PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS

I.E
CHASQUITAMBO
Especialidad
Duracin
Docente
DIAZ
Grado
Fecha

: MATEMTICA
02 horas
: EVA AMPARO RAMIREZ

:
:

20850 MAAC -

4to UNICO

I. TTULO DE LA SESIN
Diagramas de Venn y tablas de contingencia en sucesos compuestos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
ES
ACTA Y
Matematiza Examina propuestas de modelos al
PIENSA
situaciones
plantear y resolver situaciones de
MATEMTICAME
sucesos compuestos.
NTE EN
Elabora y Determina el espacio muestral de
SITUACIONES
usa
sucesos
compuestos
al
resolver
DE GESTIN DE
estrategias
problemas.
DATOS E
INCERTIDUMBRE
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
A continuacin, les presenta los siguientes grficos de conjuntos y
las siguiente indicacin:
-Relaciona las tarjetas cada grfico con su respectivo enunciado:
Andrs dice:
No se han
fabricado
cuadernos
rojos.

AA

Mara dice: Se
han fabricado
cuadernos
verdes o rojos

CC

BB

Hugo dice Se
han fabricado
solo cuadernos
de color rojo.

Josu dice:
Tengo
cuadernos
azules.
C

Margarita dice:
Se han
fabricado
cuadernos rojos
y azules.

En esta actividad, los estudiantes relacionan cada grfico con un

enunciado que los represente. Explican por qu la relacin de las
tarjetas.
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes, organiza

y sistematiza la informacin de acuerdo a los

conocimientos de los estudiantes.

El docente presenta los propsitos de la sesin:

Ensayan calculando la probabilidad de sucesos y relaciona con un grfico de Venn.

Establecen el espacio muestral de un suceso compuesto y lo expresan mediante un diagrama de rbol, tab

El docente brinda las pauta para el trabajo en grupo:

Respetar las opiniones diversas de cada uno de los
integrantes.
Respetar los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo en el proceso de
aprendizaje.
Elegir democrticamente un representante de grupo.
Desarrollo: (50 minutos)
Los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo (anexo 1).
En esta actividad, los estudiantes realizan el sombreo de cada uno de los
sucesos que se les presenta.
El docente recuerda a los estudiantes las operaciones de conjuntos y su
relacin con las operaciones de sucesos compuestos, el grfico muestra la
P(A).
A

C
B

Luego, los estudiantes realizan grficos con su respectivo sombreado para

relacionar sucesos compuestos cuando uno de ellos es excluyente, es decir
cuando la probabilidad del suceso es cero. Aqu el docente recordar
cuando dos conjuntos son disjuntos, har referencia a la operacin de
interseccin de conjuntos que ayudar a determinar la cantidad de
elementos comunes entre los dos conjuntos.

Los estudiantes, formados en grupos de trabajo, desarrollan la actividad 2

(anexo 1). En esta actividad, los estudiantes leen la informacin sobre la
agricultura. Se les presenta una tabla de contingencia para que elaboren
una tabla de probabilidades. A partir de esa tabla de probabilidades,
evalan la expresin de

P ( H ) =P ( H T )+ P ( H I )+ P ( H A ) , si cumple o

no con los datos dados en la primera columna; luego, explican su

respuesta. Realizan el mismo proceso para el suceso que corresponde al
gnero de mujeres. Aqu el docente brinda indicaciones para que el
estudiante logre realizar la evaluacin de resultados respecto a la operacin
de la probabilidad indicada.
En esta actividad, el docente sugiere que el estudiante primero construya la
tabla de probabilidades, luego, completa la tabla mostrada en el tem a

como se muestra en las siguientes tablas (estas tablas son sugerencias

para el docente pueda guiar el desarrollo de la actividad).
Gnero
Personal requerido
Total
Tcnicos (T)
Ingenieros (I)
Agricultores
(A)
Varones (H)
120/500=0,2
150/500=0,3
30/500=0,06 300/500=
4
0,6
Mujeres (M)
50/500=0,1
140/500=0,2
10/500=0,02 200/500=
8
0,4
Total
170/500=0,3
290/500=0,5
40/500=0,08
1
4
8
a. Dado que la

P ( H ) =P ( H T )+ P ( H I )+ P ( H A ) , indica si cumple las

siguientes probabilidades y explica por qu:

Probabilidad
de P(H) es

0,4

Verifica en el siguiente
modelo

Cump
le
P ( H ) =P ( H T )+ P ( H I )+ P ( H S A )N

o
x
P ( H ) =0,24+ 0,3+0,06 =0,6
Aqu el estudiante realiza el
reemplazo de las probabilidades
de la tabla anterior, es decir

, P ( H T )

Explica por qu

Porque
la
probabilidad de P(H)
no es 0,4 es 0,6

indica que se debe

reemplazar
el
valor
de
la
interseccin de
varones con
tcnicos que es 0,24

0,1+0,28+0,
02

0,34+0,08
0,24+0,3+0,
06

P ( H ) =0,24+ 0,3+0,06

P ( H ) =0,24+ 0,3+0,06

Porque no
corresponde a la
suma de dichas
probabilidades
Porque corresponde
a la suma de las
probabilidades de las
intersecciones que
corresponde a
Varns

Los estudiantes, formados en grupos de trabajo desarrollan la actividad 3.

En esta actividad, los estudiantes leen la situacin relacionada a tasas de
hipotecas residenciales y elaboran un grfico o diagrama para determinar el
espacio muestral del suceso. Luego, explican qu sucesos tiene tasa fija y
expresan los resultados de las operaciones con sucesos de unin e
interseccin.
El docente invita a que cada grupo presente el resultado de sus actividades.
Cierre: (20 minutos)

El docente promueve la reflexin en los estudiantes a

travs de las siguientes preguntas:
- Te fue fcil comprender el enunciado de las
actividades? Por qu?
- Si no te fue fcil, qu hiciste para comprenderlo?
- En qu acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente invita a los estudiantes que averigen sobre los sucesos
mutuamente excluyentes.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Fichas de actividades.
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles.
- Tiza y pizarra.

Anexo 1 - Ficha de trabajo

Integrantes del equipo:
NOMBRE:

NOMBRE:

Actividad 1: Reconociendo operaciones con sucesos

El diagrama de Venn de la figura, contiene tres eventos. En cada una de las
figuras sombrea la regin que corresponde a cada uno de los siguientes
sucesos:
a. A
b.

A B

c.

( A B ) C

d.

( B C )

-Si el evento C es excluyente a A y B, elabora el grfico de cada uno de los

siguientes sucesos:

e.

A
f.

A B

g.

( A B ) C

h.

( B C )

-Dado el diagrama de rbol, asocia con una tabla de contingencia.

B
P(A y B)

A
No A
Total

No B

Total

Actividad 2: Situaciones ligadas a la economa

La agricultura -hoy en da- es la fuente principal de ingresos de 2.3 millones

de familias que representan el 34% de los hogares peruanos y genera
aproximadamente el 7,6% del Producto Bruto Interno (PBI). Los agricultores
ven la necesidad de conformar grupos o centros de acopio para mejorar la
comercializacin de sus productos. Un claro ejemplo es la comunidad
agropecuaria de San Marcos, ubicada en el departamento de Cajamarca,
quienes han tenido el apoyo de personal tcnico, ingenieros agrnomos y
agricultores para mejorar la produccin de sus cultivos de papa. La tabla
muestra la cantidad de personal que se necesit para mejorar el cultivo de
papa de dicha asociacin:

Gnero

Personal requerido
Tcnicos (T)
Ingenieros (I)
Agricultores
(A)

Total

Varones (H)
Mujeres (M)
Total

120
50
170

150
140
290

30
10
40

300
200
500

De acuerdo a la informacin de la cantidad del personal, construye una

tabla de probabilidades y brinda la informacin referente a los equipos de
trabajo y respecto a sus integrantes de acuerdo a su gnero.
b. Dado que la

P ( H ) =P ( H T )+ P ( H I )+ P ( H A ) , indica si cumple las

siguientes probabilidades y explica por qu:

Probabilidad
de P(H) es

Verifica en el siguiente
modelo

Cumple

P ( H ) =P ( H T )+ P ( H I )+ P ( H A )S

Explica por qu

No

0,4
0,1+0,28+0,
02
0,34+0,08
0,24+0,3+0,
06

c. Dado que la

P ( M ) =P ( M T ) + P ( M I ) + P ( M A ) , indica si cumple las

siguientes probabilidades y explica por qu:

Probabilidad
de P(M) es

Verifica en el siguiente
modelo

Cumple

P ( M ) =P ( M T ) + P ( M I ) + P ( M AS)

Explica por qu

No

0,34
0,34+0,58+
0,08
0,1+0,28+0,
02
0,24+0,3+0,
06
0,4

Actividad 3
Al realizar un estudio sobre la hipoteca de residencias en una urbanizacin.
Cada muestra de cuatro hipotecas residenciales est clasificada como tasa
fija (F) o tasa variable (V).
a. Cules son los sucesos son posibles de ser reconocidos en una muestra?

Elabora un diagrama.
b. Qu resultados se reconocen, si el suceso muestra exactamente tres
hipotecas a tasa fija?
c. Qu resultados se reconocen, si el suceso muestra 4 hipotecas del
mismo tipo?
d. Qu resultados estn en el suceso en que a lo sumo una de las cuatro es
una hipoteca de tasa variable?