Unidade: A Didtica e seu Objeto

de Estudo
Unidade I:

Unidade: A Didtica e seu Objeto de Estudo

Ao iniciarmos uma disciplina que pretende discutir diferentes aspectos
da Didtica, cabe aqui uma reflexo inicial sobre o conceito que cada um de
ns tem de didtica.
Ao pesquisarmos nos dicionrios, encontraremos diferentes definies:
1. Arte de ensinar e de fazer aprender; Conjunto de preceitos que tm
por fim tornar o ensino prtico e eficiente; Cincia auxiliar da pedagogia que
promove os mtodos mais adequados para a aprendizagem

2. Arte de ensinar2
3. Didtica o estudo da situao instrucional, isto , do processo de
ensino e aprendizagem, e nesse sentido ela enfatiza a relao professoraluno.3
4. Didtica uma reflexo sistemtica sobre o processo de ensinoaprendizagem que acontece na escola e na aula, buscando alternativas para
os problemas da prtica pedaggica.4
Podemos perceber que nas definies acima aparecem os termos
educao, ensinar, aprendizagem, processo, prtica pedaggica. A Didtica
est, portanto, intimamente ligada Pedagogia, enquanto reflexo para uma
educao melhor e um processo ensino-aprendizagem mais significativo tanto
para professores quanto para alunos.
Normalmente os professores preocupam-se em ensinar a seus alunos
os contedos necessrios formao acadmica. Mas preciso uma

formao do ser humano. Nesse sentido, educar muito mais que ensinar.
preciso, portanto estudo e reflexo sobre as teorias educacionais e que se
destine Didtica, enquanto disciplina especfica da formao pedaggica, a
funo de aprofundar as teorias e a prtica do ensino.

http://www.priberam.pt/dlpo/definir_resultados.aspx Acesso em jan.2009

http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portuguesportugues&palavra=didtica Acesso em Jan.2008

3

HAIDT, Regina Clia Cazaux. Curso de Didtica Geral. 7. ed. So Paulo, Editora tica. 2002.
Srie Educao. p.13
4
MASETTO, Marcos Tarciso. Didtica: a aula como centro. 4. ed. So Paulo:FTD, 1997.
Coleo Aprender e ensinar. P.13

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preocupao que vai alm do ensino: refere-se educao como processo de

Trajetria Histrica da Didtica

O trabalho realizado hoje em nossas escolas reflete uma evoluo e
construo que vem de longa data, baseadas nas pesquisas e estudos de
educadores diversos, e que foram se modificando e aprimorando (ou no), num
processo que chamamos de reflexo-ao-reflexo.
A reflexo nos mostra que a educao um processo
que evolui numa construo constante ao longo da
vida das pessoas. Num sentido mais amplo o
processo de desenvolvimento da personalidade,
incluindo as qualidades fsicas, morais e intelectuais
visando s relaes humanas dentro de um contexto
http://www.talk2.com.br/wpcontent
/uploads/2009/01/educacao1.jpg

scio-histrico-cultural. Esta educao se d a partir

do nascimento e se perpetua por toda a vida.
Podemos cham-la de educao no-formal.

A prtica educativa um fenmeno social e universal. Necessria

existncia e funcionamento de todas as sociedades. No h sociedade sem
prtica educativa, nem prtica educativa sem sociedade.
A educao compreende os processos formativos que ocorrem no meio
social. A prtica educativa existe numa grande variedade de instituies e
atividades sociais decorrentes da organizao econmica, poltica, da religio e

A partir do momento em que a criana passa a freqentar uma escola,

h a busca por mais conhecimento e desenvolvimento, diferentes daqueles
proporcionados pela famlia. a busca pelo saber sistematizado e pela
necessidade natural do homem em absorver a cultura de seu povo, os
avanos, as tecnologias e descobertas, que sero transmitidos pela escola.

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dos costumes.

 a educao formal, que na escola se apresenta como um sistema de

instruo

ensino

com

propsitos

intencionais, prticas sistematizadas e alto

grau de organizao, ligado intimamente as
demais prticas sociais. Para que se realize
o processo educativo, preciso dar-lhe uma
orientao

sobre as finalidades e os

meios da sua realizao, conforme opes

que se faam quanto ao tipo de homem que
se deseja formar e do tipo de sociedade que
se aspira.
Este processo voltado para a educao, onde quer que ocorra, sempre
contextualizado social e politicamente. A prtica educativa e especialmente os
objetivos e contedos de ensino e trabalho docente esto determinados por
fins e exigncias sociais, polticas e ideolgicas. O reconhecimento do papel
poltico do trabalho docente implica a luta pela modificao dessas relaes de
poder.
A escola deve, portanto, na figura do professor, assegurar aos alunos
um slido domnio de conhecimentos e habilidades, o desenvolvimento de suas
capacidades intelectuais, de pensamento independente, criativo e critico,
contribuindo para a formao de cidados ativos, criativos e crticos, capazes
de participar nas lutas pelas transformaes sociais.

reflexo e construo da aprendizagem? A forma como se concebe a Didtica

hoje est ligada sua histria e suas razes. Existem tambm alguns pontos
em seu desenvolvimento histrico que mostram a preocupao de tericos e
pesquisadores quanto a real contribuio da Didtica para a educao.
Para que voc conhea um pouco mais sobre a histria da didtica,
sugerimos a leitura do artigo de Amlia Domingues de Castro A Trajetria
Histrica da Didtica, especialmente das pginas 15 a 22, acessando o site
http://www.crmariocovas.sp.gov.br/amb_a.php?t=020.

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Ser que sempre foi assim? A Didtica sempre foi instrumento de

O Ensino e a Aprendizagem como objetos de estudo da Didtica

Se a Didtica uma cincia cuja preocupao volta-se para a educao,

o ensino e a aprendizagem, podemos perceber
que h intencionalidade nas aes didticas,
diferentemente das aprendizagens que ocorrem
informalmente com as pessoas ao longo de suas
vidas. H um planejamento, um objetivo e uma
ao especfica que leva ao alcance deste
objetivo.

http://www.piupiuescolainfantil.co
m.br/imagens/didatica.jpg

Para Castro (2001: p.15) a primeira peculiaridade do processo de

ensinar, pois, seria sua intencionalidade, ou seja, ajudar algum a aprender
Desde j importante que se ressalte que falar em Didtica no significa
falar somente em prticas e procedimentos. Para que possa desempenhar seu
papel de orientar aes preciso que estas aes sejam precedidas de uma
reflexo terica e de pesquisas, que embasaro estas prticas.
Vamos ento estabelecer alguns conceitos importantes para que
possamos dar continuidade s nossas reflexes.
Conceituando educao

ou pas, a educao existe de maneira diferente, de acordo com os costumes,

valores ou crenas existentes. Dessa forma, a
palavra educao pode ser entendida com dois
sentidos diferentes:
Social: a ao que as geraes adultas
exercem sobre as geraes mais jovens,
orientando sua conduta por meio da transmisso
de um conjunto de conhecimentos, normas,
crenas, usos e costumes aceitos pelo grupo

http://losinvisivel.files.wordpress.com
/2009/02/o_que_e_-educacao_02.jpg

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A educao um processo de formao humana. Em cada sociedade

social. Vista sob este ponto de vista a educao uma manifestao cultural e
depende do contexto

histrico e social no qual est inserida. Portanto, seus

fins variaro de acordo com a poca ou sociedade analisada.

Individual: Nesse sentido a educao est ligada ao
desenvolvimento das aptides e potencialidades de
cada indivduo, tendo em vista o aprimoramento de
sua personalidade.

De qualquer modo, ambos os sentidos ligam educao

ao aspecto de formao do indivduo.
http://2.bp.blogspot.com/_SYTm
F9WWPB4/Su4nKVfwL9I/AAAAA
AAAAdc/JJppa9edDmw/s320/livr
o+e+menino

Refletindo sobre o ensino

No sentido etimolgico, ensinar deriva do latim, signare, que significa
colocar dentro, gravar no esprito. Existem muitas concepes de ensino,
dependendo da formao do educador, de seu comprometimento e ideologia.
De um modo geral, temos trs eixos que orientam o ensino:
Tradicional:

Neste

eixo

ensinar

transmitir conhecimentos. Por meio de aulas

expositivas e explicativas os conhecimentos

aluno deve reproduzir o que lhe foi passado.

Tecnicista: Esta concepo apia-se nos

http://www.medicinageriatrica.com.br/w
p-content/uploads/2008/10/professor.jpg

princpios da racionalidade, eficincia e produtividade. A instruo

programada, o estudo dirigido para ensinar o aluno a fazer algo.

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vo sendo apresentados pelo professor e o

http://www.passionista.com.br/nossasenhorame
nina/img/MediaFiles/Image/04%20Ensino%20Me
dio.jpg

Escola Nova: A partir desta

concepo,
ensino

espera-se

crie

que

condies

o
de

aprendizagem. O importante no

somente

aprender,

mas

aprender a aprender. Valoriza-se

a relao professor-aluno e a
ao

educativa

estimula

um
http://destaquein.sacrahome.net/files/images//educacao.jpg

professor orientador da aprendizagem.

A escola
A escola a instituio ou local formal onde ocorre a educao, de
forma sistemtica e intencional, criada com o objetivo de educar e ensinar. As
escolas surgiram em virtude da complexidade da organizao das sociedades.
A escola deve suprir a necessidade educacional nos diferentes
momentos da vida humana. Os alunos devem ser educados para a
subsistncia (superar adversidades); para a libertao (agir e intervir no
contexto em que vive); para a comunicao (conscientizao).
Alm disso, a escola deve

promover uma educao para a

transformao, que permite promover mudanas pessoais e no panorama

O processo de aprendizagem
A aprendizagem apresenta-se como um processo complexo. Este
processo no se refere somente aquisio de contedos ou informaes
necessrias durante o perodo escolar. muito mais que isso.

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nacional, seja no mbito geral, poltico, econmico ou educacional.

um

processo

de

aquisio,

assimilao,

aprimoramento

internalizao, mais ou menos consciente, de novos padres e novas formas

de perceber, de ser, pensar e agir.
Como

processo,

aprendizagem

envolve dimenses do ser humano que so

mais ou menos estimuladas, conforme o tipo
de

aprendizagem

que

estiver

sendo

desenvolvido. Podemos citar os seguintes tipos

de aprendizagem:

http://1.bp.blogspot.com/_QUc7RgaUQxQ/SnACP1TPPaI/AAA
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Motora

ou

Motriz:

aprendizagem

que

diz

respeito

ao

desenvolvimento de habilidades motoras, como por exemplo, andar de

bicicleta, escrever, pular corda, desenhar, etc.
Cognitiva: Esta aprendizagem diz respeito aquisio e assimilao de
novas informaes, conceitos ou conhecimentos. Por exemplo: o alfabeto, a
numerao, a estrutura da gua, o planeta solar, etc.
Afetiva ou emocional: Importantssima na sala de aula refere-se

Embora os exemplos acima, no h como fragmentar em sala de aula,

diferentes tipos de aprendizagem. Visto que o aluno um ser integral,
constitudo de diferentes dimenses: cognitiva, afetivo-emocional, atitudes e
valores, competncias e habilidades; o processo de aprendizagem se
desenvolve conforme as necessidades e tendncias destes alunos.
importante ressaltar que para que haja aprendizagem preciso que se
queira aprender. Por este motivo, a motivao apresenta-se como importante
elemento neste processo, sendo que o professor deve procurar motivar seus

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aprender a sentimentos e emoes.

alunos, criando situaes favorveis para que a aprendizagem ocorra.

Por meio do dilogo o professor pode conhecer os interesses dos alunos
a fim de orient-los no ensino, buscando uma forte motivao que faa do
processo de aprendizagem uma atividade interessante.
Mas somente motivar no suficiente. preciso que o aluno esteja
pronto para determinados assuntos e desenvolva condies de aprendizagem.
Trata-se da maturao, que consiste em mudanas nas estruturas fsicas e
mentais dos alunos, que influenciam o desenvolvimento fisiolgico e anatmico
do sistema nervoso. Isso determina se o aluno est maduro para determinada
tarefa, ou seja, se est apto a realiz-la. S se aprende quando se estiver
maduro para esta aprendizagem.
Diante das reflexes acima, voc pode perceber que h uma estreita
relao ente o ensino e a aprendizagem. No h ensino sem aprendizagem e
vice-versa. Isto porque o ensino existe para motivar a aprendizagem, orient-la,
dirigi-la, para que ela atinja um grau elevado de eficincia e eficcia.
Para estabelecer uma concepo de Didtica preciso que se assumam
certas concepes de sociedade, de escola, de mundo e de ser humano. So
estas concepes que nos permitiro estabelecer uma linha de ao junto aos
nossos

alunos

para

que

processo

ensino-aprendizagem

ocorra

Por este motivo nos chama a ateno o papel da didtica como reflexo
sistemtica da prtica educativa.
A Didtica uma reflexo sistemtica que acontece na
escola e na aula. o estudo do processo de ensinoaprendizagem em sala de aula e de seus resultados.
(MASETTO: 1997, p.13)
Se observarmos e analisarmos os problemas que enfrentamos na
prtica pedaggica, valendo-nos das teorias elaboradas para esse fim,
poderemos resolver as questes dirias da escola e da sala de aula com ajuda

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satisfatoriamente para ambos os lados.

de teorias e pesquisas aprofundadas sobre o assunto. Na verdade a teoria s

vlida a partir do momento em que ela contribui para a resoluo e
aprimoramento da prtica pedaggica.
Assim, as relaes professor-aluno, aluno-aluno e o prprio processo
ensino-aprendizagem so objeto de interesse da didtica.
O processo educativo principalmente, uma relao entre seres
humanos, que est permeada pelo conjunto de valores, prticas sociais,
costumes e tradies que fazem parte da formao cultural pr-escolar de cada
sujeito envolvido neste processo. Alm disso, embora com maior ou menor
intensidade, percebemos influncias de tendncias poltico-ideolgicas que
esto direta ou indiretamente relacionadas poltica partidria.
Em outras palavras, professores e alunos no deixam de ser quem so
ao entrarem na sala de aula e, justamente, em funo disso que aparecero
as diferenas que, se bem aproveitadas, podem resultar em mais produtividade
no processo educativo ou, ento, em obstculo.
Se o processo de aprendizagem ocorre numa
relao interpessoal entre todos os envolvidos
e sofrem influncias de diferentes tendncias,
preciso, segundo Masetto (1995) assumir o
desenvolvimento pessoal como um todo,

aprendizagem:

humana,

poltico-social

tcnica.
http://thumbs.dreamstime.com/thumb_
338/1228160284f5TL74.jpg

Dimenso Humana: Por meio das relaes interpessoais que ocorrem

no processo de aprendizagem, entre alunos, professores e direo, h a
criao de um clima afetivo importante e muitas vezes responsvel tanto pelo
sucesso quanto pelo fracasso da aprendizagem. A falta de empatia entre os
sujeitos do processo, assim como a forte identificao entre eles, interessa
muito Didtica, uma vez que influenciar diretamente em seu objeto de

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destacando-se trs dimenses do processo de

estudo: o ensino e a aprendizagem. Infelizmente o que se percebe certo

descaso em relao dimenso humana deste processo, como se as relaes
pessoais ocorressem num mundo parte da aprendizagem e por este motivo
podem ser descartadas desta construo.
Dimenso Poltico-Social: Vivemos em determinado tempo, com uma
cultura e valores especficos de nossa sociedade. Alm disso, temos nossas
opinies e posies polticas e sociais que transmitimos em nossos trabalhos e
conseqentemente nas relaes com a escola. Assim tambm nossos alunos.
Deste modo, o processo ensino-aprendizagem ocorre dentro de um contexto
poltico-social que influencia o trabalho realizado nas escolas. Por outro lado, a
escola realiza seu trabalho esperando que os alunos sejam educados para
desempenhar

papis

na

sociedade,

para

atuarem

no

progresso

desenvolvimento. Estes elementos influenciam a aprendizagem do aluno,

motivo pelo qual a didtica deve assumir um carter poltico-social no
desenvolvimento da prtica educativa.
Dimenso Tcnica: O processo ensino-aprendizagem ocorre na escola e
na aula. Ele intencional e deve ser orientado por objetivos que levem os
alunos a aprender. Destaca-se ento a dimenso tcnica, no desenvolvimento
de objetivos, seleo de contedos, tcnicas e recursos de ensino, processos
de avaliao, planejamentos, enfim todo o respaldo tcnico necessrio para
que a aprendizagem efetivamente ocorra, constituindo-se no ncleo da

Diante das colocaes feitas, vocs j puderam perceber que a Didtica

importante no processo de aprendizagem dos alunos, na medida em que
estabelece uma ligao entre o que ensinar e como ensinar, mediando as
bases terico-cientficas da educao e a prtica docente.
A Didtica no separa ensino de aprendizagem, uma vez que um no
pode ocorrer sem a presena do outro. Na verdade a partir da concepo que
o professor tem de ensino e de aprendizagem, o resultado poder ser diferente.
O professor deve estar preparado para focar seu trabalho na

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dimenso tcnica do processo de aprendizagem.

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aprendizagem e no somente no ensino, pois deste modo o aluno poder

tornar-se o sujeito do processo, desenvolvendo aes que promovam sua
aprendizagem. Neste caso o professor passa de transmissor para mediador ou
orientador pedaggico, proporcionando uma aprendizagem mais significativa.
Compreender e aceitar a aprendizagem como um processo, leva o
professor a apontar diferenas fundamentais sobre sua docncia, entendendo
a diferenciao existente entre o processo de ensino e processo de
aprendizagem. Ensino diferente de aprendizagem.

Processo de Ensino X Processo de Aprendizagem

No processo de ensino as aes esto centradas na figura do professor.
o professor que transmite informaes, avalia, d direes e estabelece
critrios. O aluno figura como objeto deste processo, recebendo, absorvendo e
reproduzindo as informaes fornecidas pelo professor. Ele promove todas as
aes para que o processo se complete e cabe ao aluno receber, absorver (ou
no) e reproduzir. A no reproduo significaria que no houve aprendizagem.
No processo de aprendizagem o aluno torna-se sujeito do processo.
Busca informaes, tira dvidas, elabora textos, participa e questiona, sempre
ao lado de um professor que agora assume a postura de mediador, facilitador e

sujeito do processo e o professor auxilia. O sujeito , na verdade, o aprendiz,

que pode ser tanto o aluno quanto o professor.
Por isto, ensino diferente de aprendizagem, porque as perspectivas e
as aes so diferentes nos dois processos.

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incentivador da aprendizagem. No processo de aprendizagem, o aluno o

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Entendemos, portanto, que Didtica

[...] investiga os fundamentos, condies e modos de
realizao da instruo e do ensino. A ela cabe converter
objetivos sociopolticos e pedaggicos em objetivos de ensino,
selecionar contedos e mtodos em funo desses objetivos,
estabelecer os vnculos entre ensino e aprendizagem, tendo
em vista o desenvolvimento das capacidades mentais dos
alunos. (LIBNEO, Jos Carlos, 1993, p.25-6)

A Didtica dever, portanto, servir de instrumento para o trabalho

docente, selecionando assuntos interessantes, variando as tcnicas em sala de
aula, facilitando a participao, aprendizagem e integrao dos grupos. Dever
tambm propiciar a relao entre os contedos e a realidade dos alunos,
desmistificando o processo de avaliao.
preciso que se pense no ensino
focando

na

aprendizagem

estabelecendo perguntas bsicas sobre o

ato de ensinar.
Este o caminho inicial para o
desenvolvimento de uma Didtica que

utilizando-a como verdadeiro instrumento

http://1.bp.blogspot.com/_LlRQNWi9p1Y/SxLNmqI6
7FI/AAAAAAAAAJk/2ZX57b1dMIU/s1600/m%C3%A3
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de nosso trabalho e prtica pedaggica.

Encerro com um trecho de Comnio, em sua Didctica Magna, que se
mostra atual no desenvolvimento de nosso trabalho docente frente
aprendizagem dos alunos:
A proa e a popa de nossa Didtica ser investigar e descobrir o mtodo
segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam
mais; nas escolas haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho intil e,
ao contrrio, haja mais recolhimento, mais atrativo e mais slido progresso.
(COMNIO,1996, in MASETTO,1997,p.17)

Unidade: A Didtica e seu Objeto de Estudo

privilegie o aluno e sua aprendizagem, e

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Referncias
CASTRO, Amlia Domingues. A Trajetria Histrica da Didtica.
Disponvel em http://www.crmariocovas.sp.gov.br/amb_a.php?t=020. Acesso
em jan.2009
CASTRO, Amlia Domingues; CARVALHO, Anna Maria Pessoa, orgs.
Ensinar a Ensinar: didtica para a escola fundamental e mdia. So Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2001.
HAIDT, Regina Clia Cazaux. Curso de Didtica Geral. 7.ed. So
Paulo, Editora tica. 2002. Srie Educao.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez,1993. Coleo
magistrio 2 grau. Srie formao do professor
MASETTO, Marcos Tarciso. Didtica a aula como centro. 4. ed. So
Paulo:FTD,1997.
Verbete:

didtica.

Dicionrio

Priberam.

Disponvel

em

<http://www.priberam.pt/dlpo/definir_resultados.aspx> Acesso em jan.2009

Verbete:

didtica.

Dicionrio

Michaellis.

Disponvel

em

http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-

Unidade: A Didtica e Seu Objeto de Estudo

portugues&palavra=didtica Acesso em Jan.2009

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Responsvel pelo Contedo:

Prof. Ms. Julia de Cassia Pereira do Nascimento

www.cruzeirodosul.edu.br
Campus Liberdade
Rua Galvo Bueno, 868
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Tel: (55 11) 3385-3000

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