O EMPREGO DE RECURSOS TECNOLGICOS NO PROCESSO DE ENSINO E

APRENDIZAGEM DE MATEMTICA
Jussara Aparecida da Fonseca 1
Erivelto Bauer de Matos 2
Mauricio Ramos Lutz3

Temtica do Artigo: Formao de Professores que Ensinam Matemtica

Resumo: Este relato apresenta uma sntese do Projeto de Extenso Utilizao de mdias digitais como
metodologia de ensino e aprendizagem de matemtica que foi desenvolvido entre abril e dezembro de 2011,
tendo durao total de 60 horas aulas, distribudas em encontros mensais, de 10 horas cada um. O curso foi
oferecido a professores de matemtica da rede pblica de ensino (municipal e estadual) da cidade de Alegrete/RS
e a alunos do curso de Licenciatura em Matemtica do Instituto Federal Farroupilha Cmpus Alegrete. O
objetivo do projeto foi oportunizar aos professores da rede pblica e particular e aos acadmicos uma
capacitao atravs do uso de applets e de softwares livres, com os quais, contedos matemticos do Ensino
Fundamental e Mdio pudessem ser desenvolvidos, visando inserir diferentes metodologias de ensino atravs do
uso de novas tecnologias. Salienta-se o interesse de proporcionar o contato dos atuais e futuros educadores com
alguns recursos tecnolgicos, especificamente no Ensino de Matemtica, no intuito de que futuramente o uso
desses recursos qualifique sua prtica docente e, consequentemente, os auxilie no processo de ensino e
aprendizagem. Ao final deste projeto foi realizada uma reflexo sobre o uso de tecnologias, como prticas
pedaggicas, no Ensino de Matemtica, bem como a utilizao de novas tecnologias e a aproximao dos
educadores com a realidade do mundo informatizado presente na vida dos alunos.
Palavras Chaves: novas tecnologias, prticas pedaggicas, ensino de matemtica.

INTRODUO
Atualmente com uso de novas tecnologias na sociedade, vem se desenvolvendo no
campo educacional o uso da informtica como recurso didtico no processo de ensino e
aprendizagem, onde se destaca o aumento de salas de aula informatizadas, tanto nas escolas
da rede privada como nas pblicas, para a realizao de atividades presenciais ou mesmo a
distncia.

Mestre em Ensino de Matemtica. Instituto Federal Farroupilha Cmpus Alegrete. jussara.mat@gmail.com

Especialista. Instituto Federal Farroupilha Cmpus Alegrete. prof.erivelto@hotmail.com
3
Mestre em Ensino de Matemtica. Instituto Federal Farroupilha Cmpus Alegrete. iffmauricio@gmail.com
2

Como educadores de Matemtica da rede pblica federal de ensino, percebemos ao

passar dos anos, que nossos alunos demonstram menos conhecimento dos conceitos
matemticos. Mesmo que eles conheam as definies ou enunciados de alguns conceitos,
dificilmente vo conseguir aplic-los na resoluo de problemas. As definies matemticas a
que tais enunciados se referem no parecem possuir qualquer elemento concreto para os
alunos, os quais por sua vez, se mostram incapazes de interpret-las de alguma forma. So
situaes como essa que levam o educador a perceber a grande necessidade do uso de
diferentes estratgias pedaggicas, entre elas a insero de novas tecnologias como recurso
didtico.

REFLEXES SOBRE O USO DE NOVAS TECNOLOGIAS

Os educadores, de forma geral, nem sempre tm clareza das razes fundamentais pelas
quais recursos tecnolgicos so importantes para o ensino e aprendizagem de matemtica, ou
qualquer outra disciplina. Tambm no conseguem decidir em que situao ou momento
devem introduzir o uso de novas tecnologias. No raramente, costuma-se justificar a
importncia desses elementos apenas pelo carter incentivador, o que acreditamos ser errado,
uma vez que no funo do educador deixar as aulas mais alegres, para que os alunos
possam gostar da disciplina ou do professor, mas sim fazer com estes alunos, atravs da
utilizao de recursos tecnolgicos, faam um elo entre teoria a prtica.
Para Perrenoud (1999), a melhoria do processo de aprendizagem e familiarizao dos
alunos com as novas tecnologias exigem a necessidade de desenvolver competncias. Sendo
que uma destas competncias o uso da tecnologia na educao, ele sugere que em situaesproblema, os professores utilizem de preferncia softwares didticos ou aplicativos que so
auxiliares dirios das mais diversas tarefas intelectuais.
O papel do educador fundamental nas propostas de inovaes, at mesmo porque a
qualidade de um ambiente tecnolgico de ensino depende muito mais de como ele
explorado didaticamente, do que de suas caractersticas tcnicas. A simples presena de novas
tecnologias na escola no por si s uma garantia de maior qualidade na educao, pois a
modernidade pode mascarar um ensino tradicional, baseado na recepo e na memorizao de
informaes. (MORAN, 2000).
A utilizao do computador uma poderosa ferramenta para melhorar a qualidade do
ensino-aprendizagem. Lembrando que a mera introduo dessa ferramenta nas escolas em
nada modifica o ensino. Salientamos que o computador nada mais do que uma mquina que

obedece a um programa, sendo que esse programa deve ser adequado aos objetivos que se
quer alcanar.
As novas tecnologias, em especial na rea da informtica, esto cada vez mais
presentes no cotidiano dos alunos, sendo que aqueles que no se adaptarem com essa
realidade, correm o risco de serem considerados analfabetos tecnolgicos. Portanto, para
evitar tal situao, as escolas, com a responsabilidade de preparar e desenvolver este aluno
para atuar como cidado crtico e ativo na sociedade, comeam a observar a necessidade de
seguir o ritmo do desenvolvimento tecnolgico
Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) j direcionam para a importncia do
ensino da matemtica junto s novas tecnologias de comunicao e informao,
principalmente, com o uso dos computadores. Estes so instrumentos que podem levar o
aluno a testar suas hipteses e construir sua reflexo e censo critico atravs da interao com a
mquina. Nesse contexto, ressalta-se a necessidade da informtica com o uso de softwares ou
aplicativos, podendo fazer um auxilio no desenvolvimento do raciocnio lgico e da
criatividade dos alunos, auxiliando assim na qualidade do ensino da matemtica.
Sobretudo, o que se v nas instituies de ensino uma metodologia que privilegia o
ensino tradicional de quadro e giz, onde no existe a possibilidade e oportunidade dos alunos
interagirem e aprenderem com seus acertos e erros, o que acredita-se poder ser facilitado com
o uso do computador e de softwares como material de apoio ao ensino.
bom salientar que a prtica docente com o uso de softwares e aplicativos em geral
envolve diversas discusses e estudo entre os educadores na busca de dominar e aumentar seu
conhecimento. Contudo, exige tambm um tempo maior de preparao por parte dos
professores para se sentirem aptos a utilizar essas tecnologias em suas aulas. Conhecendo a
realidade da grande maioria dos professores brasileiros, sabemos que no dispem deste
tempo, o que acarreta em deixarem de lado a inteno de utilizao de um software ou
aplicativo para desenvolvimento de suas disciplinas.
Mas aqueles que decidem fazer uso deste recurso devem ter em mente que depois de
escolhido um software ou aplicativo, ter estudado o seu funcionamento e aplicaes,
necessrio fazer todo um planejamento do processo de ensino-aprendizagem, com objetivos
bem claros de maneira que a utilizao da informtica na educao possa ser capaz de
realmente auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, tornando-o mais eficaz e dinmico.
Mediante a todas essas questes, observa-se que diversos recursos so oferecidos pela
inovao tecnolgica para o aperfeioamento do ensino, onde pode-se destacar a utilizao de
softwares ou aplicativos educacionais. Com base nisso, este projeto visa oportunizar

professores da rede publica e particular de Alegrete/RS uma capacitao com base no estudo
de alguns applets relacionados a contedos matemticos do ensino fundamental e mdio.

OBJETIVOS
Os objetivos almejados neste projeto foram:
- Capacitar educadores da rede pblica e particular para a utilizao e insero de
novas tecnologias de ensino.
- Compartilhar com os educadores da rede pblica e particular a existncia de recursos
computacionais que auxiliem o ensino de matemtica.
- Oportunizar aos educadores da rede pblica e particular repensar sua prtica
pedaggica, atravs do uso de novas metodologias de ensino e aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
Este projeto de extenso foi executado entre o perodo de abril a dezembro de 2011,
com encontros semanais com durao de 10 horas, totalizando ao final do curso uma carga
horria de 60 horas. O pblico alvo foi professores de matemtica da rede pblica de ensino
(municipal e estadual) e particular da cidade de Alegrete/RS e tambm alunos do curso de
licenciatura em Matemtica.
O desenvolvimento do projeto foi feito em duas etapas bsica:
- Planejamento: onde foi realizado entre os professores do Instituto Federal Farroupilha
Campus Alegrete, visando desenvolver as atividades que seriam trabalhadas durante a
capacitao. Alm disso, foi o perodo destinado a divulgao da realizao do projeto, nas
escolas da rede pblica e particular de Alegrete/RS.
- Desenvolvimento: onde foi o momento onde o grupo de professores aplicou as
atividades desenvolvidas no planejamento. Sendo comparada a forma tradicional de se
trabalhar determinados contedos e como estes podem ser abordados com o uso de novas
tecnologias.
Durante a realizao do curso foram realizados seminrios onde os participantes
vislumbraram possibilidades de utilizao de recursos computacionais, como softwares livres
e applets, em diferentes reas da matemtica (lgebra, geometria, estatstica).

ALGUMAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

Criao de um webflio utilizando o PBWorks

A primeira atividade desenvolvida no curso foi a criao de um webflio utilizando o

PBWorks. Cada aluno criou o seu e foi postando as atividades desenvolvidas durante o curso.
Mas afinal o que um webflio? Webflio no nada mais que uma verso eletrnica
do portflio, ambos so colees organizadas de trabalhos, materiais e recursos selecionados.
Permite ligaes a outros recursos, cria interatividade, ocasiona a reformulao.
Tambm possu outras caractersticas como:
- parece muito com uma home page;
- oferece condies para o aluno revelar habilidades e competncias;
- permite abri e visualizar os trabalhos em qualquer momento;
- possvel o professor acompanhar a produo de seus alunos;
- uma verso atualizada do portflio;
- disponvel por toda web;
- pode ser pessoal, servindo tambm como instrumento de avaliao.
Este meio de comunicao possui diversas vantagens entre elas podemos destacar:
- permite acompanhar os trabalhos em qualquer lugar que se tenha acesso a um
computador;
- possibilita que outras pessoas vejam as produes que esto no webflio;
- o aluno planeja melhor;
- incentivo a pesquisa;
- promove a interpretao e anlise;
- habilidade que o aluno adquire de avaliar seu prprio trabalho;
- facilita o processo de avaliao, oferecendo condies para que os alunos
desenvolvam habilidades e competncias;
- guarda trabalhos e pesquisas;
- auxilia como um agente efetivo no processo de aprendizagem.
Os alunos gostaram muito desta atividade e alguns disseram que iriam introduzir nas
suas aulas de matemtica, pois seus alunos esto sempre ligados a web e est seria uma forma
ideal de aliar a tecnologia com o ensino de matemtica.

Trabalhando com simetrias

Em termos geomtricos, considera-se simetria como a semelhana exata da forma em
torno de uma determinada linha reta (eixo), ponto ou plano. Se, ao rodarmos a figura,
invertendo-a, ela for sobreponvel ponto por ponto (segundo os princpios da geometria
euclidiana), ela simtrica. Para a maioria das pessoas, a ideia de simetria est ligada mais a

pensamentos sobre arte e natureza do que sobre matemtica. De fato, nossas ideias de beleza
esto intimamente relacionadas a princpios de simetria, e simetrias so encontradas por todo
o mundo. esse o caso das imagens refletidas por um espelho. Efetivamente, se no meio da
letra O colocarmos um espelho exatamente a meio da figura, na vertical, a mistura das duas
imagens (a real e a refletida) forma um novo O j que a letra referida tem esse eixo de
simetria. Dada uma imagem, a sua simtrica preservar o comprimento e o ngulo, mas nem
sempre mantm a direo e sentido das vrias partes da figura, embora isso possa acontecer
em alguns casos.
Voc j deve ter encontrado diversas situaes em que a noo de simetria est
presente.
Nessa tarefa, sugerimos que a explorao desse conceito fosse a partir da manipulao
de fotografias. Inicialmente ao entrar na sala de aula o professor perguntou se poderia
registrar uma foto sua, com a concordncia do aluno era fotografado. Aps esta etapa as fotos
foram passadas para os alunos onde eles tiveram a tarefa de atravs de um software de edio
de imagens (Paint) que permitiram manipular (cortar, inverter,...) fotografias.
Est tarefa foi muito divertida e os alunos puderam perceber que poderiam trabalhar
no Ensino Fundamental ou Mdio com esta atividade. Houve tambm uma grande troca de
experincia entre os alunos.

Trabalhando com software livre WinPlot

O WinPlot um programa da categoria dos free softwares, elaborado por Richard
Parris, da Phillips Exeter Academy. Ele tem a vantagem de ser simples, utiliza pouca
memria, mas por outro lado dispe de vrios recursos que o tornam atraente e til para os
diversos nveis de ensino e aprendizagem. Alm destes fatos, foi recentemente lanada a sua
verso para o Portugus, aumentando ainda mais a sua acessibilidade.De acordo com o seu
nome, o Win...Plot um programa para plotar grficos de funes em Matemtica, de uma ou
duas variveis, utilizando o Windows. Alm disso, executa uma srie de outros comandos.
Os alunos acharam muito interessante e de fcil manipulao sendo de aplicao no
Ensino Fundamental e Mdio.

Construindo planilhas atravs do BrOffice.org Calc.

O BrOffice.org Calc um software editor de planilhas, ou seja, uma ferramenta para
criao de planilhas eletronicas, muito semelhante ao MS Excel. A diferena fundamental

entre o MS Excel o BrOffice Calc que o Excel um pacote que esta inserido dentro do MS
Office que tem que ser comprado e o BrOffice Calc gratuito.
Houve muito interesse dos alunos construirem planilhas para realizarem suas
atividades. Dentre as diversas planilhas desenvolvidas nesta aula, destacou-se a planilha de
notas na qual ir auxilia-los a partir de agora, segundo os relatos.

CONSIDERAES FINAIS
Aps o trmino deste projeto, os professores ministrantes consideraram o projeto um
sucesso, e concluram que ocorreu de forma satisfatria:
- a integrao com educadores da rede pblica e particular de Alegrete/RS;
- a reflexo sobre o uso de tecnologias no Ensino de Matemtica;
- a reflexo sobre prticas pedaggicas;
- a capacitao dos educadores para a utilizao de novas tecnologias;
- a aproximao dos educadores com a realidade do mundo informatizado presente na
vida dos alunos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros
curriculares nacionais: ensino mdio: cincias da natureza, matemtica e suas
tecnologias/Ministrio da Educao. Braslia: Ministrio da Educao/Secretaria de Educao
Mdia e Tecnolgica, 1999.

LUTZ, Mauricio Ramos. PBWorks. Disponvel em:

<http://iffmauricio.pbworks.com/w/page/42094087/Curso%20de%20m%C3%ADdias%20dig
itais>. Acesso em: 10 dez. de 2011.

MORAN, J. M. Ensino e Aprendizagem inovadores com tecnologias auditivas e

temticas. In: MORAN, J. M; MASETTO, M. T e BEHRENS, M. As novas tecnologias e
mediao pedaggica. 1 ed. So Paulo: Papirus, 2000.

PBWORKS. Online team collaboration to get work done. Disponvel em:

<http://pbworks.com/>. Acesso em: 08 de set. de 2012.

PERRENOUD, P. Construir competncias desde a escola. Porto Alegre: ArtMed. 1999.