser exibido, por meio de uma histria
envolvendo jovens, os alunos conhecero mais sobre as
principais caractersticas da fauna, flora, solo, relevo e
clima desse bioma.
Antes de iniciar a reproduo do vdeo, distribua o
roteiro de trabalho sugerido para o aluno, que consta
na pgina 24. Voc pode utiliz-lo da forma como sugerimos, alter-lo ou criar outro de acordo com suas
AVALIAO
ajudar os alunos a refletirem sobre questes importantes e atualidades envolvendo o bioma estudado,
como Pecuria ameaa Pantanal, afirmam pesquisadores brasileiros (Disponvel em: http://noticias.terra.
com.br/ciencia/noticias/0,,OI3030509-EI238,00.html
acesso em: junho/2011), Novas fronteiras agrcolas
10
A diversidade
AMEAADA
da cana (Disponvel em http://www.comciencia.br/co
mciencia/?section=8&edicao=23&id=253 acesso em:
junho/2011) e Pantanal ameaado (Disponvel em:
http://www2.tvcultura.com.br/reportereco/materia.
asp?materiaid=872 acesso em: junho/2011). Voc
tambm pode nortear a discusso com base nas questes que esto no roteiro.
(VDEO): BIOMAS: MATA

ATLNTICA
Informe aos seus alunos que todos iro assistir a um
vdeo sobre a mata atlntica, bioma que ocupa inteiramente trs estados - Esprito Santo, Rio de Janeiro e
Santa Catarina - e 98% do Paran, alm de pores de
outras 11 unidades da federao. De acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), isso
representa cerca de 1.110.182 km2, ou seja, 13,04% da
rea total do Brasil.
Faa um breve resumo das caractersticas desse bioma, mencionando que a mata atlntica apresenta vegetao bem variada, em funo de diferenas de solo,
relevo e caractersticas climticas (equatorial ao norte
e temperado sempre mido ao sul, com temperaturas
mdias elevadas durante o ano todo). H alta pluviosidade nessa regio por causa da barreira que a Serra do
Mar constitui para os ventos martimos.
Originalmente, a mata atlntica estava presente no
litoral brasileiro de ponta a ponta. Tratava-se da segunda maior floresta tropical mida do Brasil, ficando atrs
apenas da floresta amaznica. A devastao comeou a
ocorrer com a chegada dos portugueses ao Brasil, devido explorao do pau-brasil, passando pelos ciclos
da cana-de-acar, do ouro, extrao de madeira, da
plantao de cafezais, pastagens, construo de rodovias e urbanizao. Atualmente, como demonstram da-
dos do Ibama, existe apenas 7,3% da cobertura florestal

original, sendo o bioma identificado como a quinta rea
mais ameaada e rica em espcies endmicas do mundo. Na mata atlntica existem 1.361 espcies da fauna brasileira, com 261 espcies de mamferos, 620 de
aves, 200 de rpteis e 280 de anfbios, sendo que 567
espcies s ocorrem nesse bioma.
Neste programa, por meio de uma histria envolvendo jovens, ir possibilitar aos alunos conhecimento sobre as principais caractersticas da fauna, flora, solo,
relevo e clima desse bioma. Antes de iniciar a reproduo do vdeo, distribua o roteiro de trabalho sugerido para o aluno, que consta na pgina 25. Voc pode
utiliz-lo da forma como sugerimos, alter-lo ou criar
outro de acordo com suas estratgias didticas. Convm explicar aos alunos que o roteiro contm orientaes gerais e questes que tm o objetivo de ajud-los
a prestar ateno em pontos importantes do programa.
Oriente-os para no responderem s perguntas durante a reproduo do vdeo, porque isso ir atrapalh-los. Deixe que eles leiam o roteiro algumas vezes e,
s depois que estiverem acomodados e prontos, inicie
a reproduo do vdeo, evitando fazer interrupes ou
comentrios.
AVALIAO
ajudar os alunos a refletirem sobre questes importantes e atualidades envolvendo o bioma estudado, como
Mata Atlntica, essa histria pode ter um final feliz
(Disponvel em: http://educar.sc.usp.br/biologia/textos/matatlan.htm - acesso em: junho/2011), Lei N
11.428, de 22 de dezembro de 2006, que dispe sobre
a utilizao e proteo da vegetao nativa do Bioma
Mata Atlntica, e d outras providncias (Disponvel
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20042006/2006/Lei/L11428.htm - acesso em: junho/2011),
Trecho da Mata Atlntica perto de rodovia abriga aves
ameaadas de extino (Disponvel em: http://www.
usp.br/agen/?p=6085 - acesso em: junho/2011). Voc
tambm pode nortear a discusso com base nas questes que esto no roteiro.
11
A diversidade
AMEAADA
(VDEO): BIOMAS: CAMPOS SULINOS
Antes de iniciar a execuo do vdeo, sugerimos que
voc resgate alguns conceitos necessrios para a compreenso do assunto do vdeo. Se tiver trabalhado anteriormente com outros recursos da srie Biomas, estimule seus alunos a relembrarem o que bioma, trazendo
exemplos e mencionando o papel deste na biodiversidade existente no pas. Caso no tenha trabalhado com
o tema, consulte na pgina 07 deste guia a introduo
indicada para o uso do recurso Srie Biomas: Amaznia. Professor(a), lembramos que voc possui autonomia para alterar a ordem de apresentao dos recursos
educacionais classe, conforme as suas estratgias didticas.
Faa uma breve apresentao sobre esse bioma. Explique que este bioma frequentemente chamado de
pampas (termo de origem indgena que significa regio plana); contudo, este termo pampas corresponde somente a um dos tipos de campo existentes nesse bioma. Conforme o Ibama, outros tipos de campos
so encontrados em reas de transio, com o domnio
de araucrias e at formaes vegetais semelhantes
savana. Esse bioma compreende uma rea de 500 mil
km2, abrangendo o Uruguai, nordeste da Argentina, sul
do Brasil e parte do Paraguai. O clima marcante o
subtropical, caracterizado por altas temperaturas no
vero e inverno rigoroso, com ocorrncia de geadas.
Por possuir solos frteis, os campos sulinos so geralmente locais de atividades agrcolas. Alm disso, h
ocorrncia de pecuria de corte.
O programa, por meio de uma histria envolvendo
jovens, ir possibilitar aos alunos conhecimento sobre
as principais caractersticas da fauna, flora, solo, relevo e clima desse bioma. Antes de iniciar a reproduo
do vdeo, distribua o roteiro de trabalho sugerido para
o aluno, que consta na pgina 26. Voc pode utiliz-lo
acordo com suas estratgias didticas. Convm explicar aos alunos que o roteiro contm orientaes gerais
e questes que tm o objetivo de ajud-los a prestar
ateno em pontos importantes do programa. Oriente-os para no responderem s perguntas durante a reproduo do vdeo, porque isso ir atrapalh-los. Deixe
que eles leiam o roteiro algumas vezes e, s depois que
estiverem acomodados e prontos, inicie a reproduo
do vdeo, evitando fazer interrupes ou comentrios.
Aps assistir ao programa pela primeira vez, pergun-
te aos alunos se h palavras desconhecidas e promova

AVALIAO
ajudar os alunos a refletirem sobre questes importantes e atualidades envolvendo o bioma estudado, como
Produo animal no bioma campos sulinos (Disponvel em: http://www.forragicultura.com.br/arquivos/
ProducaoanimanoBiomaCamposSulinos.pdf - acesso em
04 de maro de 2010), A biodiversidade vegetal dos
campos sulinos e a sustentabilidade da pecuria. Uma
avaliao de bromus auleticus (Disponvel em: http://
www.agroecologiaemrede.org.br/upload/arquivos/
P32_2005-05-23_150200_243.pdf - acesso em 04 de
maro de 2010). Voc tambm pode nortear a discusso
com base nas questes que esto no roteiro.
(VDEO): BIOMAS: BIOMAS COSTEIROS

Informe seus alunos que todos assistiro a um vdeo
sobre os biomas costeiros e faa uma breve apresentao a respeito. Mencione que a costa brasileira tem
8.500 km de extenso e que nela existem diversos ecossistemas. Os biomas costeiros, assim, compreendem
um mosaico de formaes como manguezais, restingas,
12
A diversidade
AMEAADA
dunas, praias, ilhas, costes rochosos, baas, brejos e
recifes de corais, por exemplo.
Descreva algumas caractersticas existentes em diferentes pontos do litoral brasileiro. Conforme o Ibama,
o litoral amaznico, que vai da foz do rio Oiapoque ao
delta do rio Parnaba, apresenta grande extenso de
manguezais, assim como matas de vrzeas de mars,
campos de dunas e praias. Os manguezais so conhecidos pela rica biodiversidade, abrigando muitas espcies
de crustceos, peixes e aves.
O litoral nordestino, que comea na foz do rio Parnaba e vai at o Recncavo Baiano, possui recifes calcferos e arenticos, alm de dunas. Tambm h presena
de manguezais, restingas e matas. O litoral nordestino
o habitat do peixe-boi marinho e das tartarugas, animais ameaados de extino. O litoral sudeste segue
do Recncavo Baiano at So Paulo, constituindo a rea
mais densamente povoada e industrializada do pas.
Caracteriza-se por falsias, recifes e as praias de areias
monazticas (mineral de cor marrom-escura). Possui
uma costa bastante recortada, com baas e pequenas
enseadas. A mata de restinga um ecosssistema de
destaque nessa regio, que habitada pela preguia-de-coleira e pelo mico-leo-dourado (ameaados de
extino). O litoral sul comea no Paran e termina
no Arroio Chu, no Rio Grande do Sul. H presena de
banhados e manguezais, sendo rico em aves. Tambm
rene espcies ameaadas de extino, como rato-do-banhado e lontras.
O programa, por meio de uma histria envolvendo
jovens, ir possibilitar aos alunos conhecimento sobre
as principais caractersticas da fauna, flora, solo, relevo e clima desse bioma. Antes de iniciar a reproduo
do vdeo, distribua o roteiro de trabalho sugerido para
o aluno, que consta na pgina 27. Voc pode utiliz-lo
acordo com suas estratgias didticas. Convm explicar aos alunos que o roteiro contm orientaes gerais
e questes que tm o objetivo de ajud-los a prestar
ateno em pontos importantes do programa. Oriente-os para no responderem s perguntas durante a reproduo do vdeo, porque isso ir atrapalh-los. Deixe
que eles leiam o roteiro algumas vezes e, s depois que
estiverem acomodados e prontos, inicie a reproduo
do vdeo, evitando fazer interrupes ou comentrios.
AVALIAO

alunos sobre o tema, promova uma discusso em sala de
aula sobre os principais aspectos abordados no vdeo.
Para estimular o debate, traga textos que possam ajudar os alunos a refletirem sobre questes importantes e
atualidades envolvendo o bioma estudado, como Projeto libera ocupao de restinga no pas (Dsponvel em:
http://www.estadao.com.br/noticias/geral,projeto-libera-ocupacao-de-restinga-no-pais,428453,0.htm acesso em junho/2011; Vida e morte sobre a areia
(Disponvel em: http://revistapesquisa.fapesp.br/
index.php?art=2200&bd=1&pg=1&lg= - acesso em junho/2011). Voc tambm pode nortear a discusso com
base nas questes que esto no roteiro.
(SOFTWARE) QUAL A
PALAVRA? A DIVERSIDADE AMEAADA
Este software consiste em um jogo para que o aluno treine, de forma ldica, os conhecimentos adquiridos. O objetivo acertar a palavra que corresponde
dica apresentada, escolhendo uma letra por vez. Para
abordar os assuntos indicados neste guia temtico, o
software ir trazer questes relacionadas aos biomas
j mencionados, alm de informaes complementares. Por agregar conhecimentos sobre os demais recursos educacionais abordados neste guia, sugerimos que
voc proponha este jogo como um fechamento do estudo deste eixo temtico, quando as possveis dvidas j
tiverem sido esclarecidas. Destacamos que, em virtude
da existncia de uma variedade de nomes em Biologia,
este software pode ser interessante para possibilitar ao
aluno o treino dos mesmos, associando-os aos conceitos
a que se referem.
Antes de iniciar a explorao do software, distribua
aos alunos o roteiro de trabalho (inserido na seo Anexos, pgina 28). Voc pode utiliz-lo da forma como
sugerimos, alter-lo ou criar outro de acordo com suas
estratgias didticas. Convm explicar para eles que o
roteiro contm orientaes gerais e questes que tm
importantes do programa. Oriente-os para no responderem s perguntas durante a explorao do software,
porque isso poder atrapalh-los. Deixe que eles leiam
o roteiro algumas vezes e, s depois que estiverem aco-
13
A diversidade
AMEAADA
modados e prontos, pea para que comecem a jogar.
Aps explorarem o programa pela primeira vez, pergunte aos alunos se h palavras desconhecidas e promova uma discusso a respeito delas. importante que
os esclarecimentos sejam realizados antes do material
ser explorado novamente. Ao final, pea aos estudantes para que respondam ao questionrio proposto no
roteiro.
AVALIAO
Para avaliar se os alunos compreenderam o contedo do jogo, promova uma discusso: O que acharam
dele? Foi possvel entender todas as informaes? O que
no entenderam direito? A correo do roteiro pode ser
feita na lousa, com os alunos escrevendo as respostas.
H respostas diferentes? Em que diferem? Sugira que
os alunos joguem novamente, pois h perguntas que
no so mostradas apenas em uma explorao inicial do
software, sendo necessrio pelo menos trs usos para
que todas as questes tenham sido visualizadas.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
A seguir oferecemos uma lista de livros, filmes e pginas na internet que esto relacionados com os contedos que tratamos neste guia. O objetivo desta lista
ajud-lo a ganhar tempo com sua pesquisas e oferecer
indicaes de bons materiais, que podero ser usados
para enriquecer ainda mais as suas aulas ou mesmo
para as atividades de recuperao dos alunos com mais
dificuldade.
1.Livro que apresenta aspectos descritivos do bioma cerrado, alm de avaliar os principais impactos
sofridos e sugestes de aes visando reverter o quadro de devastao. Apresenta sees para estimular a
reflexo e o debate da classe a respeito do tema. Traz
tambm sugestes de livros e de sites interessantes na
internet. No hotsite da obra, h sugestes de atividades e planos de aula. Bizerril, M. Vivendo no cerrado e
aprendendo com ele. So Paulo: Editora Saraiva, 2004.
Site: www.editorasaraiva.com.br/edig/cerrado/index.
html (acesso em junho/2011).
2. Livro disponvel para download gratuito pelo Mi-
nistrio do Meio Ambiente, que trata da biodiversidade brasileira e da necessidade de conservao dos
biomas nacionais, com foco para o cerrado. Scariot,
A., Souza-Silva, J. C., e Felfili, J. M. (orgs.). Cerrado: Ecologia, Biodiversidade e Conservao. Braslia,
Ministrio do Meio Ambiente, 2005. Disponvel em:
www.mma.gov.br/sitio/index.php?ido=conteudo.mon
ta&idEstrutura=148&idConteudo=1918 (acesso em junho/2011).
3. Publicao do Ministrio do Meio Ambiente
que aborda as aes que tm sido realizadas para a
proteo das florestas tropicais brasileiras. Aborda a
Amaznia e a Mata Atlntica, mencionando estratgias
para a proteo da biodiversidade. Caminhos para a
sustentabilidade: as contribuies do maior programa
ambiental do pas para o uso e a proteo das florestas tropicais brasileiras. Departamento de Articulao
de Aes da Amaznia (DAAM). Programa Piloto para
Proteo das Florestas Tropicais do Brasil (PPG7). Braslia, 2009. Disponvel em: www.mma.gov.br/estruturas/168/_publicacao/168_publicacao15102009043958.
pdf (acesso em junho/2011).
4.Texto que aborda a interveno humana nos
biomas brasileiros, traando paralelos histricos relacionados s atividades agrcolas e expanso urbana. Disponvel em: http://www.comciencia.br/reportagens/2005/08/10.shtml (acesso em junho/2011).
5.Texto que apresenta um resumo das caractersticas dos biomas brasileiros, abordando a questo
da preservao em cada um deles. Disponvel em:
http://eco.ib.usp.br/lepac/conservacao/ensino/biomas_texto.htm (acesso em junho/2011).
6. Entrevista com o eclogo Thomas Michael Lewinsohn, que contribuiu para a comisso de elaborao
de um projeto internacional de monitoramento de
biodiversidade em florestas tropicais. Disponvel em:
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0009-67252009000100007&lng=pt&nrm=
is (acesso em junho/2011).
Tambm vale uma busca de mais recursos sobre esse
tema no Portal do Professor (http://portaldoprofessor.
mec.gov.br/resourceIndex.action). Localizamos alguns
bem interessantes nestes endereos:
Vdeo Cerrado o bero das guas, com
14
A diversidade
AMEAADA
depoimentos sobre a diversidade da paisagem do
cerrado e alguns meios de preservao. Permite
interdisciplinaridade entre as reas de Geografia e
Biologia. Apesar de ser indicado s sries finais do Ensino
Fundamental, voc pode avaliar a possibilidade de exibilo classe. Disponvel em: http://portaldoprofessor.
mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=10604 - acesso em
junho/2011.
Vdeo sobre o comrcio, uso e extrao da
borracha na Amaznia. Pode ser utilizado em conjunto
com o udio Biografias: Chico Mendes, o defensor da
floresta e com o vdeo Srie Biomas: Amaznia.
Disponvel em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/
fichaTecnica.html?id=1243 - acesso em junho/2011.
Imagem que mostra a caatinga, durante o perodo
da seca, permitindo que os alunos observem o
leito seco de um rio intermitente. Disponvel em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.
html?id=18234 - acesso em junho/2011.
udio que aborda as atividades mineradoras e
seus impactos na Amaznia. Pode ser usado para
ampliar o estudo do bioma, integrando conhecimentos
entre Geografia e Biologia. Disponvel em: http://
p o r t a l d o p r o f e s s o r. m e c . g o v. b r / f i c h a Te c n i c a .
html?id=17951 - acesso em junho/2011.
No Portal do Professor tambm h sugestes de
aulas que podero lhe dar ideias para mais atividades
com os alunos, como estas que selecionamos:
Aula que auxilia o aluno a identificar as principais
caractersticas do bioma cerrado, propondo atividades
prticas. Disponvel em: http://portaldoprofessor.
mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=471 - acesso
em junho/2011.
Aula sobre os manguezais, que destaca a
importncia desse bioma e a necessidade de aes de
preservao. Disponvel em: http://portaldoprofessor.
mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9052 - acesso
em junho/2011.
Se desejar, professor(a), voc poder verificar
os materiais que esto disponveis no Banco
Internacional de Objetos Educacionais
(http://
objetoseducacionais2.mec.gov.br), como o que
indicamos abaixo:
Vdeo que aborda a poluio orgnica e qumica

das guas de um rio brasileiro. Ressalta a importncia
da atuao dos alunos e das comunidades para a
revitalizao das guas. Disponvel em: http://
objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/8699 acesso em junho/2011.
Em todas as atividades propostas, recomendamos o
trabalho com o livro didtico por voc adotado. Abaixo
apresentamos algumas dicas de onde os assuntos relacionados a essa unidade temtica podem ser encontrados nos livros de Biologia:
ADOLFO, A.; CROZETTA, M.; LAGO, S. (2004). Biologia. Editora IBEP, volume nico, 1a edio. Essa obra
dividida em 10 unidades, que trazem um panorama
dos contedos de biologia trabalhados no Ensino Mdio.
Na unidade 2 (Ecologia), captulo 4 (A biosfera)
possvel encontrar uma descrio bastante geral relacionada aos assuntos abordados neste guia. So descritas as caractersticas principais do talassociclo, limnociclo e epinociclo. H um quadro-resumo dos grandes
biomas da biosfera, contendo a localizao e clima,
flora e fauna e um mapa com a representao dos principais biomas brasileiros, sem a descrio detalhada de
cada um. Verifique a leitura complementar Vidas secas, que trata dos desertos.
AMABIS, J. M.; MARTHO, G.R. (2004). Biologia das
clulas; Biologia dos organismos; Biologia das populaes. Editora Moderna, volumes 1, 2 e 3, 2a edio.
Professor(a), indicamos o uso do volume 3 dessa coleo, que dividido em trs partes. Na parte III constam as informaes que podem ser teis para o trabalho com os recursos educacionais mencionados neste
guia. No captulo 17 (Sucesso ecolgica e biomas)
h uma apresentao bastante detalhada do assunto,
caracterizando os vrios biomas existentes no mundo.
Em relao ao Brasil, os autores dedicam-se a trazer
informaes sobre a floresta amaznica, floresta pluvial costeira (floresta atlntica), floresta de araucrias,
cerrado, pampa (campo), floresta de cocais, pantanal
mato grossense e manguezais. Os ecossistemas aquticos tambm so abordados no final do captulo. A leitura Procurando por um refgio promove uma reflexo
sobre a diversidade das florestas tropicais.
FAVARETTO, J.A.; MERCADANTE, C. (2003). Biologia. Editora Moderna, volume nico, 2a edio. Trs
15
A diversidade
AMEAADA
unidades compem esse livro, e da unidade I (O cenrio da vida), sugerimos a consulta ao captulo 4 (Ambiente, preservao e biodiversidade). Os autores
discutem o conceito de biodiversidade, detalhando as
caractersticas dos ecossistemas terrestres, marinhos e
aquticos de gua doce. Tambm so descritos os principais ecossistemas brasileiros (pampas, mata de araucria, manguezais, cerrados, floresta amaznica, mata
atlntica, caatinga, mata dos cocais e pantanal mato-grossense). No quadro Ambiente e preservao so
discutidas algumas questes relacionadas degradao
das florestas de nosso pas, estimulando a conscincia
ambiental.
FROTA-PESSOA, O. (2001). Os caminhos da vida I,
II e III- Biologia no ensino mdio. Editora Scipione.
Professor(a), para trabalhar com os contedos sugeridos neste guia, busque a unidade 2 (A roupagem da
Terra). No captulo 4 (Ambientes variados), o autor
faz paralelos entre as caractersticas de diferentes espcies animais e vegetais e os seus respectivos habitats. Tambm so apresentados os biomas, discutidos
mais amplamente no captulo seguinte (Os biomas).
Destaque para os quadros E a vida continua, que
abordam questes interessantes para serem trabalhadas em sala de aula.
LAURENCE, J. (2005). Biologia. Editora Nova Gerao, volume nico, 1a edio. Professor(a), esse livro dividido em seis unidades e voc ir encontrar os
assuntos relacionados a este guia temtico na unidade
1 (Introduo Biologia e princpios de ecologia), captulo 4 (Ecossistemas e populaes). O autor trata
dos ecossistemas aquticos e terrestres, apresentando
as principais formaes existentes no Brasil. A seo
Vamos criticar o que estudamos traz mais detalhes
sobre o assunto, explicando a controvrsia existente
na classificao dos biomas brasileiros. A sugesto de
leitura Um exemplo real de desequilbrio ecolgico
pode ajudar a ampliar a discusso do tema.
LINHARES, S.; GEWANDSZNAJDER, F. (2008). Biologia. Srie Brasil. Editora tica, volume nico,
1a edio. Essa obra dividida em nove unidades,
professor(a) e indicamos a utilizao da unidade IX
(Ecologia). O captulo 53 (Distribuio dos organismos na biosfera) aborda o talassociclo, limnociclo e
epinociclo e tambm possui uma seo dedicada ao estudo dos biomas brasileiros. Ao final, apresentado um
mapa com a distribuio geogrfica dos animais, que
pode auxiliar na reflexo acerca da biodiversidade do

planeta. A sugesto de leitura do quadro Aplique seus
conhecimentos promove uma discusso sobre a necessidade da preservao das espcies animais e vegetais,
destacando o papel do Brasil.
LOPES, S. Biologia. (2008). Editora Saraiva, volume nico, 2a edio. Professor(a), essa obra contm 8
unidades temticas. Busque, na unidade 1 (O mundo
em que vivemos), o captulo 1 (Introduo Biologia
e ao estudo da biosfera). A autora relaciona o clima,
os solos e os grandes biomas, apresentando uma descrio das formaes existentes ao redor do mundo e
dedicando-se tambm ao Brasil. Se desejar, utilize as
sugestes de leitura Adaptaes das plantas ao fogo
do cerrado e Manguezal: um ecossistema especial,
que podem enriquecer o trabalho com os vdeos indicados neste guia. Na seo Tema para discusso, o
texto A carta do chefe indgena descreve o quanto
mais fcil compreender a interao entre organismo/
meio quando h uma proximidade maior com a natureza.
PAULINO, W. (2007). Biologia. Editora tica, volumes 1, 2 e 3, 20a edio. Para trabalhar com os recursos educacionais sugeridos neste guia, professor(a),
utilize o volume 3 dessa coleo, organizado em 4 unidades. Na unidade 4 (Ecologia), verifique o captulo 20 (Biosfera I: os ambientes terrestres). Nele so
apresentados os principais biociclos e as formaes
vegetais existentes em nosso planeta, relacionando-as s caractersticas climticas. Os autores tambm
se dedicam descrio mais detalhada das formaes
existentes no Brasil, abordando a floresta amaznica,
a zona dos cocais, caatinga, campos cerrados, mata
atlntica, mata das araucrias, pampas e pantanal. H,
tambm, um quadro a respeito das reservas naturais
(unidades de conservao) que atualmente existem em
nosso pas.
SILVA-JNIOR, C.; SASSON, S.(2002). Biologia. Editora Saraiva, volumes 1, 2 e 3, 7a edio. Os assuntos
relacionados ecologia, professor(a), constam no volume trs dessa coleo didtica. A obra possui trs unidades e indicamos a consulta ao captulo 17 (Ecologia
e ecossistemas), inserido na unidade 3 (Ecologia).
O captulo explica o conceito de ecossistema e possui
como sugesto de leitura o texto Biosfera 2: uma arca
de No mal sucedida, a respeito do fracasso do pro-
16
A diversidade
AMEAADA
jeto que pretendia construir uma miniatura da Terra,
representando a biodiversidade do nosso planeta. No
captulo 19 (Populaes e comunidades), consulte a
sugesto de leitura 2 (O fogo e os cerrados no Brasil)
e no captulo 21 (Os biomas e a fitogeografia do Brasil:
as paisagens biolgicas) verifique as caractersticas
dos biomas existentes em nosso pas e a leitura Amaznia, o pulmo do mundo: sim ou no?.
17
A diversidade
AMEAADA
SUGESTO DE ROTEIRO DE TRABALHO:
(udio) Biografias: Chico Mendes, o grande defensor da floresta
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc ouvir um udio sobre a vida de Chico Mendes, um seringalista acreano que ficou mundialmente conhecido na dcada de 1980 por defender o seu povo das injustias sociais e a floresta amaznica da destruio provocada pelos latifundirios. Ele foi um dos pioneiros a divulgar propostas que
aliavam o desenvolvimento econmico da floresta e a sua conservao. Assassinado em dezembro de
1988, a luta desse brasileiro ainda hoje lembrada por todos os que defendem o meio ambiente.
Este guia tem o objetivo de ajud-lo a ouvir com mais ateno algumas das informaes que sero
relatadas no programa. Leia as perguntas duas ou mais vezes antes do udio comear. Isso vai ajud-lo
a prestar mais ateno nas informaes importantes para o trabalho que ser realizado mais tarde.
No se preocupe em responder s questes enquanto ouve o programa, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure anotar as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam.
Fique atento, tambm, s msicas e aos efeitos sonoros porque eles vo ajud-lo a se envolver mais
com o contedo que ser apresentado. Bom programa!
Questes:
1. Explique no que consiste o sistema de aviamento ao qual se submetiam os trabalhadores da floresta.
2. Com quantos anos Chico Mendes comeou a trabalhar com o pai nos seringais? Ele teve a oportunidade de ir para a escola estudar?
3. Como Chico Mendes foi alfabetizado?
4. Discuta se Euclides Fernandes Tvora foi ou no uma forte influncia na formao de Chico Mendes.
5. A luta de Chico Mendes contra a ocupao intensiva das terras se dava por meio dos empates. Explique no que consistiam.
6. Qual era o objetivo dos empates?
7. Os empates costumavam ser bem sucedidos? Explique.
8. Como a luta de Chico Mendes tornou-se mundialmente conhecida?
9. De que forma Chico Mendes pretendia aliar a conservao da reserva extrativista com o lucro e a
melhoria da qualidade de vida das pessoas da comunidade?
10. Por que o assassinato de Chico Mendes provocou comoo internacional?
Relao de palavras desconhecidas:
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(udio) Profisses: Limnologista
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc ouvir um udio sobre sobre a importncia do trabalho do limnologista, o profissional que
estuda os ambientes aquticos de gua doce e que possui papel essencial na preservao dos ecossistemas, contribuindo para a qualidade de vida dos seres humanos.
Leia as perguntas duas ou mais vezes antes do udio comear. Isso vai ajud-lo a prestar mais ateno nas informaes importantes para o trabalho que ser realizado mais tarde. No se preocupe em
responder s questes enquanto ouve o programa, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure
anotar as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam. Fique atento, tambm, s msicas e aos efeitos sonoros porque eles vo ajud-lo a se envolver mais com o contedo
que ser apresentado.
Bom programa!
Questes:
1. Quais so os ambientes estudados pelos limnologistas?
2. Qual a relao entre a rea de atuao dos limnologistas e a preservao do meio ambiente?
3. Quais os possveis caminhos para se tornar um limnologista?
4. Que conhecimentos bscios um limnologista precisa ter?
5. Em que um limnologista pode se especializar?
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(udio) Radionovela: O rio no est para peixe
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc ouvir uma radionovela que, por meio de de uma dramatizao, apresentar informaes bsicas sobre os impactos da ao humana no ambiente, em especial nos rios. Este guia tem o objetivo
de ajud-lo a ouvir com mais ateno algumas das informaes que sero relatadas no programa. Leia
as perguntas duas ou mais vezes antes do udio comear. Isso vai ajud-lo a prestar mais ateno nas
informaes importantes para o trabalho que ser realizado mais tarde. No se preocupe em responder s questes enquanto ouve o programa, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure anotar
as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam. Fique atento, tambm, s
msicas e aos efeitos sonoros porque eles vo ajud-lo a se envolver mais com o contedo que ser
apresentado. Bom programa!
Bom programa!
Questes:
1. Por que motivo Z aconselha o primo Joo a no beber a gua do rio?
2. Por que o fato de as pessoas no construrem fossas afeta a gua do rio?
3. O que levou ao desaparecimento dos peixes no trecho do rio em que Joo tentou pescar?
4. Em que ponto do rio acontece a volta dos peixes? Por qu?
5. Por que Z desaconselha o primo Joo a nadar no rio?
6. O que saneamento bsico?
7. Qual relao entre a falta de saneamento bsico e a ocorrncia de esquistossomose na regio?
8. O que assoreamento?
9. O que levou o rio a ficar assoreado?
10. Z cita um possvel impacto econmico decorrente do assoreamento do rio. Qual seria ele?
20
A diversidade
AMEAADA
(Vdeo) Biomas: Amaznia
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc assistir a um vdeo da srie Biomas e este episdio apresentar a voc a Amaznia. Este
guia tem o objetivo de ajud-lo a ouvir com mais ateno algumas das informaes que sero relatadas no programa. Leia as perguntas duas ou mais vezes antes do vdeo comear. Isso vai ajud-lo a
prestar mais ateno nas informaes importantes para o trabalho que ser realizado mais tarde. No
se preocupe em responder s questes enquanto assiste ao programa, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure anotar as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam.
Questes:
1. Logo no incio do programa apresentado um mapa do Brasil e a regio do pas onde encontramos
a Amaznia. Que regio essa?
2. Cite trs caractersticas da Floresta Amaznica.
3. Relacione as caractersticas mencionadas na questo anterior ao clima encontrado neste bioma.
Justifique sua resposta.
4. Cite duas espcies da fauna e duas espcies da flora encontradas na Amaznia.
5. Quais so os principais problemas ambientais que ameaam a Amaznia? Exemplifique.
6. Qual a importncia da preservao deste bioma?
7. Elabore uma sinopse de cinco linhas sobre o episdio apresentado.
21
A diversidade
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(Vdeo) Biomas: Cerrado
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc assistir a um vdeo da srie Biomas e este episdio apresentar a voc o cerrado. Este guia
tem o objetivo de ajud-lo a ouvir com mais ateno algumas das informaes que sero relatadas no
programa. Leia as perguntas duas ou mais vezes antes do vdeo comear. Isso vai ajud-lo a prestar
mais ateno nas informaes importantes para o trabalho que ser realizado mais tarde. No se
preocupe em responder s questes enquanto assiste ao programa, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure anotar as palavras que voc no conhece para depois descobrir o que significam.
Questes:
o cerrado. Que regio essa?
2. Cite trs caractersticas do cerrado.
4. Cite dois animais e dois vegetais encontrados no cerrado.
5. Quais so os principais problemas ambientais que ameaam o cerrado? Exemplifique.
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A diversidade
AMEAADA
(Vdeo) Biomas: Caatinga
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc assistir a um vdeo da srie Biomas e este episdio apresentar a voc a caatinga. Este guia
Questes:
a caatinga. Que regio essa?
2. O que o mandacaru?
3. Quais so as adaptaes presentes em muitas espcies vegetais da caatinga relacionadas com a
economia de gua?
4. Em que poca do ano ocorre o perodo de chuvas na caatinga? Essa poca corresponde ao inverno
brasileiro? Justifique.
5. Qual a importncia dos audes para os moradores da regio do serto nordestino?
6. Cite dois animais encontrados na caatinga.
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A diversidade
AMEAADA
(Vdeo) Biomas: Pantanal
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc assistir a um vdeo da srie Biomas e este episdio apresentar a voc o Pantanal. Este guia
Questes:
o Pantanal. Que regio essa?
2. Cite trs caractersticas do Pantanal.
4. Cite dois animais e dois vegetais encontrados no Pantanal.
5. Quais so os principais problemas ambientais que ameaam o Pantanal? Exemplifique.
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A diversidade
AMEAADA
(Vdeo) Biomas: Mata Atlntica
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc assistir a um vdeo da srie Biomas e este episdio apresentar a voc a Mata Atlntica. Este
Questes:
a Mata Atlntica. Que regio essa?
2. Cite trs caractersticas da Mata Atlntica.
4. Cite dois animais e dois vegetais encontrados na Mata Atlntica.
5. Quais so os principais problemas ambientais que ameaam a Mata Atlntica? Exemplifique.
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A diversidade
AMEAADA
(Vdeo) Biomas: Campos sulinos
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc assistir a um vdeo da srie Biomas e este episdio apresentar a voc os campos sulinos. Este
Questes:
os campos sulinos. Que regio essa?
2. Cite trs caractersticas dos campos sulinos.
4. Cite dois animais e dois vegetais encontrados nos campos sulinos.
5. Quais so os principais problemas ambientais que ameaam os campos sulinos? Exemplifique.
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A diversidade
AMEAADA
(Vdeo) Biomas: Biomas costeiros
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc assistir a um vdeo da srie Biomas e este episdio apresentar a voc os biomas costeiros.
Este guia tem o objetivo de ajud-lo a ouvir com mais ateno algumas das informaes que sero relatadas no programa. Leia as perguntas duas ou mais vezes antes do vdeo comear. Isso vai ajud-lo a
Questes:
os biomas costeiros. Que regio essa?
2. Quais so os ecossistemas que compem os biomas costeiros?
3. Qual o ecossistema que o episdio mostra com mais detalhes?
4. O que mangue branco?
5. Qual a funo dos pneumatforos razes que emergem do sedimento?
6. Qual a importncia ecolgica do manguezal?
7. Cite dois exemplares da fauna e dois exemplares da fauna encontrados nos manguezais.
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A diversidade
AMEAADA
(Software) Qual a palavra? A diversidade ameaada
Nome: __________________________ N_____ Srie: _____ Data: ________
Voc ir utilizar um software que consiste em um jogo de advinhao da palavra. Leia a pergunta que
ir aparecer na tela e indique uma letra por vez. A cada resposta errada, o personagem ficar mais submerso na gua, at que suas chances se esgotem e, se voc acertar a palavra, uma nova pergunta surgir. Cada vez que voc executar o software, sero apresentadas dez questes aleatrias. Procure jogar
mais de uma vez para que voc possa responder a todas as perguntas, pois o programa seleciona alguns
questionamentos a cada acesso. Para desenvolver ainda mais os conceitos que sero apresentados,
elaboramos algumas questes que esto inseridas abaixo. No se preocupe em respond-las enquanto
explora o recurso educacional, porque isso poder atrapalh-lo. Apenas procure anotar as palavras que
voc no conhece para depois descobrir o que significam. Bom programa!
Questes:
1.Caracterize o clima dos seguintes biomas: mata atlntica, pantanal, campos sulinos, caatinga e cerrado.
2.Qual a importncia do Rio So Francisco?
3.O que assoreamento e quais so os prejuzos que traz para o meio ambiente?
4.Explique como ocorre o processo de lixiviao.
5.O que eutrofizao?
6.O que so chapadas e onde podem ser encontradas.
28
A diversidade
AMEAADA
FICHA TCNICA
Universidade Estadual de Campinas
Reitor: Fernando Ferreira Costa
Vice-Reitor: Edgar Salvadori de Decca
Pr-Reitor de Ps-Graduao: Euclides de Mesquita Neto
Instituto de Biologia
Diretor: Paulo Mazzafera
Vice-Diretora: Shirlei Maria Recco-Pimentel
EXECUO
Projeto EMBRIAO
Coordenao geral: Eduardo Galembeck
Coordenao de Mdia - Audiovisuais: Eduardo Paiva
Coordenao de Mdia - Software: Eduardo Galembeck
Coordenao de Mdia - Experimentos: Helika A. Chikuchi, Marcelo J. de Moraes e Bayardo B. Torres
Apoio Logstico/Administrativo: Eduardo K. Kimura, Gabriel G. Hornink, Juliana M. G. Garaldi
GUIA DO
PROFESSOR
A diversidade ameaada
Redao: Helika Amemiya Chikuchi, Erica Rodrigues dos Santos, Bianca Caroline Rossi-Rodrigues,
Maurcio Gomes Heleno, Daniella Priscila de Lima e Eduardo Galembeck
Diagramao: Henrique Oliveira, Thais Goes e Daniella Priscila de Lima
Adequao Lingustica: Marina Gama Cubas da Silva
A Universidade Estadual de Campinas autoriza, sob licena Creative Commons Atribuio 2.5
Brasil, cpia, distribuio, exibio e execuo do material desenvolvido de sua titularidade, sem
fins comerciais, assim como a criao de obras derivadas, desde que se atribua o crdito ao autor
original da forma especificada por ele ou pelo licenciante, assim como a obra dever compartilhar
Licena idntica a esta. Estas condies podem ser renunciadas, desde que se obtenha permisso
do autor. O no cumprimento desta Licena acarretar nas penas previstas pela Lei n 9.610/98.
Laboratrio de Tecnologia Educacional

Departamento de Bioqumica
Instituto de Biologia - Caixa Postal n 6109
Universidade Estadual de Campinas UNICAMP
CEP 13083-970, Campinas, SP, Brasil
29

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DIVERSIDADE

Biografia: Chico Mendes, o grande defensor da

Qual a palavra? A diversidade

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

1. (udio) Biografias: Chico Mendes, o grande defensor da floresta;

cipais conceitos cobertos por esta unidade. Ele deve

Professor(a), as sugestes que este guia apresenta

Conceitos desta unidade temtica:

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

putador ou no da escola. Professor(a), lembramos mais

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

te aos alunos se h palavras desconhecidas e promova

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

vamente. Sugerimos que voc deixe os alunos sentarem

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

(VDEO) BIOMAS: AMAZNIA

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

(VDEO) BIOMAS: CERRADO

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

(VDEO) BIOMAS: CAATINGA

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

(VDEO) BIOMAS: PANTANAL

Amaznia. Professor(a), lembramos que voc possui

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

(VDEO): BIOMAS: MATA

dos do Ibama, existe apenas 7,3% da cobertura florestal

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

te aos alunos se h palavras desconhecidas e promova

(VDEO): BIOMAS: BIOMAS COSTEIROS

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

Vdeo que aborda a poluio orgnica e qumica

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

pode auxiliar na reflexo acerca da biodiversidade do

Verso: julho 27, 2011 1:13 PM

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Relao de palavras desconhecidas:

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Relao de palavras desconhecidas:

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Relao de palavras desconhecidas:

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