Produto Educacional

Luciano Pecoraro Costa

INTRODUO
As atividades dispostas neste livreto parte do produto educacional de nossa
pesquisa, de cunho qualitativo, da dissertao de Mestrado Profissional em
Educao Matemtica, atrelado s reflexes e propostas pedaggicas produzidas no
Grupo de Investigao Financeiro-Econmica GRIFE, na Universidade Federal de
Juiz de Fora/UFJF Minas Gerais.
A pesquisa foi desenvolvida num colgio pblico estadual da cidade de Miguel
Pereira/RJ, cujo pr-teste ocorrera em uma turma de 9 ano do Ensino Fundamental;
sendo o ps-teste aplicado no 3 ano do Ensino Mdio, ambas na modalidade da
Educao de Jovens e Adultos EJA.
A dissertao intitulada Matemtica Financeira e Tecnologia: espaos para o
desenvolvimento da capacidade crtica dos educandos da Educao de Jovens e
Adultos, tem como questo norteadora tratar a Matemtica em especial a
Matemtica Financeira, no como fim, produto de um resultado, mas como aponta
Skovsmose (2008, p. 148), valorizando sempre pontos de partida provisrios, os
diferentes pontos de vista e as incertezas. Como pano de fundo, os recursos que a
tecnologia pode nos ofertar, em especial a calculadora assim como a planilha
eletrnica de clculos, na qual cada estudante poder criar ambientes de
aprendizagem e estabelecer conjecturas mediante situaes envolvidas tendo
caractersticas crtico-financeiras.
Tendo em suas intenes, proporcionar aos estudantes a emerso, em
carter reflexivo, matemtico, financeiro e crtico, pois atrelados aos recursos
tecnolgicos (calculadora e computador), um aluno ter condies de apoderar-se
de seus conhecimentos advindos do meio escolar e de mundo, a fim de conjecturar
sobre possveis caminhos.
No produto educacional, descrevemos o(s) objetivo(s) a ser(em)
intencionado(s), a fim de que o leitor obtenha conhecimento das prerrogativas
adotadas, diante da proposio em cada atividade.
No decorrer do planejamento das atividades, verificou-se certa alternncia em
relao aos textos a serem trabalhados. A princpio, as situaes apresentadas
possuam caractersticas mais tradicionais, porm mediante evoluo da pesquisa,
medida que a literatura era aprofundada, consequentemente, os planejamentos das
aulas tambm se alteravam.
Diante da escassez de materiais que contemplassem temticas igualmente
por ns abordadas, sejam por meio de pesquisas acadmicas ou em publicaes
editoriais, houve, portanto, a necessidade de se criar aulas, tanto quanto materiais,
em acordo com nossa realidade, com enfoque nos contedos, a Matemtica
Financeira.
Todo material aqui disposto tem o interesse em disseminar a pesquisa e
mostrar que possvel trabalhar de forma a desenvolver no tendo somente o
contedo matemtico como objetivo principal. Esperamos que os educadores
matemticos possam aproveitar integralmente, parcialmente ou mesmo adaptando
as atividades aqui dispostas, de forma a incrementar sua prtica docente. A
reproduo de quaisquer atividades est autorizada, desde que seja citada a fonte.

SUMRIO
Atividades
01 1 parte - Lucro da Light cai 69% no trimestre

05

01 2 parte - O comportamento do ndice

06

02 Revendo Fraes

07

03 Como fazer uma limonada

10

04 Revendo proporcionalidade

11

05 Revendo porcentagem

12

06 Operando com dinheiro

13

07 Os anncios

14

08 Criando com juro simples

15

09 Resolvendo sem saber

17

10 Conhecendo a planilha eletrnica

18

11 Com calculadora e sem calculadora

19

12 Introduzindo equao do 2 grau

20

13 Juro simples x Juro composto (1 parte)

20

14 No sabemos comprar

21

15 Juro simples x Juro composto (2 parte)

24

16 A Tecnologia e o Conhecimento matemtico-crtico

25

17 Recuperao paralela

26

18 Calculando a cesta bsica

27

19 Analisando uma compra em trs lojas

29

20 1 parte - Carto de Crdito

30

20 2 parte - 13 salrio

31

21 Conhecendo o Brasil

32

22 Inadimplncia do consumidor salta 18,3% em fevereiro, diz Serasa

34

23 Lojas tm saldes com descontos de at 70%; veja preos

36

24 No sabemos comprar

37

25 Como os brasileiros gastam

38

26 Um Pas que rasga dinheiro

39

27 Saiba como chegar aos 55 anos com R$ 1 milho

40

CONSIDERAES

42

REFERNCIAS

43

Atividade 1 Lucro da Light cai 69% no trimestre

(1 parte)
Esta atividade foi aplicada no primeiro dia de aula, em que alguns dos
estudantes eram desconhecidos tanto da classe quanto do professor, ao contrrio
de alguns outros, pois j ao decorrer do ano letivo j nos encontramos pelos
corredores do colgio.
A atividade foi subdividida em duas partes, em que para cada parte h um
texto de jornal reportando situaes cotidianas.
Objetivos:
- propor familiarizao de textos envolvendo Matemtica Financeira;
- verificar se os estudantes conseguem tratar as informaes contidas num
artigo de jornal, por exemplo, e como se expressariam diante de tal interpretao.
1) Quando se estuda contedos de Matemtica Financeira, que contedos voc
acha que so estudados?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________

2) Voc acredita que contedos de Matemtica Financeira podem ser teis para sua
vida cotidiana?
( ) SIM
( ) NO
2.1) Se SIM, em que momentos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3) Leia a reportagem a seguir e responda as questes abaixo:

Fonte: www.magiadamatematica.com.br

a) Aps a leitura, escreva um breve relato sobre a ideia principal do texto.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

b) Descreva o que de Matemtica Financeira voc identifica neste texto.

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) O assunto descrito na reportagem interfere em nossa vida diria? Justifique sua
resposta.____________________________________________________________
___________________________________________________________________
Atividade 1 O comportamento do ndice
(2 parte)
Objetivos:
- verificar o nvel de entendimento e interpretao por meio de um grfico,
retirado de jornal;
- verificar se os estudantes entendem o significado de siglas veiculadas nos
meios de comunicao e
- saber se os estudantes sabem identificar itens de Matemtica Financeira em
uma notcia veiculada em determinada mdia.
4) Observe esta notcia retirada de um jornal e responda:

Fonte: www.magiadamatematica.com.br

a) O que o IPCA? ___________________________________________________

b) Mesmo sem saber o que o IPCA, escreva a mensagem apresentada pelos
grficos.____________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Descreva o que de Matemtica Financeira voc identifica neste texto.
___________________________________________________________________
d) O assunto descrito na reportagem interfere em nossa vida diria ou at em nossa
cidade ou nosso pas? Justifique sua resposta.

Atividade 2 Revendo Fraes

Estas atividades foram aplicadas no incio do semestre letivo, os quais foram
retirados de diferentes livros, didticos e paradidticos. Os estudantes que estavam
vindo do oitavo ano da EJA, j haviam obtido contato com tais contedos, mas como
ingressaram alguns outros, a proposta era de verificar quais conhecimentos
matemticos estes estudantes detinham, pois caso fosse necessrio seria feita
reviso de contedos anteriores.
Objetivos:
- efetuar reviso de contedos anteriores e
- perceber as dificuldades por meio de atendimento individualizado;
1) Determine a frao que representa a parte pintada de cada figura:

2) Desenhe em baixo de cada item o correspondente a:

a)

3
4

b) 2

c) 1

1
2

d)

5
2

e)

1
3

f)

5
4

3) Em nossa classe h moas e rapazes, num total de ___ estudantes. Existem____

moas e ____ rapazes.
a) Escreva a frao que represente a quantia de moas pela quantidade de rapazes.
b) Escreva a frao que represente a quantia de rapazes pela quantidade de moas.

4) Acompanhe esta situao:

Dona Francisca tem uma dzia de ovos e vai utilizar
1
deles para fazer um bolo. Responda:
3
a) Quantos ovos ela vai usar?
b) E se ela fosse utilizar

5
dos ovos quanto ela iria usar?
6

5) O tanque de combustvel de um carro tem capacidade para

1
60 litros. O marcador est indicando
. Calcule quantos litros
4
de combustvel faltam para completar o tanque. Se cada litro
custa R$ 2,99 quanto custar para encher o tanque do carro?

6) Numa lista de exerccios de Matemtica havia 15 exerccios. Responda:

a) Seu Antnio errou 3 exerccios dessa lista. Encontre a frao que representa o
nmero de erros cometidos por seu Antnio em relao a todas as questes dessa
lista.
b) Determine tambm a frao que representa o nmero de acertos.
c) Qual o porcentual de acerto cometido por seu Antnio na lista de exerccios?

7) Na figura ao lado representa um recipiente no qual foram

colocados 18 litros de tinta. Essa quantidade de tinta ocupou
3
5

do recipiente. Responda:

a) Quantos litros de tinta cabem em cada parte desse

recipiente?
b) Quantos litros ao todo de tinta cabem nesse recipiente?

8) Responda:
3
a)
da semana so quantos dias?
7
b) Quantos meses correspondem a que

2
do ano?
3

c) 20 centavos correspondem a que frao do real?

d) Gastei
aparelho?

3
de R$ 180,00 comprando um aparelho de celular. Quanto custou o
4

9) Com R$ 2.400,00 na poupana, a valor dos juros em um ms seria de R$ 14,40.

Com R$ 4.000,00 na poupana, no mesmo ms, o valor dos juros seria de quanto?

10) Guardando R$ 18,00, Gilberto conseguiu juntar uma certa quantia em 10 meses.
Para obter essa mesma quantia em 8 meses, quanto ele deveria ter guardado por
ms?

11) Para fazer uma torta de ricota baunilha para quatro pessoas sero necessrios
os seguintes ingredientes:

a) Faa a adaptao desta receita para oito e para duas pessoas.

12) Comprei um aparelho de som por R$ 800,00. Dei de

2
do valor e dividi o restante em seis prestaes
entrada
5
iguais. Quanto pagarei em cada prestao?

13) Maria Jos trabalhava com carteira assinada no ano de 2010, recendo salrio
mnimo de R$ 510,00. Quando foi gozar de suas frias e sabendo que o valor total a
1
ser recebido seria calculado levando em conta o seu salrio adicionado com
,
3
ento quanto Maria Jos dever receber de frias?
14) O salrio mnimo nacional, no ano de 2011 de R$ 545,00 e a contribuio para
a Previdncia Social, para trabalhadores autnomos de 11%. Calcule o valor da
contribuio a ser paga.
15) Gabriela recebeu adiantados 2/5 do seu salrio do prximo ms para comprar
remdios para seu filho que estava doente. Se seu salrio de R$ 545,00, quanto
Gabriela ir receber de pagamento?

Atividade 3 Como fazer uma limonada

Apesar da atividade no envolver Matemtica Financeira, a proposta possua
carter de desafio, pois como estvamos no incio do semestre letivo, ainda na
expectativa do ingresso de novos estudantes, a ideia era oferecer o desafio em que
poderiam tentar solucion-lo tanto na sala de aula quanto em casa.
Objetivo:
- procurar saber se os estudantes conseguiam resolver, sem preocupao
com a soluo, pois o interesse era estar aberto s diferentes possibilidades para se
solucionar uma determinada situao-problema.
Para fazer uma limonada, misturamos suco de limo
com gua na razo de 2 para 5. Quantos litros de
suco de limo e quantos litros de gua sero
necessrios para fazer 42 litros de limonada?

Atividade 4 Revendo proporcionalidade

Estas atividades foram passadas no quadro, para serem executadas em sala
de aula, podendo ser individual ou em grupo. Como o tempo foi insuficiente para a
atividade ser executada em sala, portanto, foi solicitado que terminassem em casa.
At o momento nenhum contedo envolvendo Matemtica Financeira havia sido
trabalhado.
Objetivo:
- avaliar a aprendizagem de contedos como proporcionalidade,
porcentagem, operaes matemticas envolvendo vrgula, entre outros;
- criar situaes que estejam prximas das vivncias de cada estudante e
- discutir e calcular os direitos bsicos do trabalhador brasileiro.
1) O preo de 2 kg de carne R$ 35,00. Calcule:
a) o valor para 1 kg de carne, 4 kg, 6 kg, 8 kg, 12 kg e meio quilo.
b) o preo a pagar proporcional a quantidade de quilogramas de carne comprada?
Justifique sua resposta.
2) Para cada 4 automveis que vende, Laura ganha R$ 150,00 de comisso. Quanto
ela recebeu de comisso no ms em que vendeu 10 automveis?
3) Uma camiseta custa R$ 24,90, o desconto na promoo de R$ 20%. Qual o
preo da camiseta fora da promoo?
4) Trabalho como autnomo e por isso pago meu INSS. O percentual pago de
11% sobre o salrio mnimo, que hoje est em R$ 545,00. Ento quanto pago
mensalmente de previdncia social?
5) Comprei uma TV por R$ 1.200,00, paguei 30% de entrada e o restante em 4
prestaes iguais. Qual foi o valor de cada prestao?
6) Escreva na forma de nmero decimal:
a) 120%
b) 5%

c) 60%

7) Responda o que se pede:

a) 50% de R$ 1.000,00 quanto?
b) 10% de R$ 120,00 quanto?
c) 40% de R$ 400,00 quanto?
d) R$ 25,00 quantos por cento de R$ 500,00?
e) R$ 64,00 quantos por cento de 320,00?
8) Represente na forma de porcentagem cada figura ao lado:

d) 10%

Atividade 5 Revendo porcentagem

Objetivos:
- revisar contedos envolvendo porcentagem e proporcionalidade, e
- saber se os estudantes conseguem efetuar atividades em que utilizam o
pensamento lgico-matemtico-dedutivo, pois em cada item, o interesse no pelo
resultado, mas identificar como os estudantes alcanaram ou no, e de que forma se
procedeu o entendimento, at chegar ao resultado.
Sabendo que 20% de R$ 150,00 R$ 30,00, responda fazendo o clculo
mentalmente:
a) E 40%
b) E 10%
c) E 5%
d) E 100%
e) E 1%
f) E 300%

Atividade 6 Operando com dinheiro

Para esta atividade cada estudante deveria efetuar operaes matemticas.
Por considerar que os problemas seriam de fcil operacionalizao, no foi permitido
que utilizassem calculadora.
Objetivos:
- verificar contedos matemticos anteriores, por meio de situaes-problema;
- analisar como cada estudante desenvolveu as atividades solicitadas e
- verificar se os estudantes identificaram a relao de proporcionalidade
contida em algumas situaes.
1) Aps comprar alguns produtos no supermercado. Paguei os R$ 66,20 das
compras com duas notas de vinte reais e trs notas de dez reais. Quanto recebi de
troco?
2) Eu e minha amiga fomos padaria fazer um lanche. Quando fomos pagar, a
balconista cobrou por tudo R$ 13,80. Paguei com uma nota de cinquenta reais, mas
ela (a balconista) me perguntou se eu teria R$ 3,80 para facilitar o troco.
Responda:
a) Aps dar R$ 3,80 quanto recebi de troco?
b) Caso no tivesse dado R$ 3,80 quanto teria recebido de troco?
3) Fui comprar uma televiso que custava R$ 1100,00. A condio de pagamento
que preferi foi a de pagar a metade no ato da compra e o restante em oito parcelas.
Afinal, quanto pagarei em cada prestao?
4) Fiz uma lista de coisas que estavam faltando em casa: 1 lata de leo, 2 quilos de
acar e 250 gramas de p de caf. Chegando ao supermercado constatei que:
cada lata de leo custava R$ 2,85, cada quilo de acar custava 2,20 e o meio quilo
do p de caf custava R$ 7,90. Quanto paguei ao todo pelos produtos que havia
relacionado em minha lista de compras?

Atividade 7 Os anncios
Para esta atividade foi solicitado que cada estudante criasse, ou por meio de
desenho prprio ou recortando um anncio de jornal ou revista, uma propaganda
cujo objetivo seria vender algum produto, e ao lado seu respectivo clculo.
Objetivo:
- apreciar os anncios sugeridos por cada estudante, assim como analisar
seus respectivos desenvolvimentos.
Vale ressaltar que cada estudante utilizou a calculadora, o computador ou
lpis e papel para solucionar e demonstrar seus anncios, assim como os
respectivos figuras/desenhos. Eis alguns anncios.

Atividade 8 Criando com juro simples

Para esta atividade, a ideia seria que cada estudante, de forma annima,
criasse um problema, que envolvesse juro simples. Passados alguns dias foram
selecionadas algumas destas questes, as quais foram aplicadas na turma como um
dos instrumentos de avaliao.
Objetivo:
- avaliar a capacidade de construo de situaes-problema envolvendo
noes de juro simples.
As atividades descritas abaixo foram elaboradas por estudantes da turma
JA 901, em que cada estudante foi instrudo a criar duas situaes-problema
distintas, na qual envolvia juro simples.
Apliquei em um banco R$ 2.000,00 com taxa de 5% ao ms. O
dinheiro ficou 2 anos aplicado. Quanto retirei ao final?
Apliquei na poupana R$ 40.000,00, quanto de juro vai render
em um ms?
Os juros do banco subiram de 2%, indo para 20%. Aplicando
R$ 1.000.000,00 quanto me render por ms de juros?
Qual a taxa de R$ 45.000,00, que em 18 meses rendeu um juro de
R$ 18.000,00?
Apliquei R$ 1.500,00 na poupana com taxa de 2% ao ms. Qual
foi o meu montante durante 6 meses?
Apliquei um capital de R$ 1.500,00, sendo com uma taxa de 30%
ao ms de aplicao, durante 5 meses. Qual foi o juro que eu
obtive?
Qual a taxa de juros simples, sendo que eu apliquei R$ 2.000,00
durante 15 meses, sendo que eu obtive um juro de R$ 1.000,00?
Tnia pegou um emprstimo de R$ 1.500,00 e vai pagar em
4 meses esse emprstimo, e vai pagar com juros de 30% ao ms.
Quanto Tnia pagar de juros pelo emprstimo?
Apliquei R$ 2.000,00 na poupana, recebendo por ele 4% ao ms.
Quanto me render de juros deixando esse valor durante 1 ano e
2 meses na poupana?

Peguei um emprstimo de R$ 1.000,00 e vou pagar em 5 meses,

sendo que vou ter que pagar 20% ao ms. Quanto eu irei pagar de
juros?
Peguei R$ 500,00 no banco emprestado. Vou pagar em 4 meses,
sendo que vou ter que pagar 30% a mais do que peguei. Quanto
ser o juro?
Depositei R$ 500,00 na poupana com taxa de juro simples de
2% ao ms. No fim de 6 meses qual o valor que terei?
Peguei um emprstimo de R$ 2.000,00 com taxa de juro simples
de 1% ao ms. Qual o valor total que irei pagar ao final?
Um capital de R$ 25.000,00 que depositei, rende ao ms 12% de
juro. Quanto vai me render em 10 anos?
Com 15% de juro em 2 anos me rendeu R$ 3.000,00 de juro. Qual
o valor do capital?
Qual a taxa de um capital de R$ 6.000,00, que durante
30 meses, rende um juro de R$ 7.000,00?
Qual o valor do capital com a taxa de 35% ao ano, obtendo de
juro R$ 1.100,00 em 4 anos?
Emprestei a um amigo R$ 4.000,00, com juro de 3% ao ms.
Quanto ele me pagar de juros por 3 meses?
Tirei um emprstimo de R$ 1.000,00 do banco, pagando juros de
4% ao ms. Quanto pagarei de juro?
O capital de R$ 600,00, sendo que a taxa de 25% ao ms, por
3 meses. Qual o juro?
O capital de R$ 800,00, sendo que a taxa de 1,5% ao ms, em
2 meses. Quero saber o montante?
Qual o capital que aplicado a 25% ao ms me dar de lucro
R$ 100.000,00 de juros, durante 90 dias?

Qual o juros de um capital de R$ 5.000,00 que me daria 100% de

juros em um tempo mnimo de 6 meses?
Durante as anlises percebemos que alguns estudantes confundiram, no
momento da criao das situaes-problema, questes relacionadas porcentagem
ao invs de juros.

Atividade 9 Resolvendo sem saber

Para esta atividade, a qual foi solicitada como sendo um dos instrumentos de
avaliao, em que cada questo descrita foi elaborada pelos prprios estudantes em
sala, em dias anteriores (Atividade 7). Alguns estudantes reconheceram suas
criaes no momento da resoluo. Posteriormente, cada estudante obteve a
oportunidade de verificar suas solues diante da planilha eletrnica de clculo.
Objetivos:
- verificar se os contedos relacionados a juro simples haviam sido
apreendidos e
- verificar se para cada questo, os estudantes solucionam e de que maneira:
por meio de utilizao de frmula ou de forma dedutiva.
1) Depositei R$ 500,00 na poupana com taxa de juro simples de 2% ao ms. Ao
fim de seis meses qual o valor que terei?
2) O capital de R$ 800,00, sendo que a taxa de 1,5% ao ms, em 2 meses.
Quero saber o montante?
3) Com 15% de juro em 2 anos me rendeu R$ 3.000,00 de juro. Qual o valor do
capital?
4) Qual a taxa de juros simples, sendo que eu apliquei R$ 2.000,00 durante
15 meses, sendo que eu obtive um juro de R$ 1.000,00?

Atividade 10 Conhecendo a planilha eletrnica1

Objetivos:
- simular por meio de forma escrita, o que cada estudante j pratica no
computador mediante a planilha eletrnica de clculos, em que se aplicaria
endereamento linha e coluna e
- verificar aprendizagem dos resultados com intuito de dar prosseguimento s
demais atividades relacionadas a juro simples e composto.
Vamos efetuar uma simulao como se estivssemos utilizando a planilha
clculo, dentro do laboratrio de informtica. Comece colocando em cada clula
descries de capital, tempo e taxa. Depois simule o clculo do juro simples e
montante. A clula C2 deve ser a primeira a ser preenchida com o capital e
demais itens voc poder escolher seus respectivos endereos.

de
as
do
os

1 Com intuito de oferecer algum material para fins de consulta aos estudantes, foi distribudo aos mesmos cpia de material retirado da internet sobre a
planilha eletrnica de clculo. www.apostilas.netsaber.com.brapostilas251.pdf, acessado em 13/01/2011

Atividade 11 Com calculadora e sem calculadora

Esta atividade foi planejada para ser desenvolvida de forma individual, cujo
enunciado foi retirado de um mini-curso proferido pela professora Norma Suely
Gomes Allevato, no X ENEM Salvador/2010. A mesma atividade foi oferecida de
forma que no primeiro momento o estudante no poderia execut-la utilizando
calculadora e/ou celular. No dia seguinte a atividade foi repetida de forma que
estudante poderia utilizar calcular e/ou celular.
Objetivo:
- verificar a aprendizagem perante o conceito de fator de correo, apesar de,
se o estudante apresentar desenvolvimento por meio de outra forma, tambm ser
considerado vlido e
- analisar o comportamento e os resultados dos estudantes diante de uma
atividade que (no) seja permitido a utilizao da calculadora.
Observe o anncio e responda as questes:

a) De acordo com o enunciado acima, um frasco de remdio que custava R$ 20,00

antes do reajuste, passar a custar quanto ao consumidor?

b) Quanto custava um remdio que, agora vendido por R$ 100,00?

Atividade 12 Introduzindo equao do 2 grau

Nesta atividade, cada dupla obteve a oportunidade de criar duas situaesproblema, a qual envolveria Matemtica Financeira, cuja exigncia era que as
prestaes haveriam de ser para trinta e sessenta dias, podendo ou no haver
pagamento de entrada.
Durante o bimestre letivo, enquanto estudvamos a equao do 2 grau, foi
disponibilizado para os estudantes, em que posteriormente ocorreria discusso
sobre a pesquisa.
Objetivos:
- identificar uma equao do segundo grau;
- solucionar a equao do segundo utilizando a frmula de Bhaskara e
- analisar se os conceitos envolvendo Matemtica Financeira, a qual
envolveria prestaes; e se o entendimento quando ocorre entrada ou no, fora
percebido pelos estudantes.
Observao: Algum tempo depois, cada dupla utilizou-se da mesma questo, de
forma planejada, durante aula no laboratrio de informtica, em que puderam aplicar
seus conhecimentos diante da planilha e efetuar possveis verificaes quanto
correo das questes.

Atividade 13 Juro simples x Juro composto (1 parte)

Esta atividade foi desenvolvida em duas partes: na primeira questo, cada
estudante calcularia ms a ms, sem aplicao de frmula, uma determinada
situao-problema.

Objetivos:
- levar o estudante a perceber a diferena entre o valor
relacionado ao juro simples em comparao ao juro composto e
- construir o grfico por meio de papel quadriculado, seja de
forma individual ou em conjunto, tanto para juro simples quanto
para o juro composto, com intuito de que o aluno perceba a
diferenciao entre ambos, diante do grfico. (primeira questo).

Atividade 14 No sabemos comprar

Esta atividade foi elaborada como sendo uma das formas de avaliao
bimestral, a qual o estudante necessitaria estar a par das pesquisas realizadas
envolvendo salrio mnimo e cesta bsica.
Objetivos:
- avaliar conhecimentos sobre o domnio do clculo de porcentagem, fator de
correo e regra de trs simples;
- analisar e avaliar a criao de uma situao-problema envolvendo funo do
1 grau e
- analisar e avaliar questes abertas que contemplem temas transversais
pesquisados: salrio mnimo e cesta bsica.
1) Leia o texto e responda:
No sabemos comprar

Gustavo Cerbasi

Negociar preos, por sua vez, um ato constrangedor para muitos. Num Brasil em que
o desperdcio e a esnobao so referncia de consumo, o hbito de pechinchar acaba
sendo entendido como atitude avarenta, mesquinha e desconfortvel.
Uma negociao de compra e venda parece-se mais com uma relao entre
compradores e vendedores do que com um desafio entre partes com interesses opostos.
Outro problema ocorre no mau hbito tipicamente brasileiro das compras
parceladas. Tal vcio deveria ser permitido somente quelas que provassem possuir um
controle rigoroso dos gastos mensais. H quem argumente que melhor aceitar o
parcelamento naquelas situaes em que no h juros embutidos. Pura iluso. Sempre
h juros embutidos em compras parceladas.
Cabe a cada um ns esforar-se para, aps franca negociao obter o melhor preo
vista. Obviamente, h lojas que so irredutveis em sua poltica comercial, no abrindo
mo dos juros isto , insistindo em que o preo o mesmo tanto na opo vista
quanto na parcelada.
A soluo, nesses casos, pechinchar na loja concorrente. H alguns meses, circulei
por um shopping de So Paulo em busca de uma geladeira nova para minha casa. O
modelo que escolhi, um lanamento, tinha exatamente os mesmos preos e condies
expostos nas vitrines de seis lojas diferentes: R$ 2.200,00 vista ou em dez parcelas de
R$ 220,00. Aps sentar-se para negociar, fechei por R$ 1.750,00 vista em uma dessas
lojas.
Surpreendente? Apenas adotei a simples estratgia de no fechar o negcio at
chegar na proposta final da gerente da loja. Chame o gerente!
Folha de So Paulo
Folhainvest, 29 de agosto de 2011

1) Aps a leitura do texto, responda s trs prximas questes:

a) No texto, o autor faz referncia a chamar o gerente para negociar o preo de uma
geladeira. Voc adotaria essa mesma ttica? Justifique sua resposta.
b) Quando o autor diz [...] H quem argumente que melhor aceitar o parcelamento
naquelas situaes em que no h juros embutidos. Pura iluso. Sempre h juros
embutidos em compras parceladas, quando se refere compra da geladeira vista

por R$ 2.200,00 ou em dez vezes de R$ 220,00. Que argumentos voc acredita que
autor tenha para afirmar que h juros embutidos no pagamento parcelado?
c) Depois de pechinchar, a geladeira de R$ 2.200,00 acabou sendo comprada por
R$ 1.750,00. De quanto foi o percentual de desconto recebido?
2) De acordo coma pesquisa efetuada por voc fazendo referncia ao SALRIO
MNIMO, responda s prximas duas questes que se seguem:
a) Em que perodo da Histria do Brasil se constituiu o salrio mnimo em nosso
pas? Com que finalidade ele foi criado?
b) Atualmente o salrio mnimo vale R$ 545,00 j reajustado 8%. Quanto valia o
salrio mnimo antes do reajuste?
3) Invente uma situao-problema que se constitua uma funo. Escreva sua
frmula matemtica e aponte o seu grau.
4) Um dos supermercados de nossa regio est oferecendo uma cesta bsica com
os itens discriminados na propagando abaixo. No encarte do supermercado tambm
possui o preo, assim como a validade. Aps anlise das informaes responda as
duas questes que se seguem:

Fonte: Encarte do Supermercado Arcozelo

a) Por que no encarte do supermercado est contido o prazo de validade?

b) Para voc, esta cesta bsica seria suficiente para quantas pessoas? Durante
quantos dias?
c) Mediante pesquisa efetuada por voc, responda o que significa cesta bsica?
5) Na mesma pesquisa descreve-se que uma pessoa gasta em mdia 37% a 54%
com gneros bsicos, na compra de uma cesta bsica. Uma pessoa assalariada
gastaria quantos por cento uma cesta bsica dessa?
6) Ainda de acordo com a pesquisa, cujo valor da cesta bsica, entre os meses de
junho e julho deste ano, em que foram pesquisadas dezessete capitais brasileiras,
cujo valor no estado do Rio de Janeiro foi de R$ 253,10. Quanto por cento a mais
custou a cesta bsica pesquisada, em comparao com a vendida no supermercado
da nossa regio?
7) De acordo com a pesquisa realizada pelo DIEESE, apontando que na cidade de
Fortaleza houve uma retrao de -4,13% no valor da cesta bsica. Por exemplo,
caso a cesta bsica custasse R$ 260,00, quanto ela passaria a custar depois da
retrao do preo?

Atividade 15 Juro simples x Juro composto (2 parte)

Com mais familiaridade diante da planilha eletrnica de clculo e,
consequentemente seus recursos, na qual em aulas anteriores cada estudante
simulou situaes envolvendo juro simples e juro composto. Para tanto, criou-se um
exerccio avaliativo, como uma das formas de compor a avaliao bimestral, tendo
como objetivos:
- avaliar se o estudante conseguiria identificar sobre do que se trata o grfico
apresentado;
- avaliar se o estudante percebe a relao de dobro e triplo com rendimento
versus o tempo, representado no grfico;
- verificar o entendimento de que em quaisquer aplicao, o juro composto ir
ultrapassar o juro simples j a partir do segundo ms de rendimento e
- analisar e avaliar por meio da escrita como os estudantes interpretam a
relao do juro simples com o juro composto.
1) O grfico abaixo representa a simulao de um emprstimo com taxa de 10% ao
ms, durante 2 anos. Observe o grfico e responda:
Comparao entre juro simples e juro composto

R$ 5.000
R$ 4.500
R$ 4.000

rendimento(R$)

R$ 3.500
R$ 3.000
R$ 2.500
R$ 2.000
R$ 1.500
R$ 1.000
R$ 500
R$ -

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

tempo (t)

24

25

simples
composto

a) O grfico exposto est apresentando que tipo de informao?

b) Qual o valor inicial tanto do juro simples quanto do juro composto?
c) Em que momento o juro composto passa a valer o dobro do juro simples?
d) Existe algum momento do emprstimo em que o juro composto ultrapassa o triplo
do valor, em comparao com o juro simples? Justifique sua resposta.

d) Desprezando o grfico acima, a partir de que ms o valor do juro composto

ultrapassa o valor do juro simples?
e) Por que na representao exposta no grfico, o juro simples ficou em forma de
uma reta e o juro composto no?
Atividade 16 A Tecnologia e o Conhecimento matemtico-crtico
Esta atividade foi aplicada quase ao final do perodo letivo, em que o
estudante poderia lanar mo de quaisquer formas de consulta, seja o prprio
caderno, a calculadora ou a planilha eletrnica de clculo.
Objetivos:
- avaliar a aprendizagem de contedos trabalhados durante o semestre letivo;
- analisar como cada estudante resolveu cada questo.
Questo 1
A loja Preo Certo oferece um aparelho de micro computador vista por
R$ 800,00 ou ento em duas parcelas iguais de R$ 440,00, sem entrada.

A loja Pague Pouco dispe do mesmo micro computador vista por

R$ 780,00 ou ento em trs parcelas iguais de R$ 330,00, com entrada.

Se voc depositar R$ 80,00 na caderneta de poupana, com taxa de 1% ao ms.

Durante quanto tempo voc levaria para possuir o valor suficiente para comprar o
micro computador vista?
Voc j fez essa experincia? Justifique sua resposta.
Se acontecesse algo semelhante com voc, que deciso tomaria? Justifique.
Questo 2
Se voc iniciou uma previdncia privada, a partir dos 18 anos, depositando
R$ 100,00 em uma caderneta de poupana, com juros de 0,5% ao ms, at
sua aposentadoria (65 anos). Voc teria um bom dinheiro guardado como
forma de passar a aposentadoria com mais tranquilidade. Qual seria o tempo
aproximado que voc levaria para gastar todo esse dinheiro, recebendo
R$ 1.000,00 por ms?
Questo 3
Na loja Movelar, uma cama de casal custa R$ 600,00 vista ou em 10
prestaes de R$ 66,00 mensais e sem entrada. Qual a taxa de juros
praticada pela loja?
Na hora da compra voc se preocupa com a taxa de juros ou com o valor da
prestao? Justifique sua resposta.
Questo 4
Vamos imaginar que voc esteja querendo comprar uma moto nova, que
custa vista R$ 7.000,00. Mas como voc no possui esse dinheiro todo,

ento resolveu compr-la financiado, pagando prestaes de R$ 250,00,

durante 2 anos, com taxa de 5% ao ms.
- Quanto sair o valor total da moto ao final deste perodo?
- Quantos por cento a mais a moto sair custando?
Atividade 17 Recuperao paralela
Objetivos:
- efetuar avaliao de recuperao paralela;
- analisar argumentao apresentada mediante questes relacionadas
Matemtica Financeira e
- avaliar os conceitos de proporcionalidade, porcentagem, regra de trs, fator
de correo, relacionados a desconto ou acrscimo sucessivos.
1) Se um produto, custando um valor qualquer, sofrer um aumento de 10%. Se ao
novo preo receber um desconto de 10%, quanto passar a custar este produto?
A) passar a custar o mesmo valor que valia inicialmente, antes do aumento.
B) passar a custar mais do que custava inicialmente, antes do aumento.
C) passar a custar menos do que inicialmente, antes do aumento.
Justifique sua resposta.
2) Veja o anncio de uma camisaria:
a) H uma relao de proporcionalidade direta
entre o nmero de camisas e o preo a pagar?
b) Agora faa voc outro anncio em que ocorra
uma relao de proporcionalidade direta entre o
nmero de camisas e o preo a pagar.

3) O que voc prefere quando for comprar alguma coisa, receber um nico desconto
de 40% ou dois descontos sucessivos de 20%. Justifique sua resposta.

Atividade 18 Calculando a cesta bsica

Para esta atividade, envolvendo o valor da cesta bsica, a qual foi retirada do
livro de S (2005). Esta atividade no foi bem sucedida devido falta de tempo, pois
como o semestre letivo estava chegando ao fim, portanto no detnhamos de tempo
hbil para trabalhar eventuais discusses que esta atividade eventualmente
proporcionaria.
A tabela foi disponibilizada para ser trabalhada tanto no laboratrio de
informtica quanto em casa, pois para quem se interessasse, a planilha era enviada
via email, em que a mesma fora construda de forma que medida que os
estudantes preencheriam os dados, o programa faria os clculos simultaneamente.
Esta atividade vem complementar a Atividade 22, tendo como objetivo ser um
dos instrumentos de avaliao do bimestre.
Objetivos:
- trazer por meio de questes abertas, a discusso do valor do salrio mnimo,
conceitos sobre planejamento familiar, questes relacionadas aos direitos de
cidadania, entre outros;
- efetuar pesquisa nos supermercados, mercearia da regio ou em qualquer
outra fonte de pesquisa;
- verificar se os estudantes conseguem trabalhar em grupo e
- discutir a temtica relacionada cesta bsica.
Atividade 1
Clculo do valor da
Cesta Bsica
Itens

Preo

Preo

Preo

Preo

Preo

por

dirio por

mensal por

dirio por

mensal por

quilo

pessoa

pessoa

famlia

famlia

200 g de carne

01 copo de leite

150 g de feijo

100 g de arroz

50 g de farinceos

200 g de batata

300 g de legumes

04 pes

20 g de caf

03 frutas (poro)

100 g de acar

25 g de banha de porco

25 g de manteiga

Total

Aps o preenchimento desta tabela utilizando as informaes colhidas,

responda as questes abaixo. Observao: No h necessidade de efetuar os
clculos, pois a planilha eletrnica far isso.
a) Quantas pessoas vivem na sua casa, incluindo voc?
b) Quantas pessoas trabalham na sua casa?
c) Qual o total encontrado na coluna preo mensal por pessoa?
d) Qual o total encontrado na coluna preo mensal por famlia?
e) De acordo com os clculos obtidos na tabela e analisando o gasto mensal por
pessoa, seria suficiente para uma pessoa sobreviver durante um ms com um
salrio mnimo de R$ 545,00? Justifique sua resposta.
f) Se voc agrupar todos os ganhos mensais das pessoas que vivem na sua casa, o
valor total seria suficiente ou faltaria para as despesas com alimentao encontrada
na coluna preo mensal por famlia? Quanto?
g) Vamos supor que uma famlia composta por uma me e mais dois filhos em idade
escolar, em que apenas a me trabalha, recebendo mensalmente R$ 545,00 e mais
R$ 90,00 de bolsa famlia pelos seus dois filhos. Quantos por cento eles gastam com
alimentao, tomando como base a cesta bsica que voc calculou.
h) Caso necessitem pagar gua, luz, gs ou aluguel, alm das compras de higiene
pessoal, roupa, sapato, mdico, dentista. O que recebem no seria suficiente para
arcar com todas essas despesas. Qual seria a soluo para esta famlia?

Atividade 19 Analisando uma compra em trs lojas

Esta atividade foi planejada para ser efetuada em dupla, por meio da planilha
eletrnica de clculo, na qual os estudantes analisaram trs situaes-problema.
Objetivos:
- avaliar se os estudantes assimilaram os recursos bsicos da planilha
eletrnica de calculo;
- analisar a capacidade de cada estudante em efetuar trabalho em grupo;
- verificar se os estudantes compreendem o que est sendo solicitado, que
neste caso, a taxa de juros compostos;
- verificar se os estudantes conseguem distinguir mediante o software, dada
situao-problema a variao na taxa de juros, mediante compra com e sem entrada
e
- analisar os saberes envolvidos na manipulao da planilha eletrnica de
clculo, se os estudantes seriam capazes de dissociar qual das trs lojas seria mais
vantajosa para comprar o bem e qual(is) motivao(es) os levou a tal escolha.
Atividade 1
Vamos efetuar uma suposio: Voc est precisando de um guarda-roupa; ento
resolveu pesquisar os preos e obteve trs situaes de oramento, sendo que o
mvel pesquisado era o mesmo nas trs lojas pesquisadas:

A loja A Barateira ofereceu uma condio diferenciada para a compra: vista

o armrio custaria R$ 1.500,00 ou em oito prestaes de R$ 250,00 e com
entrada.

A loja Bom Preo ofereceu a seguinte condio para a compra: vista o

mvel custaria R$ 2.100,00 ou em dez prestaes de R$ 360,00 e sem
entrada.

A loja Pague Pouco ofereceu a condio: vista o armrio custaria

R$ 1.750,00 ou em vinte e quatro prestaes de R$ 200,00 e com entrada.

a) Compare a taxa de cada loja, calculando por meio da planilha eletrnica.

Taxa da loja A Barateira:
Taxa da loja Preo Bom:
Taxa da loja Pague Pouco:
b) Se esta situao ocorresse com voc, que deciso tomaria? Esperaria mais
tempo para juntar o dinheiro e compraria o guarda-roupa vista, ou preferiria
compr-lo na loja, cujo preo mais barato, mas com pagamento parcelado? Ou
ento, compraria na loja em que a taxa de juros seria menor? Explique o motivo de
sua deciso.

Atividade 20
Atividade 20 1 parte Carto de Crdito
Objetivos:
- procurar saber como os estudantes reagiriam em uma determinada
situao-problema, relacionando direitos do consumidor, levando em conta sua
criticidade e
- procurar saber o perfil dos estudantes, mediante a chegada do 13 salrio.
Vamos trabalhar com uma situao
hipottica. Certo dia ao chegar em casa,
havia recebido um carto de crdito, mesmo
sem ter solicitado junto ao banco.
Mesmo estando escrito que o carto
que estava bloqueado, ou seja, se eu no o
utilizasse, logo no receberia nenhuma
fatura.
Gostaria de saber sua opinio.
a) O que voc faria se recebesse um carto de crdito sem ter solicitado? Justifique
sua resposta.
b) Os cartes de crdito geralmente cobram anuidade, que uma taxa que o
consumidor paga s empresas administradoras, sob a alegao dos servios
oferecidos aos clientes. Se fosse recebesse a cobrana de uma taxa de anuidade de
um carto que voc no pediu, e caso voc resolva no pagar, seu nome poder ser
inserido no cadastro junto aos rgos de pessoas inadimplentes, como por exemplo,
SPC e Serasa. Que atitude voc tomaria se uma situao semelhante a esta
acontecesse com voc?

Atividade 20 2 parte 13 salrio

Esta atividade foi desenvolvida tambm no final do ms de novembro, em que
j estavam sendo veiculadas propagandas e discusses pertinentes ao Natal, e
motivado diante da publicao da Revista Exame, de agosto de 2011, cuja matria
retratava o endividamento da populao brasileira e, portanto, achei vlida a ideia de
procurar saber o que meus alunos tinham em mente quando fossem perguntados
sobre o dinheiro extra que receberiam no ms seguinte 13 salrio.
Objetivos:
- procurar saber que atitudes os estudantes pretendem adotar recebendo o
13 salrio. E para aqueles que no iro receber, por variados motivos, o pedido foi
para que se imaginassem em uma possvel situao.
Estamos nos aproximando do ms dezembro e como sabemos neste ms que
cada funcionrio ir receber seu 13 salrio. Responda:
a) Voc est trabalhando neste momento?
b) Voc sabe com que finalidade foi criado o 13 salrio? Justifique sua resposta.
c) Ser que s ter direito a este benefcio as pessoas empregadas e que trabalhem
a mais de um ano no mesmo lugar?
d) Mesmo sem estar trabalhando neste momento. Mas caso estivesse, o que voc
pretende ou pretenderia fazer com todo esse dinheiro extra (13 salrio) que ir ou
iria receber? Por qu?

Atividade 21
Esta atividade foi realizada faltando um ms para o trmino do semestre
letivo, a qual foi intitulada: Conhecendo o Brasil, cuja classe foi dividida em grupos
de trs a quatro estudantes, a qual envolviam temticas relacionadas aos temas
transversais. Para tanto, foi solicitado primeiramente a colaborao dos professores
dessa turma, nas reas de Geografia e Lngua Portuguesa.
Aps sorteio, cada grupo ficou munido de pesquisar sobre uma determinada
regio do pas, pois deveriam apresentar as informaes solicitadas previamente.
Esta atividade substituiria a avaliao escrita, em que foi disponibilizado tempo de
trs semanas para que efetuassem a pesquisa, incluindo nas aulas de Matemtica,
pois estavam livres para efetuarem consultas e elaborarem o trabalho.
No dia da apresentao, cada grupo, na medida em que as questes fossem
sendo indagadas, eram coladas no painel (regio ou estado), no formato do mapa
do Brasil. O painel foi exposto posteriormente no corredor da escola para socializar
as informaes coletadas.
Objetivos:
- trabalhar temas transversais;
- rever contedos abordados durante os semestres anteriores, como:
porcentagem, operaes com vrgula, representao grfica, tratamento da
informao, comparao de dados, entre outros;
- discutir temticas atuais como renda mdia do trabalhador, desemprego,
comrcio informal, atividade econmica de cada estado, entre outras temticas que
por ventura surgiro durante a apresentao dos grupos e
- avaliar como cada estudante se comporta trabalhando em equipe.
Atividade 21 Conhecendo o Brasil

identificar os estados referentes cada regio;

identificar a populao de cada estado;
nomear as capitais de cada estado;
apontar algumas caractersticas do povo em comparao aos demais
estados;
descrever o nmero de pessoas desempregadas por estado (em
porcentagem e por meio de grfico de colunas);
Uma pergunta: ser que nesta regio ou nestes estados no possui
emprego? Caso possua, verificar por que essas vagas no esto sendo
preenchidas?
ilustrar a principal atividade econmica de cada estado (trazer figuras para
colar);
apontar o valor da renda mdia salarial em cada estado (pesquisar pelo
menos dois estados um estado com a renda maior e outro com a renda
menor);
descrever a linguagem regional (dialetos) em cada regio com referncia
Matemtica Financeira (trs dialetos);

descrever o valor em percentual da cesta bsica nas principais capitais ou por

estado (pesquisar pelo menos dois estados);
descrever o valor da cesta bsica em Miguel Pereira (adotar o valor
encontrado na folha com a tabela da cesta bsica); Efetuar comparao entre
o valor encontrado em Miguel Pereira e os valores dos estados;
descrever o nome das instituies e a mdia percentual de pessoas
inadimplentes por regio e apontar pelo menos um estado;
Uma pergunta: pesquisar o que levou as pessoas a estarem
inadimplentes? Elas pretendem pagar? Quando (em que prazo ou perodo)?
descrever a mdia percentual de pessoas que esto trabalhando na
informalidade por regio e apontar pelo menos um estado.
Uma pergunta: por que as pessoas apontadas pela pesquisa esto
trabalhando na informalidade? Por que no legalizam seu comrcio?

Texto 22
As atividades referentes aos textos 22 ao 27, aplicados no transcurso do
semestre letivo, adveio do amadurecimento dos objetivos a serem alcanados e das
leituras sobre a temtica envolvendo a Matemtica Financeira, fez crescer o
interesse por textos que fomentassem cenrios de investigao com enfoque na
criticidade e no desenvolvimento da cidadania.
Objetivos:
- criar a familiarizao em textos que abordem assuntos relacionados rea
financeira;
- desenvolver leitura, interpretao e discusso sobre o texto lido e
- analisar como cada estudante se posiciona frente s perguntas dispostas
sobre cada texto.
Inadimplncia do consumidor salta 18,3% em fevereiro, diz Serasa

iG So Paulo -13/03/2012

O nvel de inadimplncia do consumidor brasileiro aumentou 18,3% em

fevereiro na comparao com o mesmo ms do ano passado, informou nesta
tera-feira a Serasa Experian. J em relao a janeiro, houve queda de 0,9%.
Levando-se em conta o primeiro bimestre do ano, na comparao com o
mesmo perodo do ano passado, a inadimplncia do consumidor apresentou
crescimento de 17,4%. A empresa ressalta que este resultado representa uma
desacelerao em relao ao que foi verificado durante o primeiro bimestre de 2011,
cuja alta em relao ao mesmo perodo de 2010 havia sido de 25,4%.
De acordo com os economistas da Serasa Experian, os juros altos, os gastos
tpicos de incio de ano (IPVA, IPTU e despesas escolares) e as incertezas sobre a
crise global fizeram com que o consumidor tivesse cautela e controlasse seus
gastos. Vale lembrar que a menor quantidade de dias teis em fevereiro tambm
colaborou para a queda dos registros de dvidas no pagas no ms.
Na decomposio do indicador, a inadimplncia com os bancos e com os
cheques sem fundos puxaram a queda do indicador com variaes negativas de
1,5% e de 4,7% (contribuies de -0,8% e de -0,5% no ndice agregado,
respectivamente).
Por sua vez, os ttulos protestados recuaram 18,0% no ms, gerando
contribuio de -0,3% na inadimplncia dos consumidores. J as dvidas no
bancrias (cartes de crdito, financeiras, lojas em geral e prestadoras de servios
como telefonia e fornecimento de energia eltrica e gua) contriburam para que o
ndice no casse ainda mais, com crescimento de 1,6% e contribuio positiva de
0,6%.

Texto

adaptado,

disponvel

em

http://economia.ig.com.br/inadimplencia-do-consumidor-salta-183-em-fevereiro-diz-

serasa/n1597691793506. Acessado em 15 de maro de 2012.

Valor das dvidas

Todas as modalidades da inadimplncia apresentaram crescimento no valor
mdio das dvidas em fevereiro de 2012. A inadimplncia no bancria teve alta de
44,2%, os cheques sem fundos apresentaram elevao de 11,9%, assim como os
ttulos protestados e as dvidas com os bancos, que aumentaram 6,8% e 0,4%,
respectivamente.
Modalidades de Inadimplncia

Valor mdio das dvidas

Fevereiro 2011

Valor mdio das dvidas

Fevereiro 2012

Variao

Dvidas no Bancrias

R$ 329,08

R$ 474,57

44,2%

Cheques sem Fundos

R$ 1.265,00

R$ 1.415,00

11,9%

Ttulos Protestados

R$ 1.219,54

R$ 1.301,97

6,8%

Dvidas com os Bancos

R$ 1.289,14

R$ 1.294,91

0,4%

Serasa Experian

De acordo com o texto discutido na aula passada: Inadimplncia do

consumidor salta 18,3% em fevereiro, diz Serasa. Responda:
a) Para voc, que motivos levaram os brasileiros a tornarem-se
inadimplentes?

b) Que alternativas voc sugeriria para uma pessoa que se encontra

nessa situao (de inadimplncia)?

Texto 23 (adaptado)
Lojas tm saldes com descontos de at 70%; veja preos

JULIANO MOREIRA
do "AGORA"

Os principais varejistas do pas comearam ontem os saldes, com descontos

na linha branca, eletrnicos, eletrodomsticos, vesturio e mveis. Quem adiou as
compras pode aproveitar promoes, mas deve ficar atento para garantir descontos
reais.
Pesquisa feita pelo "Agora" (jornal do Grupo Folha) em cinco lojas da capital
identificou desconto mximo de R$ 500 (at 11,11%), no refrigerador Side by Side
da LG vendido nas Casas Bahia. Muitos consumidores ainda ficaram confusos ao
comparar o preo anterior em relao ao novo nas prateleiras. Funcionrios de
algumas lojas no sabiam atender dvidas. "No temos como saber qual o
desconto real", diz o revisor Iranildo Bezerra, em visita s Lojas Americanas.
Casas Bahia, Walmart, Pernambucanas e Carrefour tambm tinham poucos
produtos com a informao do preo anterior. O site do Carrefour anunciava a
lavadora Electrolux de 9k, de R$ 1.299,00 por R$ 699,00, mas o item no estava
disponvel. A rede diz repor diariamente o estoque. Mesmo com as dificuldades que
o consumidor poder encontrar nas lojas, o economista da Associao Comercial
Emlio Alfieri, diz que o consumidor deve aproveitar a oportunidade. "Saldes como
esses so raros. Vale a pena pesquisar e ver as ofertas."
SHOPPINGS
Os shoppings da capital tambm j tm descontos de at 70%. No Shopping
SP Market (zona sul de SP), a loja Vila Romana (de moda masculina) vende camisa
cinza e listrada, com dois bolsos na frente, de R$ 169,00 por R$ 79,90.
A partir de amanh (05), todas as lojas da Di Gaspi tero desconto em
sapatos, roupas e acessrios. Vrios modelos do Nike Impax sairo de R$ 329,99
por R$ 249,99. De sexta a domingo, o Shopping Metr Itaquera ter sua liquidao
de vero, com descontos em roupas, eletrodomsticos e eletrnicos. A Etna
comeou sua promoo com descontos em mveis e artigos de decorao.
http://www1.folha.uol.com.br/mercado/1029788-lojas-tem-saldoes-com-descontos-de-ate-70-veja-precos.shtml,
acessado em 04/01/2012.

1) Com base no texto: Lojas tm saldes com descontos de at 70%; veja preos,
responda:
a) Voc faz como o revisor Iranildo, procura saber o valor dos produtos antes de
entrarem na promoo ou acredita no vendedor que aquele produto est com preo
j com desconto? Justifique sua resposta.
b) Caso voc quisesse comprar uma lavadora de 9k e a encontrasse pela internet,
no site do Carrefour, de R$ 1.299,00 por R$ 699,00. Mas como anunciou o jornal, o
produto no estava disponvel. Que atitude voc tomaria diante dessa situao?
Justifique sua resposta.
c) Querendo aproveitar oportunidades como as expostas no texto, voc se planeja
para quando acontecer, na tentativa de comprar o produto vista ou compra mesmo
assim, parcelando. Ou no compra. Justifique sua resposta.

Atividade 24
No sabemos comprar
Gustavo Cerbasi
Folha de So Paulo
Folhainvest, 29 de agosto de 2011

Negociar preos, por sua vez, um ato constrangedor para muitos. Num
Brasil em que o desperdcio e a esnobao so referncia de consumo, o hbito de
pechinchar acaba sendo entendido como atitude avarenta, mesquinha e
desconfortvel.
Uma negociao de compra e venda parece-se mais com uma relao entre
compradores e vendedores do que com um desafio entre partes com interesses
opostos.
Outro problema ocorre no mau hbito tipicamente brasileiro das compras
parceladas. Tal vcio deveria ser permitido somente quelas que provassem possuir
um controle rigoroso dos gastos mensais. H quem argumente que melhor aceitar
o parcelamento naquelas situaes em que no h juros embutidos. Pura iluso.
Sempre h juros embutidos em compras parceladas.
Cabe a cada um ns esforar-se para, aps franca negociao obter o
melhor preo vista. Obviamente, h lojas que so irredutveis em sua poltica
comercial, no abrindo mo dos juros isto , insistindo em que o preo o mesmo
tanto na opo vista quanto na parcelada.
A soluo, nesses casos, pechinchar na loja concorrente. H alguns
meses, circulei por um shopping de So Paulo em busca de uma geladeira nova
para minha casa. O modelo que escolhi, um lanamento, tinha exatamente os
mesmos preos e condies expostos nas vitrines de seis lojas diferentes:
R$ 2.200,00 vista ou em dez parcelas de R$ 220,00. Aps sentar-se para
negociar, fechei por R$ 1.750,00 vista em uma dessas lojas.
Surpreendente? Apenas adotei a simples estratgia de no fechar o negcio
at chegar na proposta final da gerente da loja. Chame o gerente!
1) De acordo com o artigo debatido na aula passada: No sabemos comprar, de
Gustavo Cerbase, faa uma anlise crtica de como o nosso conhecimento
matemtico pode auxiliar nossas tomadas de deciso.

Atividade 25
Como os brasileiros gastam
Amauri Segalla e Fabola Perez
Revista Isto , 21/03/2012

As empresas oferecem oportunidades com carteira assinada, o consumidor

se sente mais confiante para obter acesso ao crdito e a economia toda
favorecida, diz Marcelo Nri, economista e coordenador do Centro de Pblicas
sociais da Fundao Getlio Vargas (FGV). fcil comprovar a mudana em curso
no Pas. De 2003 a 2011, a renda mdia do brasileiro cresceu 33%. Nesse perodo,
nove milhes de pessoas passaram a integrar as classes A e B. J a classe C, a que
mais evoluiu, ganhou 40 milhes de novos integrantes contingente semelhante
populao inteira da Espanha.
Para pessoas como o salva-vidas Leandro Rodrigues, 30 anos, a palavra
crise est muito distante de seu dia a dia. Ele vive no bairro do Humait, no Rio de
Janeiro e, graas ao crdito fcil, conseguiu comprar uma moto financiada. Hoje, o
seu principal sonho de consumo a educao, a exemplo do que ocorre com a
maioria dos integrantes da classe D. Estudei at o segundo grau e depois fiz um
curso tcnico de administrao de empresas, diz Leandro Rodrigues. Agora tenho
planos de fazer outros cursos.
So pessoas tambm, como o pedreiro Sadir Maximovitz que impulsionam as
estatsticas do consumo nacional. Aos 36 anos, ele possui cinco apartamentos em
Florianpolis onde vive atualmente com a famlia. Veio do Paran para Santa
Catarina, e decidiu comear do zero. Como no tinha o segundo grau completo,
voltou a estudar para conseguir o primeiro emprego na cidade. Ingressou na rea da
construo e, com a farta oferta de crdito, comprou o primeiro imvel. O boom
imobilirio trouxe um rosrio de oportunidades e todo o dinheiro que sobrava era
investido em um novo apartamento. Mas no so apenas os imveis que esto no
foco de interesse da famlia Maximovitz. Ele, a mulher e as duas filhas, tm celular
prprio. A cozinha foi equipada com eletrodomsticos modernos (torradeira,
mquina de caf expresso) e a geladeira nova em folha.
1) Depois de ler o artigo: Como os brasileiros gastam, publicado na Revista Isto ,
faa uma analogia entre os personagens descritos na reportagem, o salva-vidas
Leandro Rodrigues e o pedreiro Sadir Maximovitz.

2) E voc, seguiria os mesmos passos de Leandro ou de Sadir para comprar uma

moto ou um apartamento? Justifique sua resposta.

Atividade 26
Um Pas que rasga dinheiro
Alexandre Moschella e Alidia Salomo
Revista Exame, 10 de agosto de 2011

Um dos pilares da teoria econmica a constatao de que consumidores,

empresrios e investidores so racionais ou seja, aps estudar as alternativas
sua frente, escolhem aquela que mais os beneficia, pelo menor custo possvel.
Ningum, em s conscincia, rasga dinheiro.
J se percebeu, e no de hoje, que o Brasil se transformou numa espcie
de ptria das parcelas. Tudo, por aqui, comprado a prazo. Jias, carros, lanchas,
geladeiras, culos de grau, passagens areas, roupas. Aproxima-se o dia em que o
caixa da padaria vai perguntar se o cliente prefere parcelar o cafezinho em at
quatro vezes (sem juros, claro).
At recentemente, a farra das parcelas era o fenmeno restrito a
consumidores de baixa renda. O slogan Quer pagar quanto? entrou no imaginrio
popular ao descrever um mundo em que tudo era acessvel, desde que as
prestaes coubessem no oramento mensal. Hoje, seis em cada dez carros
vendidos no pas so financiados. Oito em cada dez pacotes de turismo so
vendidos em at dez parcelas. Mesmo artigos de luxo de marcas como Cartier,
Armani ou Tiffany so vendidos seguindo os preceitos do modelo Casas Bahia.
Mas essa mania de fatiar o consumo para de p financeiramente? Tome-se o
exemplo hipottico da compra de um carro de R$ 100.000,00. Quem d metade
desse dinheiro de entrada e financia o restante em 72 prestaes mensais. Paga ao
final do emprstimo, R$ 144.000,00 pelo carro novo. Quem decide esperar para
pagar vista e poupa, a cada ms, o equivalente s parcelas do emprstimo, junta
dinheiro em 28 meses para comprar o carro. Claro, ele passa mais de dois anos
dirigindo o carro velho. Mas economiza R$ 44.000,00. O que espanta, no caso
brasileiro, que contas simples como essa parecem passar ao largo das decises
de compra de boa parte dos consumidores. Como o brasileiro acredita que est
mesmo pagando algo em 30 vezes sem juros (ignorando que os juros esto l,
mesmo que escondidos), no se exige desconto do varejista para comprar vista.
O financiamento sem juros apenas um dos mitos que ajudam a embalar a
atual expanso do crdito no pas. Quem nunca ouviu diversas vezes que pagar
aluguel jogar dinheiro na lata do lixo? Ou que o valor dos imveis no tem
alternativa a no ser subir indefinitivamente? So pseudoverdades repetidas com
tanta frequncia que muitos brasileiros acabam mergulhando em financiamentos
imobilirios sem pestanejar e correm o risco de dar um passo maior que a prpria
perna.
1) De acordo com o artigo debatido na
aula passada: Pas que rasga
dinheiro, publicado pela Revista
Exame, faa uma anlise crtica de
como
o
nosso
conhecimento
matemtico pode auxiliar nossas
tomadas de deciso.

Atividade 27
Questo disparadora:
Hoje sou jovem, tenho sade e trabalho, e fico querendo ter minhas coisas. Penso
tambm no futuro. Penso em um dia poder viajar, adquirir um carro, ter minha
prpria casa, ter condies de dar conforto para minha famlia e uma velhice mais
tranquila. Mas como conseguir realizar estes sonhos? Ser que poupando R$ 50,00
mensais seria possvel?
Saiba como chegar aos 55 anos com R$ 1 milho
(texto adaptado)
3

Carolina Matos, Folha online

16/04/2012

Aos 21 anos, Felippe Oliveira Bartalo j um veterano em investimentos:

comeou a poupar aos dez anos, por iniciativa prpria. "Pedi aos meus pais para
abrir uma poupana. A partir da, preferi sempre dinheiro a brinquedo de Natal ou
aniversrio", diz o estudante de engenharia mecnica, que d aula particular de
matemtica e mora com a famlia.
Adolescente, Bartalo comeou a pesquisar sobre finanas pessoais e abriu
uma conta em uma corretora, mediante autorizao dos pais. Desde ento,
diversifica os investimentos em aes e renda fixa e, principalmente, controla os
gastos. O jovem cr que se aposentar com independncia financeira - sonho de
muitos e planejado por poucos.
A taxa real de juros, descontada a inflao projetada do perodo e que
remunera o investimento, aumenta junto com a exposio ao risco. Assim, quanto
mais agressiva a aplicao, menos dinheiro por ms o investidor precisa poupar em
busca de seu objetivo, pois os recursos rendem mais. Mas vale lembrar que, em
caso de crise financeira, como a de 2008, as aplicaes mais conservadoras sofrem
menos impacto.
Os clculos mostram que quem comea o investimento mais conservador aos
45 anos, precisa aplicar por ms para atingir a meta aos 55 anos de idade, mais de
trs vezes o projetado para os 30 anos, e mais de sete vezes o estimado aos 18
anos.
"As pessoas, muitas vezes, no se propem a poupar R$ 1 milho porque
acham o valor alto, mas possvel para qualquer um, principalmente se o
planejamento tem incio cedo", diz Mauro Calil, educador financeiro, que fez os
clculos para a Folha. "Uma estratgia comear com metas menores, como R$ 20
mil e R$ 100 mil. Depois que o bolo comea a crescer, fica mais fcil", acrescenta.

3 http://www1.folha.uol.com.br/mercado/1075988-saiba-como-chegar-aos-55-anos-com-r-1-milhao.shtml, acesso em
16/04/2012.

Perguntas Norteadoras:
- Que mensagem o texto nos passa?
- Palavras: abrir conta em uma corretora; aplicar em aes e fundo de renda
fixa. Voc j ouviu, conhece e sabe o que significam estas palavras? (Indagar sobre
outras palavras)
- O texto aponta sobre a possibilidade de poupar at alcanarmos R$ 1
milho. Diante da sua realidade, voc acredita que isso possvel? E a curto prazo,
qual(is) seria(m) a(s) estratgia(s)?
- Voc tem o hbito de planejar suas finanas? Planejar para realizar seus
sonhos de curto, mdio e longo prazo?

ATIVIDADE
De acordo com o texto percebemos que possvel poupar com intuito de
realizar sonhos de curto, mdio e longo prazo. Mediante utilizao da planilha
eletrnica de clculos, simule uma poupana com depsitos de R$ 50,00 mensais,
mediante taxa de juro de 0,50% ao ms, quanto ter guardado quando alcanar 18
anos de contribuio?
Se optar por poupar at sua aposentadoria, o valor acumulado seria possvel
para uma velhice tranquila? Justifique sua resposta.
O que acontecer se voc depositar mais do que o valor atual? E menos?
Com base em seus conhecimentos matemticos e nas simulaes, que
concluso voc chegou sobre essa possibilidade de poupar dinheiro?
Outro dia me peguei pensando: Hoje sou jovem, tenho sade e trabalho, mas
como ser quando chegar a velhice? Ser que o dinheiro que receberei de
aposentadoria, do governo, ser suficiente para eu me manter ou para auxiliar no
sustento da famlia? Ento resolvi fazer uma poupana, depositando mensalmente
R$ 60,00, que atualmente est rendendo juro de 0,60% ao ms. Pergunta: quanto
terei acumulado quando alcanar 18 anos de contribuio?

CONSIDERAES
Dentre os inmeros anseios, aos quais espero que estas atividades venham a
contribuir, tendo como material de divulgao os professores que possuam como
pblico de destino, tanto a Educao de Jovens e Adultos quanto o ensino regular.
Espero que obtendo contato com as variadas atividades aqui dispostas, as quais
serviram de instrumento de fomento perante a pesquisa, cujo objetivo era servir
como fonte de apoio, de maneira integral, parcial ou em forma adaptada.
medida que as leituras sobre os temas atrelados a este trabalho
caminhavam, consequentemente, tanto as aulas quanto as atividades propostas, se
consubstanciavam.
A criao de tais propostas tem por objetivo e destino, estudantes da EJA,
tendo como recorte epistemolgico nos contedos pertinentes Matemtica
Financeira, tendo a criao de material de apoio para os professores, pois ao revisar
a literatura, conclui que no dispomos de material destinado a esta modalidade de
ensino.
Mesmo no dispondo de algum conhecimento financeiro e/ou tecnolgico,
cabe ao professor ir em busca de capacitao, nos centros de fomento a pesquisa.
Diante da inteno de planejar aulas que contemplassem as mesmas caractersticas
expressas neste trabalho, foi necessrio compilao de leituras crtico-reflexivas
atreladas ou no aos recursos tecnolgicos, tendo como norte, a criao de
ambientes de aprendizagem, cuja postura do professor acaba por se alterar em sua
composio.
O professor passa a no ser o centro e detentor do saber, em que os
estudantes aprendem consigo mesmos, com os outros e com o mundo. No caso das
ferramentas tecnolgicas, na qual uma de suas prerrogativas o aprendizado entre
a mquina e o aluno, em que o prprio estudante pode analisar suas criaes, no
dependendo exclusivamente do professor.
A mudana constituda da postura, seja ela inerente ao professor ou das
aulas, pode criar nos estudantes a fome de buscar algo alm, podendo ser
apresentado em formato reflexivo e/ou crtico. Ao oportunizar sua expresso, por
meio de linguagem falada, escrita, gesticulada, pois diante da retrica, as aulas de
Matemtica podem tornar-se lugar, em que aos indivduos ali compostos, ser
possvel externar suas expresses e a organizao de seus pensamentos. Diante
disso, um estudante poder perceber que naquele local (escola), no ser obtido
somente contato com os contedos matemticos, s com o clculo, mas tambm
com a ampliao de sua cidadania.

REFERNCIAS
AGUIAR, Carolina et al.; Coleo Viver, Aprender: contextos de vida e trabalho.
So Paulo: Global, 2009.
ALLEVATO, Norma S. G., BASTOS, Antonio S. A. M., CURI, Edda, Um estudo sobre
porcentagem, desconto e acrscimo na Educao de Jovens e Adultos. In: Anais do
X Encontro Nacional de Educao Matemtica - ENEM. Salvador/BA, 2010.
BIANCHINI, Edwaldo; Coleo Matemtica. So Paulo: Moderna, 2006.
BIGODE, Antonio J. L.; Coleo Matemtica Hoje feita assim. So Paulo: FTD,
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CASTRUCCI, Benedicto; GIOVANNI JUNIOR, Jos R.; Coleo A Conquista da
Matemtica. So Paulo: FTD, 2009.
DANTE, Luiz R.; Coleo Matemtica: contexto & aplicaes. So Paulo: tica,
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__________, Coleo Matemtica: contexto & aplicaes. So Paulo: tica, 2007.
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IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antnio.; Coleo Matemtica e
Realidade. So Paulo: Atual Editora, 2009.
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MACHADO, Nilson J.; Coleo Vivendo a Matemtica. So Paulo: Scipione, 2000.
PAIVA, Manoel; Coleo Matemtica. So Paulo: Moderna, 2009.
RIBEIRO, Jackson da S.; Coleo Projeto Radix: raiz do conhecimento. So Paulo:
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SKOVSMOSE, Ole; Educao Matemtica Crtica: a questo da democracia.
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SMOLE, Ktia S.; DINIZ, Maria I.; Coleo Matemtica: ensino mdio. So Paulo:
Saraiva, 2010.
SMOOTHEY, Marion; Coleo Investigao Matemtica. Traduo e Reviso
Tcnica Antnio Carlos Brolezzi. So Paulo: Scipione, 2006.