PLAN LECTOR Y DE FOMENTO DE LA COMPRENSIN Y EXPRESIN

ORAL Y ESCRITA

CURSO 2.016-2.017
NDICE
0.- Desarrollamos las competencias.
1.- Situacin Inicial de destrezas lectoras.
2.- Necesidades detectadas.
3.- Objetivos Generales.
4.- Libros de Lectura Mnima en cada curso.
5.- Actividades de Fomento de la Lectura para dar cumplimiento al Plan.
6.- Plan de lectura y escritura para Primero y Segundo.
7.- Plan de lectura y escritura para Tercero y Cuarto.
8.- Plan de lectura y escritura para Quinto y Sexto.
9.- La Biblioteca del Centro.
10.- Recursos para el desarrollo del Plan.
11.- Colaboracin con las familias
12.- Evaluacin del Plan.
Anexo 1.- Ficha de evaluacin de destrezas lectoras.

0.- DESARROLLAMOS LAS COMPETENCIAS

La lectura contribuye al desarrollo de la competencia lingstica como

accin que permite hacer uso de la lengua escrita como fuente de placer, de
descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber as
como a conservar y mejorar la competencia comunicativa.

Contribuye tambin el desarrollo de la competencia matemtica y la

competencia en el conocimiento y la interaccin del mundo fsico, desde el
momento que favorece el desarrollo de la comprensin lectora.

Al utilizar las TIC favorece el desarrollo de la doble funcin de transmisora

y generadora de informacin y conocimiento.

A travs de este plan desarrollamos la competencia social y ciudadana ya

que a travs de la lectura se nos hace posible conocer la realidad en que se vive
para poderla comprender y contribuir a su mejora.

Las actividades que carcter plstico que se realizan en el plan lector

desarrollan la competencia cultural y artstica ya que ponen en funcionamiento la
iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse. mediante distintos
cdigos.

Desarrollamos la competencia para aprender a aprender ya que se favorece

el aprendizaje al desarrollar las capacidades de atencin, concentracin,
comprensin y expresin lingstica.

Con todo se desarrolla la autonoma personal desde el momento que se

fomenta la responsabilidad en el cuidado de nuestra biblioteca, la capacidad de
elegir, y la de cooperar y trabajar en equipo en aquellas actividades que as lo
requieran.

1.- SITUACIN INICIAL DE DESTREZAS LECTORAS

GUSTO POR LA LECTURA
Poco

Regular

Bastante

Mucho

20%

80%

Segundo
Tercero
Cuarto

100%
10%

10%

80%

Quinto

10%

20%

70%

Sexto

10%

40%

50%

100%
90%
80%

Segundo
Tercero

70%

Cuarto

60%

Quinto

50%

Sexto

40%
30%
20%
10%
0%
Poco

Regular

Bastante

Mucho

VELOCIDAD LECTORA

200
150
100

Punto de partida
Objetivo del Plan

Punto de
partida
Objetivo del
Plan

50

En primero se establece cero como valor inicial dado que la mayor parte de los
alumnos estn en pleno proceso de adquisicin de la lecto-escritura
Como se aprecia en la grfica durante el pasado curso aument la velocidad media
de la clase 2, 3 y 4 hay una diferencia de 20/30 palabras por minuto para
alcanzar durante el curso la velocidad establecida en el Plan.
En 5 y 6 hay una desviacin mayor de la media de la clase a los valores que nos
hemos propuesto en el Plan por lo que habr que reforzar en estos cursos todo lo
relacionado con la lectura. Hay que sealar que en 6 hay dos alumnos cuya
velocidad lectora est por debajo de 90 palabras por minuto por lo que baja
mucho la media.
MODO LECTOR
TIPO DE LECTURA

EXPRESIVA

80%

CORRIENTE

10%

VACILANTE

5%

SILBICA

5%

Expresiva
Corriente
Vacilante
Silbica

2.- NECESIDADES DETECTADAS SOBRE HBITOS LECTORES

1.- Mejorar el gusto por la lectura:
El 30% de los/as alumnos/as entre 6 y 8 aos dice gustarles leer poco o nada.
El 20% de los/as alumnos/as entre 8 y 10 aos dice gustarles leer poco o nada.
El 14% de los/as alumnos/as entre 10 y 12 aos dice gustarles leer poco o nada.
2.- Aprovechar los cuentos para desarrollar hbitos lectores con los ms pequeos
ya que el 80% del alumnado de entre 6 y 8 aos los prefiere.
3.- Trabajo en coordinacin con las familias de los alumnos/as entre 6 y 8 aos:
. Hay un 10% de alumnos/as a los que no les leen cuentos en casa.
. Hay un 40% de alumnos/as a los que pocas veces o nunca les regalan libros.
. Hay un 30% de alumnos/as que nunca han ido a la biblioteca pblica.
4.- Incrementar el tiempo dedicado a leer por placer, slo el 23% de los encuestados
entre 10 y 12 aos y el 15% de entre 8 y 10 dicen leer ms de tres horas semanales.
5.- Trabajo con las familias de los alumnos/as de 8 a 12 aos:
. Mostrar inters por los libros de lectura. Slo el 30% del alumnado entre 8 y 10
aos y el 40% de entre 10 y 12 dice comentar con su familia los libros que lee.
. Rebajar el tiempo dedicado a ver la TV a favor de la lectura, el 36% del
alumnado entre 8 y 12 aos elige ver la TV como la actividad que ms realiza
fuera del horario escolar.
6.- Aprovechar los libros y/o colecciones mas valorados por los alumnos/as:
. Cuentos (entre 6 y 8 aos)
. Colecciones favoritas (8 a 12 aos)
- KiKa Superbruja
- Gernimo Stilton
- Los Cinco
- El Equipo Tigre
7.- Mejorar el sistema de prstamo de nuestra biblioteca en colaboracin con la
biblioteca municipal y con otros fondos bibliogrficos, incluido el prstamo casa a casa.
Prcticamente la totalidad de los alumnos encuestados entre 8 y 12 aos
manifiesta utilizar mayoritariamente como libros de lectura los proporcionados
por el colegio.

3.- OBJETIVOS GENERALES

Los objetivos del Plan son:
1. Percibir la lectura como un medio para adquirir conocimientos. (Infantil)
2. Crear un hbito de lectura.
3. Desarrollar la lectura recreativa, utilizando para ello la biblioteca el aula .y las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC).
4. Utilizar la lectura como fuente de disfrute e informacin. (Infantil y Primaria)
5. Mejorar el nivel de comprensin lectora del alumnado.
6. Leer colectiva o individualmente los libros marcados para cada ciclo.
7. Implicacin de los padres, asesorando a las familias sobre cmo pueden contribuir a
fomentar el gusto por la lectura en casa, a partir del prstamo de libros de la biblioteca.
(Infantil y Primaria)
8. Evaluar y mejorar la competencia lectora de nuestros alumnos.
9. Cumplir el tiempo mnimo diario destinado a lectura en las diferentes reas
impartidas en lengua castellana a lo largo de la jornada escolar.
10. Lograr una mayor velocidad lectora sin errores y una expresin oral y escrita
adecuadas
11. Desarrollar las actividades de fomento de la lectura del presente plan. (Infanil y
Primaria)

4.- LIBROS DE LECTURA MNIMA EN CADA CURSO.

Iniciamos un nuevo catlogo de lecturas mnimas con clave de colores azul, verde,
rosa y violeta con 4 niveles distintos de lectura.

Primero
Mnimo 3
(Clave azul)

Segundo
Mnimo 3
(Clave verde)

Tercero
Mnimo 5
(Clave verde)

Cuarto
Mnimo 3
(Clave rosa)

. Historias de hadas y princesas

. Fbulas de animales
. Descubre los animales de la granja
. Fiesta de brujas
. Castillos de miedos
. Historias de ogros
. Historia de Ponis
. El porqu de los animales
. El porqu del cuerpo humano
. Adivina, adivinanza
. Caperucita Roja
. Pulgarcito
. La Bella Durmiente
. Los tres cerditos
. La Sirenita
. La Bella y la Bestia
. Las princesas bailarinas
. Historias de dragones
. Caballeros Medievales
. El libro de la selva
. Pinocho
. El Cid Campeador
. Cuentos Espaoles
. Blancanieves
. Los mejores chistes
. El mundo de los tiburones
. El mundo de los dinosaurios
. Los tres mosqueteros
. Miguel Strogoff
. Mquinas
. El principito
. Alicia en el pas de las maravillas
. Pollyanna
. La hija del capitn
. Capitanes intrpidos
. Romeo y Julieta
. Heidi
. La vida en los castillos
. La vuelta al mundo en 80 das
. El Lazarillo

Quinto
Mnimo 5
(Clave rosa)

Sexto
Mnimo 5
(Clave morada)

. El prisionero de Zenda
. Las aventuras de Tom Sawyer
. La cabaa del to Tom
. La isla del tesoro
. La isla misteriosa
. Mujercitas
. Sandokn
. Moby Dick
. Robin Hood
. Un capitn de 15 aos
. El diario de Ana Frank
. Jane Eyre
. Lawrence de Arabia
. Cinco semanas en globo
. Ben Hur
. Frankenstein
. Veinte mil leguas de viaje submarino
. Colmillo blanco
. Viaje al centro de la tierra
. David Copperfield
. Corazn
. Las minas del rey Salomn
. De la tierra a la luna
. Robinson Crusoe
. Drcula
. Oliver Twist
. Los viajes de Gulliver
. Aventuras de Sherlock Holmes
. Don Quijote de la Mancha
. Los domadores de dragones
. Cuentos de la Alhambra
. Leyendas de Becquer.

Completando el nuevo catlogo nuestros alumnos va a cumplimentar las fichas de

cada libro en su Pasaporte de Lectura que estar sellado y dar opcin a optar
al diploma de mejor lector.

5.- ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA PARA DAR

CUMPLIMIENTO A LA DEDICACIN MNIMA DIARIA ESTABLECIDA EN EL
PLAN.

Primer y
Segundo Curso
(30 min.)

Tercer y
Cuarto Curso
(30 min.)

Quinto y
Sexto Curso
(45 min.)

Lectura de los enunciados de los ejercicios en todas las

asignaturas y aprovechando tambin las TIC.
Lectura de los problemas de matemticas.
Lectura de posters, informaciones de las paredes, etc.
Lectura de pequeos textos (Lengua, Ingls, Matemticas y
Science), adivinanzas, trabalenguas, refranes, etc.
Uso del diccionario.
Lectura del texto de cada unidad de las distintas reas con
trabajo sobre vocabulario.
Lectura de palabras, frases y textos cortos para el aprendizaje
de la ortografa.
Leer los dictados cuando los terminamos y para corregirlos as
como otros ejercicios.
Leer noticias.
Lectura colectiva.
Lectura colectiva de los libros del Plan Lector 1 sesin a la
semana (45 min.).
Disfrutar de la lectura en comn utilizando tambin las TIC.
o 45 minutos semanales de lectura colectiva por clase.
o Con cada libro ledo colectivamente se har un concurso de
preguntas.
Mejorar la entonacin.
Animar a la participacin de la lectura en pblico.
o 30 minutos diarios en lectura de: adivinanzas, frases clebres,
poemas, problemas matemticos, enigmas, sucesos
Fomentar el gusto personal por la lectura.
o Uso y disfrute de la biblioteca de aula. Se har un registro
personal de los libros prestados. De cada libro ledo realizarn
una ficha de lectura.
o Uso y disfrute de la biblioteca del Centro. De cada libro ledo
realizarn una ficha de lectura.
1 Sesin semanal de 45 min. de lectura colectiva de libros del
Plan Lector.
Se practica la lectura tanto en voz alta como de manera
individual y entonos los formatos (TIC)
Lectura de noticias frescas, las noticias que traen los alumnos
del fin de semana, son ledas y comentadas en grupo.
Lectura comprensiva de problemas de matemticas, individual y
colectiva.
Lectura comprensiva de textos tericos, individual y colectiva.
Lecturas en comn extradas de los libros de texto, fichas,
recursos TIC y otros materiales de las diferentes reas.
Lectura de enunciados de ejercicios tanto en el rea de Lengua
como en Matemticas.
Correccin de dictados y controles de comprensin lectora.
Lectura en Internet para la preparacin de trabajos.

6.- PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA PARA PRIMERO Y SEGUNDO

6.1.- OBJETIVOS
LECTURA
Alcanzar la lectura mecnica apropiada
para lograr la comprensin de diferentes
textos y formatos con utilizacin
sistemtica de las TIC.
Los
establecidos
como
objetivos
generales del Plan Lector.
Velocidad lectora 1: 30 palabras por
minuto
Velocidad lectora 2: 80 palabras por
minuto.

ESCRITURA
Aprender a utilizar la escritura como
medio de expresin y comunicacin,
usando las normas bsicas de ortografa
y utilizando las TIC de forma sistemtica.

6.2.- CONTENIDOS
LECTURA

ESCRITURA

Prctica habitual de lectura de letras,

slabas, palabras y frases.
Tcnica de la lectura (mecanismo
lector): articulacin y pronunciacin
correctas de fonemas, slabas y palabras.
Velocidad: mnimo 30 palabras / minuto
al final de primero y 80 al final de
segundo.
Entonacin: acento, ritmo, vocalizacin,
ritmo de respiracin, pausas, signos de
puntuacin, modulacin de voz.
Comprensin:
Extraer la idea global.
Lectura en silencio.
Lectura en pblico.
Resumen oral y por escrito de lo ledo.
Preguntas sobre detalles (oralmente).
Preguntas por escrito.
Desde textos sencillos y cuentos a la
comprensin de textos ms complejos
como poemas.
Preguntas concretas sobre el texto
(oralmente).

. Prctica habitual de dictados de letras,

slabas, palabras y frases (estas ltimas
adaptadas a su nivel evolutivo).
Caligrafa: trabajar especialmente la
direccionalidad y el trazo correcto.
Ortografa: aprender a usar los signos de
puntuacin (. / , / /? / ; / !), reglas
ortogrficas como por ejemplo: m antes
de p y de b, uso de gue, gui, que,
qui, ge/je, gi/ji, etc, uso de
maysculas al principio de
frases y en nombres propios
Copia de la pizarra: desarrollo de la
atencin y observacin del alumno.
Cuadernos: tener en cuenta la limpieza y
el orden. Respetar mrgenes, situar
fechas, encabezamientos, ttulos, etc.
Correcta organizacin espacial del folio o
cuartilla.
Separacin y estructuracin de los
elementos de la oracin.
Nexos de unin entre letras.
Correcta asociacin entre fonema /
grafema.
Concepto de oracin: palabra o grupo
de palabras con sentido completo que
comienza con mayscula y termina en
punto.

6.3.- ACTIVIDADES
LECTURA

ESCRITURA

Cada profesor elegir las ms adecuadas

a cada momento y cada situacin,
partiendo del nivel de sus alumnos,
incluyendo:
Mtodo que utiliza el profesor para
ensear a leer.
Ejercicios para asociar imagen-palabra.
Lectura de enunciados de ejercicios de
de todas las reas.
Lectura de problemas de Matemticas.
Ejercicios de comprensin lectora.
Lectura del texto de cada unidad de las
distintas reas con trabajo sobre
vocabulario.
Lectura de palabras, frases y textos
cortos para el aprendizaje de la
ortografa.
Teatro, en el que los alumnos debern
leer sus dilogos correspondientes a
sus personajes.
Adivinanzas, trabalenguas, refranes,
Ordenacin de vietas siguiendo la
historia.
Dibujar algo relacionado con el texto.
Dedicar una sesin semanal de 30
minutos para leer en grupo.
6.4.- EVALUACIN

Cada profesor en todo caso elegir las

ms adecuadas a cada momento y para
cada situacin, partiendo del nivel de sus
alumnos.
No obstante, dentro de estas actividades,
se incluirn:
Dictados
Copias
Trabajos
Ejercicios en los que se trabaje:
o La relacin imagen-palabra
o Ordenar palabras para que la
oracin tenga sentido.
o Completar oraciones.
o Inventar oraciones a partir de
palabras dadas.
o Expresin libre y coherente.

LECTURA

ESCRITURA

Seleccionar instrumentos de evaluacin

de la competencia y comprensin lectora:
o Lectura en voz alta, valorando
entonacin, ritmo, pausas
o Lectura en voz alta y voz baja,
contando las palabras que lee por minuto.
o Lectura de fragmentos de una historia,
que tendrn que asociar a las imgenes
correspondientes.
o Lectura de fragmentos de una historia
que tendrn que ordenar siguiendo una
secuencia lgica.
o Lectura de palabras para ordenar
frases.
o Tener en la biblioteca un registro de
los libros que saca el alumno.
Valorar la evolucin lectora de los
alumnos a lo largo del curso.

Seleccionar instrumentos de evaluacin

de la competencia y expresin escrita:
o Dictado de palabras, frases y textos.
o Copia de la pizarra o de textos de
libros al papel.
o Escribir el nombre o la frase que
define la ilustracin.
o Lectura en voz alta / baja, seguida de
un cuestionario (oral o escrito) para
comprobar la comprensin lectora.
o Dictado de palabras, frases y textos.
o Copia de la pizarra o de textos de
libros al papel.
o Escribir el nombre o la frase que define
a la ilustracin.
o Establecer los signos de puntuacin en
un texto dado.
o
Escribir las maysculas donde
corresponda.

 Aumentar, si procede, los tiempos

especficos dedicados a actividades de
mejora de la lectura mecnica y de la
comprensin lectora.

o Dada una oracin con todos los

elementos unidos, que sepan separarlos.
o Separar las palabras en slabas.
o
Escribir mensajes, descripciones,
cartas, cuentos, desarrollando su
capacidad creativa.
o De una lista de palabras, completar
con la letra que corresponda (g/j, mp, mb,
qu/c, etc.).
Valorar la evolucin de la escritura de
los alumnos a lo largo del curso.
Aumentar, si procede, los tiempos
especficos dedicados a actividades de
mejora de la escritura: ortografa,
caligrafa, sintaxis natural, etc.

7.- PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA PARA TERCERO Y CUARTO

7.1.- OBJETIVOS
LECTURA
Perfeccionar la lectura mecnica y
profundizar en la comprensin de lo que
se lee en diferentes formatos con
utilizacin sistemtica de las TIC.
Los
establecidos
como
objetivos
generales del Plan Lector.
Velocidad Lectora 3: 100 palabras por
minuto.
Velocidad Lectora 4: 120 palabras por
minuto.

ESCRITURA
Perfeccionar la escritura como medio de
expresin y comunicacin. Escribir
siguiendo las normas bsicas de
ortografa en todos los formatos y
utilizando las TIC de forma sistemtica.

7.2.- CONTENIDOS
LECTURA

ESCRITURA

Prctica habitual de lectura de textos y

libros.
Tcnica de la lectura (mecanismo
lector): Correcta articulacin de slabas y
palabras.
Velocidad: 100 palabras por minuto al
terminar 3 y 120 palabras por minuto al
terminar 4.
Entonacin: acento, ritmo, vocalizacin,
ritmo de respiracin, pausas, signos de
puntuacin, modulacin de voz.
Comprensin:
Extraer la idea global
Lectura en silencio.
Lectura colectiva en voz alta.
Resumen de lo ledo oralmente.

Prctica habitual de dictados.

Caligrafa:
copiado
de
textos,
enunciados, esquemas, etc. en los
cuadernos de las distintas reas.
Cuadernillos de caligrafa.
Ortografa: perfeccionamiento en el uso
de los signos de puntuacin (. / , / /? /
; / !),
reglas ortogrficas como por ejemplo: se
escribe m antes de p y de b, uso de
gue, gui, que, qui, ge/je, gi/ji, etc,
uso de maysculas al principio de frases
y en nombres propios y acentuacin.
Copiado de la pizarra: de los contenidos
desarrollados en clase. Esto propicia el
desarrollo de la capacidad de atencin y

 Preguntas sobre detalles.

Preguntas por escrito.
Partiendo del cuento: historietas,
poemas, textos narrativos
Preguntas concretas sobre el texto.
Redaccin de textos

observacin del alumno.

Cuadernos: tener en cuenta la limpieza y
el orden. Respetar mrgenes, situar
fechas, encabezamientos, ttulos, etc.
cuartilla.
Separacin y estructuracin de los
elementos de la oracin.
Nexos de unin entre letras.
Concepto de oracin, prrafo y texto.

7.3.- ACTIVIDADES
LECTURA

ESCRITURA

Cada
profesor
elegir
aquellas
actividades
que
considere
ms
adecuadas en cada momento.
Entre otras realizaremos:
Ejercicios de comprensin lectora (tanto
orales como escritos). Uso de las TIC
Lectura dramatizada de dilogos, textos
narrativos, etc.
Lectura y creacin de cmics.
Ordenacin de vietas siguiendo la
historia.
Dibujar algo relacionado con el texto.
Una sesin semanal de Lengua se
dedicar a la lectura colectiva por grupo
de acuerdo con el horario establecido.
Con cada libro ledo en comn se har
un concurso de preguntas.
Diariamente se leern textos del tema
de Lengua, Matemticas, Ingls, Science
y dems reas, as como de los
enunciados de las actividades o
problemas que se propongan.
Lectura de conferencias sobre el tema
que ellos hayan elegido.
Lectura
de
adivinanzas,
frases
clebres, poemas, noticias que aporten
los alumnos, acontecimientos, etc.
Uso y disfrute de la biblioteca de aula y
de la biblioteca del centro. Se har un
registro personal de los libros prestados.
De cada libro realizarn una ficha.

Cada
profesor
elegir
aquellas
actividades
que
considere
ms
adecuadas en cada momento. Uso de las
TIC,
Entre otras realizaremos:
Dictados
Copias
Trabajos
Ejercicios en los que se trabaje:
o Ordenar palabras para que la oracin
tenga sentido.
o Completar oraciones.
o Inventar oraciones a partir de palabras
dadas.
o Expresin libre y coherente.
o Redaccin de notas, cartas, etc.

7.4.- EVALUACIN
LECTURA

ESCRITURA

Instrumentos de evaluacin de la
competencia lectora:
o Lectura en voz alta, valorando
entonacin, ritmo, pausas

Instrumentos de evaluacin de la
escritura:
o Dictado de palabras, frases y textos.
o Copia de la pizarra o de textos de

o Lectura en voz alta y voz baja,

contando las palabras que el nio lee por
minuto.
o Lectura en voz alta y voz baja seguida
de un cuestionario (oral o escrito) para
comprobar la comprensin lectora.
o Lectura de fragmentos de una historia
para
asociar
a
las
imgenes
correspondientes.
o Lectura de fragmentos de una historia
para ordenar siguiendo una secuencia
lgica.
o Lectura de palabras para ordenar
frases.
Registro de la evolucin lectora de los
alumnos a lo largo del curso.
Registro de la lectura que los alumnos
realizan en casa a lo largo del curso a
travs de un calendario mensual de
lectura.

libros al papel.
o Escribir el nombre o la frase que define
a la ilustracin.
o Escribir los enunciados de los
ejercicios.
o Escribir los signos de puntuacin en un
texto dado.
o
Escribir las maysculas donde
corresponda y aplicar correctamente las
reglas ortogrficas que se aprenden.
o Separar los elementos de la oracin.
o Separar las palabras en slabas.
o
Escribir mensajes, descripciones,
cartas, cuentos, desarrollando su
capacidad creativa.
Aumentar, si procede, los tiempos
especficos dedicados a actividades de
mejora de la escritura: ortografa,
caligrafa, sintaxis natural, etc.
Valorar la evolucin de la escritura de
los alumnos a lo largo del curso a travs
de registros.

8.- PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA PARA QUINTO Y SEXTO

8.1.- OBJETIVOS
LECTURA

ESCRITURA

Perfeccionar la lectura en todos sus

mbitos y formatos. Uso de las TIC
Adquirir un alto nivel de la lectura
comprensiva.
Favorecer la lectura como medio eficaz
para el disfrute propio y para la
adquisicin de conocimiento.
Los
establecidos
como
objetivos
generales del Plan Lector.
Velocidad Lectora 5: 140 palabras por
minuto.
Velocidad lectora 6: 180 palabras por
minuto.

Perfeccionar el estilo en la escritura

como
medio
de
expresin
y
comunicacin.
Escribir siguiendo las normas bsicas de
ortografa.
Conseguir una grafa y presentacin clara
y ordenada.
Potenciar el gusto por la produccin bien
hecha y bien presentada.
Utilizar correcta y sistemticamente las
TIC en la produccin de textos escritos.

8.2.- CONTENIDOS
LECTURA

ESCRITURA

Prctica habitual de lectura de textos y

libros en el aula, la biblioteca de aula, la
biblioteca del colegio, las TIC y en casa.

Prctica habitual de dictados ordinarios

y preventivos previa lectura de las
normas de ortografa que aparecern en

Tcnica de la lectura (mecanismo

lector):
Correcta
articulacin,
vocalizacin,
entonacin,
ritmo
y
modulacin.
Velocidad: 140 palabras por minuto al
terminar 5 y 180 palabras por minuto al
terminar 6.
Comprensin:
Extraer la idea principal y las
accesorias.
Lectura en silencio.
Lectura colectiva en voz alta.
Resumen de lo ledo oralmente.
Preguntas sobre detalles.
Preguntas por escrito.
Partiendo del cuento: historietas,
poemas, textos narrativos
Preguntas concretas sobre el texto.
Redaccin de textos

el texto.
Redaccin de composiciones literarias
(poesa y narrativa) siguiendo la
estructura: planteamiento/nudo/desenlace
Inclusin de dilogos, acotaciones y
exposiciones
en
las
producciones
propias.
Caligrafa:
copiado
de
textos,
enunciados, esquemas, etc. en los
cuadernos de las distintas reas.
Cuadernillos de caligrafa.
Presentacin
de
trabajos
con
mrgenes, sangras, encabezamientos,
subrayado, etc.
Ortografa: perfeccionamiento en el uso
de los signos de puntuacin y las reglas
ortogrficas.
Copiado de la pizarra: de los contenidos
desarrollados en clase. Esto propicia el
desarrollo de la capacidad de atencin y
observacin del alumno.
Cuadernos: tener en cuenta la limpieza y
el orden. Respetar mrgenes, situar
fechas, encabezamientos, ttulos, etc.
Concepto de oracin, prrafo y texto.

8.3.- ACTIVIDADES
LECTURA

ESCRITURA

Cada
profesor
elegir
aquellas
actividades
que
considere
ms
adecuadas en cada momento.
Entre otras realizaremos:
Entre otras realizaremos:
Ejercicios de comprensin lectora (tanto
orales como escritos).
Lectura de textos y enunciados de las
unidades de las diferentes reas.
Lectura de problemas de Matemticas.
Lectura dramatizada de dilogos,
poemas, textos narrativos, teatro ledo,
etc.
Lectura
comprensiva
de
textos,
individual y colectiva.
Resmenes y fichas tcnicas de las
lecturas.
Lectura de noticias frescas; noticias
que traen los alumnos del fin de semana
que son ledas y comentadas en grupo.
Lectura en Internet para la preparacin
de trabajos.
Sesin semanal de lectura colectiva de

Cada
profesor
elegir
aquellas
actividades
que
considere
ms
adecuadas en cada momento.
Entre otras realizaremos:
Dictados
Copias
Ejercicios en los que se trabaje:
o Inventar oraciones a partir de palabras
dadas.
o Expresin libre y coherente.
o Redaccin de notas, cartas, poemas,
narraciones, etc.
Realizacin de un diario de clase.
Creacin de un taller de relatos.
Creacin de cmics.
Trabajos para las distintas reas.

libros del Plan Lector.

Lectura de libros de la biblioteca de aula
y de la biblioteca del colegio. Con esta
actividad se pretende que cada alumno
disponga, a lo largo del curso, de un
nmero importante de libros que se
intercambiarn.
Se completar una ficha de lectura de
cada libro.
8.4.- EVALUACIN
LECTURA
Hemos seleccionado los siguientes
instrumentos de evaluacin de la
competencia lectora:
o Lectura en voz alta, valorando
entonacin, ritmo, pausas
o Lectura en voz alta para contar las
palabras que el nio lee por minuto.
o Lecturas colectivas por turnos para
alternar la lectura en voz baja y alta.
o Lectura en voz alta y voz baja seguida
de un cuestionario (oral o escrito) para
comprobar la comprensin lectora.
o Lectura de fragmentos de una historia
para
asociar
a
las
imgenes
correspondientes
o Lectura de fragmentos de una historia
para ordenar siguiendo una secuencia
lgica.
o Lectura de palabras para ordenar
frases.
Registro de la evolucin lectora de los
alumnos a lo largo del curso.
Registro de la lectura que los alumnos
realizan en casa a lo largo del curso a
travs de un calendario mensual de
lectura, en los que registramos los
minutos y los libros ledos.

ESCRITURA
Hemos seleccionado los siguientes
instrumentos de evaluacin de la
escritura:
o Dictados.
o Redacciones como medio de
evaluacin de la utilizacin
espontnea de la correcta
ortografa, los signos de puntuacin,
la presentacin, la caligrafa y la
coherente exposicin de ideas.
o Valoracin de la evolucin de la
escritura de los alumnos a lo largo
del curso a travs de registros.

9.- LA BIBLIOTECA DEL CENTRO

La biblioteca desempea un papel muy importante en el plan de lectura, puesto que
es la fuente principal de recursos y motivacin.
Durante este curso se seguir incrementando el uso a la biblioteca del centro, dndola a
conocer al alumnado y mostrndoles las mltiples posibilidades que sta les ofrece.

Antes de hablar sobre las actividades concretas que se llevarn a cabo en la biblioteca
es importante sealar dos aspectos que los alumnos y alumnas tienen que tener muy
presente a la hora de usar la biblioteca.
Normas de la biblioteca: se dar a cada tutor para que lo ponga en clase un cartel con
las normas de la biblioteca, para que los alumnos y alumnas sean conocedoras de las
mismas y las respeten. Dichas normas son las siguientes:
- En la biblioteca hay que estar en silencio.
- Tienes quince das para devolver los libros que cojas prestados.
- Si te pasas del plazo, no podrs coger libros en la biblioteca el tiempo que hayas
tardado en devolverlos.
- Hay que cuidar los libros y devolverlos en buen estado, si los rompes tendrs que
abonar el precio del libro.
- Puedes venir a la biblioteca a consultar o a leer libros siempre y cuando haya en ella un
maestro o maestra.
Organizacin de la biblioteca: es importante que los alumnos y alumnas conozcan de
qu manera est organizada la biblioteca. Para ello hay carteles sealizadores en cada
estantera. A grandes rasgos la biblioteca se presenta con la siguiente organizacin:
- Libros de consulta: dentro de esta estantera existen diversas clasificaciones como por
ejemplo libros de historia, de animales, de antiguas civilizaciones, etc. Estos libros no
pueden ser prestados.
-Cmics e idiomas: en esta estantera estn los cmics, y libros de ingls y francs.
- Estanteras por ciclos: cada ciclo cuenta con una serie de estanteras bien sealizadas
donde estn los libros que son adecuados a sus caractersticas. Destacar que dentro del
primer ciclo nos encontramos con otra clasificacin (cuentos infantiles, de valores, de
animales, etc.).
Una vez mencionado las normas y la organizacin de la biblioteca, comentar algunas de
las actividades que se van a llevar a cabo dentro de la misma:
- Prstamo de libros: los alumnos con sus maestros pueden subir a la biblioteca para
coger libros. Para ello el maestro/a deber apuntar a su curso en un horario que estar
en la propia biblioteca. Pueden ser los mismos alumnos los que cojan de las sus
estanteras correspondientes los libros o que el maestro con ayuda del responsable de

biblioteca seleccione los ms adecuados para que los alumnos/as los escojan. Pueden
disponer de los libros durante quince das, despus debern de devolverlos. Para poder
sacar los libros los alumnos/as debern disponer de un carnet de biblioteca, el cul se
encuentra dentro de la misma, para evitar posibles prdidas.
- Actividades de comprensin y motivacin lectora: la biblioteca pondr a disposicin del
alumnado y del profesorado una serie de fichas de lectura individuales por ciclos, para
que los alumnos/as trabajen sobre el libro que han ledo. Adems para favorecer la
motivacin, en la biblioteca habr tambin termolectores, una ficha con forma de
termmetro en la que los alumnos/as apuntan los libros que van leyendo y van
coloreando el termmetro para llevar la cuenta de los libros ledos; tambin se pueden
hacer a nivel de aula por grupos.
- Libro digital: Durante este curso seguiremos desarrollando actividades de expresin
escrita e ilustracin con cada uno de los niveles que se irn pasando a formato digital
para elaborar con todo el material nuestro primer libro digital. Para elegir la portada del
mismo haremos un concurso de ideas en el que participarn todos los alumnos del
centro.
- Libro viajero: se realizar un libro por ciclos, el cual viajar por todas las casas de los
alumnos. Tendrn que ser creativos y escribir lo que se les ocurra o lo que ms les
guste, ya sea poesas, canciones, cuentos, recetas de cocina. Una vez terminada esta
actividad cada uno leer a los dems lo que ha escrito. Este libro quedar a disposicin
de los alumnos en la biblioteca.
- Teatro : Los alumnos representarn un cuento o pequea obra segn los niveles.
- Inventar un cuento por ciclos en el que cada alumno va continuando la historia. Una
vez terminado el cuento se leer a todo el grupo.
- Juego cooperativo de comprensin lectora: Se prepararn unas tarjetas con los
roles que representarn los alumnos. En el reverso de cada tarjeta se explicar la tarea o
misin que debern realizar.

- Espacio para leer: la biblioteca de ha adecuado para que los alumnos/as tengan un
espacio para leer por ciclos. Destacar que al lado de las estanteras del primer ciclo, se
ha adecuado una zona con una alfombra para que los alumnos/as de infantil primero y
segundo puedan sentarse cmodamente a leer.
- Exposiciones: a lo largo del curso se realizarn diversas actividades en al biblioteca,
relacionadas con la celebracin de fechas o acontecimientos relacionados con la lectura
u otras que se decidan por el Claustro de Profesores.
-

Cuenta cuentos: se puede proponer que los cuenta cuentos que vengan al colegio
se lleven a cabo en la biblioteca, o que los alumnos y alumnas de mayor curso
puedan leer cuentos a los ms pequeos.

Elaboracin de marcapginas: se har por ciclos durante el primer trimestre para

que lo utilicen de forma habitual a lo largo del curso.

Ven a leer: Actividad para que los padres/madres que lo deseen participen de un club
de lectura aprovechando los fondos bibliogrficos para adultos con que cuenta el
centro y para que lean lecturas previamente seleccionadas a los alumnos.

stas son algunas de las actividades que se tienen pensadas para llevar a cabo en la
biblioteca, sealar que a lo largo del curso irn surgiendo ms posibilidades en funcin
de las necesidades del alumnado.
Actividades para los alumnos con N.E.E. y para los alumnos extranjeros.
En este centro cabe destacar que el alumnado presenta una gran diversidad, es decir,
que los grupos se caracterizan por su heterogeneidad lo cual es muy enriquecedor para
los procesos de enseanza aprendizaje.
Esta heterogeneidad hay que tenerla muy presente a la hora de plantear las actividades
relacionadas con la lectura.
Dentro del colegio se cuenta con alumnado con N.E.E. y alumnado extranjero, los cuales
se tendrn siempre presentes a la hora de plantear las diversas actividades:

- Alumnado con N.E.E.: todas las actividades planteadas anteriormente sern

adaptadas para aquellos alumnos y alumnas que presenten algunas necesidades
educativas especiales. Se adaptar a su nivel y a sus caractersticas particulares cada
una de las actividades. Adems desde la biblioteca se seleccionarn los libros ms
adecuados para estos alumnos/as, y se colaborar para trabajar la lectura con los tutores
y las profesoras de A.L. y P.T. Adems se plantearn actividades que ayuden a la
integracin en el centro de estos alumnos y alumnas.
- Alumnado extranjero: como se ha sealado anteriormente se adaptarn las
actividades planteadas para que estos alumnos/as puedan participar en ellas. Adems
son una escusa perfecta para trabajar a nivel de colegio, otras culturas y formas de vida
distintas a las nuestras. Para ello se utilizarn libros de la biblioteca donde parezcan
otras culturas, con el fin de desarrollar en el alumnado una actitud de respeto. Por otro
lado para favorecer la inmersin lingstica del alumnado extranjero, la biblioteca
colaborar aportando libros adecuados y de inters para ellos.
10.- RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN LECTOR
Para poder llevar a cabo el plan que estos exponiendo es importante contar con una
serie de recursos humanos, materiales y organizativos, puesto que sino todas las
actividades que se han propuesto hasta ahora no seran posibles.
10.1.- Recursos humanos.
Dentro de los recursos humanos podemos incluir los siguientes:
- Encargado de biblioteca.
-Todo el profesorado del centro.
- Alumnado del centro.
- Las familias.
- Encargados de bibliotecas externas al centro, monitores de tiempo libre, animadores,
cuenta cuentos, grupos de teatro, etc.
10.2.- Recursos materiales.
El centro cuenta con los siguientes recursos materiales:

- Fondo bibliogrfico del centro, el cul se encuentra repartido entre la biblioteca del
centro, las bibliotecas del aula y la sala de audiovisuales. En las bibliotecas de centro y
de aula se encuentran los recursos materiales adaptados para el alumnado y a los que
ellos tiene acceso; mientras que en la sala de audiovisuales se encuentran los recursos
materiales para el profesorado de todas las reas, como por ejemplo libros de consulta,
enciclopedias, entre otros.
- Segunda sala de Biblioteca con fondo bibliogrfico para adultos y de consulta general.
- Materiales de diferentes editoriales para el fomento del hbito lector y de la
comprensin lectora.
- Medios informticos y audiovisuales como fuentes de informacin, motivacin y
aprendizaje. Destacar que estos materiales se encuentran en la sala de audiovisuales
anteriormente mencionada.
10.3.- Recursos organizativos.
En cuanto a la organizacin es importante dividirla en dos partes la organizacin de
bibliotecas y la organizacin del tiempo de lectura.
- En cuanto a la organizacin de la biblioteca: destacar como ya se ha sealado
anteriormente, que los recursos de la misma estn clasificados por ciclos y temticas
para una mejor localizacin de los mismos por parte del alumnado. Por otro lado en
cuanto a la organizacin del servicio de prstamos de la biblioteca de centro, destacar
que se utiliza el programa Abies, a travs del cual se lleva un registro de todos los
recursos materiales con los que se cuenta, de todos los lectores y de todos los
prstamos y devoluciones que se llevan a cabo. Para favorecer este registro los alumnos
tienen un carnet de biblioteca. En cuanto a las bibliotecas de aula, es el maestro/a el
encargado fe coger los libros con sus carnets y llevar el mismo un registro de prstamos
y devoluciones de dichos libros. Los recursos de las bibliotecas de aula pueden
renovarse cada cierto tiempo. sealar que para organizar el uso de la biblioteca, se
cuenta con un horario en el corcho de informacin donde los tutores se apuntarn para
poder ir a la biblioteca con su curso. Por ltimo destacar que el profesor responsable de
la organizacin de la biblioteca debe tener un tiempo dedicado a su funcin.
-

Por otro lado est la organizacin del tiempo de lectura correr a cargo de los
tutores, los cules han de buscar dentro de su horario cual es el mejor momento para

dedicar treinta minutos a la lectura. Para ello contarn con la ayuda del responsable
de la biblioteca del centro.
11.- COLABORACIN CON LAS FAMILIAS
Uno de los recursos humanos que adquiere una gran importancia a la hora de que el
alumnado desarrolle un hbito lector son sin duda sus familias; puesto que es con ellas
con quien el alumno pasa la mayor parte de su tiempo. Por ello si queremos que los
alumnos y alumnas adquieran un buen hbito lector, es necesario que exista una
colaboracin entre centro y familias.
Para conseguir dicha colaboracin desde el centro nos planteamos las siguientes
estrategias:
- Informar a las familias de ste plan de lectura, indicndoles qu es lo que pueden hacer
ellos para que se alcancen los objetivos del plan. Por ejemplo leer todos los das un poco
con sus hijos, comprender libros, ir con ellos a la biblioteca del centro y del pueblo,
fomentar un ambiente lector en sus casas, etc.
- Invitar a las familias a participar en la elaboracin o puesta en prctica de algunas de
las actividades propuestas en el plan. Como por ejemplo invitarles a que venga a contar
cuentos a los nios(actividad que se inici el curso pasado con gran xito), que aporten
material para las exposiciones, etc.
- Recomendar, reservar un tiempo dentro de las actividades planificadas en la familia
para la lectura. As como recomendarles libros adecuados para sus hijos.
- Invitar a las familias que vengan con sus hijos a la biblioteca del centro, la cual
permanecer abierta para la comunidad educativa en horario de exclusiva.
- Invitar a los padres/madres a participar en el club de lectura Ven a leer para adultos
que se va a poner en marcha.
- Presentar los resultados de la evaluacin del plan de lectura en los rganos de
participacin y control del centro donde puedan participar las familias.

12.- EVALUACIN DEL PLAN

Para que el plan de lectura funcione es necesario que se realice una evaluacin del
mismo, puesto que sino no se podr ver en que puntos se ha fallado y es necesario
mejorar. Por ello desde el centro nos planteamos una serie de estrategias para el
seguimiento del plan, as como una evaluacin final del mismo.
12.1.- Estrategias de seguimiento del plan.
Es importante que se realice una evaluacin continua de todo lo que se vaya haciendo
relacionado con el plan de lectura, para poder ir haciendo modificaciones segn las
necesidades que vayan surgiendo a lo largo del curso.
Las principales estrategias que se llevarn a cabo son las siguientes:
- Observacin directa de los alumnos y alumnas por parte del profesorado,
principalmente del tutor, en las actividades planificadas y los trabajos que vayan
elaborando.
- Tablas de registro trimestrales para ver la evolucin del alumnado en todos los
aspectos relacionados con la lectura. Para esto nos van a servir de gran ayuda las fichas
de comprensin lectora.
- Evaluacin individual de velocidad y destreza lectora (se realizar a primeros de junio).
Se adjunta ficha como anexo.
12.2.- Evaluacin final.
Todos los registros y datos que se vayan adquiriendo a lo largo del curso, gracias a las
estrategias de seguimiento del plan, nos servirn de gran ayuda a la hora de realizar la
evaluacin final del plan lector.
Teniendo en cuenta los objetivos que nos hemos propuesto en el plan, se elaborarn
unos criterios de evaluacin que nos servirn para ver si se han alcanzado o no.
Se trata principalmente de realizar una evaluacin formativa que nos ayuda a ver en que
puntos se han fallado, y cules son los aspectos que hay que mejorar para el curso
siguiente; y aadir las modificaciones en el plan, as como las actividades que han tenido
xito, tanto las ya propuestas como las que hayan ido surgiendo a lo largo de la puesta
en prctica del plan.

ANEXO 1

EVALUACIN DE DESTREZAS LECTORAS: Hoja de Registro

APELLIDOS
CENTRO:
ASPECTOS PREVIOS
Te gusta
leer
Nada
Poco

NOMBRE
CURSO y FECHA

Regular

1.- MODO LECTOR (del 1-4)

Modo
Lectura
Corriente
lector: expresiva (4)
(3)

Bastante

Mucho

Vacilante
(2)

Silbica
(1)

2.- VELOCIDAD LECTORA:

Palabras ledas en un minuto

3.- EXACTITUD LECTORA:

Errores cometidos
Omisin
+
Adicin
S
Sustitucin

Inversin
I
Invencin
Y
Ayuda externa

Percentil

MC
SD

R
A

Errores cometidos
Movimiento de cabeza
Sealar con el dedo
Salto de lnea
Repeticin
Autocorreccin

Total de errores cometidos

4.- PROCESAMIENTO SINTCTICO

Errores cometidos
.
Punto
,
Coma

Total de errores cometidos

Interrogacin

Admiracin