Historiaeconomica Practicas Materiales 2014 PDF

GRADO
ACTIVIDADES PRCTICAS DE HISTORIA

ECONMICA
ORIENTACIONES Y MATERIALES
|Barqun, R.; Bernardos, J.U.; Hernndez, M. y Santamara, M.
Historia Econmica Mundial
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de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNNDEZ, Miguel SANTAMARA
Introduccin
Presentamos una recopilacin de prcticas para las asignaturas de
Historia Econmica en la UNED, tanto en el grado de ADE (Historia
Econmica) como en el de Economa (Historia Econmica Mundial). Consta de
dos partes: una primera de orientaciones sobre cmo abordar el anlisis y
comentarios de los materiales prcticos, y una segunda donde figuran,
ordenadas por temas, cincuenta ejemplos de este tipo de materiales. De entre
ellos saldrn los ejercicios correspondientes del examen y las Pruebas de
Evaluacin Continua (PECs).
Los materiales (textos, grficos, diagramas o tablas) estn relacionados
con los asuntos tratados en el manual de la asignatura, del que estn sacados
algunos, y con los objetivos de aprendizaje de cada tema. De momento, las
imgenes no entran como material evaluable. Por tanto no se consideran a la
hora de contabilizar las prcticas recopiladas. Hemos querido reunir un
catlogo de materiales rico pero limitado, que sirva de base para el aprendizaje
y la evaluacin de los estudiantes. Al elegir entre ellos los que figurarn en el
examen y las PECs, facilitamos a los estudiantes abordar la preparacin de esa
parte prctica, y dotamos a los profesores-tutores de una herramienta para el
trabajo en las tutoras.
Al mismo tiempo, aspiramos a que estas orientaciones, junto con los
ejemplos de prcticas resueltas que figuran en el curso virtual, sirvan para
familiarizaros con el tipo de comentario que buscamos en la asignatura.
Como cualquier material de estudio, esta recopilacin es mejorable, y
esperamos ir afinndola en cursos sucesivos, incorporando las sugerencias y
experiencia de estudiantes y profesores tutores. En este sentido, cualquier
comentario ser ms que bienvenido.
Rafael BARQUN
Jos U. BERNARDOS
Mauro HERNNDEZ
Miguel SANTAMARA
(rbarquin@cee.uned.es)
(jbernardos@cee.uned.es)
(mhernandez@cee.uned.es)
(msantamaria@cee.uned.es)
1.- El por qu de las actividades prcticas

Los ttulos de grado tienen como finalidad que los titulados adquieran no slo
conocimientos especializados, sino tambin ciertas competencias o habilidades que
son propias de los profesionales de cada campo. Est demostrado que esas
competencias contribuyen de forma notable a la insercin laboral.
En el perfil del ttulo de la UNED se relacionan todas las competencias que
adquirir a lo largo de sus estudios de grado. La formacin que proporciona la Historia
Econmica guarda relacin con algunas de las competencias especficas de la
profesin de economista o gestor empresarial:
Comprender e interpretar el entorno econmico.
Entender el papel de las instituciones sobre la actividad econmica.
Evaluar crticamente las consecuencias que tienen sobre el desarrollo econmico
las distintas polticas econmicas.
Desarrollar capacidades para reunir e interpretar datos relevantes que permitan
emitir juicios correctos sobre problemas de ndole econmica.
El estudio y la memorizacin de conceptos y datos contenidos en el texto de la
asignatura son bsicos para adquirir los conocimientos necesarios, pero no bastan
para desarrollar las competencias de las que hablamos. Por ello, en las asignaturas de
los nuevos grados las actividades prcticas ocupan un lugar importante. Es muy
posible que al finalizar los estudios valore estas actividades como uno de los
elementos que ms contribuy a su formacin.
2.- Tipos de actividades prcticas
Bsicamente, se trata de analizar informacin presentada en formatos diversos:
tablas numricas, grficos, textos, imgenes, mapas o diagramas. Con sus
peculiaridades, todos tienen algo en comn: son formas habituales de presentacin de
la informacin econmica con los que un profesional va a encontrarse en el
desempeo de su trabajo. En nuestro caso, obviamente, tienen contenido histrico,
pero las competencias y tcnicas que se adquieren en el anlisis y comentario de
stos materiales son exactamente las mismas que se necesitan para entender y sacar
conclusiones de la informacin econmica tal y como la presenta la prensa, los
informes tcnicos o las publicaciones especializadas.
Anlisis y comentario de textos
En su mayora son fuentes primarias (fuentes de la poca: cartas, leyes, tratados,
textos literarios, escritos de economistas o viajeros, etc.) pero tambin pueden
incluirse fuentes secundarias (fragmentos de libros o artculos de historiadores escritos
con posterioridad a los hechos).
Anlisis y comentario de grficas y tablas estadsticas.
Algunos documentos histricos permiten la obtencin de datos cuantitativos que
pueden ser recogidos en tablas estadsticas o representados en grficas para su
anlisis. Muchas de las tablas y grficas histricas recogen como uno de los ejes el
tiempo (normalmente en aos), lo que permite seguir la evolucin de una o ms
variables en un determinado perodo.

Anlisis y comentario de mapas
Ciertos datos (comercio, la distribucin de los recursos naturales, la difusin de
tecnologas, etc.) se comprenden mejor desde una perspectiva geogrfica. Por ello,
tambin le propondremos el anlisis y comentario de mapas histricos.
Anlisis y comentario de diagramas
Los historiadores econmicos emplean diagramas de muy variada estructura para
representar relaciones causales entre variables, o cmo influyen unas variables en
otras. En este curso le propondremos el anlisis de algunos de estos materiales.
Anlisis y comentario de imgenes (Este captulo no se aplica, porque no entra).

Las imgenes (fotografas, cuadros o grabados, imagen cinematogrfica) nos
proporcionan a menudo gran cantidad de informacin de un modo muy sinttico. Al
mismo tiempo, nos transmiten ideas de las que no siempre somos conscientes. No
debemos considerarlas como meras estampas o ilustraciones que acompaan a un
texto, sino que podemos intentar leerlas para captar esa informacin. Aunque la
complejidad de la lectura de imgenes desaconseja su empleo en los exmenes,
incluiremos en la recopilacin de prcticas algn ejemplo de estos comentarios.
3.- Cmo abordar las actividades prcticas
El grueso de esta gua est formado por una amplia muestra de materiales de
prcticas de todos los modelos (textos, tablas, grficos, imgenes y diagramas) y para
todos los temas. Pero somos conscientes de que muchos de los estudiantes de la
UNED no estn familiarizados con este tipo de ejercicio de comentario. Por ello, se
ofrecen varios tipos de materiales de orientacin:
Empezando por estas pginas introductorias;

las rbricas que vienen a continuacin, que sintetizan cmo se evalan los
comentarios, detallando qu aspectos tienen mayor valor;
ejemplos de prcticas resueltas incluidos en el curso virtual (donde se
aplican de forma concreta las orientaciones generales);
videos de orientacin: son videoconferencias grabadas por el Equipo
Docente y difundidas a travs del curso virtual;
exmenes y PECs de cursos anteriores, con una plantilla orientativa de
respuestas que incluye las correspondientes prcticas.
Adicionalmente, pedimos a los profesores-tutores de los centros asociados

que dediquen una parte de las tutoras a trabajar con los materiales de prcticas,
especialmente sobre la base de la correccin de ejercicios hechos por los propios
estudiantes.
Como puede verse, hemos procurado poner los medios para ayudar a los
estudiantes a afrontar el trabajo con los materiales prcticos, precisamente porque
somos conscientes de que no son muy habituales en la enseanza a distancia de la
economa, pero tambin porque estamos convencidos de su utilidad e importancia.
Son un elemento bsico si queremos abordar una enseanza acorde con la filosofa
de aprendizaje del llamado Plan Bolonia. As pues, el primer paso para poder afrontar
los comentarios de materiales prcticos es sacudirse la inseguridad, e incluso el
miedo, que el comentario a veces produce, para abordarlo con tranquilidad.

En este sentido, es importante recordar que:
El anlisis y comentario de la informacin en diversos formatos es algo que

realizamos todos nosotros, todos los das (al leer un peridico, al ver un
telediario, navegar por internet, estudiar la etiqueta de un producto o el
contrato que debemos firmar).
Existen por tanto varias formas de plantear y resolver este tipo de
ejercicios y muchas pueden ser igualmente vlidas.
Los modelos y orientaciones que ofrecemos son slo eso, modelos,
realizados adems en condiciones ptimas: con tiempo, con acceso a
todo tipo de materiales y por profesores que conocemos los temas; no
esperamos que los estudiantes en el examen hagan algo tan completo.
El esquema que os ofrecemos ahora est deliberadamente simplificado, Quiz

incluso demasiado para lo que debera ser la exigencia de un curso universitario. Pero
lo hemos hecho as por razones estrictamente pedaggicas, para que el estudiante
reconozca con facilidad los pasos que debe seguir. Pero debe tener presente que lo
que sigue slo es un modelo.
Lo que s es importante es que el alumno comprenda qu es lo que se le pide,
y qu no se le pide. Empecemos por lo segundo.
Un comentario de prcticas NO es:
Mera repeticin o descripcin de lo que ya se ve (ni repetir el texto con otras

palabras, ni copiar literalmente un diagrama o transcribir a texto las cifras de
una tabla).
La excusa ideal para contar lo que se sabe, venga o no a cuento
(aprovechando que el Pisuerga pasa por Valladolid, hablaremos de la
industrializacin ante un mapa de cambios de fronteras tras la primera guerra
mundial).
La ocasin de oro para expresar opiniones generales (el comentario personal
puede ser el colofn de la comprensin o anlisis, no su prlogo ni su
sustituto).
Vayamos ahora a lo que el alumno debe hacer. Lo que se le pide es que

partiendo de un determinado material (el texto, mapa, grfica en cuestin), entienda de
qu trata, cmo se relaciona con los asuntos estudiados en la asignatura y qu datos o
perspectivas nos aporta. El comentario es fundamentalmente un ejercicio en el que el
estudiante debe relacionar lo que ve con lo que sabe. O si se prefiere, demostrar lo
que sabe explicando (no repitiendo) lo que ve.
As pues, el comentario de prcticas es un ejercicio de:
lectura crtica del material (lo que exige leerlo/examinarlo con atencin, y
detectar el tema principal, pero tambin posibles desviaciones,
incongruencias o carencias que surgen de l, incluyendo detectar aquellos
aspectos que no conocemos o no entendemos suficientemente).
contextualizacin del material (lo que exige exponer conocimientos que no
figuran en ste, pero siempre referidos a su contenido, a ser posible con
referencias concretas).
anlisis del material (lo que exige pensar y exponer qu conclusiones
podemos sacar de l sobre los problemas histricos expuestos u otros
relacionados, y no sacar conclusiones que el material no permita).

Una vez hecho esto, puede tener cabida la opinin personal, pero recordando
que no es lo que se busca.
4.- Un esquema sencillo

Para ello, proponemos un modelo sencillo que plantea abordar el comentario
en cinco fases, identificadas cada una por su inicial y que forman el acrnimo DICAC.
(D)escripcin: qu se ve?
Idea principal: de qu va? de qu nos habla?
Contexto: dnde? cundo? cmo se relaciona la Idea con ese dnde y
ese cundo?
nlisis: qu? cmo? por qu? Pongamos en relacin lo que vemos con
lo que sabemos
(C)onclusin: si has llegado bien hasta aqu, ya no hay que preocuparse.
De estos cinco elementos, los imprescindibles para el examen son los tres
centrales (ICA), aunque sin un buen trabajo en el primero (D), ser difcil llegar a buen
puerto. Si la idea principal est debidamente identificada, el contexto suficientemente
tratado y sobre todo el anlisis es correcto, puede pasarse sin la descripcin (aunque
debe notarse en el ejercicio que se ha hecho bien) o las conclusiones (aunque stas
ltimas permiten cerrar mejor el ejercicio). En consecuencia, la puntuacin del ejercicio
responde fundamentalmente a los resultados de estas tres partes, y en especial el
anlisis.
Veamos estas partes con un poco ms de detalle.
(Descripcin) del texto, tabla, grfico
Qu tenemos delante? En principio, esta parte del comentario no debera puntuarse,
y de hecho no es necesario ni escribirla en el comentario. Pero eso no significa que no
sea importante examinar con cuidado el material, leerlo u observarlo con atencin
hasta estar seguro de que sabemos lo que tenemos delante. A menudo, los errores
que aparecen en el resto del ejercicio tienen su origen aqu.
Se trata bsicamente de eso, de entender lo que se est viendo. Lo primero, si
es un grfico, un diagrama o un texto. Y de qu tipo. Si es un grafico, cuales son las
variables representadas y en qu tipo de unidades figuran (datos absolutos,
porcentajes, ndices), las escalas de los ejes, qu periodo abarca, qu evolucin
presentan las distintas variables. En un texto, conviene leerlo al menos un par de
veces, asegurarse de que se entiende el vocabulario (y cuando no se entienda, no
tratar de adivinarlo, si acaso deducirlo del contexto o conjeturar con alguna base), que
sabemos qu tipo de texto es (no es lo mismo una ley que un panfleto o una carta a un
socio).
(D)escripcin: por qu entre parntesis? El examen del material, como

puede verse en las prcticas resueltas del curso virtual, debe ser minucioso y
detallado, pero no hay que redactarlo como un apartado distinto. Los
resultados de las conclusiones a las que hayamos llegado en la fase de
descripcin deben estar reflejados en los apartados principales: Idea, Contexto,
y sobre todo, Anlisis.

En esta fase de examen atento es ms que probable que surja ya cul es la
idea principal. En todo caso, anote las ideas que se le ocurran en un borrador, haga
nmeros si es preciso, y dedique algo de tiempo a pensar. Puede serle til hacer un
resumen; pero no olvide que un comentario NO es un resumen (nunca lo diremos
demasiadas veces).
Idea principal
De qu va? De qu nos habla? Normalmente los materiales suelen tener
una sola idea principal, aunque esta pueda expresarse de distintas formas.
Normalmente, deber bastar una sola frase para expresar la idea principal.
Piense en ella como en el titular de una noticia en un peridico, o el ttulo en una
redaccin escolar.
Muchas veces, el ttulo que acompaa al material puede darnos pistas sobre el
tema, pero no siempre es la idea principal (y a veces puede ser una pista falsa).
Averiguarla exige preguntarse con qu tiene que ver, qu representa, cul es el asunto
general del material que tenemos delante. Por ejemplo: una mapa de las distintos
focos donde aparecen la agricultura y la ganadera en el Neoltico nos habla de eso
que llamamos la revolucin neoltica. El texto de un tratado librecambista de la
segunda mitad del XIX no se limita a hablarnos de los artculos y los aranceles citados,
sino del librecambio en ese perodo (y su opuesto, el proteccionismo), es decir, de las
polticas comerciales. Un plano de un determinado feudo en el centro de Francia en
realidad tiene como idea fundamental la organizacin de la agricultura en el feudalismo
medieval, y no meramente en un dominio seorial determinado.
Idea principal: ni demasiado amplia, ni demasiado concreta. Los ttulos del

material pueden resultar engaosos, porque nos creemos que con repetirlos ya
tenemos la idea, y en realidad hay que preguntarse: Ese grfico o ese cuadro
de qu nos hablan? No qu es lo que pone? sino de qu nos habla?.
Una diferencia tan importante como la que hay entre or a alguien (lo que est
diciendo) o escuchar (saber qu trata de comunicarnos). Y ese de qu nos
habla no suele ser tan concreto como el ttulo del material, ni tan general como
todo un tema de la asignatura.
Ejemplo: un cuadro con la distribucin de la poblacin activa por sectores en

Gran Bretaa entre 1750 y 1850 no nos habla de:
--(demasiado concreto) la distribucin de la poblacin activa, ni siquiera del
reparto entre sectores de la economa (que es otra forma de decir lo mismo);
--(demasiado general) la revolucin industrial en GB (o sea, el contenido
de todo un tema del temario).
Nos habla del cambio estructural en la economa britnica como resultado
de la revolucin industrial (no se preocupe si no lo entiende ahora, se explica
en el tema uno).
A veces, la idea principal es muy evidente, de modo que este apartado es poco
ms que una elaboracin del ttulo (si existe). Por supuesto, en estos casos la
puntuacin ser menor. Otras veces ese tema nico no se desprende de forma
inmediata del ttulo. Por ejemplo, cuando se trabaja con textos doctrinales de alguna
corriente de pensamiento (mercantilismo, liberalismo etc.). En estos casos es
normal, incluso previsible, que en el texto no aparezca el nombre o apelativo de esa

corriente. Pero precisamente ste suele ser la principal idea del texto, o formar parte
de ella.
Aunque no es habitual, puede ocurrir que no haya una sola idea principal, sino
dos o tres como mucho, normalmente relacionadas. En estos casos debe elegir cul le
parece ms adecuada o interesante, y centrarse en ella, aunque mencionando que
poda haber tratado otras.
S es habitual en cambio que junto a la idea principal aparezcan ideas
secundarias (temas o asuntos de los que hay alguna pista, o que se aluden de
pasada, pero que no son el principal). En esos casos es necesario detallarlas si parece
oportuno, aunque aclarando que son eso, ideas o cuestiones subordinadas
(secundarias) a la que se considera principal.
Contexto
Dnde y cuando? Situar la informacin en su contexto es fundamental para
analizarla.
El contexto puede ser ms o menos amplio dependiendo de la naturaleza del
material. En ocasiones es casi inabordable pues se extiende a lo largo de varios siglos
con variaciones muy grandes o cubre los cinco continentes (o tres de ellos, que suele
ser bastante). En esos casos habr que tratarlo de modo muy general, a vista de
pjaro. Otras veces el contexto es tan concreto que se confunde con el propio anlisis.
Somos muy conscientes de esas dificultades, y las tenemos en cuenta a la hora de
evaluar los ejercicios. Como ya se ha dicho, hay distintas formas de hacer un
comentario, y ninguna es necesariamente la mejor. Lo que s es importante es que las
cuestiones capitales sean efectivamente tratadas.
El mejor modo de aproximarse al contexto es hacerse dos preguntas: dnde y
cundo. Casi todos los materiales pueden ser ubicados en un lugar y en un perodo.
En algunos casos, nos hablan de cuestiones claramente delimitadas: por ejemplo un
mapa puede remitirnos a las consecuencias econmicas de la Primera Guerra Mundial
en Europa. Pero otras (la representacin de una fbrica) puede aludir a pocas y
territorios mucho ms amplios, pero an as definibles: no antes del siglo XVIII,
normalmente slo en pases industrializados. Es cierto que segn cmo hayamos
definido la idea principal el contexto puede variar, pero en todo caso siempre hay que
hacer un esfuerzo para situar el material.
Hay que tener presente que algunos materiales remiten contexto distinto,
digamos que ms terico. Hay fenmenos que no tienen una especificidad temporal; o
que an tenindola, deben ser contemplados desde una perspectiva ms amplia. Por
ejemplo, muchas de las cuestiones demogrficas. Los cambios en la natalidad y
mortalidad responden a factores que se repiten en distintos lugares y perodos, pero
siempre bajo las mismas condiciones. Identificar esas condiciones y situarlas dentro
de un modelo general es otra forma de construir ese contexto. A veces, esto puede
llevar al alumno a emplear los conocimientos adquiridos en otras asignaturas; lo que,
por supuesto, valoramos muy positivamente.
Anlisis
Qu? Cmo? Por qu? El anlisis es la parte principal, el ncleo del comentario
de prcticas, del que depende en torno la mitad de la nota. Es muy difcil, si no
imposible, abordarla sin haber realizado debidamente las tareas anteriores. Tambin
es la fase sobre la que resulta ms complicado dar indicaciones genricas. Las
preguntas que hay que contestar son qu, cmo y por qu. La primera lo ha sido
parcialmente en el apartado Idea principal. La respuesta a las otras dos seguramente
habr sido sugerida en el trabajo previo de examen y descripcin del material.
Qu: de nuevo, de qu nos habla el documento, slo que ahora ya puede

extenderse en detalles y matices, argumentando o desarrollando ideas
secundarias.
Cmo: la forma en que ocurren los hechos y procesos suele ser compleja e
importante. Y recuerde tambin que, en historia, el cmo y el cuando van muy
unidos.
Por qu: la explicacin de las causas es fundamental en la comprensin de los
hechos y los procesos. Detrs de los datos estn las explicaciones. Aqu reside
el ncleo del anlisis.
Procure ser coherente en los argumentos, no incurrir en repeticiones innecesarias

(aunque puede ser bueno insistir en algunos aspectos importantes).
Es importante insertar en el comentario alusiones concretas a los elementos del
material (frases, cifras) que apoyen el argumento o la idea que estamos desarrollando.
No diga nada que no est respaldado por los materiales de estudio. Es el momento de
demostrar lo que ha aprendido estudiando historia econmica.
Pero demostrarlo no es escribirlo sin ms: lo que se le pide es que, apoyndose el
material que se le ha presentado, explique los hechos, sus antecedentes, las
consecuencias, las implicaciones, las caractersticas de un fenmeno o su importancia
histrica.
Conclusiones
Es posible que al terminar el ejercicio sienta que debe resaltar los aspectos ms
relevantes. sta la razn de ser de este apartado final que, en cierto modo, es una
continuacin del anterior. No se detenga en temas menores y anecdticos. Sea
concreto y vaya a lo importante. Tambin puede considerar interesante relacionar el
tema propuesto con algn otro tema del manual; o de otra asignatura, o con algn
asunto de la actualidad. O puede querer manifestar una opinin personal. Todo esto
tiene cabida en las conclusiones.
Las conclusiones permiten cerrar de forma elegante el comentario. Pero no van
a remediar lo que est mal en los otros apartados, ni estropear lo que est bien. As
pues, escrbalas slo si cree que verdaderamente tiene algo que decir que no haya
podido expresar antes.
Por eso, en nuestro esquema figuran entre parntesis. Como la descripcin,
aunque por razones muy distintas.
Cuestiones formales
Finalmente unas palabras sobre el estilo y la expresin. Se supone que
como alumno universitario tiene que ser capaz de leer y escribir correctamente.
Entendemos que se puede estar nervioso en una situacin de examen, y
tambin que muchos de nuestros alumnos no tienen el castellano como lengua
materna. Pero un ejercicio de examen debe estar bien estructurado, redactado
y presentado.
Por eso es muy recomendable que dedique un tiempo a hacer un esquema
antes de empezar a escribir, y tambin que reserve cinco minutos antes de
terminar para releer lo escrito.
Un texto redactado de forma confusa o atropellada revela poca claridad en
las ideas. Lo mismo ocurre si est mal estructurado (intercalando ideas,
volviendo adelante o atrs en vez de seguir un desarrollo lgico). Tampoco le
favorecen una caligrafa poco legible o una ortografa plagada de faltas (y eso
incluye el uso de abreviaturas habituales en los mensajes de mviles, como x
en lugar de por, xq en lugar de porque, etc.).
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Hay muchas reglas para escribir correctamente, pero son muy generales:
Sencillez: No dude en emplear un vocabulario rico si lo cree conveniente,
pero huya de los adverbios y adjetivos innecesarios.
Orden: Site las palabras de cada oracin siguiendo un orden lgico, de
ms a menos importante.
Concisin: Las frases cortas son preferibles a las largas.
Pero quizs la ms efectiva sea sta: piense que usted no va a leer su
escrito. Usted puede entender perfectamente todo lo que dice; pero eso carece
de importancia. Lo realmente importante es que le entiendan los dems.
5.- Cmo se evalan las actividades prcticas

De lo explicado hasta ahora se deducen algunas pautas para la evaluacin de
los ejercicios de comentario. Hay que advertir que no todos los ejercicios se puntan
exactamente igual; en general, la puntuacin de cada una de las partes ser mayor
cuanto mayor sea la dificultad y relevancia de la tarea a realizar. Y menor conforme
ms mecnico o previsible sea ese trabajo. En algunas actividades la principal
dificultad se deriva de la interpretacin de las variables incluidas; en otros, de la
correcta contextualizacin; y en otros, muchos, de la correcta identificacin de los
elementos fundamentales. Observe igualmente que la identificacin del tema central
es un asunto crucial en ciertas prcticas; pero en otras es algo tan obvio que apenas
merece puntuacin. En fin, no hay reglas exactas; slo orientaciones. Cada ejercicio
contar con una rbrica especfica, pero en general, la puntuacin se distribuye
aproximadamente (sobre 10 puntos):
0,5-2
puntos
1-2
puntos
1-3
puntos
4-6
puntos
0,5-1
punto
0,5-1
punto
(Descripcin) correcta del material (es decir, lectura, la identificacin de las

variables, de las ideas, los espacios o las unidades de medida, p.ej.)
Identificacin de la idea principal, y en su caso de las ideas secundarias.
Contextualizacin adecuada del material, en el tiempo y en el espacio.
Anlisis: explicacin de los distintos componentes del material a comentar
en relacin con los contenidos del temario de la asignatura.
Conclusiones que sinteticen lo tratado o lo pongan en relacin con otros
temas relevantes de la asignatura.
Cuestiones formales: exposicin bien estructurada, ausencia de errores
formales graves (ortografa incluida), redaccin clara.
6.- Esquema resumen

Hemos elaborado un cuadro-resumen para facilitar la resolucin de las actividades
prcticas. Se trata de un esquema sencillo que pueda ser consultado de forma rpida.
En l aparecen las tareas que hay que abordar en siete fases, entre las que se
incluyen las cinco partes en las que hemos dividido el comentario (DICAC), y dos
fases adicionales: borrador y revisin del texto. Algunas indicaciones son especificas
para cada tipo de material (Descripcin y Anlisis), pero el resto son comunes para
todos. Asimismo figura para cada una de las partes o fases una puntuacin, que
recordamos que es meramente orientativa.
11
Barqun, R.; Bernardos, J.U.; Hernndez, M. y Santamara, M.
ESQUEMA GENERAL PARA EJERCICIOS PRCTICOS

PARTES/FASES
Descripcin/
anotacin
0,5-2 puntos
(Recuerde: no
es un apartado
del ejercicio,
sino una fase
de su
elaboracin,
aunque sus
resultados se
vern en las
otras partes del
ejercicio).
En qu consiste?
TEXTOS
Comience con una lectura Indique la naturaleza del

u observacin atenta del
texto (de poca o actual),
material.
as como su tipologa
(legal, declaracin pblica,
Conviene que marque o
texto acadmico,
subraye los conceptos,
memoria, testimonio, etc.).
variables o series ms
importantes.
Marque las palabras que
no entienda y los
Revise qu trminos no
principales prrafos. En
entiende para buscar su
textos largos conviene
significado en algn
enumerar las lneas (p. e.
diccionario, enciclopedia u de cinco en cinco).
otra obra auxiliar.
Tambin puede convenir
hacer un resumen.
Compruebe si hay errores
o sesgos de cualquier tipo. En el caso de que no
figure su fecha, trate de
Identifique el perodo
deducirla de forma
histrico y el mbito
aproximada.
territorial.
MAPAS
DIAGRAMAS
Observe el ttulo, la
leyenda y los smbolos
utilizados. Marque las
zonas, ncleos o regiones
que crea ms relevantes.
Observe el ttulo, los

recuadros y el sentido de
las flechas e identifique su
significado general.
GRFICOS
Identifique el tipo de
representacin:
- de lneas, barras o
sectores
- con escala lineal o
Observe si el diagrama es logartmica:
Observe si se trata de un abierto o cerrado; es decir, - con valores absolutos,
mapa de poca o actual.
si hay retroalimentacin.
proporcionales o nmeros
ndice.
Observe si es un mapa
Indique el perodo y el
fsico o poltico, y si
mbito geogrfico.
Observe el ttulo, la
incluye divisiones polticas
leyenda, las magnitudes de
o administrativas.
cada eje, y la fuente de la
que proceden los datos.
Preste atencin al perodo
al que se refiere.
Trace lneas adicionales
para observar periodos o
valores, si es preciso.
TABLAS
Observe en la tabla
- las variables contenidas
en filas y columnas.
- los tipos de datos
(nominales o numricos) y
las magnitudes.
- la fuente de la que
proceden los datos.
Puede ser necesario
comprobar si las cifras son
correctas y completas
(sumar todos los
porcentajes, o recalcular
datos agregados).
Haga clculos adicionales
(sumar columnas o
calcular incrementos), si
es preciso
Preste atencin a la
cronologa; las razones por
las que se ha elegido y la Preste atencin a la
posible existencia de
cronologa; las razones
lagunas.
por las que se ha elegido y
la posible existencia de
lagunas.
Preste especial atencin al

ttulo y la fuente, si hay.
Tome notas de lo que
vaya encontrando.
Idea principal
1-2 puntos
Identifique y explique brevemente la idea principal del material. Una frase suele bastar. En su caso, identifique tambin las ideas secundarias, y cmo se relacionan con
la principal.
Contexto
1-3 puntos
Identifique el perodo y mbito territorial lo ms precisamente que sea posible. Site los hechos, conceptos o variables descritos en el material en relacin con los
hechos relevantes de ese periodo y ese territorio. Preste atencin a los antecedentes y consecuentes del fenmeno.
12
Historia Econmica. Material de Prcticas
FASES
En qu consiste?
UNED
TEXTOS
MAPAS
DIAGRAMAS
GRFICOS
TABLAS
Borrador
(no se punta)
Con las notas que ha tomado en las fases de descripcin, y una vez identificada la idea principal y el contexto, haga un esquema o borrador de lo que va a escribir en el
anlisis y conclusiones. Le aseguramos que no ser tiempo perdido, sino bien ganado.
Anlisis
4-6 puntos
Se trata de exponer de
forma ordenada el
resultado de las
observaciones realizadas.
Oriente su escrito hacia el
tema o ideas principales.
Empiece siempre por ah.
Slo despus trate los
secundarios.
Analice el tema del texto:

qu nos dice, con qu
datos, de qu modo.
Tras ordenar las

observaciones realizadas
inicie su comentario
describiendo el mapa.
Valore su utilidad para

entender alguno de los
temas abordados en el
manual. Desarrllelo a la
luz de lo que en el texto se
dice.
Sea especialmente
cuidadoso a la hora de
describir el/los proceso/s
que se describen. Vaya
paso a paso; no importa el
espacio que ello requiera.
Detngase en explicar y
desarrollar las zonas
subrayadas y el sentido de Si se da el caso, plantee
las flechas si las hay.
qu procesos tendran
lugar en caso de que el
El ttulo del mapa puede
valor de la variable inicial
Elabore los aspectos que Busque explicaciones a los orientar el sentido del
fuera el opuesto (por
haya remarcado. Explique fenmenos descritos
comentario. Si no existe,
ejemplo, decrecimiento en
por qu son importantes.
siguiendo una lgica de
piense en el tema principal lugar de decrecimiento)
causa-efecto. Detngase
y construya la redaccin
Vincule sus observaciones en aquellos aspectos que sobre lo que ah se dice.
Si hay retroalimentacin,
con sus conocimientos del le parezcan ms
observe a qu ciclo dara
perodo y del tema.
relevantes.
Piense que si se trata de
lugar.
Fundamentalmente del
un mapa los aspectos
manual, aunque no slo.
Emplee el contexto para
espaciales sern
En ltimo lugar relacione el
mejorar la redaccin o
importantes para el
proceso descrito con otros
Si tiene dudas, sea
buscar nuevas ideas
anlisis.
asuntos con los que
prudente: deducir no es lo
guarde una relacin
mismo que imaginar.
Valore la intencin y
estrecha
fiabilidad del texto,
Apoye sus afirmaciones en sealando sesgos de
datos del material
autora o enfoque.
examinado.
Describa someramente la
grfica y aquellos aspectos
(ejes, unidades, o escalas)
que puedan importar para
la interpretacin.
Si el grfico representa
ms de una variable
explique las relaciones
existentes entre ellas, y
cmo se reflejan en el
grfico.
Tenga muy presente que

el anlisis puede cambiar
mucho dependiendo de si
la variable es absoluta o
relativa (porcentajes, per
cpita etc.)
Centre el anlisis en la
tendencia a largo plazo.
Preste particular atencin
a los valores final e inicial,
y su diferencia (el recorrido
de la variable).
Cntrese en las tendencias

ms claras, sin
obsesionarse por explicar
cada detalle.
Destaque los puntos de
inflexin y compare las
variables representadas.
Oriente su explicacin
desde la perspectiva del
tema e ideas principales.
Intente explicar las causas
de la evolucin de los
fenmenos representados
o su distribucin.
Conclusiones
0,5- 1 punto
Elabore una sntesis de los anteriores apartados contenidos y explique la importancia que tiene el asunto tratado. Si lo cree conveniente, incluya algn comentario
personal; por ejemplo, su conexin con asuntos de actualidad u otros aspectos de la asignatura (o de otras).
Relectura
(no se punta)
Reserve unos minutos para releer con calma el texto, corrigiendo errores formales o de contenido que puedan habrsele pasado, o aadiendo algn detalle. Si la
caligrafa no es clara, repsela: quien corrija su ejercicio se lo agradecer.
13
14
UNED
CATLOGO DE MATERIALES
15
Tema 1. Historia econmica y desarrollo econmico

GRFICO. Participacin (aproximada) del consumo global de los distintos combustibles
(10 000 adE 2000 dE)
Fuente: V. Smil (2004) World History and Energy, 557.
GRFICO. Tasas de natalidad y mortalidad en Suecia entre 1735 y 1995
16
UNED
DIAGRAMA. Esquema de las interacciones en una crisis demogrfica.
Fuente: Dupquier, J. (2001: 223).
TEXTO
Crecimiento o progreso?
Recientemente, un conocido y reputado economista escribi:

no sabemos cul es el propsito de la vida, pero si fuera la felicidad, entonces
dara igual que la evolucin se hubiese detenido hace mucho tiempo, ya que no hay
ninguna razn para cree que los hombres sean ms felices que los cerdos o los
peces. Lo que distingue a los hombres de los cerdos es que aquellos gozan de un
mayor control sobre el medio ambiente y no que sean ms felices. Partiendo de
esta base, el crecimiento econmico es muy de desear (W.A. Lewis, The theory of
economic growth, Londres,1955)
La crtica fundamental que se hace en esta muestra de lgica la escribi Platn
(Eutideos, siglo VI) hace siglos: La riqueza no era una bendicin por s misma; si la gua
la ignorancia, la riqueza es un mal peor que la pobreza, ya que tiene ms fuerza para
empujar las cosas hacia donde no deben ir. Si la dirigen la sabidura y el conocimiento, la
riqueza es una bendicin. El control sobre el medio ambiente puede ser utilizado como
lo fue en Coventry e Hiroshima. Si este es el propsito de la vida humana, entonces yo, en
lo que a mi respecta, preferira ser cerdo. No sabemos en qu consiste la felicidad. Pero s
sabemos en qu no consiste. Sabemos que la felicidad humana no puede prosperar all
donde dominen la intolerancia y la brutalidad. Nada hay ms peligroso que el
conocimiento tnico cuando no va acompaado por el respeto a la vida y los valores
humanos. La introduccin de tcnicas modernas en lugares que siguen dominados por la
intolerancia y la agresividad constituye algo sumamente alarmante. Como escrib en otra
parte: adiestrar a un salvaje en las tcnicas avanzadas no lo convierte en una persona
17

civilizada. No hace ms que transformarlo en un salvaje eficiente. El progreso tico debe
acompaar al desarrollo tcnico y econmico. Mientras enseamos tcnicas, debemos
ensear tambin el respeto a la dignidad, el valor y, de hecho, la santidad de la
personalidad humana. Es necesario actuar con urgencia para que la ltima fase no resulte
peor que la Primera
Carlo Maria Cipolla (1978:151-152)
18
UNED
Tema 2. La invencin de la agricultura y las sociedades de la

Antigedad (10 000 adE- c.450dE)
MAPA. La expansin del ser humano por el planeta
Fuente: Fontana (1997:46)

TABLA : Ejemplos de especies domesticadas en cada zona
Domesticados
Zona
Plantas
Origen independiente de la domesticacin
1. Creciente frtil
Trigo, guisante,
aceituna
2. China
Arroz, mijo
3. Mesoamrica
Maz, frijoles, calabazas
4. Andes y Amazonia
Patata, mandioca
5. Este de EE.UU.
Girasol, chenopodium
Sorgo, arroz africano
? Sahel
ames, planta de aceite
? Africa occidental
tropical
Caf, teff
? Etiopa
Caa de azcar,
? Nueva Guinea
banana
Domesticacin local tras la llegada de
cultivos fundadores desde otros lugares
10. Europa occidental Amapola, avena
Ssamo, berenjena
11. Valle del Indo
Sicmoro, chufa
12. Egipto
Animales
Fecha comprobada de
domesticacin
Oveja, cabra
8 500 adE
Cerdo, gusano de seda

Pavo
Llama, cobaya
ninguno
Gallina de Guinea
ninguno
antes de 7 500 adE

Antes de 3 500 adE
Antes de 3 500 adE
Antes de 2 500 adE
Antes de 5 000 adE
Antes de 3 000 adE
?
? 7 500 adE
6 000- 3 500 adE

7 000 adE
6 000 adE
Fuente: DIAMOND, Jared (1998), Armas, grmenes y acero, Madrid, Debate, 115
Ninguno
Ganado con joroba
Asno, gato
19
IMAGEN. La agricultura en el Antiguo Egipto
Fuente: Wikipedia,Tumba de Nakht (fragmento)
TEXTO: Rasgos de la agricultura en el mundo romano.

Soy partidario, pues, de que la finca que se compre est situada en un lugar prximo a la
ciudad, adonde pueda el dueo desplazarse con frecuencia y anunciar que ha de venir
con ms asiduidad de lo que realmente tenga pensado, pues con este temor el capataz y
los esclavos estarn siempre en sus puestos, ms siempre que se le presente la ocasin
debe el dueo detenerse en su hacienda, con la condicin de que no sea sta una
permanencia inactiva y ociosa, pues es deber de un propietario laborioso inspeccionar
con cierta frecuencia en toda poca del ao todos los rincones de su campo, para poder
observar con mayor propiedad la naturaleza del terreno a travs de los frutos, estn en
hojas e hierbas o ya maduros.
Por todo ello, lo primero que deben tener en cuenta tanto el que posee una finca
heredada de sus mayores como el que vaya a comprar una es conocer qu tipo de zona
es ms recomendable, bien sea para que pueda desprenderse de una finca intil o bien
para que pueda comprar una de calidad. Si la fortuna ratifica con su ayuda nuestros
deseos, tendremos una finca en un clima saludable, en una tierra frtil, en parte llana, en
parte con colinas suavemente inclinadas hacia oriente o hacia medioda, con zonas de
tierra cultivable y con otras silvestres y rugosas, y no lejos del mar o de un ro navegable
por donde puedan ser exportados los frutos e importados los suministros. La llanura
distribuida en prados, tierras de labor, saucedales y caaverales, lindar con las
edificaciones. Unas colinas estarn despobladas de rboles para destinarlas a la
siembra exclusiva de cereales; stos, sin embargo, crecen mejor en las llanuras
medianamente secas y grasas que en los lugares en pendiente; por esta razn, hasta los
campos de trigo ms elevados deben ocupar zonas planas, y tener la menor pendiente
posible y el mayor parecido con una llanura. Otras colinas sern vestidas de olivos y de
vias, as como de los futuros rodrigones para stas ltimas; ellas podrn suministrar
madera y piedra, si la necesidad de edificar as lo exige, y tambin el pasto para el
ganado menor; por ltimo despearn desde sus cimas arroyos que bajen hasta los
20
UNED
prados, huertos y saucedales, as como el agua corriente para la casa. Tampoco deben
faltar los rebaos de ganado mayor y dems cuadrpedos que ramoneen los terrenos
cultivados y los matorrales,
Columela, De los trabajos del campo (edic. A. Holgado), 1988, Libro 1, cap. 2
MAPA. El imperio de la dinasta Han en China
Fuente: Georges Duby (1997): Atlas histrico mundial, Madrid, Debate
21
22
UNED
Tema 3. El desarrollo econmico en la Edad Media

(c. 450-c-1450)
DIAGRAMA. Rotacin bienal y trienal. Valor de la produccin y renta
Fuente: FELIU, Gaspar y SUDRI, Carles ( 2007, 33)

MAPA. INDUSTRIA TEXTIL EN EL SIGLO XIII Y FERIAS DE CHAMPAA
Fuente: Cipolla, (2003: 259 y 262)
23

IMAGEN: Tareas agrcolas segn un libro de Horas medieval (c. 1410)
Fuente: Wikipedia. Les Trs Riches Heures du duc de Berry
24
UNED
Diagrama. Dominio seorial
Fuente: Adaptado de http://go.hrw.com/
TEXTO: Almera en poca musulmana.

La ciudad de Almera era musulmana durante la poca de los almorvides. Era entonces
muy industriosa y contaba entre otros 800 telares para tejer seda en los que se
elaboraban vestidos pero tambin tejidos enriquecidos con piedras preciosas y perlas;
telas adornados de lentejuelas; pequeas alfombras y otros tejidos de seda. Antes de
la poca actual, en Almera se dedicaban igualmente a la fabricacin de utensilios de
cobre y hierro de todo tipo, y a todas las artesanas sin excepcin y de cantidad
incontable. El valle del cual depende produce muchos frutos que se vendan a buenos
precios. Este valles se llama Pechina del que dista de Almera 4 millas. Estaba cubierto
de huertos, jardines y molinos. Sus productos y frutos eran enviados a Almera. El puerto
de la ciudad reciba navos procedentes de Alejandra y de Siria. No haba en todo el AlAndalus gentes ms ricas y ms mercantiles que sus habitantes, ni comerciantes ms
expertos en el trficos de todos los tipos de productos y en su almacenamiento. Esta
ciudad est levantada sobre dos colinas separadas por una llanura poblada. En la
primera est su ciudadela, clebre por su fortificacin; en la otra llamada Hoya (Jabal
Lhim), est el arrabal. Ciudad y arrabal estn rodeados de una muralla con numerosas
puertas. Al oeste hay un gran arrabal, prspero que se llama al-Hawd, el aljibe. Est
rodeado de una muralla y contiene mercados, residencias, albergues y baos. La ciudad
misma era una gran urbe, muy mercantil y muy frecuentada por los viajeros. Su
poblacin era rica. No haba en Al-Andalus ciudad donde sus habitantes pagaran ms a
25

menudo en dinero contante y gozaran de una situacin ms envidiable. El nmero de
albergues registrados en las aduanas para pagar el impuesto del vino era casi un millar.
Cuando escribimos esta presente obra, Almera ha cado bajo el poder de los cristianos.
Sus bellezas se han alterado, su poblacin ha sido hecha prisionera, sus propiedades
arruinadas y sus residencias han sido destruidas. No queda nada de aquello.
Al-Idrs, Nuzhat al-mushtaq f ikhtirq al-fq, tambin llamado Libro de Roger. Sicilia,
1154
GRFICO. Salarios reales de los trabajadores ingleses de la construccin
Fuente: Ch. Dyer (1991: 275)
26
UNED
Tema 4. Expansin y crisis en la Europa Moderna (c.1450c.1650)

TEXTO. La revolucin de los precios
Encuentro que los altos precios que tenemos actualmente se deben a unas cuatro o cinco
causas. La principal y casi nica (a la que nadie se ha referido hasta ahora) es la abundancia de
oro y plata, que actualmente es mucho mayor en este reino que hace 400 aos, para no
remontarnos ms lejos. Ms an, los registros de la Corte y de la Cmara no alcanzan ms all
de unos 100 aos, lo dems ha de obtenerse de viejas historias, con poca seguridad de
exactitud. La segunda razn a que obedecen los altos precios se debe, en parte, a los
monopolios. La tercera es la escasez, ocasionada parcialmente por la exportacin y tambin por
el desperdicio. La cuarta es el placer de los reyes y grandes seores, que elevan el precio de las
cosas que les agrada. La quinta se refiere al precio del dinero, que ha bajado de su tipo anterior.
Me ocupar brevemente de todos estos puntos.
La principal razn por la que se eleva el precio de todas las cosas, donde quiera que estn, es la
abundancia de moneda, la cual gobierna el avalo y precio de las mercancas.
Ahora lo que sucede es que el espaol, que obtiene su subsistencia solamente en Francia,
estando obligado por necesidad inevitable a venir aqu por telas, drogas, tintes, papel y aun
muebles y todos los productos de las artes manuales, va a los confines de la tierra, en busca de
oro y plata y especias para pagarnos con ellas.
Por otra parte el ingls, el escocs y toda la gente de Noruega, Suecia, Dinamarca y la costa del
Bltico, que tienen una infinidad de minas, extraen los metales del centro de la tierra para
comprar nuestros vinos, nuestro azafrn, nuestros cereales, nuestra tintura y especialmente
nuestra sal, que es un man que Dios nos da, como un favor especial, a costa de poco trabajos
Otra causa de la riqueza de Francia es el comercio con el Oriente, que se abri a nosotros corno
resultado de la amistad entre la casa de Francia y la de otomanos en tiempos de Francisco I; as
es que desde entonces los mercaderes franceses han hecho negocios con Alejandra, El Cairo,
Beirut y Trpoli, bien como los venecianos y genoveses; y tienen, al igual que los espaoles,
buena posicin en Fez y Marruecos. Este trfico principi cuando los judos fueron arrojados de
Espaa por Fernando y se establecieron en Languedoc, acostumbrando a los franceses a
comerciar con Berbera.
Otra causa de la abundancia de oro y plata ha sido el Banco de Lyon que abierto, para decir la
verdad, por el rey Francisco I, quien comenz a pedir prestado con el 8 1/4 %, su sucesor con el
10 %, despus el 16 % y arriba el 20 % en casos de emergencia. Inmediatamente los florentinos,
lucanos, genoveses, suizos y alemanes, atrados por las altas ganancias, trajeron a Francia una
gran cantidad de oro y plata. Muchos de ellos se establecieron aqu, en parte por la suavidad del
clima y en parte por la natural bondad del pueblo y la fertilidad del suelo.
Estos, seor, son los medios que nos han trado oro y plata en abundancia los ltimos 200 aos.
Hay mucho ms en Espaa e Italia que en Francia, debido a que en Italia aun los nobles se
ocupan del comercio, y la gente de Espaa no tiene otra ocupacin; y as todo es ms caro en
Espaa que en Italia. Esto es cierto aun tratndose de los sirvientes y artesanos, lo cual atrae a
nuestros cocheros hacia Espaa como lo he comprobado por m mismo, porque ganan tres
veces ms que en Francia, porque el rico, orgulloso e indolente espaol vende su trabajo muy
caro, como lo atestigua Clenard, quien escribe en sus cartas en una nota por separado: Para
ser rasurado en Portugal, 15 ducados por ao. Es por lo tanto, la abundancia de oro y plata la
que causa en parte los elevados precios de las cosas.
J. Bodino: Rponse aux paradoxes de M. de Malestroit, touchant le fait des monnaies et
lenrichrissement de toutes les choses (1568); en M. Artola Textos fundamentales, pp. 232-33.
27
MAPA. El flujo de la plata (siglos XVI-XVIII).
Fuente: A. Gunder Frank (1998:198)
GRFICO. Cargamentos holandeses de arenques y grano a travs del estrecho del

Sund (1565-1650). En lasts. Medias mviles quinquenales.
Fuente: R. Unger (1997: 264-5). Un last equivale en peso a 1.976,4 kgs.

28
UNED
TABLA. Rendimientos medios de la simiente de los cereales en Europa, por reas

geogrficas
Nordatlntica Mediterrnea Central
Oriental
1550
1/7,3
1/6,7
1/4,4
1/4,3
1650
1/9,3
1/6,2
1/4,1
1/3,8
1750
1/10,1
1/7
1/5,1
1/4,7
Fuente: Peter KRIEDTE (1982): Feudalismo tardo y capital mercantil, Barcelona, Crtica, 35
TEXTO. Constitucin de la Compaa del Norte (1669)

Como el comercio es el medio ms propicio para conciliar a las diferentes naciones y mantener
a los espritus ms opuestos en una buena y mutua relacin, que lleva y extiende la abundancia
por los medios ms inocentes, genera felicidad en los pueblos y hace ms florecientes a los
Estados, tambin nosotros no hemos omitido esfuerzos en lo que depende de nuestra autoridad
y nuestros cuidados para obligar a nuestros sbditos aplicarse a ello y llevarlo hasta las naciones
ms alejadas, y tanto que en el Norte puede producir recprocamente grandes ventajas, hemos
estimado estimular a nuestros sbditos en asociarse para emprenderlo y acordar para este
efecto gracias y privilegios considerables. Por ello hemos establecido una Compaa que ser
llamada del Norte etc, etc, etc.
He aqu en que consisten los numerosos privilegios acordados a la Compaa del Norte:
A partir del primero de julio de 1669, la Compaa ser autorizada a comerciar con total
libertad en Zelanda, Holanda, costas de Alemania, Dinamarca, mar Bltico, Suecia, Noruega,
Moscovia, etc., etc.
Todos los franceses y extranjeros podran asociarse a ella durante un ao sin poder aportar
menos de 2.000 francos. Los caballeros no seran incompatibles para entrar en ella
()
Y para favorecer ms dicho establecimiento el Rey acordara una deduccin de derechos de 3
francos por cada barrica de aguardiente transportada fuera del reino y de 4 libras por tonelada
para el resto de mercancas igualmente transportadas fuera de Francia o recibidas en los
retornos, que deberan haber pagado.
La Compaa no tendra que pagar nada por las municiones y vveres necesarios para la
dotacin y la alimentacin de los navos. Sera dispensada de todos los derechos de trnsito
( ).
Y como demostracin de nuestra satisfaccin, que prometemos, por el establecimiento de dicha
Compaa y la proteccin que entendemos debe drsela, no solo por nuestra autoridad sino an
por nuestros dineros, deseamos, consentimos y nos place poner de nuestros fondos el tercio del
capital total necesario y que todas las prdidas que pueda tener la dicha Compaa se puedan
descargar de los intereses de los dichos fondos aportados para la dicha Compaa.
Prometemos a la Compaa protegerla y defenderla contra todos, incluso emplear nuestras
armas en todas ocasiones para mantenerla en la entera libertad de su comercio y navegacin y
darle el apoyo contra todas las injurias y maltratos que podran hacer las naciones a la dicha
Compaa; escoltar sus envos y retornos a nuestro coste y gasto con el nmero de navos de
guerra que sean necesarios ().
El Rey Luis. Por el Rey, Colbert. En Saint Denis, en junio de 1669.
Fuente: Jean-Pierre Clment Histoire de la vie et de l'administration de Colbert. Disponible en
http://www.gutenberg.org/files/27215/27215-h/27215-h.htm#Footnote_631_634
29
Tema 5. El mundo en vsperas de la revolucin industrial

(1650-1780)
GRFICO: Flujos del comercio exterior ingls (1600-1774)
Fuente: Ormrod, D. (2003) The Rise of Commercial Empires: England and the Netherlands in the Age of
Mercantilism, 1650-1770. Cambridge: Cambridge University Press, p. 70.
TABLA. Estimaciones de capacidad y distribucin regional de la flota mercante europea,

1500 1780
Tamao total
Capacidad
Participacin regional en la capacidad de
de la flota
de carga
carga de la flota europea
(miles de
toneladas)
1500
1600
1670
1780
200 250
600 700
1.000
1.100
3372
por cada
1.000
habitantes
(toneladas)
3,2 4
7,7 9
12,8
14,1
30,7
Sur de
Europa
Holanda
Gran
Bretaa
Francia
Hansa
40
25
20
16
33
40
10 12
10
12
?
12
8 14
20
15
10
15
12
26
22
Fuente: Aldcroft, D.H. y Sutcliffe,A (1999): Europe in the international economy 1500 to 2000, Cheltenham,
Edward Elgar, 36.
30
UNED
GRFICO. Comercio trasatlntico de esclavos por la nacionalidad del embarque (1501-1825).

Totales en periodos de 25 aos.
Fuente: http://www.slavevoyages.org/tast/assessment/estimates.faces
GRFICO. Evolucin comparativa de salarios reales en distintas ciudades respecto a

una ratio de bienestar*
*Nota: Ratio=1 significa que un trabajador no cualificado trabajando a tiempo completo gana slo lo justo
para mantener a su familia al nivel de subsistencia.
Fuente: Allen, R.C., Bassino, J. P., Ma, D., Moll Murata, C., van Zanden, J.L.(2009), "Wages, Prices, and Living Standards in
China, 17381925: in Comparison with Europe, Japan and India, Working Paper No. 123/09. LSE Economic History Department ,
58.
31

TEXTO: La Riqueza de las naciones (fragmento)
Es cosa admitida sin dificultad que el descubrimiento y la colonizacin de Amrica
contribuy a incrementar la actividad econmica, no slo de aquellos pases que
directamente comercian con ella, como Espaa, Portugal, Inglaterra y Francia, sino de
los que, comerciando indirectamente envan por medio de los otros sus producciones,
como ocurre con la Flandes austriaca y algunas provincias de Alemania que, por
conducto de las naciones antes mencionadas, remiten a Amrica grandes partidas de
telas y de otros gneros. Todos estos pases han conseguido un mercado ms vasto
para sus producciones y, por consiguiente, se han visto estimulados a incrementar su
cuanta.
Pero que estos acontecimientos hayan contribuido tambin al fomento de la industria de
pases como Hungra y Polonia, que acaso nunca enviaron a Amrica una sola
mercadera de produccin nacional, no es del todo punto evidente. Sin embargo, no
debe dudarse que aquellos sucesos produjeron en ellos el mismo efecto. En Hungra y
en Polonia se consume parte de las producciones americanas, y se solicita el azcar, el
cacao y el tabaco de aquella regin del mundo. Tales mercaderas han de ser
compradas con el producto inmediato de la actividad econmica de Hungra y de
Polonia, o con otras cosas adquiridas con aquel producto. Las mercaderas de Amrica
son nuevos valores, nuevos equivalentes introducidos en Hungra y en Polonia para ser
cambiados por el sobrante de su produccin. El hecho de conducirlas hasta all, abre un
nuevo mercado a los productos de su actividad econmica interna, eleva el valor de los
mismos y contribuye de consuno al incremento de sus cantidades. Aunque jams llegue
a Amrica la ms pequea porcin de aquellas producciones, ir a parar a otros pases,
que la comprarn con una parte de su participacin en el exceso de la produccin
americana, y encontrar un mercado por medio de la circulacin comercial que puso
originariamente en movimiento aquellos excedentes de la produccin del Nuevo
continente.
A. Smith, (ed. 1994) Investigacin sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las naciones . Mxico,
Fondo de cultura Econmica. Libro Segundo, p. 527.
TEXTO:.La esclavitud.
Las riquezas de nuestras colonias son hoy en da el principal objeto de nuestro comercio
y el comercio de Guinea [frica] es hasta tal punto su base que si los negociantes
franceses abandonaran este captulo de comercio, nuestras colonias seran
necesariamente abastecidas de negros por los extranjeros y, por efecto diferido, de
todos los productos de Europa que se consumen en ellas, de suerte que no solo el
Estado sera privado de la ventaja de las exportaciones, sino tambin de los artculos
coloniales necesarios para su propio consumo; en una palabra, el abandono del
comercio de Guinea ocasionara indefectiblemente la prdida del comercio de las
colonias; de ah el hecho que no tenemos captulo ms precioso del comercio para el
Estado que el comercio de Guinea, que nunca sera demasiado esfuerzo la tarea para
protegerlo.
Extracto de una memoria, redactada a mediados del siglo XVIII en Nantes, citado en el
artculo "Traite des Noirs" de l'Encyclopaedia Universalis, dition 1995
32
UNED
Tema 6. La Revolucin Industrial y el crecimiento econmico

moderno
IMAGEN: Water-frame de J.Arkwright
Fuente: http://www.sciencemuseum.org.uk/images/I009/10226391.aspx
GRFICO. Importaciones netas de algodn y exportaciones de hilado y tejido por

Inglaterra, 1751-1795.Promedios quinquenales, 1761-65 = 100.
Fuente: P. Kriedte (1987: 186)
33
TABLA. Contribucin de las industrias al valor aadido en Inglaterra (1770-1831).

1770
millones
1801
%
millones
Lana
7,0
30,7
10,1
Piel
5,1
22,4
8,4
Construccin
2,4
10,5
9,3
Hierro
1,5
6,6
4,0
Cerveza
1,3
5,7
2,5
Lino
1,9
8,3
2,6
Seda
1,0
4,4
2,0
Carbn
0,9
3,9
2,7
Algodn
0,6
2,6
9,2
Velas
0,5
2,2
1,0
Jabn
0,3
1,3
1,8
Cobre
0,2
0,9
0,9
Papel
0,1
0,4
0,6
Total
22,8
100
55,1
Fuente: Crafts (1983:180), citado en Berg (1985:48)
1831
%
18,3
15,2
16,9
7,3
4,5
4,7
3,6
4,9
16,7
1,8
3,3
1,6
1,1
100
millones
15,9
9,8
26,5
7,6
5,2
5,0
5,8
7,9
25,3
1,2
1,2
0,8
0,8
113
14,1
8,7
23,5
6,7
4,6
4,4
5,1
7,0
22,4
1,1
1,1
0,7
0,7
100
GRFICO
34
UNED
TEXTO. La divisin del trabajo segn Adam Smith.

El progreso ms importante en las facultades productivas del trabajo y gran parte de la
aptitud, destreza y sensatez con que ste se aplica o dirige por doquier, parecen ser
consecuencia de la divisin del trabajo.
Tomemos como ejemplo una manufactura de poca importancia, pero a cuya divisin del
trabajo se ha hecho muchas veces referencia: la de fabricar alfileres. Un obrero que no
haya sido adiestrado en esa clase de tarea (convertida por virtud de la divisin del
trabajo en un oficio nuevo) y que no est acostumbrado a manejar la maquinaria que en
l se utiliza (cuya invencin ha derivado, probablemente, de la divisin del trabajo), por
ms que trabaje, apenas podra hacer un alfiler al da, y desde luego no podra
confeccionar ms de veinte. Pero dada la manera como se prctica hoy da la
fabricacin de alfileres, no slo la fabricacin misma constituye un oficio aparte, sino que
est dividida en varios ramos, la mayor parte de los cuales tambin constituyen otros
tantos oficios distintos. Un obrero estira el alambre, otro lo endereza, un tercero lo va
cortando en trozos iguales, un cuarto hace la punta, un quinto obrero est ocupado en
limar el extremo donde se va a colocar la cabeza: a su vez la confeccin de la cabeza
requiere dos o tres operaciones distintas: fijarla es un trabajo especial, esmaltar los
alfileres, otro, y todava es un oficio distinto colocarlos en un papel. En fin, el importante
trabajo de hacer un alfiler queda dividido de esta manera en unas dieciocho operaciones
distintas, las cuales son desempeadas en algunas fbricas por otros tantos obreros
diferentes, aunque en otras un solo hombre desempee a veces dos o tres operaciones.
He visto una pequea fbrica de esta especie que no empleaba ms que diez obreros
pero a pesar de que eran pobres y, por lo tanto, no estaban bien provistos de la
maquinaria debida, podan cuando se esforzaban, hacer entre todos, diariamente, unas
doce libras de alfileres. En cada libra haba ms de cuatro mil alfileres de tamao
mediano. Por consiguiente, estas diez personas podan hacer cada da, en su conjunto,
ms de cuarenta y ocho mil alfileres, cuya cantidad, dividida entre diez, correspondera a
cuatro mil ochocientas por persona .
A. Smith (1994) Investigacin sobre la naturaleza y causas de la riqueza de las
naciones. Mxico, Fondo de Cultura Econmica. (1 ed. 1766), 8-9
TEXTO. LA INDUSTRIA ALGODONERA.

Seguimos el desarrollo de la industria inglesa, y ms exactamente comenzamos con su
rama principal: la industria del algodn. En los aos 1771 a 1775, fueron importados
anualmente por trmino medio menos de 5 millones de libras de algodn bruto; en 1841,
528 millones, y la importacin de 1844 lleg por lo menos a 600 millones de libras. En
1834, Inglaterra export 556 millones de yardas de tejidos de algodn, 76,5 millones de
libras de hilo de algodn, y artculos de gneros de punto de algodn por un valor de
1.200.000 libras esterlinas ().
Ese mismo ao la industria textil contaba con ms de 8 millones de husos, 110.000
telares mecnicos y 250.000 manuales, sin incluir los husos de los telares continuos, y,
segn los clculos de MacCulloch; este sector industrial directa o indirectamente
constitua el sustento de cerca de un milln y medio de seres humanos en las tres
35

divisiones de este ramo en la industria, de los cuales solamente 220.000 trabajaban en
las fbricas. La fuerza utilizada por estas fbricas se calculaba en 33.000 caballos de
fuerza motriz producida por el vapor, y 11.000 caballos de fuerza hidrulica. Actualmente
estas cifras son muy superiores, pudiendo darse por seguro que en 1845 la potencia y el
nmero de las mquinas, as como el nmero de obreros, sern el doble que en 1834.
El centro principal de esta industria es el Lancashire, regin donde naci; la misma ha
revolucionado completamente a este condado, transformando las tierras sombras y mal
cultivadas en una comarca animada y laboriosa, ha decuplicado su poblacin en 80 aos
y ha hecho brotar del suelo como por encanto ciudades gigantescas como Liverpool y
Manchester que cuentan juntas 700.000 habitantes, y sus vecinas Bolton (60.000 h.),
Rochdale (75000 h.), Oldham (50.000 h.), Preston (60.000 h.), Ashton y Stalybridge
(40.000 h.), as como toda una multitud de ciudades industriales.
F. Engels (1845), La situacin de la clase obrera en Inglaterra (ed.Jucar, 1979), p. 34.
36
UNED
Tema 7. La difusin de la industrializacin (1815-1870)

TEXTO. Alemania y la industrializacin.
Las medidas de proteccin slo son legtimas con el fin de ayudar y consolidar la
industria manufacturera del pas en aquellas naciones en que un territorio extenso y bien
limitado, una poblacin considerable, vastos recursos naturales, una agricultura
adelantada y un alto grado de civilizacin y educacin poltica, la llevan a ocupar un
puesto entre las que descuellan a la vez en la agricultura, la industria manufacturera y el
comercio, entre las primeras potencias martimas y continentales
La proteccin se concede, bajo la forma bien de la prohibicin absoluta de ciertos
artculos fabricados, bien de derechos elevados que equivalen o casi equivalen a la
prohibicin, bien, por ltimo, de derechos moderados. Ninguno de estos instrumentos es
bueno o mal en absoluto; es la situacin particular de la nacin y la de su industria las
que indican cul le es aplicable.
()
Si hay una nacin llamada a poseer una industria nacional, esa nacin es
Alemania, por su elevado rango en las Ciencias y las Artes, en la literatura y la
educacin, en la administracin pblica y en las instituciones de utilidad general; por su
sentido moral y religioso, su amor al trabajo y a la economa; por su tenacidad y
constancia en los negocios, as como por su espritu de inventiva; por el nmero y
capacidad de su poblacin; por la extensin y naturaleza de su territorio; por su
agricultura muy desarrollada y sus recursos naturales, sociales y espirituales.
Ninguna otra nacin puede esperar obtener tan grandes beneficios mediante un
sistema proteccionista adecuado a sus circunstancias, que desarrolle sus manufacturas,
incremente su comercio exterior y su navegacin, perfeccione sus medios internos de
transporte, haga prosperar su agricultura, reafirme su independencia y aumente su
podero.
Incluso nos atreveramos a afirmar que la existencia, la independencia y el porvenir
de la nacionalidad alemana dependen y se basan en el desarrollo y perfeccionamiento
de su sistema proteccionista. Slo en el terreno del bienestar general arraiga el espritu
nacional y puede dar hermosas flores y ricos frutos. Slo de la unidad de los intereses
materiales nacen los espirituales, y de ambos, a su vez, la fuerza nacional. Pero qu
valor tendrn todos nuestros esfuerzos, seamos gobernantes o sbditos, nobles o
burgueses, cultos o ignorantes, soldados o paisanos, industriales, agricultores o
comerciantes, sin una nacionalidad y sin garantas para el mantenimiento de ella?
El sistema proteccionista alemn no cumplir sus fines de un modo perfecto
mientras Alemania no posea hilaturas de algodn y lino que provean por completo a sus
necesidades, mientras no se abastezca de productos coloniales directamente en los
pases de la zona trrida, pagndolos con sus propias manufacturas, mientras no realice
este comercio con sus propios barcos, mientras no pueda proteger su bandera, mientras
no posea un sistema completo de transportes fluviales y ferroviarios y mientras su Unin
Aduanera no se extienda a los pases costeros alemanes, Blgica y Holanda.
Friederich List (1955): Sistema nacional de economa poltica, Madrid, Aguilar. (1
edicin, 1841), pp. 251-252 y 339.
37

DIAGRAMA. El sistema industrial del siglo XIX.
Fuente: Benichi, R. y M. Nouschi (1987: 25)
TABLA.
Importaciones de trigo britnicas.(1831-1914)
38
UNED
MAPA. Estados Unidos. Agricultura y Ferrocarril, 1840-1920
Fuente: Barraclough, G. (ed., 1985): El Mundo. Gran atlas de historia, Ebrisa, Barna, t. 4-5, 222
39
GRFICO: Distribucin porcentual del empleo en el sector secundario de Alemania

(1850-1913)
Fuente: Elaboracin propia a partir de T. Pierenkemper (2001: 88)
DIAGRAMA. Estructura de un zaibatsu
Fuente: Bnichi y Nouschi (1987: 159)
40
UNED
Tema 8. La segunda revolucin industrial y la primera

globalizacin (1870-1914)
TABLA Indicadores econmicos y poblacin. 1911
Pases
Gran Bretaa
Francia (a)
Alemania
Imperio Austro-Hngaro
Italia
Rusia
Estados Unidos
Japn
Poblacin
(millones)
Acero
(millones
Tm)
41
39
65
65
35
122
98
52
7,8
4,7
17,6
2,6
0,9
4,9
30,0
s.d.
Energa elctrica
(miles
millones.kWh)
3,0
2,1
8,8
1,0
2,2
2,0
43,4
1,5
cido
sulfrico
(miles Tm.)
1.082
900
1.500
350
596
275
2.500
s.d
(a) Sin Alsacia y Lorena; datos de cido sulfrico para GB y Francia, de 1913
Fuente: Di Vittorio (ed.), (2003: 254)
TEXTO: La edad de oro de la economa liberal.

Qu episodio tan extraordinario ha sido, en el progreso econmico del hombre,
la edad que acab en agosto de 1914! Es verdad que la mayor parte de la
poblacin trabajaba mucho y viva en las peores condiciones; pero, sin embargo,
estaba, a juzgar por todas las apariencias, sensatamente conforme con su suerte.
Todo hombre de capacidad o carcter que sobresaliera de la mediana tena
abierto el paso a las clases medias y superiores, para las que la vida ofreca, a
poca costa y con la menor molestia, conveniencias, comodidades y amenidades
iguales a las de los ms ricos y poderosos monarcas de otras pocas. El
habitante de Londres poda pedir por telfono, al tomar en la cama el t de la
maana, los variados productos de toda la tierra, en la cantidad que le satisficiera,
y esperar que se los llevara a su puerta; poda, en el mismo momento y por los
mismos medios, invertir su riqueza en recursos naturales y nuevas empresas de
cualquier parte del mundo, y participar, sin esfuerzo ni aun molestia, en sus frutos
y ventajas prometidos, o poda optar por unir la suerte de su fortuna a la buena fe
de los vecinos de cualquier municipio importante, de cualquier continente que el
capricho o la informacin le sugirieran. Poda obtener, si los deseaba, medios
para trasladarse a cualquier pas o clima, baratos y cmodos, sin pasaporte ni
ninguna formalidad; poda enviar a su criado al despacho o al Banco ms prximo
para proveerse de los metales preciosos que le pareciera conveniente, y poda
despus salir para tierras extranjeras, sin conocer su religin, su lengua o sus
costumbres, llevando encima riqueza acuada, y se hubiera considerado ofendido
y sorprendido ante cualquier intervencin.
J.M. Keynes, Las consecuencias econmicas de la Paz (ed. Crtica, 1987, p. 14)
41

TABLA. Exportaciones espaolas (1792-1894)
PRINCIPALES PRODUCTOS EXPORTADOS 1792-1894 (*)
1792 (*)
1827
1 Aguardiente
16,2 Aceite
2 Lana
1855/59
1875/79
1890/94
17 Vino
26 Vino
26,6 Vino
15,7 Vino
16,6 Harina
9,3 Plomo
10,9 Plomo
3 Vino
9,9 Lana
9,6 Plomo
8,1 Cobre, mineral
4 Tejidos de seda
8,2 Plomo
7,4 Aceite
6,5 Pasas
5,3 Tejidos de algodn
5 Tejidos de Lino
4,9 Aguardiente
6 Pasas
5,4 Harina
3,8 Corcho
6 Pasas
3,8 Pasas
5,5 Trigo
5,1 Mercurio
2,5 Cobre, mineral
7 Hierro, manufacturas
2,7 Harina
3 Lana
2,9 Ganado
2,4 Cobre, metal
2,7
8 Barrilla
2,6 Corcho
2,9 Corcho
2,6 Corcho
2,4 Pasas
2,4
9 Tejidos de Lana
2,6 Tejidos de seda
2,8 Garbanzos
1,8 Aceite
2,2 Naranjas
2,1
10 Tejidos de Algodn
2,5 Naranjas
2,7 Aguardiente
1,6 Hierro, mineral
2,1 Aceite
11 Papel
2,3 Seda
2,6 Ganado
1,3 Naranjas
2 Calzado
1,7
12 Aceite
1,7 Barrilla
2,4 Sal
1,2 Calzado
1,8 Ganado
1,7
13 Seda
1,7 Papel
1,6 Arroz
1,1 Esparto
1,7 Lana
1,2
14 Almendras
1,2 Almendras
1,3 Avellanas
1,1 Lana
1,3 Uvas
1,2
15 Sal
1,1 Ganado
1,1 Naranjas
1,2 Almendras
1,1
TOTALES
77,1
82,5
1 Pieles y cueros
75
7 Hierro, mineral
73,2
23,1
7
5,9
4,7
62,8
(*) Porcentajes calculados a precios de 1827, ya que las estadsticas oficiales para 1792 no ofrecen los valores
desagregados por productos.
Fuente: Prados de la Escosura, Leandro (1984): "La evolucin del comercio exterior, 1790-1929" , Papeles
de Economa Espaola 20 , 133-50, 141,143, 144.
42
UNED
GRFICO. Convergencia de precios trigo-carne.
Fuente: Foreman Peck (1995: 128)
43
44
UNED
Tema 9. La economa en el periodo de entreguerras (19141945)

MAPA: Las nuevas fronteras tras la primera guerra mundial.
45

DIAGRAMA:
TEXTO. Rusia en los aos 1920

Rusia es ahora un pas de unos 140 millones de habitantes, de los que las seis
sptimas partes son rurales y agrcolas en su modo de vida, y una sptima parte es
urbana e industrial. La poblacin urbana e industrial, que es lo que ve el visitante
ocasional, no es independiente: es decir, vive con un nivel de vida que es ms alto de lo
que justifica su producto. Este gasto en exceso por parte de la poblacin urbana se
cubre por la explotacin del campesino, que slo es practicable porque la poblacin
urbana es una proporcin numricamente pequea del conjunto del pas. As, el
gobierno comunista puede mimar (comparativamente hablando) al trabajador proletario,
a quien por supuesto cuida de un modo especial, por medio de la explotacin del
campesino; mientras que el campesino, a pesar de su explotacin, no desea cambio de
gobierno, porque le han dado su tierra. Con ello, se ha establecido un cierto equilibrio,
tanto en la esfera econmica como en la poltica, que da al gobierno sovitico un relativo
respiro para ensayar una reorganizacin econmica seria.
El mtodo oficial para explotar a los campesinos no radica tanto en los impuestos
aunque el impuesto sobre la tierra es una partida muy importante del presupuesto
cuanto en la poltica de precios. El monopolio del comercio de importacin y exportacin
y el control virtual del producto industrial permiten a las autoridades mantener los precios
relativos a niveles muy desventajosos para el campesino. Compran su trigo muy por
debajo de] nivel mundial y le venden textiles y otros bienes manufacturados
apreciablemente por encima del precio mundial, proporcionando la diferencia un fondo
con el cual pueden financiarse sus altos costes generales y la ineficiencia general de la
industria y de la distribucin. El monopolio del comercio de importacin y exportacin,
que permite un divorcio entre los niveles de precios interiores y exteriores, puede
46
UNED
manejarse de tal manera que mantenga la paridad del intercambio exterior a pesar de la
depreciacin del poder adquisitivo del dinero. Se reconoce que el valor real del rublo
dentro de Rusia est muy depreciado en comparacin con su valor exterior, medido por
el cambio actual.
J.M. KEYNES, 1988, Ensayos de persuasin, Barcelona, Crtica, 267-8.
GRFICO. Produccin y comercio mundial (1926-1938). ndice 100 = 1929.
Fuente: www.nber.org/papers/w15142
GRFICO. Evolucin del gasto pblico y del desempleo en Alemania (1928-1938)
Fuente: R.J. Overy (1982: 29 y 50) Gasto pblico (eje izdo) en millones de marcos y desempleados (eje
dcho) en millones
47

TABLA. Impacto de la Gran Depresin.
Pas
Mnimo
del PIB
Ao
Alemania
Austria
Blgica
Dinamarca
Estados
Unidos
Francia
Grecia
Holanda
Italia
Japn
Polonia
Reino Unido
Suecia
URSS
Ao de
Mnimo del
Mnimo de la Mnimo del Tasa de
nivel del PIB recuperacin produccin
nivel de
paro
del nivel del
industrial
precios
(1929=100) PIB de 1929
Promedio
(1929=100) (1929=100) 1931-35
1932
1933
1932
--
76,5
77,5
92,1
--
1936
1939
1936
1930
61
62
63
91
77
95
75
89
12
14
10
12
1933
71,5
1939
62
75
21
1932
1931
1934
1931
1930
1933
1931
1932
--
85,3
93,5
90,5
94,5
92,7
79,3
94,2
95,7
--
1939
1932
1937
1935
1932
1937
1934
1934
1930
74
-84
86
-58
89
89
--
75
87
77
76
83
58
85
91
--
--9
5
--13
6
--
Fuente: Tafunell (2005:316)
TABLA. La planificacin sovitica.
48
UNED
Tema 10. La evolucin de la economa mundial tras la

segunda guerra mundial (1945-1989)
TEXTO: En los orgenes de la Unin Europa. La declaracin Schuman, 9 de Mayo de
1950
La paz mundial no puede salvaguardarse sin unos esfuerzos creadores equiparables
a
los
peligros
que
la
amenazan.
La contribucin que una Europa organizada y viva puede aportar a la civilizacin es
indispensable para el mantenimiento de unas relaciones pacficas. Francia, defensora
desde hace ms de veinte aos de una Europa unida, ha tenido siempre como objetivo
esencial servir a la paz. Europa no se construy y hubo la guerra.
Europa no se har de una vez ni en una obra de conjunto: se har gracias a
realizaciones concretas, que creen en primer lugar una solidaridad de hecho. La
agrupacin de las naciones europeas exige que la oposicin secular entre Francia y
Alemania quede superada, por lo que la accin emprendida debe afectar en primer lugar
a Francia y Alemania.
Con este fin, el Gobierno francs propone actuar de inmediato sobre un punto
limitado, pero decisivo.
El Gobierno francs propone que se someta el conjunto de la produccin francoalemana de carbn y de acero a una Alta Autoridad comn, en una organizacin abierta
a los dems pases de Europa.
La puesta en comn de las producciones de carbn y de acero garantizar
inmediatamente la creacin de bases comunes de desarrollo econmico, primera etapa
de la federacin europea, y cambiar el destino de esas regiones, que durante tanto
tiempo se han dedicado a la fabricacin de armas, de las que ellas mismas han sido las
primeras vctimas.
La solidaridad de produccin que as se cree pondr de manifiesto que cualquier
guerra entre Francia y Alemania no slo resulta impensable, sino materialmente
imposible. La creacin de esa potente unidad de produccin, abierta a todos los pases
que deseen participar en ella, proporcionar a todos los pases a los que agrupe los
elementos fundamentales de la produccin industrial en las mismas condiciones y
sentar los cimientos reales de su unificacin econmica.
Dicha produccin se ofrecer a todo el mundo sin distincin ni exclusin, para
contribuir al aumento del nivel de vida y al progreso de las obras de paz. Europa podr,
con mayores medios, proseguir la realizacin de una de sus tareas esenciales: el
desarrollo del continente africano. De este modo, se llevar a cabo la fusin de intereses
indispensables para la creacin de una comunidad econmica y se introducir el
fermento de una comunidad ms amplia y ms profunda entre pases que durante tanto
tiempo se han enfrentado en divisiones sangrientas.
Mediante la puesta en comn de las producciones bsicas y la creacin de una Alta
Autoridad de nuevo cuo, cuyas decisiones obligarn a Francia, Alemania y los pases
que se adhieran, esta propuesta sentar las primeras bases concretas de una federacin
europea indispensable para la preservacin de la paz.
Para proseguir la realizacin de tales objetivos, el Gobierno francs est dispuesto a
iniciar negociaciones segn las siguientes bases.
49

La misin encomendada a la Alta Autoridad comn consistir en garantizar, en el
plazo ms breve posible, la modernizacin de la produccin y la mejora de su calidad; el
suministro, en condiciones idnticas, del carbn y del acero en el mercado francs y en
el mercado alemn, as como en los de los pases adherentes; el desarrollo de la
exportacin comn hacia los dems pases; la equiparacin y mejora de las condiciones
de vida de los trabajadores de esas industrias.
Para alcanzar estos objetivos a partir de las dispares condiciones en que se
encuentran actualmente las producciones de los pases adherentes, debern aplicarse
con carcter transitorio determinadas disposiciones que establezcan la aplicacin de un
plan de produccin y de inversiones, la creacin de mecanismos de estabilidad de los
precios y la creacin de un fondo de reconversin que facilite la racionalizacin de la
produccin. La circulacin del carbn y del acero entre los pases adherentes quedar
liberada inmediatamente de cualquier derecho de aduanas y no podr verse afectada
por tarifas de transporte diferenciales. Progresivamente se irn estableciendo las
condiciones que garanticen espontneamente una distribucin ms racional de la
produccin y el nivel de productividad ms elevado.
La organizacin proyectada, al contrario que un crtel internacional tendente a la
distribucin y a la explotacin de los mercados mediante prcticas restrictivas y el
mantenimiento de grandes beneficios, garantizar la fusin de los mercados y la
expansin de la produccin.
Los principios y compromisos esenciales anteriormente expuestos sern objeto de un
tratado firmado entre los Estados. Las negociaciones indispensables para precisar las
normas de aplicacin se llevarn a cabo con ayuda de un rbitro designado de comn
acuerdo, cuya misin consistir en velar por que los acuerdos se ajusten a los principios
y, en caso de desacuerdo insalvable, decidir la solucin que deba adoptarse.
La Alta Autoridad comn, encargada del funcionamiento de todo el sistema, estar
compuesta por personalidades independientes designadas sobre bases paritarias por los
Gobiernos, quienes elegirn de comn acuerdo un presidente. Las decisiones de la Alta
Autoridad sern ejecutivas en Francia, en Alemania y en los dems pases adherentes.
Se adoptarn las disposiciones adecuadas para garantizar las vas de recurso
necesarias contra las decisiones de la Alta Autoridad.
Un representante de las Naciones Unidas ante dicha autoridad se encargar de
hacer, dos veces al ao, un informe pblico a la ONU sobre el funcionamiento del nuevo
organismo, en particular por lo que se refiere a la salvaguardia de sus fines pacficos.
La creacin de la Alta Autoridad no prejuzga en absoluto el rgimen de propiedad de
las empresas. En el ejercicio de su misin, la Alta Autoridad comn tendr en cuenta las
facultades otorgadas a la autoridad internacional del Ruhr y las obligaciones de todo tipo
impuestas a Alemania, mientras stas subsistan.
Texto completo de la propuesta lanzada por Robert Schuman, Ministro francs de
Asuntos Exteriores, y que dio origen a la creacin de la Unin Europea.
Fuente: http://europa.eu/abc/symbols/9-may/decl_es.htm
50
UNED
TABLA. CRECIMIENTO DE LA POBLACIN, PIB, PIB/PC Y EXPORTACIONES, 19501998 (TASAS ANUALES ACUMULADAS)
Poblacin
PIB
PIB per cpita
Exportaciones
19501973
Europa Occidental
Pases de
inmigracin europea
Japn
Asia (sin Japn)
Latinoamrica
Europa del Este y
antigua URSS
frica
Mundo
1973- 1950- 1973- 1950- 1973- 1950- 19731973

1973
1973
1998
1998
1998
1998
0,70
0,32
4,81
2,11
4,08
1,78
8,38
4,79
1,55
1,02
4,03
2,98
2,44
1,94
6,26
5,92
1,15
2,19
2,73
1,31
0,61
1,86
2,01
0,54
9,29
5,18
5,33
4,84
2,97
5,46
3,02
-0,56
8,05
2,92
2,52
3,49
2,34
3.54
0,99
-1,10
9,97*
4,28
9,81
5,95*
6,03
2,52
2,33
1,92
2,73
1,66
4,45
4,91
2,74
3,01
2,07
2,93
0,01
1,33
5,34
7,88
1,87
5,07
Fuente: Maddison (2002, 126-127). Nota: * toda Asia, incluido Japn.
GRFICO. Trigo comercializado en el mercado negro en Espaa (%)
Fuente: Barciela, Carlos (2002:343)
51

GRFICO. Comercio y PIB mundial (1500-2001). Tasas de crecimiento
Fuente A. Maddison (2005: 282)
52
UNED
NDICE.
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Grfico. Fluctuaciones anuales de las tasas de natalidad y mortalidad en Suecia

Grfico. Participacin (aproximada) del consumo global de los distintos combustibles
Diagrama. Esquema de las interacciones en una crisis demogrfica.
Texto. Crecimiento o progreso?
Mapa. La expansin del ser humano por el planeta
Tabla. Ejemplos de especies domesticadas en cada zona
Texto: La agricultura romana. Columela.
Mapa. El imperio de la dinasta Han en China
Diagrama. Rotacin bienal y trienal. Comparacin de produccin y renta
Diagrama. Dominio seorial
Mapa: industria textil en Europa y ferias de Champaa. Siglo XIII

Texto: Almera en la poca musulmana
Grfico: Salarios reales de los trabajadores ingleses

Tema 4
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tema 8
Tema 9
Texto. La revolucin de los precios

Mapa. El flujo de la plata
Tabla. Rendimientos medios de la simiente de los cereales en Europa, por reas geogrficas
Grfico. Cargamentos holandeses de grano y arenques
Texto. Constitucin de la Compaa del Norte. Colbert
Grfico: Flujos del comercio exterior ingls (1600-1774)
Tabla. Estimaciones de capacidad y distribucin regional de la flota mercante europea, 1500 1780
Grfico. Comercio trasatlntico de esclavos por la nacionalidad del embarque (1501-1825). Totales en
periodos de 25 aos.
Grfico. Evolucin comparativa de salarios reales en distintas ciudades respecto a una ratio de
bienestar*
Texto: La Riqueza de las naciones (fragmento)
Texto. Justificacin de la esclavitud
Tabla. Estructura del producto nacional en Inglaterra 1688-1841 (porcentajes de la renta nacional)
Grfico. Importaciones netas de algodn y exportaciones de hilado y tejido por Inglaterra, 17511795.Promedios quinquenales, 1761-65 = 100.
Grfico. Participacin de las distintas fuentes de energa en el consumo total. Inglaterra y Gales.
Texto. La divisin del trabajo segn Adam Smith.
Texto. F. Engels y la industria algodonera.
Texto. Alemania y la industrializacin.
Diagrama. El "sistema industrial" del siglo XIX.
Tabla. Importaciones de trigo britnicas desde los pases de origen (1831-1914)
MAPA. Estados Unidos. Agricultura y Ferrocarril, 1840-1920
GRFICO: Distribucin porcentual del empleo en el sector secundario de Alemania (1850-1913)
Diagrama. Estructura de un zaibatsu
Tabla Indicadores econmicos y poblacin. 1911
Texto: La edad de oro de la economa liberal.
Tabla. Exportaciones espaolas (1792-1894)
Grfico. Convergencia de precios internacionales del trigo y la carne.
Mapa: Las nuevas fronteras tras la primera guerra mundial.
Grfico: red de compromisos financieros internacionales tras la Primera Guerra Mundial
Texto: La situacin de Rusia en la dcada de 1920.
Grfico: Produccin y comercio mundial 1928-38
Tema 10
GRFICO. Evolucin del gasto pblico y del desempleo en Alemania (1928-1938)

Tabla. Impacto de la Gran Depresin
Tabla. La Planificacin sovitica
Texto: En los orgenes de la Unin Europa. La declaracin Schuman, 9 de Mayo de 1950
Tabla. Crecimiento de la poblacin, PIB, PIB/PC y exportaciones (tasas anuales acumuladas
Grfico. Trigo comercializado en el mercado negro en Espaa (%)
Grfico: Comercio y PIB mundial. 1500-2001
53

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ACTIVIDADES PRCTICAS DE HISTORIA

|Barqun, R.; Bernardos, J.U.; Hernndez, M. y Santamara, M.

Historia Econmica Mundial

Bajo licencia Creative Commons

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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNNDEZ, Miguel SANTAMARA

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Historia Econmica Mundial

1.- El por qu de las actividades prcticas

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Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNNDEZ, Miguel SANTAMARA

Anlisis y comentario de imgenes (Este captulo no se aplica, porque no entra).

Empezando por estas pginas introductorias;

Adicionalmente, pedimos a los profesores-tutores de los centros asociados

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Historia Econmica Mundial

El anlisis y comentario de la informacin en diversos formatos es algo que

El esquema que os ofrecemos ahora est deliberadamente simplificado, Quiz

Mera repeticin o descripcin de lo que ya se ve (ni repetir el texto con otras

Vayamos ahora a lo que el alumno debe hacer. Lo que se le pide es que

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4.- Un esquema sencillo

(C)onclusin: si has llegado bien hasta aqu, ya no hay que preocuparse.

(D)escripcin: por qu entre parntesis? El examen del material, como

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Idea principal: ni demasiado amplia, ni demasiado concreta. Los ttulos del

Ejemplo: un cuadro con la distribucin de la poblacin activa por sectores en

Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNNDEZ, Miguel SANTAMARA

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Qu: de nuevo, de qu nos habla el documento, slo que ahora ya puede

Procure ser coherente en los argumentos, no incurrir en repeticiones innecesarias

Rafael BARQUN, Jos U. BERNARDOS, Mauro HERNNDEZ, Miguel SANTAMARA

5.- Cmo se evalan las actividades prcticas

(Descripcin) correcta del material (es decir, lectura, la identificacin de las

6.- Esquema resumen

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ESQUEMA GENERAL PARA EJERCICIOS PRCTICOS

Comience con una lectura Indique la naturaleza del

Observe el ttulo, los

Preste especial atencin al

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Historia Econmica. Material de Prcticas

Analice el tema del texto:

Tras ordenar las

Valore su utilidad para

Tenga muy presente que

Cntrese en las tendencias

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Tema 1. Historia econmica y desarrollo econmico

Fuente: V. Smil (2004) World History and Energy, 557.

GRFICO. Tasas de natalidad y mortalidad en Suecia entre 1735 y 1995

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