Historiauniversal I II

Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
Programas de Estudio
rea Histrico Social
Historia Universal Moderna y Contempornea III
Primera edicin: 2016.
Derechos reservados
Impreso en la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
ndice
Presentacin .............................................................................................................................. 5
Perfil del egresado ................................................................................................................... 7
Enfoque disciplinario ............................................................................................................... 8
Enfoque didctico .................................................................................................................... 9
Propsitos generales de la materia ....................................................................................... 11
Historia Universal Moderna y Contempornea I
Unidad 1. Introduccin al conocimiento de la historia ....................................... 13
Evaluacin ...................................................................................................................... 14
Referencias ...................................................................................................................... 15
Unidad 2. Panorama de las sociedades precapitalistas
y los indicios del capitalismo. Siglos xii al xvi .................................................... 16
Evaluacin ...................................................................................................................... 18
Referencias ....................................................................................................................... 18
Unidad 3. Transicin a la sociedad capitalista
y el ascenso de la burguesa al poder. Siglos xvixviii .................................... 20
Evaluacin ...................................................................................................................... 22
Referencias ....................................................................................................................... 23
4
Unidad 4. El auge del capitalismo industrial de libre competencia y los inicios
del movimiento obrero. Fines del siglo xviiiltimo tercio del siglo xix ...................... 25
Evaluacin ...................................................................................................................................... 27
Referencias ...................................................................................................................................... 28
Historia Universal Moderna y Contempornea II
Unidad 1. El capitalismo imperialista (18701918) .............................................................. 30
Evaluacin ....................................................................................................................................... 32
Referencias ..................................................................................................................................... 32
Unidad 2. Crisis del capitalismo de entreguerras y la construccin del socialismo
en un slo pas (19171945) ......................................................................................................... 34
Evaluacin ....................................................................................................................................... 37
Referencias .................................................................................................................................... 37
Unidad 3. La era del mundo bipolar y su impacto en el Tercer Mundo.
De 1945 hasta la dcada de los ochenta .............................................................................. 39
Evaluacin ....................................................................................................................................... 42
Referencias .................................................................................................................................... 42
Unidad 4. Globalizacin y neoliberalismo: crisis del sistema capitalista y
problemas actuales. De la dcada de los ochenta a nuestros das .................................. 44
Evaluacin ....................................................................................................................................... 46
Referencias ..................................................................................................................................... 46
Presentacin
Diseo y estructura del programa
a materia de Historia Universal Moderna y

Contempornea pertenece al rea HistricoSocial, tiene carcter obligatorio, se
cursa en los dos primeros semestres del Plan de
Estudios de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, y antecede a la materia de
Historia de Mxico que se imparte en los dos siguientes semestres. Ambas materias forman parte
del tronco comn, que proveen a los alumnos de
una formacin bsica en el conocimiento histricosocial, necesaria para su buen desempeo en
las materias del rea que debe cursar en el quinto
y sexto semestres, la mayora de ellas requiere del
alumno una adecuada formacin histrica, por
ejemplo: Ciencias Polticas y Sociales, Economa,
Filosofa y por supuesto para su desarrollo como
sujeto social.
educativo. Los propsitos de asignaturaunidad,

por su parte, indican lo que el alumno debe apropiarse de los procesos histricos significativos del
origen, desarrollo y las crisis del capitalismo, que
se precisa en el ttulo, a partir del tratamiento metodolgico e histrico concreto de cada una de las
unidades en que se estructur el programa.
Los propsitos se integraron de lo general a lo particular, por lo que se definieron primero por materia y despus por asignaturaunidad. En la medida
en que cada uno de estos niveles define el objetivo
educativo que se pretende lograr, los propsitos por
materia otorgan sentido a la recuperacin y tratamiento disciplinariodidctico de la historia universal, integrando los conocimientos conceptuales,
procedimentales y actitudinales necesarios para la
formacin de los estudiantes en nuestro modelo
Los conceptos de anlisis histrico, significativos del periodounidad.
En lo correspondiente a los aprendizajes, entendidos como los enunciados de las habilidades intelectuales especficas a promover y de los productos a obtener, se consider conveniente tomar en
cuenta los siguientes elementos que se vinculan
integralmente con las temticas disciplinarias:
Los conceptos de proceso, totalidad, sujeto histrico, espacio y tiempo como referente fundamental en su diseo.
El eje de construccin histrica: origen, desarrollo y las crisis del capitalismo.

Las habilidades relacionadas con la metodologa del conocimiento histrico tales como:
ubicacin espaciotemporal; bsqueda y utilizacin de fuentes histricas de diverso tipo;
diseo y desarrollo de proyectos de investiga-
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cin; ejercicios de empata histrica; anlisis historiogrfico e iconogrfico, etctera.
La relacin del conocimiento del pasado con la situacin presente.
Respecto a los contenidos temticos, materia prima a trabajar en la perspectiva de lograr los aprendizajes, se busc que cubrieran los siguientes
aspectos:
Tener correspondencia con el aprendizaje enunciado.
Entenderlo como objeto de enseanzaaprendizaje: el contenido debe
ser un enunciado que englobe distintos hechos histricos, que operen
como materia prima para la comprensin procesual de la dinmica
histrica del periodo y contribuyan al logro del aprendizaje.
En la seleccin de los hechos histricos significativos para definir el
contenido genrico procesual, el criterio principal es que contribuyan
al logro del aprendizaje y se expresen en las estrategias.
El contenido genrico procesual no implica el desglose de varias temticas en la carta descriptiva, sino que debe entenderse como un
enunciado que condensa y expresa diferentes hechos histricos en los
distintos niveles de la realidad (econmico, poltico, social, cultural),
en una unidad de sentido e intencionalidad disciplinariodidctica.
En las estrategias de enseanzaaprendizaje, se plantean como sugerencias de actividades sistematizadas para abordar los contenidos y orientadas al logro del aprendizaje enunciado, se busc que integraran los
siguientes puntos, adems de ser entendidas como el procedimiento que
articula al aprendizaje con el contenido temtico:
Inclusin de lecturas para el procesamiento y anlisis de informacin
histrica: programadas por el profesor, o por bsqueda y seleccin de
los alumnos.
Diseo de ejercicios y actividades de diverso tipo para aplicar el contenido de los textos.
Diseo de ejercicios y actividades que promuevan el desarrollo de
habilidades del pensamiento y procedimiento sobre el conocimiento
histrico a partir de distintas fuentes: textos, imgenes, organizadores
grficos, mapas, videos, audios y visitas a museos.
En el diseo de actividades se precisar lo que corresponde hacer al profesor y al alumno, en la lgica de la estrategia y sin dividirlo en columnas.
Las estrategias integrarn en su instrumentacin tres momentos: apertura, desarrollo y cierre. (Esto aplica para la estrategia general, pero no para
el desarrollo de cada sesin o de cada una de las actividades que integran
la estrategia).
Las actividades que integren la estrategia deben potenciar las capacidades individuales en la dinmica del trabajo colaborativo, para enriquecer
y dotar de sentido al trabajo en equipo, y generar productos de aprendizaje significativos.
Evaluacin
En el apartado de evaluacin se propone que sta sea continua, que el profesor elabore un instrumento de evaluacin especfico para el tipo de actividades desarrolladas en cada unidad y que el alumno integre sus evidencias
de aprendizaje. Asimismo, se consider importante que en la evaluacin se
tomen en cuenta los niveles conceptual, procedimental y actitudinal. Para
la evaluacin del curso se sugiere tomar en cuenta los siguientes elementos:
Iniciar el curso con una evaluacin diagnstica, que sea til para conocer
el nivel de conocimientos de la materia que poseen los alumnos y adecuar
la organizacin del trabajo a las caractersticas y necesidades del grupo.
Hacer una evaluacin intermedia, para valorar el desarrollo de las actividades y aprendizajes logrados y realizar los ajustes necesarios.
Realizar una evaluacin final del curso, para contar con informacin cualitativa de los aprendizajes logrados por los alumnos, que sirva para retroalimentar al profesor respecto a los resultados del curso y mejorar sus
estrategias didcticas.
Finalmente hacer una evaluacin sumativa, para otorgar la acreditacin
del curso, promediando las calificaciones obtenidas por el alumno en
cada una de las actividades realizadas. En esta fase, es importante privilegiar las actividades que ayuden ms a la formacin de los alumnos, sin
soslayar que los conocimientos adquiridos durante el curso posibilitarn
el logro de dicha formacin.
Perfil del egresado
a materia de Historia Universal Moderna y Contempornea debe contribuir al perfil del egresado del Colegio de Ciencias y Humanidades, en las siguientes habilidades:
Adquirir una conciencia histrica en la que se reconozca como sujeto histrico, que comprende su
presente social como resultado del devenir humano en sus mltiples expresiones y que valora el
cambio social.
Reflexionar, problematizar y analizar los procesos sociales, econmicos, polticos y culturales de la
humanidad en su desarrollo histrico, para apropiarse de un conocimiento significativo y desarrollar
un pensamiento flexible, crtico y sistemtico para el anlisis de la realidad social.
Entender su papel de futuro ciudadano con las responsabilidades y deberes polticos, cvicos y
sociales, para respetar y valorar las aportaciones de su cultura y la de otros pueblos, as como para
contribuir a la conformacin de una sociedad ms justa, democrtica y soberana.
Analizar los procesos histricos pasados y presentes, aplicando un corpus tericometodolgico
que le permita construir una interpretacin asertiva de la dinmica sociohistrica.
Aplicar una metodologa de bsqueda de la informacin histrica en diversas fuentes, en su procesamiento y en la exposicin de resultados, haciendo uso de diferentes medios.
Conocer la dinmica y contradicciones del desarrollo capitalista en sus distintas fases, para comprender el sentido y esencia de sus transformaciones.
Utilizar los recursos tecnolgicos para potenciar la construccin del conocimiento histrico y su
socializacin en las redes, por medio del trabajo colaborativo y responsable.
Enfoque disciplinario
on base en el Modelo Educativo, el diseo

y conformacin de los programas de las
asignaturas de Historia Universal Moderna y Contempornea I y II, se han recuperado
como elementos tericos en un primer momento
los conceptos de totalidad y proceso, en un segundo: tiempo, espacio y sujeto histrico, que sustentan una interpretacin crtica de la historia en la
que la realidad social, pasada y presente, se explica como resultado de mltiples determinaciones
que inciden en sus caractersticas y transformaciones en el tiempo y en el espacio.
El concepto de totalidad permite construir una
interpretacin histrica en la que se articulan los
fenmenos econmicos, polticos, sociales y culturales, que nos presenta la unidad de lo diverso
en permanente contradiccin, donde las partes no
son una suma sino un conjunto de interrelaciones
que le dan sentido a la dinmica social. Esta concepcin mantiene el carcter cientfico de la Historia definido en el Modelo Educativo del Colegio
y la observa como un conocimiento en constante
construccin, como un fenmeno o conjunto de
fenmenos capaces de ser descritos, explicados y
valorados a partir de enfoques tericos serios y
rigurosos. La interpretacin de la totalidad histrica concreta ha originado intensos debates y
generado distintas corrientes interpretativas, en
ocasiones contrapuestas. La labor del profesor
consiste en reconocer esta pluralidad interpreta-
tiva y esforzarse por construir objetos de enseanzaaprendizaje que contribuyan a generar una
interpretacin crtica del conocimiento histrico.
En esta propuesta se entiende por proceso al conjunto de acontecimientos que caracterizan la dinmica y transformaciones de una sociedad en su
devenir histrico, que se interrelacionan e interactan de manera compleja en tiempos y espacios
determinados. La historia es un continuo fluir de
procesos con duraciones y ritmos distintos, y su
estudio requiere de un principio organizador que
los haga inteligibles, por lo que se propone como
eje de los programas, el origen, desarrollo y las
crisis del capitalismo, y para la estructuracin de
las unidades los procesos especficos y diferenciados en los que se ha concretado histricamente.
En este sentido el enfoque de periodizacin, entendido como la delimitacin temporal de los procesos histricos y no como una versin diferente
a la cronologa neopositivista, parte del siglo xii a
nuestros das, recuperndose los acontecimientos
histricos significativos que han dado forma a la
sociedad capitalista actual y sus contradicciones;
sin dejar de abordar de manera panormica las sociedades que le antecedieron.
La periodizacin propuesta en los programas realiza traslapes justificados, ya que corresponde a
tratamientos especficos de los procesos histricos a estudiar.
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El capitalismo es analizado en su historicidad como un sistema social que,
a pesar de ser dominante, no es eterno ni es el nico que ha existido en el
desarrollo de la humanidad y en la actualidad coexiste con otro tipo de
sociedades, resabios del pasado o anuncios del futuro; por tanto, aunque
el estudio se enfoca en el desarrollo del capitalismo en Europa occidental,
tambin se abordan los procesos ocurridos en otras regiones y continentes;
as como las sociedades que, en los siglos xx y xxi, han constituido un pro-
yecto de sistema polticosocial alternativo al capitalismo: el socialismo y

su problemtica histrica especfica.
Para ser consecuentes con la concepcin terica y disciplinaria de la materia
es importante sealar que la comprensin de los procesos histricos, a travs del anlisis, la reflexin y la sntesis, requiere del manejo de un conjunto
de conceptos y habilidades fundamentales, presentes en los contenidos temticos y en los aprendizajes de ambos programas.
Enfoque didctico
l enfoque didctico propuesto recupera los

principios educativos generales del Colegio de Ciencias y Humanidades: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a
ser y pretende orientar el proceso de enseanzaaprendizaje de la historia en el saln de clase,
contribuyendo a transformarlo en un espacio de
socializacin y construccin del conocimiento en
el que ambos actores del proceso educativo desempean un papel activo.
Es necesario que el profesor posea una formacin
disciplinaria, didctica y de manejo de las nuevas
tecnologas y mantenga un proceso constante de
actualizacin, para que su prctica educativa tenga un carcter formativo, sistemtico y creativo
que potencie el aprendizaje de los alumnos. Es
parte sustantiva de su docencia planear, coordinar, supervisar y evaluar de manera continua el
trabajo del grupo, para garantizar el cumplimiento de los propsitos del curso, que contribuyan al
desarrollo de habilidades especficas de dominio
de la historia y la apropiacin de conocimientos
disciplinarios, actitudes y valores. El alumno
desempear un papel activo en su proceso for-
mativo, con la finalidad de adquirir informacin

histrica y explicar los procesos que la constituyen, desarrollar procedimientos que lo habiliten
en la indagacin histrica de manera sistemtica,
asumir y sustentar actitudes y valores propios de
la disciplina.
Para la dinmica de trabajo en el aula se propone la metodologa de cursotaller. La concepcin
de este enfoque didctico parte de que un curso
es la explicacin orgnica de una disciplina y
por taller se entiende el lugar donde se realiza
un trabajo prctico. As, la idea del cursotaller
implica tanto el conocimiento terico de una disciplina, como la construccin y aprendizaje de
procedimientos que posibiliten al estudiante la
adquisicin y el dominio de capacidades, resultado de la interaccin organizada de profesores y
educandos. El cursotaller se orienta a la adquisicin de aprendizajes que desarrollan habilidades
intelectuales que permitan comprender procesos
histricos y un manejo adecuado de los conceptos
centrales de cada una de las unidades.
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En este sentido el cursotaller pretende que:
El profesor considere las habilidades y conocimientos que posee el alumno para la apropiacin y consolidacin de saberes de la ciencia histrica.
El alumno analice y exprese conceptos, hechos y procesos histricos, los
relacione con sus circunstancias y su presente, en una bsqueda permanente de su identidad y conciencia histricas.
Los alumnos realicen actividades, con asesora del profesor, que fomenten la investigacin extraclase, la discusin en el aula y el logro de los
aprendizajes propios del modelo educativo del Colegio.
Se promuevan actividades relacionadas con el quehacer histrico, como la
realizacin de investigaciones adecuadas a las posibilidades de los alumnos, apoyadas en el uso de conceptos y metodologas histricas, orientadas por ejes problematizadores propuestos por profesores y alumnos.
Se propicien dilogos documentados y argumentados, propios del pensamiento cientfico, que contribuyan a clarificar y desechar la especulacin
ideolgica y los prejuicios.
Se trabaje en el aula con diversas tcnicas grupales, a fin de analizar y
comentar las problemticas propias del curso; reflexione sobre preguntas
problema y realice reuniones plenarias para llegar a conclusiones y aclarar dudas temticas.
Se genere la interaccin permanente entre alumnos y profesores en dinmicas de grupo sistematizadas, con imaginacin y creatividad, donde
se trabaje con materiales diversos: organizadores grficos, juegos didcticos, mapas histricos, peridicos, imgenes (fotografas, pinturas, caricaturas, videos, pelculas, etctera).
Se haga uso de internet, recursos audiovisuales y multimedia (pelculas,

videos, filmaciones, discos compactos interactivos, pginas web, enciclopedias y atlas digitales, etctera).
Se utilicen y elaboren cronologas, lneas de tiempo y mapas, para realizar ejercicios en los que se interrelacionen diferentes hechos, procesos y
problemas, para su ubicacin en tiempo y espacio.
Se diseen prcticas de campo, visitas guiadas a museos y exposiciones que
complementen los conocimientos y favorezcan la integracin del grupo.
Se realicen ejercicios de anlisis de imgenes (caricatura, obras de arte,
fotografas, etctera), que permita al alumno desarrollar su capacidad
analtica y su sensibilidad esttica.
Se utilicen documentos en audio (piezas musicales, discursos, etctera)
relacionados con el tema analizado, que permita al alumno acercarse a la
mentalidad y concepcin artstica de la poca, que se complementa con
comentarios del profesor y un anlisis de grupo.
Cada una de las unidades de los programas de las asignaturas incluye referencias bibliogrficas de apoyo para el cursotaller y una serie de sitios web
sobre el estudio de los procesos histricos; asimismo, se sugiere una videografa pertinente que recrea el contexto de la poca, considerando algunos
aprendizajes y determinadas temticas de las unidades en ambos programas. Para este apartado se recomienda al profesorado de la materia verificar
la vigencia de los sitios y su constante actualizacin.
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Propsitos generales de la materia

El alumno:
Comprender los procesos significativos de la
historia universal moderna y contempornea,
en su tiempo y espacio, tomando como eje
principal el origen, desarrollo y las crisis del
capitalismo, con la finalidad de adoptar una actitud crtica frente a este sistema y valorar sus
aportaciones y costos en el mbito humano y
natural.
Conocer la interrelacin de los factores econmicos, polticos, sociales y culturales, para
comprender el carcter multicausal de los
acontecimientos y de los procesos histricos,
identificando los nexos entre el pasado y el presente.
Desarrollar habilidades y capacidades como
la bsqueda de informacin, el anlisis, la
comparacin, la reflexin crtica, la argumentacin y la sntesis, sustentadas coherentemente de manera oral y escrita, a partir de trabajos
individuales o colectivos.
Adquirir actitudes y valores ticos, tales como
la libre y consciente disposicin al trabajo, la
responsabilidad social compartida, el respeto a
la libre expresin de las ideas, privilegiando el
dilogo y la resolucin consensada de las con-
troversias; la honestidad entendida como congruencia entre pensamiento y accin; la crtica

y la autocrtica constructivas, as como una
conciencia solidaria para construir una sociedad ms justa, democrtica y soberana.
Se reconocer como un ser histrico a travs
del estudio de la Historia Universal, como parte de una nacin y del mundo, que respeta y
valora las aportaciones de su cultura y la de
otros pueblos.
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Historia Universal Moderna y Contempornea I

Unidad 1. Introduccin al conocimiento de la Historia.
Propsitos:
Al finalizar, el alumno:
Caracterizar el conocimiento cientfico de la Historia, al reflexionar sobre el acontecer, la ciencia y las teoras que lo estudian, con
el objeto de que valore su importancia y conscientemente incida en la transformacin de su entorno social.
Aprendizajes
Temtica
El alumno:
Reflexiona a la historia como La historia como acontecer e Historia
ciencia y su importancia para como interpretacin. Sus diferentes
el conocimiento de la realidad usos.
presente.
Conoce diversas formas de interpretar el acontecer histrico

con sus respectivos conceptos,
criterios de periodizacin y definicin del sujeto de la historia.
Tiempo:
12 horas
Estrategias sugeridas
Estudiante:
Conociendo la historia y aplicando la investigacin histrica:
La primera accin es para acercarlo a la problemtica y al uso del conocimiento
de la disciplina.
Bsqueda de informacin en distintos textos, impresos o virtuales, definiciones
sobre qu es y por qu es importante el conocimiento histrico, y lo relaciona y
ejemplifica con situaciones actuales de su realidad social.
La segunda es que conozca, estudie y aplique teoras y conceptos de historia en
su vida.
Escuelas historiogrficas: Positivismo, Conocimiento y aplicacin de conceptos fundamentales: Busca en textos o reHistoricismo, Materialismo histrico,
visa en el portal acadmico del Colegio la informacin sobre los conceptos
Escuela de los Annales.
fundamentales del conocimiento histrico.
Consulta en: <http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/historiauniversal1/
unidad1/categoriasconceptos>
Elabora una autobiografa, periodizando su vida de acuerdo con sus acontecimientos significativos, aplicando los conceptos estudiados.
Interpretando la historia.
Busca informacin sobre las interpretaciones historiogrficas o lee el apartado
Las corrientes historiogrficas, de Juan Manuel Romero Garca, en Conocimientos Fundamentales de Historia, pgs. 303309.
- Reflexiona y aplica en equipo tres interpretaciones sobre un mismo hecho
histrico, para identificar elementos que las diferencian y elaboran un cuadro comparativo que se presentar al grupo, con sus conclusiones. Producto
para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin, autobiografa, trabajo en equipo.
En este punto es donde el alumno despus de haber estudiado conceptos histricos e interpretaciones historiogrficas explora de forma primigenia el mtodo de
la investigacin en historia a lo largo del ao escolar.
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Aprendizajes
Temtica
Conoce el mtodo de investigacin del historiador para comprender el devenir del hombre en
el tiempo.
Metodologa de la investigacin histrica: objeto de estudio, planteamiento

del problema, hiptesis y fuentes de
informacin.
En equipo disea un proyecto elemental de investigacin histrica, sobre una

problemtica social contempornea que se realizar en los dos semestres; presentando los avances al concluir cada una de las unidades temticas. Las situacionesproblema diversas, por ello se sugieren como posibles: democracia, derechos
humanos, guerra, terrorismo, violencia social, medio ambiente y sustentabilidad,
migracin, multiculturalidad, tecnologa, economa criminal: narcotrfico, trata
de personas, lavado de dinero.
El objetivo es que los alumnos utilicen los elementos tericos, metodolgicos y conceptuales que va aprendiendo conforme se desarrolle la Unidad I y los aprendizajes
de las asignaturas de Historia Universal Moderna y Contempornea I y II. Producto
para evaluar evidencia de aprendizaje: Proyecto de investigacin.
Actividades para el profesor:
Elabora la sntesis de las temticas referida al conocimiento histrico. Coordina y orienta la sesin plenaria para reflexionar sobre los conceptos fundamentales del conocimiento de histrico.
Selecciona el hecho histrico y los textos para el ejercicio de las diferentes
interpretaciones histricas.
Explica las partes constitutivas del proyecto de investigacin y supervisa su
elaboracin y desarrollo a lo largo de los semestres.
Elabora las conclusiones sobre las temticas abordadas.
Se propone continua, y que el profesor evale el alcance de los aprendizajes

en cada actividad desarrollada identificando las evidencias y corrigiendo
errores conceptuales o procedimentales.
cional adecuado; indagacin, sistematizacin y formulacin de conclusiones; exposicin de resultados y medios utilizados.
Evaluacin
Los aspectos a tomarse en cuenta para la evaluacin en cada nivel sern los
siguientes:
Conceptuales: Apropiacin y aplicacin de algunos conceptos y problemas tericos del conocimiento de lo histrico.
Procedimentales: Comprensin lectora y anlisis de fuentes histricas;
diseo de instrumentos de organizacin temporal; desempeo instruc-
Actitudinales: Responsabilidad, respeto recproco, solidaridad, libertad

de expresin y tolerancia a las ideas. Adopcin de una posicin crtica
ante los problemas del mundo actual.
Evidencia de Aprendizaje:
Cada uno de estos elementos se identificar en los productos logrados por
las actividades y estrategias aplicadas durante el tiempo de la unidad.
15
Referencias
Bibliografa bsica para el alumno
Brom, J. (2006). Qu es la historia, Historia Para qu?, Cmo trabaja el
historiador?, Las grandes divisiones de la historia, en Para comprender
la historia. Mxico: Nuestro Tiempo.
Gallo, M. A. (2010). Introduccin al estudio de la Historia, en Historia Universal
I. Del origen del hombre al imperialismo. Mxico: Ediciones Quinto Sol.
Pastor, M. (2003). Introduccin a la Historia, en Historia Universal. Mxico:
Santillana.
Prez, J., Lara, G., Romero, J. M. (2008). Introduccin a la Historia, en Historia Universal. De los orgenes de la modernidad a la crisis del mundo
globalizado. Mxico: Oxford.
Ramrez, C. I. (Coordinadora) (2009). La construccin del conocimiento
histrico, en Conocimientos Fundamentales de Historia. Mxico, McGrawHill, unam.
Sitios web para el alumno

Con relacin a stas sugerencias se solicita que alumnos y profesores verifiquen la vigencia y la actualizacin de los sitios, para todas las Unidades
de los Programas de Historia Universal Moderna y Contempornea I y II.
ArteHistoria: consultado en enero de 2013. <://www.artehistoria.jcyl.es/>
Clases historia.com: consultado en enero de 2103. <http://www.claseshistoria.com/>
Kalipedia: consultado en enero de 2013. <http://mx.kalipedia.com/>

Portal Acadmico del Colegio de Ciencias y Humanidades: consultado en
enero de 2013 <http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/historiauniversal1>
Educar: consultado en enero de 2013. <http://aportes.educ.ar/historia/nucleo-teorico/recorrido-historico/>
Bibliografa para el profesor

Aguirre, C. A. (2002). Antimanual del mal historiador o cmo hacer una
buena historia crtica. Mxico: La vasija.
Arstegui, J. (2004). La Historia vivida. Sobre la historia del presente.
Espaa: Alianza Editorial.
Le Goff, J. (1991). Pensar la historia. Modernidad, presente, progreso.
Barcelona: Paids.
Pastor, M. (2008). Nueva historia mundial. Mxico: Santillana.

Pereyra, C., Villoro, L., Gonzlez, L. et al. (1990). Historia, Para qu?.
Mxico: Siglo xxi.
Sitios web para el profesor

Historia a debate: consultado en enero de 2013. <http://www.h-debate.com/>
Kairos: consultado en enero de 2013. <http://recursostic.educacion.es/kairos/web/>
Histodidctica: consultado en enero de 2013. <http://www.ub.edu/histodidactica/>
Culturahistrica.es: consultado en enero de 2013. <http://www.culturahistorica.es/index.html>

Proyecto Clo: consultado en enero de 2013. <http://clio.rediris.es/>
16
Unidad 2. Panorama de las sociedades precapitalistas

y los indicios del capitalismo. Siglos xii al xvi
Propsitos:
Conocer de forma general las transformaciones econmicas, polticas, sociales y culturales de la humanidad mediante el estudio
de las sociedades que antecedieron al capitalismo, para identificar los procesos que lo originaron.
Aprendizajes
Temtica
Tiempo:
16 horas
Actividades para el alumno:

El alumno:
Conoce de forma breve las carac- Formaciones sociales no capitalistas: Lee del apartado 7 al 11 del libro Para comprender la historia, de Juan Brom: 7. La
comunidad primitiva; cazadores y recolectores; 8. La comunidad primitiva; las pritersticas principales de distintas comunidad primitiva, modo asitico de
meras divisiones sociales del trabajo; 9. El modo asitico de produccin; 10. La anformas no capitalistas de organi- produccin, esclavismo y feudalismo.
tigedad esclavista; 11. El rgimen feudal. Subraya las ideas significativas y elabora
zacin social y econmica.
un esquema en el que se destacan las caractersticas de cada organizacin social.
Trabaja por equipos en: a) La elaboracin de un cuadro comparativo sobre el
sistema de explotacin del trabajo, la estructura social, la organizacin poltica
y los valores ideolgicos predominantes en cada forma de organizacin social.
En sesin plenaria se reflexiona sobre la historicidad del ser humano, a partir de los
cambios y continuidades identificados en las distintas sociedades estudiadas.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de investigacin, trabajo en
equipo, cuadro comparativo.
Caracteriza la importancia geo- El mundo Mediterrneo de oriente: El Indaga en diversos textos la importancia geopoltica, cultural y comercial que tuvo
poltica y comercial del Medite- imperio bizantino, el Islam y la expanel mar Mediterrneo en la baja Edad Media, y la expansin turcootomana en ese
rrneo oriental.
sin turcootomana. A partir del siglo
espacio. Visualiza este proceso en un mapa de la regin. Consulta en: <http://iris.
vii y hasta 1453 d. C.
cnice.mec.es/kairos/mediateca/cartoteca/img/mapas/imperio_turco.gif>
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: Uso de mapas.
Identifica los factores econmi- La baja Edad Media y la crisis del feu- Busca en distintos textos, impresos o virtuales, informacin de las causas ecocos y sociales que generaron la dalismo: las Cruzadas, la expansin del
nmicas, polticas, sociales e ideolgicas que provocaron la crisis del rgimen
crisis del feudalismo.
comercio, la revolucin agrcola, el defeudal en la baja Edad Media y la sistematiza en un organizador grfico.
sarrollo de las ciudades, la formacin Trabaja por equipos en: a) La investigacin de alguno de los siguientes temas:
de la burguesa, la crisis agrcola, las
causas y consecuencias de las Cruzadas; desarrollo y expansin del comercio;
guerras y las epidemias.
innovaciones en la produccin agrcola; epidemias y crisis demogrfica. b) La
elaboracin de un trptico, con texto e imgenes, en el que se plasme lo investigado y cuyo contenido sea sujeto a reflexin.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: organizador grfico, trptico.
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Aprendizajes
Destaca la influencia grecorromana en el surgimiento de la
mentalidad moderna en Europa
occidental.
Identifica los cambios y problemas polticos y religiosos de los

siglos xv y xvi, y los vincula con
el surgimiento de los estados monrquicos y las caractersticas
que estos asumen.
Temtica
Expresiones de la mentalidad moderna Lee fragmentos de obras de pensadores humanistas e identifica las nuevas ideas
en contraposicin al orden medieval: el
caractersticas de la mentalidad moderna.
humanismo, el Renacimiento y el pen- Elige una pintura o escultura renacentista e indica qu elementos contienen de la
samiento cientfico. Segunda mitad del
herencia grecorromana.
siglo xv y la primera mitad del siglo xvi. Indaga sobre los avances cientficos y qu actitud tom la Inquisicin ante estos;
trabaja la informacin en un organizador grfico.
Con base en los distintos asuntos abordados formulan conclusiones en equipo,
destacan el papel de la mentalidad moderna en el trnsito del feudalismo al capitalismo y la relevancia de las ideas como agentes del cambio histrico.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: Lectura, reflexin, organizador grfico y anlisis de las conclusiones.
Surgimiento y desarrollo de los Esta- Lee distintos textos, impresos o virtuales, referidos al contexto histrico en
dos monrquicos europeos: Portugal,
que surgieron los estados monrquicos.
Espaa, Inglaterra y Francia. Los des- Trabajo en equipo con base en los siguientes lineamientos: a) elaboracin de
cubrimientos geogrficos. La Reforma
un cuadro sinptico con los factores econmicos, polticos y religiosos que
y la Contrarreforma.
favorecieron el surgimiento de los estados monrquicos. b) diseo de un mapa
mental sobre las caractersticas del Estado monrquico.
Analiza un fragmento de la pelcula Martin Lutero e identifica las causas del
surgimiento de la Reforma protestante. Consulta en: <http://www.youtube.
com/watch?v=SmFAgq9GoSI>
Ubica en mapas histricos las principales monarquas de la poca y la delimitacin entre confesiones nacionales catlicas o protestantes.
Reflexin grupal sobre el papel histrico de la monarqua en el desarrollo del
capitalismo.
Se analiza la reaccin de la Iglesia y los estados catlicos frente a la Reforma.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: Cuadro sinptico, mapa mental,
uso de mapas histricos.
Selecciona los textos, imgenes, mapas histricos y videos a trabajar.
Realiza una introduccin sobre el aprendizaje a promover y las temticas a estudiar con el apoyo de material didctico.
Elabora las guas de anlisis de los materiales videogrficos.
Coordina las sesiones plenarias.
Revisa y asesora el avance del proyecto de investigacin.
18
Evaluacin
Los aspectos que se sugiere deben de tomarse en cuenta para la evaluacin,
sern los siguientes:
Conceptuales: Apropiacin y aplicacin de los conceptos comunidad primitiva, esclavismo, modo asitico de produccin, feudalismo, seor feudal, vasallo, siervo de la gleba, burguesa, modernidad, ciencia moderna,
Estado monrquico, humanismo, Renacimiento, Reforma, Contrarreforma, capitalismo.
Procedimentales: Comprensin lectora, anlisis de fuentes histricas; diseo de instrumentos de organizacin temporal, espacial y textual: cua-
dro comparativo, mapa conceptual y mental, mapa geogrfico, lnea

de tiempo, trptico, friso cronolgico; indagacin, sistematizacin de
informacin histrica y formulacin de conclusiones; exposicin de
resultados y medios utilizados.
Actitudinales: Responsabilidad, respeto recproco, solidaridad, libertad de expresin y tolerancia a las ideas. Adopcin de una posicin
crtica ante los procesos histricos estudiados, vinculando pasado y
presente.
Referencias
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19
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capitalismo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
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xxi Editores.
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Spielvogel, J. (2009). Historia Universal. Civilizacin de occidente. Tomo I.
Mxico: Editorial cengage Learning.
Sitios web para el Profesor

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Grupo Educativo coas Irakaskuntza Taldea: consultado en febrero de 2013.
<http://www.erain.es/departamentos/religion/HISTORIA.htm>
Videografa
El reino de los cielos/ Cruzada. Dir. Ridley Scott, 2005, 145 min.
El nombre de la Rosa. Dir. JeanJacques Annaud, 1986, 131 min.
Galileo. Dir. Liliana Cavani, 1969, 105 min.
Martn Lutero. Dir. Eric Tull, 2003, 121 min.
La agona y el xtasis. Dir. Carol Reed, 1965, 136 min.
Islam web. Islam a fondo. consultado en febrero de 2013. <http://www.islamweb.net/esp/index.php?page=listing&vPart=17&startno=30>

La economa medieval y la emergencia del capitalismo. consultado en febrero
de 2013. <http://www.eumed.net/cursecon/libreria/2004/icm/todo.htm>
Mediateca.cl. Biblioteca Digital. consultada en febrero de 2013. <http://mediateca.cl/900/index.htm>
Seminario interplanteles de Historia Universal Moderna y contempornea I
y II. Consultado el 14 de octubre de 2014. <http://sihumyc.tk/>
20
Unidad 3. Transicin a la sociedad capitalista y el ascenso

de la burguesa al poder. Siglos xvixviii
Propsitos:
Conocer el surgimiento, desarrollo y expansin del capitalismo, a partir del anlisis de las transformaciones generadas en la dinmica econmica, la estructura social, la organizacin poltica y las formas de pensar, para explicar el fortalecimiento de la burguesa
y su lucha por el poder.
Aprendizajes
Temtica
Tiempo:
18 horas

Los imperios coloniales europeos y la Investiga las caractersticas generales del auge comercial en el siglo xvi. Lee
distintos textos, impresos o virtuales, sobre la acumulacin originaria de capiformacin del mercado mundial. La
tal y elabora un listado de sus principales elementos para discutirlos en clase
produccin manufacturera y el trabajo
en sesin plenaria.
asalariado.
Realiza dos mapas sobre los imperios coloniales de los siglos xvi y xvii, en los
que identifica las posesiones territoriales de Portugal, Espaa, Pases Bajos,
Francia e Inglaterra; sealando los principales productos que extraan de ellas
y su contribucin a la acumulacin originaria de capital.
Lee el apartado: Fiebre de oro, fiebre de la plata y El rey azcar y otros monarcas agrcolas en Las venas abiertas de Amrica Latina, de Eduardo Galeano, elabora un resumen de las ideas principales y, en sesin plenaria, se har un
debate sobre los recursos naturales que en esa poca eran los ms codiciados y
explotados, y lo compara con la situacin actual.
Productos para evaluacin del aprendizaje: listado, mapas y lectura.
Identifica la transformacin del Las formas del Estado monrquico ab- Indaga en fuentes de distinto tipo las caractersticas del Estado monrquico y
rgimen monrquico y su fun- solutista y su relacin con el sistema
sus vnculos con la burguesa: formas de ejercicio del poder y polticas instrucin en el desarrollo del mercan- capitalista.
mentadas por la monarqua para impulsar el desarrollo del capitalismo.
tilismo y el capitalismo.
Basndose en el artculo de Encarnacin de la Torre Garca: Los Austria y
el poder de la imagen en el siglo xvii, identifica los smbolos de poder y legitimacin de la monarqua plasmados en cuatro pinturas de la dinasta de los
Habsburgo. Consulta en: <http://revistas.ucm.es/index.php/HICS/article/view/
HICS0000110013A/19534>
Elabora una lnea de tiempo con los principales conflictos entre las monarquas
europeas (siglos xvixviii), redacta una conclusin sobre los intereses polticos
y econmicos que los generaron y reflexiona acerca de las ambiciones que sustentan los conflictos blicos internacionales recientes.
El alumno:
Conoce la relacin entre el auge
comercial y la acumulacin originaria de capital, as como su
vinculacin con la explotacin
de los recursos de Asia, Amrica y frica.
21
Aprendizajes
Temtica
Identifica los cambios en el pen- La revolucin cientfica, el pensamiensamiento cientfico, filosfico to filosficopoltico y la Ilustracin.
y poltico y su relacin con la
mentalidad e intereses de la
burguesa.
Distingue las revoluciones burguesas como expresin de los

intereses econmicos y polticos
de esta clase social.
Las revoluciones liberalesburguesas:

Revolucin inglesa, Independencia de
las Trece Colonias inglesas y Revolucin francesa.
Estudia algunas expresiones culturales del periodo para caracterizar los espacios y las formas
de vida de los grupos sociales.
Formas de vida socio-cultural en los

distintos grupos sociales: nobleza, burguesa, trabajador asalariado, campesino y artesano.
Productos para evaluacin del aprendizaje: Bsqueda de informacin, anlisis
iconogrfico, lnea del tiempo.
Trabajo en equipo conforme a los siguientes lineamientos:
- Bsqueda y seleccin de cinco personajes que hayan contribuido al desarrollo
de la ciencia moderna y elaboracin de un trptico con sus datos biogrficos
y sus aportaciones a la ciencia.
Revisa el apartado Ideales de la Ilustracin y resuelve las actividades ah
propuestas sobre los planteamientos de Montesquieu, Voltaire y Rousseau.
Consulta en: <http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/aprende/historia
universal1/revolucionesburguesas/page/0/1>
Reflexin en equipo y debate grupal sobre las siguientes cuestiones: Por qu
el pensamiento cientfico y los ideales filosficopolticos ilustrados expresaban los intereses de la burguesa?, de qu manera y en qu sentido estos planteamientos se mantienen vigentes?
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: trabajo y reflexiones en equipo.
Lee distintos textos, impresos o virtuales, sobre las revoluciones liberalesburguesas.
Trabajo en equipo conforme a los siguientes lineamientos:
- Construccin de un friso cronolgico con los principales acontecimientos de
cada una de las revoluciones y sus imgenes correspondientes.
- Elaboracin de un cuadro comparativo en el que se sealen las caractersticas
de las tres revoluciones, sus semejanzas y diferencias.
- Exposicin, por alguno de los equipos, de los trabajos realizados.
Lectura del captulo Burgueses y proletarios del Manifiesto del Partido Comunista de Carlos Marx y Federico Engels. Debate grupal sobre el concepto de
revolucin y el papel revolucionario de la burguesa, para reflexionar Quin es
hoy el sujeto revolucionario?
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: trabajo en equipo, friso cronolgico, exposicin.
Indaga en distintas fuentes acerca de las formas de vida de los siguientes grupos
sociales: noble, burgus, trabajador asalariado, artesano y campesino; elabora
en equipo un cuadro comparativo con las caractersticas de cada uno de ellos.
Realiza un anlisis iconogrfico de pinturas y grabados seleccionados por el
profesor, para identificar las formas de vida de los distintos grupos sociales y
sus representaciones.
22
Aprendizajes
Temtica
Busca definiciones sobre el barroco y el neoclsico, visita el centro histrico
de la ciudad de Mxico e identifica dos construcciones representativas de estos
estilos y explica por qu tienen un valor histricocultural.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin, anlisis iconogrfico.
Disea las estrategias de aprendizaje y las supervisa en su realizacin, a partir
de una diversificacin de ejerciciosmodelo, sin perder de vista el nivel cognitivo de los alumnos, el aprendizaje en cuestin y especificando si es individual,
grupal o en equipo de trabajo colaborativo.
Realiza una introduccin sobre el aprendizaje a promover y las temticas a
estudiar con el apoyo de material didctico.
Explica las caractersticas y requisitos de los trabajos a elaborar.
Auxilia a los alumnos en la realizacin de los ejercicios, atiende las dudas que
se planteen y apoya la elaboracin de conclusiones.
Revisa y asesora el avance de la investigacin.
Evaluacin
Se propone que sta sea continua, que el profesor elabore un instrumento
de evaluacin especfico para el tipo de actividades desarrolladas en cada
unidad y que el alumno integre sus evidencias de aprendizaje.
comparativo, mapa conceptual y mental, mapa histrico, lnea de tiempo,

trptico, friso cronolgico; indagacin, sistematizacin y formulacin de
conclusiones; exposicin de resultados y medios utilizados.
siguientes:
Actitudinales: Responsabilidad, respeto recproco, solidaridad, libertad de

expresin y tolerancia a las ideas. Adopcin de una posicin crtica ante los
procesos histricos estudiados, vinculacin de presente y pasado.
Conceptuales: Apropiacin y aplicacin de los conceptos de mercado

mundial, acumulacin originaria de capital, manufactura, trabajo asalariado, monarqua absoluta, Estado moderno, empirismo, racionalismo,
Ilustracin, mtodo cientfico, campesino, artesano, burgus, revolucin
liberal burguesa, barroco y neoclsico.
Procedimentales: Comprensin lectora y anlisis de fuentes histricas; diseo de instrumentos de organizacin temporal, espacial y textual: cuadro
Evidencia de aprendizaje:
23
Referencias

Delgado, G. (1999). La era de las revoluciones. La era napolenica y revoluciones liberales, en El mundo moderno y contemporneo I. De los albores de la modernidad a la competencia imperialista. Mxico: Pearson
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Taurus.
Braudel, F. (1996). La dinmica del capitalismo. Mxico: Fondo de Cultura
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Calvo, J. J. (1990). Las claves del ciclo revolucionario. 17701815. Barcelona: Editorial Planeta.
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Dant, J. (1991). Las claves de la crisis del siglo xvii. 16001680. Barcelona:
Editorial Planeta.
Elas, N. (1982). La sociedad cortesana. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Hampson, Norma. (1984). Historia Social de la Revolucin Francesa. Madrid: Alianza Universidad.
Hobsbawn, E. (1987). La era de la revolucin, 17891848. Barcelona: Crtica Grijalbo Mondadori.
Perry, Anderson. (2002). El Estado Absolutista. Mxico: Siglo xxi.
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xxi Editores.
Weber, M. (1981). La tica protestante y el espritu del capitalismo. Mxico:

Fondo de Cultura Econmica.

Clases historia.com. Espacio dirigido al estudiante de bachillerato y secundaria: consultado en febrero de 2013. <http://www.claseshistoria.com>
Historias siglo xx: consultado en febrero de 2013. <http://www.historiasiglo20.org/>
Paquetes didcticos Historia Universal: consultado en febrero de 2013.
<http://portalacademico.cch.unam.mx/novedad12>
Planeta Sedna: consultado en enero de 2013. <http://www.portalplanetasedna.com.ar/lo_mejor.htm>

Obras de arte: consultado en abril de 2013. <http://www.googleartproject.
com/es/artworks/>
Videografa
El poder del dinero. (6 captulos). Dir. Adrian Pennink, 2008, 50 min.
Capitn de mar y guerra. Dir. Peter Weir, 2003, 138 min.
Shakespeare enamorado. Dir. John Philip Madden, 1998, 118 min.
El regreso de Martn Guerre. Dir. Daniel Vigne, 2008, 120 min.
Molire. Dir. Laurent Tirard, 2009, 121 min.

El perfume: Historia de un asesino. Dir. Tom Tykwer, 2006, 147 min.
Vatel. Dir. Roland Joff, 2000, 103 min.
25
Unidad 4. El auge del capitalismo industrial de libre competencia y los inicios

del movimiento obrero. Fines del siglo xviii ltimo tercio del siglo xix
Propsitos:
Conocer las caractersticas del capitalismo industrial, a partir del estudio del sistema fabril, el origen del movimiento obrero, la confrontacin entre la ideologa liberal y socialista, su impacto en las formas de vida y su expansin, para comprender sus repercusiones
en la sociedad contempornea.
Aprendizajes
El alumno:
Identifica las ideas principales
del conservadurismo, el liberalismo y el socialismo, para relacionarlos con los conflictos
polticos y los procesos nacionalistas.
Temtica
Tiempo:
18 horas
Busca en textos o consulta en el portal acadmico del Colegio informacin sobre

La restauracin monrquica. El liberaliberalismo poltico. Consulta en: <http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/
lismo poltico y econmico. El sociahistoriauniversal1/unidad4/liberalismopolitico>
lismo utpico y el cientfico, el anar- Lee El desafo socialista al poder burgus en La formacin del mundo moderquismo. Las revoluciones liberales y
no, de Lothar Knauth.
los nacionalismos: la unificacin de Trabajo en equipo con base en los siguientes lineamientos: a) Identificacin de
Italia y Alemania.
las ideas principales del liberalismo, el socialismo utpico, el socialismo cientfico y el anarquismo. b) Elaboracin de un dibujo que exprese los postulados de
cada uno de ellos; c) Exposicin y debate grupal sobre las imgenes elaboradas.
Lee La primavera de los pueblos en La era del capital, 18481875, de Eric
Hobsbawm, y elabora un organizador grfico, donde seale los pases participantes y los cambios polticos ocurridos despus de cada revolucin.
Lee el texto El nacionalismo en el siglo xix: conceptualizacin y tipologa y
realiza una sntesis que sirva para debatir en clase sobre las caractersticas del
nacionalismo del siglo xix y las del mundo actual. Consulta en: <http://bachiller.sabuco.com/historia/nacionalismo.pdf.>
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin, lectura, trabajo en equipo, dibujo, organizador grfico.
Conoce las caractersticas del El capitalismo de libre competencia. Actividades para el alumno:
capitalismo de libre competen- La revolucin industrial, las repercu- Analiza los textos Introduccin al socialismo de Huberman y Sweezy, y elabocia, y los cambios econmicos siones sociales y las formas de lucha
ra un glosario de los conceptos como, por ejemplo: mercanca, capital, capitay sociales que produjo.
del movimiento obrero (del luddismo
lismo, plusvala, salario, clases sociales, proletario, burgus, medios de producen Inglaterra hasta la Comuna de Pars
cin, trabajo, fuerza humana de trabajo, ejrcito industrial de reserva. Busca
de 1870).
los textos en la Unidad 4 humyci. (humycimacuatro.pdf). Consulta en: <http://
sihumyc.tk>
Lee distintos textos, impresos o virtuales, sobre aspectos fundamentales de la
revolucin industrial: maquinizacin y sistema fabril; condiciones de vida y
26
Aprendizajes
Caracteriza el desarrollo capitalista de los Estados Unidos

en el siglo xix y su proceso de
expansin.
Explica el surgimiento de las
naciones latinoamericanas, sus
formas de organizacin poltica
y su incorporacin al sistema
capitalista
Aprendizajes
El desarrollo capitalista de los Estados Unidos. Fundamentos ideolgicos:

El Destino Manifiesto y la Doctrina
Monroe. La poltica expansionista y
los conflictos con Mxico. La Guerra
de Secesin.
El contexto mundial y los movimientos
de independencia en Amrica Latina.
Los proyectos de nacin y su relacin
con el capitalismo.
Estudia algunas expresiones cul- Formas de vida sociocultural en los

turales del periodo para carac- distintos grupos sociales: burguesa
terizar los espacios y las formas industrial, obrero, jornalero.
de vida de los grupos sociales.
de trabajo del obrero; medios de transporte y comunicacin; comercio y libre
competencia; movimiento obrero.
Busca y analiza testimonios de la poca, de un burgus y un obrero, para contrastar sus ideas sobre las ventajas y costos de la industrializacin. Debate grupal sobre la cuestin.
Investiga en fuentes de distinto tipo la importancia histrica de la Comuna de
Pars y analiza el himno La Internacional, para deducir las aspiraciones sociales y polticas del proletariado.
Analiza la pelcula Germinal y elabora un cuadro comparativo sobre las condiciones de trabajo y de vida de los grupos sociales en el siglo xix y en la actualidad,
para reflexionar sobre la funcionalidad y vigencia de la explotacin capitalista.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: lectura y bsqueda de informacin, cuadro comparativo.
Lee y realiza las actividades del material Desarrollo de los e. u. en el Portal
Acadmico del Colegio. Consulta en: <http://portalacademico.cch.unam.mx/
alumno/historiauniversal1/unidad4/desarrollodeloseu>
En sesin grupal se reflexiona sobre la poltica expansionista de los Estados
Unidos y su incidencia en la historia mexicana.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: Lectura y reflexin temtica grupal.
Lee el texto El proceso de independencia de Amrica Latina. Consulta en:
<http://clio.rediris.es/n37/oposiciones2/tema52.pdf>
Elabora un cuadro con las caractersticas generales del proceso y compara dos
mapas histricos en los que se plasme la divisin poltica de esta regin antes y
despus de la independencia. Debate grupal sobre la diferencia entre independencia poltica e independencia econmica.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: Lectura, cuadro analtico, comparacin de mapas.
Lee Las artes en La era del capital, 18481875, de Eric Hobsbawm; elige un artista, cientfico o escritor, investiga sobre su obra y expone en clase los resultados.
Analiza una imagen que contenga aspectos de la vida cotidiana de los distintos
grupos sociales y la contrasta con su espacio de vida actual.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: anlisis iconogrfico, exposicin
de informacin.
27
Aprendizajes
Temtica
Actividades del profesor:

Disea las estrategias de aprendizaje y las supervisa en su realizacin, a partir
una diversificacin de ejerciciosmodelo, sin perder de vista el nivel cognitivo
de los alumnos, el aprendizaje en cuestin y especificando si es individual,
grupal o en equipo de trabajo colaborativo.
Realiza el encuadre de los procesos histricos de la unidad, destacando su relevancia.
Revisa el primer producto de la investigacin.
Evaluacin
grficos, mapas histricos. Participacin en plenarias y debates, en actividades grupales e individuales. Capacidad de sntesis y anlisis sobre los
procesos histricos revisados.
siguientes:
Actitudinales: Participacin y entrega oportuna de lecturas, reportes y actividades. Apertura al dilogo e intercambio respetuoso de ideas, a nivel
grupal, en un ambiente de tolerancia. Colaboracin con sus compaeros
en procesos de investigacin, trabajos grupales y opinin. Adopcin de
una posicin crtica ante las problemticas revisadas en la unidad, que an
tienen repercusin poltica, econmica, social y cultural en la actualidad.
Conceptuales: Apropiacin y aplicacin de los conceptos mercanca, capital, capitalismo industrial, plusvala, salario, libre competencia, clase
social, proletario, jornalero, burgus, revolucin industrial, movimiento
obrero, medios de produccin, trabajo, fuerza humana de trabajo, ejrcito industrial de reserva, liberalismo, conservadurismo, socialismo, anarquismo, nacionalismo, Nacin.
Procedimentales: Comprensin de lectura y anlisis de textos y fuentes
histricas. Elaboracin adecuada de cuestionarios gua, organizadores
28
Referencias
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Pas Global. Mapas de Historia Universal: consultado en febrero de 2013.
<http://www.pais-global.com.ar/mapas/mapa67.htm>
Proyecto Clo: consultado en febrero de 2013. <http://clio.rediris.es/n37/
oposiciones2/>
Videografa
Lo que el viento se llev. Dir. Vctor Fleming, 1939, 220 min.
Germinal. Dir. Claude Berri, 1993, 170 min.
El lamo. Dir. History Chanel, 2012, 100 min.
Departamento de Geografa e Historia. IES Bachiller Sabuco: consultado

en febrero de 2013. <http://bachiller.sabuco.com/historia/>
Material de apoyo para el alumno. Mxico: unam/Colegio de Ciencias
y Humanidades, Secretara Acadmica, Seminario de Apoyo a Historia Universal Moderna y Contempornea III: consultado en febrero de 2013. <http://demo.dokeos.com/main/document/document.
php?cidReq=UNAMCCH1740>
30
Historia Universal Moderna y Contempornea II

Unidad 1. El capitalismo imperialista (18701918)
Propsitos:
Reconocer el origen y el expansionismo del imperialismo capitalista, estudiando sus caractersticas econmicas, polticas, sociales
y culturales, para explicar las causas e intereses que provocaron la Primera Guerra Mundial y las transformaciones que gener.
Aprendizajes
Temtica
Tiempo:
14 horas

El alumno:
Analiza el origen y las caracte- La crisis de 1873 y el capitalismo im- Lee distintos textos, impresos o virtuales: sobre el origen y caractersticas del
imperialismo capitalista y realiza un cuadro comparativo entre el capitalismo
rsticas del Imperialismo capi- perialista: la segunda Revolucin Inde libre competencia y el imperialismo.
talista.
dustrial y la formacin de monopolios.
Nuevas formas de explotacin del tra- Buscan informacin en equipo sobre cmo se han desarrollado hasta la actualidad las ramas industriales de la segunda revolucin correspondiente y las
bajo y la dinmica del movimiento
formas de organizaciones del movimiento obrero.
obrero.
- Uno o dos equipos presentan los resultados al resto del grupo con recursos
multimedia.
Elaboracin de conclusiones conjuntas, centradas en los costosbeneficios del
desarrollo industrial en ese periodo y en la actualidad.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: trabajo en equipo, bsqueda de
informacin, exposicin de conclusiones.
Compara la dinmica imperia- El nuevo colonialismo: la Conferencia Realiza un cuadro comparativo y localiza en mapas histricos, despus de
lista y la expansin colonial para de Berln y la dominacin colonial imbuscar informacin sobre las caractersticas econmicas, polticas, sociales e
identificar la rivalidad entre las perialista en frica, Asia y Amrica
ideolgicas de la dominacin colonialista y las posesiones de explotacin de
potencias.
Latina. El surgimiento de las nuevas
materias primas de Inglaterra, Francia, Alemania y Estados Unidos a principotencias capitalistas.
pios del siglo xx.
Debate en equipos:
- La mitad de los equipos, elaboran un texto argumentativo a favor del colonialismo y la otra mitad en contra.
- Exposicin y debate de ideas, relacionndolos con la permanencia de estas
situaciones en el mundo actual.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: Trabajo y debate en equipo,
cuadro comparativo, uso de mapas.
31
Aprendizajes
Temtica
Distingue los intereses geopo- Conflictos entre imperios multitnicos Lee los textos sugeridos en la bibliografa y trabaja en equipo con base en los
lticos, las aspiraciones nacio- y el sistema de alianzas. La paz armasiguientes lineamientos:
nalistas y las alianzas entre las da y los Balcanes.
- Ubicacin en un mapa de las alianzas establecidas entre las naciones e impepotencias, que culminaron en la
rios europeos a inicios del siglo xx.
Primera Guerra Mundial.
- Identificacin de los intereses econmicos, polticos e ideolgicos que tenan
en comn las distintas alianzas, para cuestionar la validez de sus fines y
acciones.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: lectura y uso de mapas.
Explica la Primera Guerra Desarrollo e implicaciones de la Pri- Trabajo en equipo para realizar un trabajo de exposicin multimedia sobre los
Mundial como un conflicto que mera Guerra Mundial.
siguientes temas:
transform la situacin geopol- Avances tecnolgicos y armamento.
tica de Occidente, con el declive
- Estrategias de guerra y principales batallas.
europeo y el inicio del predomi- Costos sociales y econmicos.
nio estadounidense.
- Elementos ideolgicos y propagandsticos de la guerra.
- Testimonios y vivencias de combatientes.
- Modificacin territorial de Europa.
- Tratados y organizaciones de la posguerra.
Uno o dos equipos presentan su trabajo al grupo y se debate sobre el sentido y
los costos de la guerra en ese momento y en la actualidad.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: exposicin del trabajo en equipo.
Comprende expresiones cultura- Formas de vida socio-cultural en el ini- Bsqueda de informacin en equipo sobre alguna de las innovaciones cientfiles del periodo para caracterizar cio de la sociedad de masas: ciudad
co tecnolgicas del periodo y su impacto sociocultural.
las diferencias entre los espacios campo, metrpolicolonia.
Busca en internet una definicin de los conceptos mentalidad burguesa y sociey las formas de vida de los grudad de masas; realiza la actividad: Anuncios publicitarios y sociedad de mapos sociales.
sas, del paquete didctico Cuatro miradas a la Historia Universal II. Consulta
en: <http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/paquedic/
cuatro miradas2.pdf>
Trabaja en equipo para buscar informacin documental o hemerogrfica sobre
las formas de vida de los distintos grupos sociales en la ciudad y en zonas rurales de alguna nacin europea; y en la metrpoli y en una colonia; por ejemplo
Londres y Calcuta. Presentacin de resultados con el uso de imgenes, comparndolos con su espacio y forma de vida actuales.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: resultados de la bsqueda de
informacin en equipo, presentacin de resultados.
Hace la introduccin a los procesos histricos de la unidad.
Selecciona los materiales de lectura y mapas histricos de las actividades.
32
Aprendizajes
Temtica
Asesora y supervisa la elaboracin de los trabajos en equipo: realizacin e interpretacin de mapas; bsqueda, procesamiento, organizacin y presentacin
de la informacin; lectura y anlisis de imgenes.
Coordina y orienta la discusin grupal y elabora las conclusiones.
Evaluacin
Se propone que sea continua, que el profesor elabore un instrumento de
evaluacin general para el tipo de actividades desarrolladas en la unidad y
que el alumno integre sus evidencias de aprendizaje.
siguientes:
Conceptuales: Apropiacin y aplicacin de los conceptos imperialismo,
concentracin y exportacin del capital, monopolio, capital financiero,
multitnico, colonialismo, mentalidad burguesa, sociedad de masas
Procedimentales: Comprensin lectora; bsqueda apropiada de informacin en distinto tipo de fuentes; procesamiento, organizacin y presen-
tacin de la informacin; anlisis y elaboracin de mapas histricos;

exposicin de resultados y medios utilizados.
Actitudinales: Responsabilidad, respeto recproco, solidaridad, libertad de expresin y tolerancia a las ideas; disposicin y contribucin
al trabajo en equipo. Adopcin de una posicin crtica ante los problemas del mundo actual: el dominio imperialista de la economa; el
sometimiento y explotacin de recursos y poblaciones; la guerra por
intereses econmicos y polticos de las potencias; el costo humano del
progreso y del confort.
Referencias
Bibliografa bsica para el alumno.

Astorri, A. y Salvadori, P. (s/a). Historia ilustrada de la primera guerra
mundial. Madrid, Espaa: Susaeta.
Hobsbawm, E. (1998). Captulo iii. La era del imperio (pag. 6593), en La
era del imperio 18751814. Barcelona, Espaa: Crtica.
Lowe, N. (2010). Primera parte: La guerra y las relaciones internacionales
(pag.1791), en Gua ilustrada de la historia moderna. Distrito Federal,
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Pastor, M. (2003). Unidad iv. El capitalismo y las polticas imperiales (pag.
119171). Unidad v. La primera guerra mundial (19141818) (pag. 172
209), en Historia Universal. Mxico: Santillana.
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Clases historia.com: consultado en enero de 2103. <http://www.claseshistoria.com/>
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Kalipedia: consultado en enero de 2013. <http://mx.kalipedia.com/>
Planeta Sedna: consultado en enero de 2103. <http://www.portalplanetasedna.com.ar/lo_mejor.htm>

Kairos: consultado en enero de 2013. <http://recursostic.educacion.es/kairos/web/>

Ferro, M. (director). (2005). El libro negro del colonialismo. Siglos xvi al xxi:
del exterminio al arrepentimiento. Madrid, Espaa: La esfera de los libros.
Gallego. M. y otros. (2006). Historia latinoamericana 17002005. Sociedades, cultura, procesos polticos y econmicos. Buenos Aires, Argentina:
Editorial Maipue.
Hobsbawm, E. (2003). Historia del siglo xx. Barcelona, Espaa: Crtica.
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Paredes, J. (director). (2010). Historia Universal Contempornea. Barcelona,
Espaa: Ariel.
Pastor, M. (2008). Nueva Historia Mundial. Mxico: Santillana.
Surez, L. (2006). Un siglo de terror en Amrica Latina. Crnica de crmenes
de Estados Unidos contra la humanidad. La Habana, Cuba: Ocean Sur.
Wasserstein, B. (2010). Barbarie y civilizacin. Una historia de la Europa
de nuestro tiempo. Barcelona, Espaa: Ariel.

Historia a debate: consultado en enero de 2013. <http://www.h-debate.com/>
Histodidctica: consultado en enero de 2013. <http://www.ub.edu/histodidactica/>
Culturahistrica.es: consultado en enero de 2013. <http://www.culturahistorica.es/index.html>
Proyecto Clo: consultado en enero de 2013. <http://clio.rediris.es/>
Videografia
Caballo de guerra. Dir. Steven Spielberg, 2011, 146 min.
Queimada. Dir. Gillo Pontecorvo, 1969, 112 min.
Sin novedad en el frente. Dir. Lewis Milestone, 1930, 130 min.
Tiempos modernos. Dir. Charles Chaplin, 1936, 87 min.
Recursos de Historia Contempornea: consultado en enero de 2013. <http://

www.ucm.es/info/hcontemp/enlaces_2_2_2.htm>
Historical Atlas of the Twentieth Century: consultado en enero de 2013.
<http://users.erols.com/mwhite28/20centry.htm>
34
Unidad 2. Crisis del capitalismo de entreguerras y la construccin

del socialismo en un slo pas (19171945)
Propsitos:
Analizar los problemas y crisis del capitalismo liberal expresados en la revolucin socialista, la crisis econmica, el surgimiento de
regmenes totalitarios y la guerra, para entender las transformaciones en el mundo y el impacto de stas en Amrica Latina.
Aprendizajes
Temtica
Tiempo:
16 horas
El alumno:
Caracteriza el origen y desarro- La Revolucin bolchevique, creacin Lee distintos textos, impresos o virtuales, sobre las causas de la Revolucin
llo de la Revolucin rusa como y organizacin de la urss. Stalinismo.
rusa y elabora un cuadro sinptico.
nuevo sistema poltico y econ Trabajo en equipo con base en los siguientes lineamientos: a) lectura del texto
mico.
Las tareas de la revolucin, de V. I. Lenin. b) argumentacin por escrito sobre
el carcter popular de la revolucin bolchevique; los motivos por los que el
poder poltico deba de pasar a los soviets; las acciones polticas internas para
acabar con la explotacin; la postura del nuevo gobierno ante la guerra.
Realiza un glosario de los siguientes trminos: socialismo, bolchevique, menchevique, soviets, revolucin proletaria.
Investiga en equipo sobre alguno de los siguientes puntos: el Tratado de Brest
Litovsk, el comunismo de guerra, la intervencin extranjera, la nueva poltica
econmica y la conformacin poltica de la urss. Exposicin ante el grupo con
el apoyo de recursos informticos.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: Cuadro sinptico, trabajo en
equipo, glosario.
Explica los factores que dieron Entreguerras: crisis capitalista, fascis- Lee en distintos textos, impresos o virtuales, sobre las consecuencias econmicas
origen a la crisis a los regme- mo, New Deal.
de la Primera Guerra Mundial, el debilitamiento de la democracia liberal en Eunes totalitarios y las caractersropa occidental y el contexto histrico del surgimiento de los estados totalitarios.
ticas que adquirieron en distin Trabajo en equipo con base en los siguientes lineamientos:
tos pases.
- Elaboracin de un cuadro comparativo sobre la situacin econmica y poltica
de Inglaterra, Francia, Alemania, Italia y los Estados Unidos en la entreguerra.
- Diseo de un trptico sobre las caractersticas de alguno de los regmenes
totalitarios: fascismo en Italia, nacionalsocialismo en Alemania, falangismo
en Espaa o militarismo en Japn.
35
Aprendizajes
Reflexiona sobre el origen y

dinmica de la Segunda Guerra Mundial, los intereses de
las potencias beligerantes y
la configuracin de un nuevo
escenario geogrfico y poltico
mundial.
Temtica
En plenaria se elaboran conclusiones sobre el proceso de legitimacin de los estados totalitarios, centrado en el papel del lder, el uso del pasado, el nacionalismo, la propaganda y la
poltica de masas, se valoran los costos sociales y polticos.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: trabajo en quipo, cuadro comparativo,
trptico.
Lee distintos textos, impresos o virtuales, sobre los felices aos veinte en los Estados
Unidos, las causas, consecuencias sociales y polticas de la crisis econmica de 1929 y su
proyeccin mundial. Elabora un resumen y un collage de la prosperidad estadounidense.
Analiza el video 1929 La sombra de la crisis (partes 1 y 2) y contesta el cuestionariogua entregado por el profesor. Consulta en: <http://www.youtube.com/
watch?v=fxPULdxCenc> <http://www.youtube.com/watch?v=2SSpRnCJCoY>
Indaga en internet y elabora un listado con las afectaciones generadas por la crisis en una
ama de casa, un obrero y un empresario.
Elabora un cuadro sinptico sobre la poltica del New Deal y en sesin plenaria reflexiona sobre el papel intervencionista del Estado en la economa capitalista y su poltica de
asistencia social.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: trabajo en equipo, cuadro comparativo,
trptico, collage.
La Segunda Guerra Mundial: Trabajo en equipo con base en los siguientes lineamientos:
Desarrollo y consecuencias.
- Bsqueda de informacin y seleccin de imgenes para elaborar un cartel o peridico
cartel sobre alguna de las siguientes cuestiones.
- Causas inmediatas de la guerra, mapa geogrfico sobre las alianzas establecidas por
las potencias y acontecimientos significativos de la guerra.
- Legitimacin ideolgica. Carteles de propaganda de algunas de las potencias aliadas y
de las potencias del eje.
- Avances tecnolgicos aplicados a la industria de guerra.
- Alteraciones en la vida social y econmica.
Entrega de reporte de la visita a alguno de los siguientes museos: Memoria y Tolerancia;
Casa Len Trotsky; Museo Judo y del Holocausto.
Lee los acuerdos de las conferencias de Mosc, Tehern, Yalta y Potsdam y deduce los
intereses geopolticos de las potencias aliadas.
Contrasta dos mapas de Europa y dos mapamundis, de antes y despus de la guerra, e
identifica las zonas de influencia de las potencias vencedoras.
En sesin plenaria se elaboran conclusiones sobre el significado de la guerra, valorando
sus repercusiones econmicas, polticas, sociales y culturales.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin, reporte de visita a Museo, uso de mapas.
36
Aprendizajes
Analiza las caractersticas econmicas, polticas y sociales de
Amrica Latina en la primera
mitad del siglo xx y el intervencionismo de los Estados Unidos
en esa regin.
Identifica algunas expresiones

culturales del periodo para caracterizar los espacios y las
formas de vida de los grupos
sociales.
Temtica
Insercin de Amrica Latina en la eco- Lee distintos textos, impresos o virtuales, sobre Amrica Latina en el contexto del
noma mundial. Formas de gobierno
periodo de entreguerras, de la crisis capitalista y de la Segunda Guerra Mundial.
en Latinoamrica y la poltica exterior Trabajo en equipo con base en los siguientes lineamientos:
estadounidense para Amrica Latina
- Elaboracin de un cuadro comparativo sobre las similitudes y diferencias de
en la primera mitad del siglo xx.
tres pases latinoamericanos con relacin a:
Formas de gobierno entre 19171945.
Desarrollo econmico e incorporacin al mercado mundial.
Los efectos polticos y sociales de la crisis de 1929.
Formas de intervencin de los Estados Unidos.
Realizacin de una caricatura sobre la poltica intervencionista de los Estados Unidos en Amrica Latina, el gran garrote o el buen vecino, para reflexionar sobre
los intereses y mecanismos de dominacin aplicados por esta potencia.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin, trabajo en equipo, elaboracin de una de caricatura.
Formas de vida socio-cultural, expre- Lee en distintas fuentes, impresas o virtuales, sobre manifestaciones sociosiones y vanguardias artsticas en la
culturales y expresiones artsticas del periodo.
democracia liberal, el totalitarismo y Trabajo en equipo con base en los siguientes lineamientos:
el socialismo.
- Bsqueda de informacin y seleccin de imgenes sobre las formas de vida
y expresiones artsticas en los siguientes pases: Estados Unidos, Unin Sovitica y Alemania.
- Presentacin ante el grupo de lo investigado, con recursos multimedia.
En plenaria se reflexiona acerca del significado e importancia de las manifestaciones culturales y sociales del periodo, relacionndolas con el rgimen y tipo
de sociedad que las gest.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda y anlisis de informacin, seleccin y proyeccin de imgenes.
Elabora secuencias didcticas para promover los aprendizajes.
Introduce a los procesos histricos de la unidad, mediante la presentacin de
frisos cronolgicos.
Selecciona los materiales fundamentales de acuerdo al nivel cognitivo de los
alumnos, mapas histricos e imgenes relacionados con los aprendizajes.
Elabora cuadros comparativosmodelo.
Asesora y supervisa las actividades del cursotaller y las investigaciones y trabajos en equipo.
Organiza visita a museos y revisa reportes.
Revisa y asesora el avance de la investigacin.
37
Evaluacin
Se propone que la evaluacin sea continua, que el profesor elabore un instrumento de evaluacin especfico para el tipo de actividades desarrolladas
en cada unidad y que el alumno integre sus evidencias de aprendizaje.
siguientes:
Conceptuales: Apropiacin y aplicacin de los conceptos revolucin
proletaria, bolchevique, menchevique, dictadura del proletariado, crisis
econmica, estado totalitario, fascismo, nazismo, populismo, estado liberaloligrquico, estado asistencial, consumismo, poltica de masas,
vanguardias y surrealismo.
formacin; anlisis y elaboracin de mapas histricos; exposicin de

resultados y medios utilizados
Actitudinales: Responsabilidad, respeto recproco, solidaridad, libertad de expresin y tolerancia a las ideas; disposicin y contribucin al
trabajo en equipo; adopcin de una posicin crtica ante los procesos
histricos y problemas del mundo actual.
Evidencia de aprendizaje:
Cada uno de estos elementos se identificar en los productos logrados
por las actividades y estrategias aplicadas durante el tiempo de la unidad.
Procedimentales: Comprensin lectora; bsqueda apropiada de informacin en distinto tipo de fuentes; procesamiento y organizacin de la in-
Referencias

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Zona econmica: consultado en febrero de 2013. <http://www.zonaeconomica.com/crisis-1929>
Educ.ar: consultado en febrero de 2013. <http://www.educ.ar/recursos/
ver?rec_id=92903>
Videografia
Tiempos Modernos, Dir. Charles Chaplin, 1936, 83 min.
El pianista, Dir. Roman Polansky, 2002, 150 min.
La vida es bella, Dir. Roberto Benigni, 1997, 110 min.
El nio de la piyama de rayas, Dir. Mark Herman, 2008, 94 min.

La mandolina del capitn Corelli, Dir. John Madden, 2001, 131 min.
39
Unidad 3. La era del mundo bipolar y su impacto en el tercer mundo.

De 1945 hasta la dcada de los ochenta
Propsitos:
Comprender las caractersticas del mundo bipolar, expresadas en la conformacin y confrontacin de los bloques capitalista y socialista, y en
los procesos de descolonizacin y revolucin en distintas regiones del mundo, para entender las contradicciones y transformaciones del periodo.
Aprendizajes
Temtica
El alumno:
Caracteriza los sistemas econmicos de los bloques capitalista
y socialista en sus aspiraciones
de hegemona mundial, y la funcin de los organismos internacionales..
Formacin del mundo bipolar: El Estado benefactor y la planificacin estatal

socialista. Las funciones econmicas,
polticas y militares de las organizaciones internacionales.
Explica los procesos de revo- Proceso de descolonizacin en Asia y

lucin y descolonizacin en el frica. La Conferencia de Bandung y
contexto de la Guerra Fra. Y los pases no alineados.
la caracterizacin de los pases
del Tercer Mundo.
Tiempo:
16 horas

Trabajo en equipo con base en los siguientes lineamientos:
- Lectura de textos seleccionados por el profesor para realizar un cuadro comparativo sobre los dos modelos econmicos: Estado benefactor y planificacin estatal socialista.
- Discusin sobre la temtica y la elaboracin de conclusiones para exponer ante
el resto del grupo.
Investiga sobre los siguientes temas: La carta del atlntico, la conferencia de Yalta,
los acuerdos de Bretton Woods y el Plan Marshall. Hace un cuadro sinptico con
las caractersticas sobresalientes de cada uno de ellos y su importancia en el modelo econmico capitalista de la posguerra, para exponerlo ante el grupo.
Lee distintos textos, impresos o virtuales, sobre el origen y funcin de los siguientes organismos internacionales, financieros y militares: onu, bm fmi, gatt,
comecom, otan, Pacto de Varsovia. Debate grupal sobre la importancia de estas
instancias en la poltica econmica Internacional.
- Bsqueda de informacin en textos o enciclopedias electrnicas sobre la poca denominada los aos dorados del capitalismo y acerca de la situacin
socioeconmica actual.
- Elaboracin de un cartel en el que se contrasten ambas situaciones.
- Exposicin ante el resto del grupo.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin, trabajo en equipo, cartel y exposicin.
Investiga el trmino Guerra Fra y comenta los resultados en una plenaria en
clase. Consulta en un libro de texto o pgina electrnica un planisferio de las
regiones dominadas por el bloque capitalista y socialista e identifica las regiones del mundo donde se desarrollaron los principales conflictos del periodo de
la Guerra Fra.
40
Aprendizajes
Temtica
Explica las caractersticas de los Principales conflictos de la guerra fra:

conflictos generados en disti- el reparto de Europa, el Medio Orienntas regiones del mundo, como te, China, Cuba y Vietnam.
expresin de la lucha por la
hegemona mundial entre los
Estados Unidos y la Unin Sovitica.
Relaciona la dinmica de los movimientos sociales en su lucha

contra las dictaduras y el papel
del imperialismo estadounidense en Amrica Latina. Relaciona
la dinmica de los movimientos
sociales con las caractersticas
de las dictaduras y el papel del
imperialismo estadounidense en
Amrica Latina.
Poltica de los Estados Unidos para

Amrica latina. Formas de lucha poltica y guerrillera. Las dictaduras militares.
Investiga sobre la Conferencia de Bandung y el significado del trmino Tercer Mundo, precisando los posicionamientos polticos de la Conferencia y las
caractersticas de los pases pertenecientes a este grupo. Ubica tambin en un
planisferio a los pases tercermundistas.
Ve el documental La leyenda del siglo xx, segunda parte, y en una sesin
plenaria se presentan las conclusiones.
Ve la pelcula Perspolis y resuelve la gua de observacin.
Lee distintos textos, impresos o virtuales, sobre la revolucin en China y ve el documental El lejano oriente: los ltimos emperadores, en Memoria de nuestro tiempo; para identificar las caractersticas de la revolucin encabezada por Mao Zedong.
En sesin plenaria se reflexiona sobre la importancia de China en el mundo actual.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin, debate
y exposicin.
Consulta en distintos textos sobre la creacin del estado de Israel, la crisis de
los misiles, la guerra de Vietnam y elabora un friso cronolgico.
Lee La guerra fra, en Historia del Siglo xx, cap. viii, parte i y ii, de Eric
Hobsbawm; escribe las caractersticas importantes de la situacin crtica de la
guerra fra. En sesin plenaria se presentan las conclusiones.
Busca y analiza fotografas sobre el bombardeo de Napalm en Vietnam, investiga
las causas de dicho acto y realiza por escrito una reflexin sobre esta accin militar.
Investiga en diferentes fuentes la importancia de la crisis de los misiles y en
pareja realiza una historieta del suceso.
Busca noticias periodsticas que expliquen las condiciones actuales de los siguientes pases: Vietnam del Norte, Corea del Norte, Cuba, Israel y Palestina, haz un
trptico que recupere la situacin poltica y econmica de estas naciones.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin bibliogrfica y hemerogrfica, anlisis iconogrfico.
Consulta libros, revistas y pginas web para indagar acerca de las dictaduras
en Amrica Latina en la segunda mitad del siglo xx y el concepto guerra sucia,
elabora un cuadro comparativo en donde se destaquen los siguientes puntos:
pas, fechas de inicio y trmino, personajes y principales acontecimientos, en
clase se comenta el contenido del trabajo, reflexionando sobre si en la actualidad se mantiene esa prctica.
Busca en distintas fuentes, informacin y caricaturas, sobre el golpe de estado
contra el presidente Salvador Allende y la injerencia de los Estados Unidos,
selecciona una y elabora una interpretacin sobre su significado.
Busca la biografa y canciones de Al Primera y destaca los temas a los que hace
referencia. Lee y escucha el tema No basta rezar para reflexionar sobre la po-
41
Aprendizajes
Temtica
Analiza comparativamente las

caractersticas de las crisis del
Estado Benefactor y del Bloque
sovitico en sus manifestaciones
organizativas e institucionales.
Crisis del Estado benefactor; crisis

petrolera de 1973; cambios en los lineamientos de organismos internacionales. Glasnot, Perestroika y cada del
bloque sovitico.
Estudia algunas expresiones culturales del periodo para caracterizar los espacios y las formas de
vida de los grupos sociales.
La contracultura y los movimientos

sociales en oposicin a los sistemas
capitalista y socialista. El desarrollo
cientficotecnolgico y la sociedad de
consumo: transformaciones en la vida
cotidiana y afectaciones al medio ambiente.
ltica represiva de las dictaduras militares y del imperialismo estadounidense.
Consulta en: <http://acordes.lacuerda.net/ali_primera/no_basta_rezar>
Ve la pelcula La noche de los lpices, de Hctor Olivera y resuelve en equipo
la gua de observacin.
Busca en internet informacin sobre la dictadura militar en Argentina y el
movimiento de las Madres de la Plaza de Mayo. Elabora por escrito una
reflexin sobre la persecucin poltica, la tortura y los derechos humanos en
Amrica Latina en esa poca y en la actualidad.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin bibliogrfica, hemerogrfica y biogrfica.
Investiga en distintos textos, las causas por las que el Estado benefactor entr
en crisis y las soluciones propuestas por organismos internacionales, comentndolas en clase en un debate grupal.
Investiga el significad de los siguientes trminos: socialismo realmente existente, Perestroika y Glasnost. Lee Por qu desapareci la urss?
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin bibliogrfica y conceptual.
Localiza fotografas sobre los movimientos estudiantiles en Mxico y en Francia
en 1968; investiga porqu protestaban, cules eran sus principales demandas y la
respuesta del gobierno. Elabora un cuadro comparativo y enriquece la informacin con una visita al Centro Cultural Tlatelolco.
Indaga en distintas fuentes sobre la Primavera de Praga, elabora un resumen
sobre las causas del conflicto, sus demandas y la intervencin de la urss.
Elabora un peridico escolar sobre los siguientes puntos: innovaciones cientficas
y tecnolgicas, transformaciones culturales, movimientos sociales y polticos.
Escribe en la seccin editorial una opinin crtica sobre la trascendencia de estas
cuestiones.
Productos para evaluar evidencia de aprendizaje: Anlisis iconogrfico, cuadro
comparativo, peridico.
Realiza la introduccin de cada temtica mediante una explicacin.
Coordina a los equipos en la elaboracin de los organizadores grficos, carteles
y plenarias.
Monitorea constantemente a los diferentes equipos para aclarar dudas, explicar
o ampliar el tema.
Sugiere diferentes textos, pelculas e imgenes para que los estudiantes investiguen los temas a tratar.
Elabora y explica la gua de observacin de las diferentes pelculas.
42
Evaluacin
Se propone que la evaluacin sea continua, que el profesor elabore un instrumento de evaluacin especfico para el tipo de actividades desarrolladas
en cada unidad y que el alumno integre sus evidencias de aprendizaje.
siguientes:
Conceptuales: Apropiacin y aplicacin de los conceptos guerra fra; hegemona; socialismo; Estado benefactor; aos dorados del capitalismo;
carrera armamentista y espacial; contracultura; revolucin; intervencin;
tercer mundo; dictadura militar; guerrilla
Procedimentales: Comprensin lectora y anlisis de fuentes histricas;
planear y disear organizadores grficos: cuadro comparativo, mapas
conceptuales y mentales, mapas geogrficos, lneas de tiempo, trptico,
friso cronolgico; indagacin, sistematizacin y capacidad de sntesis

para exponer las conclusiones.
Actitudinales: Adopcin de una posicin crtica ante los problemas econmicos, polticos, sociales y medioambientales del mundo contemporneo.
Tiene una actitud de respeto ante las ideas de los dems, asume responsabilidad al emitir sus reflexiones, cumple con las actividades planteadas,
muestra inters por conocer, se relaciona de manera apropiada con los
dems, cuida el espacio fsico donde se desarrolla el curso, es puntual.
Referencias

Brom, J. (2002). La posguerra, en Esbozo de Historia Universal. Mxico:
Editorial Grijalbo.
Delgado, G. (2000). El mundo de la posguerra, La descolonizacin, Los pases de Amrica Latina, Del colonialismo al neocolonialismo, El mundo
actual, en El mundo moderno y contemporneo II. El siglo xx. Mxico:
Addison Wesley Longman de Mxico.
Fernndez, A. (1998). De la guerra fra a la Revolucin y el populismo en
Iberoamrica, en Historia Universal. Edad contempornea. Barcelona:
Vincens Vives.
Galeano, E. (1996). Las fuentes subterrneas del poder, en Las venas abiertas de Amrica Latina. Mxico: Ed. Siglo xxi.
Gmez Navarro, J. L., et al, (2002). Guerra fra y poltica de bloques, La
coexistencia pacfica y el deshielo rusoamericano, La descolonizacin
y el Tercer Mundo, Crecimiento econmico en los pases desarrollados y

grandes movimientos de integracin econmica en el mundo de la posguerra, en Historia universal. Mxico: Addison Wesley Longman de Mxico.
Lamoneda, M. y M. E. Rib (2002). El inicio de una nueva era, Dos visiones
diferentes del mundo, Oriente medio y frica, Los retos de Asia y de
Amrica Latina, en Historia Universal. Del hombre moderno al hombre
contemporneo. Mxico: Pearson Educacin.
Pastor, M. (2001). El nuevo orden internacional, El final del milenio, Entre el
viejo y nuevo milenio, en Historia Universal, Mxico: Editorial Santillana.
43

Historia Universal en Kalipedia Mxico: consultado en febrero de 2013.
<http://www.kalipedia.com/historia-universal/>
Paralibrosmedios: consultado en abril de 2013. <http://www.paralibros.
com/passim/sumario/conflic.htm>
Emagister. Curso el siglo XX: consultado en febrero de 2013. <http://www.
emagister.com/curso-siglo-xx>
Wikilearning: Consultado en abril de 2013. <http://www.wikilearning.com/

apuntes/apuntes_para_una_historia_universal-las_americas_en_el_siglo_xix/7800-98>
Sigoaprendiendo.org: Consultado en abril de 2013. <http://www.sigoaprendiendo.org/unidad-3---historia-universal-iii.html>

Block, L. F. (1980). Los orgenes del desorden econmico internacional.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Haywood, J. (2000). Atlas histrico del mundo. Barcelona: Equipo de Edicin.
Hobsbawm, E. (1995). Historia del siglo xx. 19141991. Barcelona: Crtica
Grijalbo Mondadori.
Martnez Carreras, J. U. (1996). Introduccin a la historia contempornea.
2 tomos, Espaa: Editorial Istmo.
Offe, C. (1991). Contradicciones en el Estado del bienestar. Mxico:

ConacultaAlianza Editorial.
Van Der Wee, H. (1984). Prosperidad y crisis. Reconstruccin, crecimiento
y cambio, 19451980. Barcelona: Editorial Crtica Grijalbo.

Historias siglo XX: consultado en febrero de 2013. <http://www.historiasiglo20.org/>

com/es/artworks/>
Videografia
Across the Universe. Dir. Julie Taymor, 2007, 133 min.
Apocalypse Now. Dir. Francis Ford Coppola, 1979, 153 min.
Dr. Inslito o: Cmo aprend a dejar de preocuparme y amar la bomba. Dir.
Stanley Kubrick, 1964, 93 min.
Fidel Castro en Los grandes destinos del siglo xx. 1998, 52min.
La noche de los lpices. Dir. Hctor Olivera, 105 min.

Nacido el 4 de julio. Dir. Oliver Stone, 1989, 135 min.
Perspolis. Dir. Vincent Paronnaud, 95 min.
El lejano oriente: los ltimos emperadores, en Memoria de nuestro tiempo.
1998, 50 min.
44
Unidad 4. Globalizacin y neoliberalismo: crisis del sistema capitalista

y problemas actuales. De la dcada de los ochenta a nuestros das.
Propsitos:
Reflexionar respecto a las causas y los costos econmicos, sociales y polticos de la globalizacin y el neoliberalismo, a partir del
anlisis de distintas situaciones del perodo y de los movimientos sociales alternativos, para asumir una actitud crtica y responsable
ante los problemas del mundo actual.
Aprendizajes
Temtica
Tiempo:
18 horas
El alumno:
Actividades del alumno:
Entiende las causas y los prin- El capitalismo actual: globalizacin, Lee en internet el resumen de Como sobrevivir al neoliberalismo sin dejar
cipales aspectos de la globaliza- neoliberalismo y crisis. Sus bases made ser mexicano, de Rafael Barajas, y elabora un escrito sobre los orgenes
cin y el neoliberalismo.
teriales: la tercera fase de la revolucin
del modelo neoliberal y las caractersticas de la privatizacin, la apertura coindustrial.
mercial, la ofensiva contra el sindicalismo y el deterioro de las condiciones
laborales. Consulta en: <http://culturademexico.mx.tripod.com/articulos/neoliberalismo.htm>.
Busca informacin en distintos medios y elabora un cuadrosntesis de los
pases que integran los principales bloques econmicos; consulta en internet
el mapa de la ubicacin de cada bloque y responde la siguiente pregunta: Qu
ventajas y desventajas ha tenido Mxico con su integracin en el Tratado de
Libre Comercio de Amrica del Norte? (tlcan) Consulta en: <http://cursoshistorico.iteso.mx/moodle/pluginfile.php/120228/mod_page/content/1/Internet_EconomIa/bloques_economicos.gif.>
Indaga las funciones del fmi, bm y la omc en el modelo neoliberal, y elabora un
cartel, caricatura o collage, donde se explique el papel de estas instituciones en
la economa mundial. Exposicin por equipo ante el grupo.
Analiza alguno de los 7 captulos de Voces contra la Globalizacin. En grupo
se discute sobre los impactos que el neoliberalismo y la globalizacin han generado en su entorno social.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin, elaboracin de collage o cartel
Analiza la poltica de Estados Poltica hegemnica de Estados Uni- Elabora una lnea de tiempo de 1979 a nuestros das sobre los principales conUnidos y sus pretensiones de dos: Consenso de Washington. Oposiflictos militares en las diferentes regiones del mundo. Se exponen de manera
hegemona, as como las for- ciones al intervencionismo estadounialeatoria ante el grupo.
mas de resistencia de los pases dense.
Consulta en internet y analiza caricaturas e imgenes relacionadas con la poltica
afectados.
exterior de los Estados Unidos y sus intereses geopolticos.
45
Aprendizajes
Temtica
Analiza la formacin de un Panorama de los bloques econmicos

nuevo sistema multipolar y su regionales. La emergencia del grupo
relacin con algunos proyectos brics. Panorama de los proyectos alternacionales.
nativos. Caractersticas de la insercin
de Mxico en el mundo globalizado.
Identifica algunas expresiones Cultura, posmodernidad o pensamienculturales del periodo para ca- to crtico.
racterizar los espacios y las
formas de vida de los grupos
sociales.
Realiza colectivamente una Panorama de los conflictos econmiinvestigacin sobre alguna si- cos, sociales y polticos de la actualidad
tuacinproblema de la actua- y alternativas.
lidad o sobre alguna propuesta
alternativa.
Indaga en internet, peridicos y revistas sobre las causas de la intervencin de
los Estados Unidos en Afganistn y en Irak. Ve la pelcula Las tortugas tambin
vuelan y resuelve la gua de observacin. Consulta en: <http://www.edualter.org/
material/cinemad3/tortugas.htm>
Debate grupal sobre la poltica intervencionista y los intereses de los Estados
Unidos en esa regin y en el resto del mundo.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: Lnea del tiempo, bsqueda de
informacin y debate grupal.
Indaga en internet el significado e importancia de las naciones con economas
emergentes (brics) y vaca la informacin en un organizador grfico.
- Seleccin de alguno de los siguientes pases: China, Corea del Norte, Vietnam del Norte, Venezuela o Cuba.
- Investigacin sobre su modelo econmico, sistema poltico, situacin social
y fundamentos ideolgicos.
- Presentacin de los resultados al resto del grupo, relacionndolos con el caso
mexicano.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: bsqueda de informacin y trabajo en equipo.
Elabora en equipo un cuadro comparativo sobre las ventajas, desventajas y
consecuencias de las principales innovaciones cientficas y tecnolgicas de este
periodo (19792013), para exponerlas frente al grupo y reflexionar sobre su
impacto social.
Busca en internet el significado de posmodernidad con base en los siguientes
puntos: cundo y cmo surge, principales caractersticas, formas de expresin
en los mbitos social, cultural y artstico. Elabora una imagen sobre su persona, en la que exprese la presencia de estos elementos en su serestar, para la
reflexin grupal.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: Cuadro comparativo y bsqueda
de informacin.
Expone los resultados de la investigacin del tema elegido en la Unidad I de
la asignatura de humyci, para reflexionar sobre la utilidad del conocimiento
histrico y porqu le ha permitido tomar conciencia de su situacin como sujeto
histrico y cambiar de actitud ante el mundo del que forma parte.
Producto para evaluar evidencia de aprendizaje: resultados de la Investigacin
realizada.
46
Aprendizajes
Temtica
Elabora secuencias didcticas para promover los aprendizajes.
Introduce a los procesos histricos de la unidad, mediante la presentacin de
frisos cronolgicos, periodizaciones y/o lneas del tiempo.
Selecciona los materiales fundamentales acuerdo al nivel cognitivo de los
alumnos en extensin y profundidad, mapas histricos e imgenes relacionados con los aprendizajes.
Elabora cuadros comparativosmodelo y preguntasproblema.
Asesora y supervisa las actividades del cursotaller, as como las investigaciones y trabajos en equipo.
Revisa reportes.
Evaluacin
siguientes:
Conceptuales: Apropiacin y aplicacin de los conceptos neoliberalismo;
globalizacin; perestroika; glasnost; multilateralismo; guerra de baja intensidad; economas emergentes; socialismo actual; economa criminal;
posmodernidad.
Procedimentales: Comprensin lectora; desarrollar la bsqueda de informacin en distintas fuentes; as como el procesamiento y organizacin
de la informacin; anlisis y elaboracin de mapas conceptuales e histricos; exposicin de resultados y medios utilizados.
Actitudinales: Responsabilidad, respeto recproco, solidaridad, libertad
de expresin y tolerancia a las ideas; disposicin y contribucin al trabajo
en equipo; adopcin de una posicin crtica ante los procesos histricos y
problemas del mundo actual.
las actividades y estrategias aplicadas durante el tiempo de la Unidad.
Referencias

Brom, J. (1992). Captulos 2 al 4, en Por qu desapareci la Unin
Sovitica. De la Rus de Kiev (siglo ix) al final de la perestroika. Mxico:
Editorial Grijalbo.
Corbella, J., et al. (1998). El mundo actual, en Historia. Ciencias Sociales.
Madrid: McGraw Hill/Interamericana.
Delgado, G. (2000). Captulos 13 y 14, en El mundo moderno y contemporneo II. El siglo xx. Mxico: Addison Wesley Longman de Mxico.
Fernndez, A. (1998). El mundo de nuestro tiempo, en Historia del mundo
contemporneo. Curso de Orientacin Universitaria, Barcelona: Vicens
Vives.
47
Gallo M. A. (2003). Crisis del capitalismo tardo y cada del bloque sovitico: el mundo de 1976 a nuestros das, en Historia universal moderna y
contempornea II. Del Imperialismo al Neoliberalismo. Mxico: Ediciones Quinto Sol.
Gmez Navarro, J. et al. (2002). El mundo en los albores del siglo xxi, en
Historia universal, Mxico: Addison Wesley Longman de Mxico.
Lamoneda, M. y M. E. Rib (2002). Oriente Medio y frica (de 1945 a
nuestros das); Los retos de Asia y de Amrica Latina (de 1945 a nuestros
das) y El fin de un milenio, en Historia Universal. Del hombre moderno

al hombre contemporneo. Mxico: Pearson Educacin de Mxico.
Valencia, S. y Palacios, A. (coords.) (2010). El mundo de 1870 a 1914: el surgimiento del imperialismo capitalista y su expansin, en Historia mundial del imperialismo a la globalizacin, Mxico: Edere.

Amrica latina en movimiento: consultada en mayo de 2013. <http://alainet.
org/active/view_docs.php3?overview>
Cronicn: el observatorio latinoamericano: consultado en junio de 2013.
<http://www.cronicon.net/>
e-Historia: consultada en mayo de 2013. <http://www.e-historia.cl/cursos/>

Imgenes de Historia del mundo actual. consultada en mayo de 2013. <http://
www.fotosimagenes.org/mundo-actual>
Sobre Historia: consultada en mayo de 2013. <http://sobrehistoria.com/>

Castells, M. (2001). La era de la informacin. Mxico: Siglo xxi Editores.
Chomsky, Noam. (1996). El nuevo orden mundial (y el viejo),Barcelona,
Editorial Crtica.
Gonzlez Casanova, Pablo y SaxeFernndez, John. (1996). Globalidad,
neoliberalismo y democracia en el mundo actual: Situacin y alternativas, Mxico, Editorial Siglo XXI.
Hobsbawm E. (2005). Historia del Siglo xx. Espaa: Crtica.

Ianni, Octavio. (1996). Teoras de la Globalizacin. Mxico, Siglo xxi editores.
Nye J. S. (2003). La Paradoja del poder norteamericano. Chile: Taurus.

Historia actual online: consultado en abril de 2013. <http://www.historiaactual.org/Publicaciones/index.php/haol/index>
Historias siglo xx: consultado en febrero de 2013. <http://www.historiasiglo20.org/>

com/es/artworks/>
Videografa
The Corporation. (pelcula documental con audio en espaol), 2003,
167 min.
La Cuarta Guerra Mundial. Documental, Dir. Rick Rowley, 2003, 78 min.
El poder del dinero. (6 captulos) Dir. AdrianPennink, 2008, 47 min.
El mundo segn Monsanto. (pelcula documental con audio en espaol),

Dir. MarieMnique Robin, 2008, 110 min.
En tierra hostil. Dir. Kathryn Bigelow, 2008, 131 min.
The Flaw / El Fallo. Dir. David Sington, 2011, 82 min.
Participantes:
Rosalina Bautista Prez
Elba Miriam Cabrera Flores
Diana Corzo Gonzlez
Hiplito Daz Contreras
Aurelio Bolvar Galvn Anaya
Juan de Dios Gonzlez Garca
Bernardino Gutirrez Romero
Dr. Enrique Graue Wiechers

Rector
Dr. Leonardo Lomel Vanegas
Secretario General
Ing. Leopoldo Silva Gutirrez
Secretario Administrativo
Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa
Secretario de Desarrollo Institucional
Dr. Csar Ivn Astudillo Reyes
Secretario de Atencin a la Comunidad Universitaria
Dra. Mnica Gonzlez Contr
Abogada General
Mtro. Nstor Martnez Cristo
Director General de Comunicacin Social
Francisco Marcelino Castaeda

Toms Casildo Montes Hernndez
Berenice Muoz Ramrez
Joana Cecilia Noriega Hernndez
Alma Guadalupe Palacios Hernndez
Alma Patricia Robles Daz
Jos Ruiz Reynoso
Rafael Hugo Snchez Gmez
Romn Arturo Snchez Morales
Sergio Valencia Castrejn
Dr. Jess Salinas Herrera

Director General
Ing. Miguel ngel Rodrguez Chvez
Secretario General
Lic. Jos Ruiz Reynoso
Secretario Acadmico
Lic. Aurora Araceli Torres Escalera
Secretaria Administrativa
Lic. Delia Aguilar Gmez
Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje
Mtra. Beatriz A. Almanza Huesca
Secretaria de Planeacin
C. D. Alejandro Falcn Vilchis
Secretario Estudiantil
Dr. Jos Alberto Monzoy Vsquez
Secretario de Programas Institucionales
Lic. Mara Isabel Gracida Jurez
Secretaria de Comunicacin Institucional
M. en I. Juventino vila Ramos
Secretario de Informtica
Directores en Planteles:
Azcapotzalco Lic. Sandra Guadalupe Aguilar Fonseca
Naucalpan Dr. Benjamn Barajas Snchez
Vallejo Mtro. Jos Cupertino Rubio Rubio
Oriente Lic. Vctor Efran Peralta Terrazas
Sur Mtro. Luis Aguilar Almazn

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Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

a materia de Historia Universal Moderna y

educativo. Los propsitos de asignaturaunidad,

Los conceptos de anlisis histrico, significativos del periodounidad.

El eje de construccin histrica: origen, desarrollo y las crisis del capitalismo.

Perfil del egresado

on base en el Modelo Educativo, el diseo

yecto de sistema polticosocial alternativo al capitalismo: el socialismo y

l enfoque didctico propuesto recupera los

mativo, con la finalidad de adquirir informacin

Se haga uso de internet, recursos audiovisuales y multimedia (pelculas,

Propsitos generales de la materia

troversias; la honestidad entendida como congruencia entre pensamiento y accin; la crtica

Historia Universal Moderna y Contempornea I

Conoce diversas formas de interpretar el acontecer histrico

Metodologa de la investigacin histrica: objeto de estudio, planteamiento

En equipo disea un proyecto elemental de investigacin histrica, sobre una

Se propone continua, y que el profesor evale el alcance de los aprendizajes

Actitudinales: Responsabilidad, respeto recproco, solidaridad, libertad

Sitios web para el alumno

Kalipedia: consultado en enero de 2013. <http://mx.kalipedia.com/>

Bibliografa para el profesor

Pastor, M. (2008). Nueva historia mundial. Mxico: Santillana.

Sitios web para el profesor

Culturahistrica.es: consultado en enero de 2013. <http://www.culturahistorica.es/index.html>

Unidad 2. Panorama de las sociedades precapitalistas

Actividades para el alumno:

Identifica los cambios y problemas polticos y religiosos de los

dro comparativo, mapa conceptual y mental, mapa geogrfico, lnea

Sitios web para el alumno

Portal Acadmico del Colegio de Ciencias y Humanidades: consultado en

Bibliografa bsica para el profesor

Marx, C. (2005). El Capital. Tomo I. Mxico: Siglo xxi Editores.

Sitios web para el Profesor

Islam web. Islam a fondo. consultado en febrero de 2013. <http://www.islamweb.net/esp/index.php?page=listing&vPart=17&startno=30>

Unidad 3. Transicin a la sociedad capitalista y el ascenso

Actividades para el alumno:

Distingue las revoluciones burguesas como expresin de los

Las revoluciones liberalesburguesas:

Formas de vida socio-cultural en los

comparativo, mapa conceptual y mental, mapa histrico, lnea de tiempo,

Actitudinales: Responsabilidad, respeto recproco, solidaridad, libertad de

Conceptuales: Apropiacin y aplicacin de los conceptos de mercado

Bibliografa bsica para el alumno

o la influencia de los Ilustrados. Ms revoluciones de Independencia en

Sitios web para el alumno

www.elergonomista: consultado en abril de 2013. <http://www.elergonomista.com/historia/ilustracionfrancia.htm>

Bibliografa bsica para el profesor

Weber, M. (1981). La tica protestante y el espritu del capitalismo. Mxico:

Sitios web para el profesor

Planeta Sedna: consultado en enero de 2013. <http://www.portalplanetasedna.com.ar/lo_mejor.htm>

Molire. Dir. Laurent Tirard, 2009, 121 min.

Unidad 4. El auge del capitalismo industrial de libre competencia y los inicios

Busca en textos o consulta en el portal acadmico del Colegio informacin sobre

Caracteriza el desarrollo capitalista de los Estados Unidos

El desarrollo capitalista de los Estados Unidos. Fundamentos ideolgicos:

Estudia algunas expresiones cul- Formas de vida sociocultural en los

Actividades del profesor:

sal Moderna y Contempornea I. Mxico: unam/Secretara Acadmica,

Sitios web para el alumno

El proceso de independencia de Amrica Latina (Tema 52) consultada en

Bibliografa para el profesor

Lynch, J. (1989). Las revoluciones hispanoamericanas, 18081826. Barcelona: Editorial Ariel.