UNIVERSIDAD TECNOLGICA DEL PER

Tarea acadmica 2

INFLUENCIA DEL SOFTWARE EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA DE

ENSEANZA EN EL REA DE MATEMTICA EN LOS COLEGIOS DE LIMA

CANDIA LOPEZ, Fiorella

CARRANZA PACHAS, Manuel
FLORES YNGA, Milton
MAQUERA RASHTA, Flix

Lima, 26 de Setiembre 2016

FICHAS TEXTUALES
Ficha textual n 1

Importancia del software

La elaboracin e implementacin de software educativo trae aparejado, adems de la
mejora de los procesos de enseanza y aprendizaje, la posibilidad de rescatar y preservar
los valores culturales de la sociedad en la que se va a implementar. Como se seala en la
Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos (2001), el software
educativo posee una gran relevancia cultural, ya que permite a sus desarrolladores la
posibilidad de acentuar aquellas caractersticas culturales que se quieran rescatar en el
lugar en el que se implemente. Es as que al momento de su elaboracin se deber tener
presente las expectativas de los usuarios a nivel nacional, regional o local. Cada lugar
tendr sus requerimientos, por ejemplo, de lenguaje o de promover su propia identidad
Pizarro 2009: 23 24
Ficha textual n 2

Posibilidades del uso del Geogebra

El software brinda diversas posibilidades a los alumnos para mejorar su aprendizaje en
la enseanza de la Programacin Lineal por ejemplo el uso de este software facilita la
posibilidad de visualizar objetos matemticos y sus conexiones tanto en una ventana
grfica como en una ventana algebraica, a travs de la manipulacin de objetos usando la
ventana de entrada del GeoGebra, de esta manera, se disminuye la memorizacin de
conceptos.
Bello 2013: 31

Ficha textual n 3

Posibilidades de las TICs en las matemticas

En tal sentido, articular las TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje de las
matemticas resulta ser una estrategia que contribuye a despertar el inters y la
motivacin del estudiante debido a que stas tienen una serie de recursos en las cuales el
estudiante puede interactuar, explorar, experimentar, jugar, recrearse con ellas, ya que
ofrece recursos ldicos, prcticos, entre otros, con los cuales el estudiante logra
desarrollar competencias matemticas, como razonar, formular y resolver problemas
matemticos, modelar procesos y fenmenos de la realidad, utilizar el lenguaje
matemtico para comunicar los resultados obtenidos, donde las TIC, permite que el
estudiante interacte con sta sin recibir reproches por equivocarse, sino por el contrario,
que el estudiante experimente hasta vencer obstculos que le permitan llegar a la meta.
Meneses y Artunduaga 2014: 33
Ficha textual n 4

Software educativo
() podemos incluir en esta definicin a todos los programas que han sido elaborados
con fines didcticos. Esto es, desde los tradicionales programas de Enseanza Asistida
por Ordenador (EAO), (programas basados en los modelos conductistas de la enseanza),
hasta los programas todava experimentales de Enseanza Inteligente Asistida por
Ordenador (EIAO). Estos ltimos, utilizando tcnicas propias del campo de los Sistemas
Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial
personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de representacin del
conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos.
Pizarro 2009: 12-13
Ficha textual n 5

La tecnologa en la enseanza de las matemticas

Las TIC, se plantean como una necesidad que el mundo globalizado exige,
transformando el pensamiento mecnico a la virtualidad, con todos los mbitos que
pueden llegar a confluir, cuando se desarrolla en la mente del estudiante y del maestro un
aprendizaje con altas dosis de tecnologa, cerrando poco a poco esa brecha que puede
llegar a darse cuando los estudiantes no emplean adecuadamente a favor de su educacin,
los medios tecnolgicos.
Meneses y Artunduaga 2014: 21
Ficha textual n 6

El problema de la enseanza tradicional

Segn Segura y Chacn (1996), la enseanza tradicional no proporciona al alumno o
alumna herramientas para indagar, analizar y discernir la informacin. Para estas autoras,
los conocimientos impartidos son ms bien automatizados, memorsticos y no fomentan
el desarrollo de la iniciativa, la creatividad, ni la capacidad para comunicarse por
distintas vas (p. 29). As mismo, Coll, Pozo, Sarabia y Valls (1992) afirmaron que la
importancia del aprendizaje est en que el alumnado construya significados y atribuya
sentido a lo que aprende
Meneses y Artunduaga 2014: 3

Ficha textual n 7

Beneficios del uso del software matemtico

las posibilidades del software estn: (a) favorece los procesos inductivos y
visualizacin de conceptos; (b) permite comparar, verificar, conjeturar y refutar hiptesis;
(c) posibilita tener un laboratorio de clculo; (d) individualiza el proceso de enseanzaaprendizaje; (e) sirve como elemento de motivacin y como instrumento generador de
problemas matemticos y (f) facilita la comprensin y aprendizaje de los contenidos
programticos.
Cuicas y otros 2007: 9
Ficha textual n 8

Habilidades que se desarrollan en las matemticas mediante el uso de las

tecnologas
El uso de tecnologas en la enseanza de la matemtica permite en el alumnado el
desarrollo de habilidades del pensamiento como: explorar, inferir, hacer conjeturas,
justificar, argumentar y de esta forma construir su propio conocimiento (Fernndez,
Izquierdo y Lima, 2000).
Cuicas y otros 2007: 7

Ficha textual n 9

Consideraciones a tomar para hacer uso del software en el aula

Cataldi (2000) indica que una buena planificacin didctica para la aplicacin de un
programa de computadora debe considerar los siguientes aspectos:
La insercin del programa en el currculum. Los objetivos que se persiguen. Las
caractersticas de los destinatarios. Metodologas y actividades a desarrollar. Recursos
necesarios y tiempo de interaccin. Evaluacin de los aprendizajes.
Los aspectos anteriores son de gran importancia. Conocer claramente los objetivos que
nos proponemos lograr con la aplicacin del software educativo es relevante, debido a
que constituye el para qu de la actividad y guiar todas las tareas subsiguientes a
realizar.

Pizarro 2009: 26 - 27

FICHA DE RESUMEN
Ficha resumen n 1

Uso del software en el proceso de enseanza-aprendizaje

Las herramientas informticas abarcan un conjunto de software matemtico, de los
cuales se busca beneficios para el uso en la labor docente, la cual permita interactuar al
docente con el discente, generando una dinmica, durante el proceso de enseanza, con
el uso de la informtica el docente debe adaptar su metodologa para poder llegar integrar
los conocimientos terico prcticos.
Diferentes autores precisan que los software matemticos, hacen viable el proceso de
enseanza-aprendizaje de las matemticas en los discentes, sin embargo el docente es
quien debe planificar y disear las estrategias y metodologas que emplearan los
discentes. El uso de la tecnologa permite a los discentes liberar espacio cognitivo y
emplearlo en pensamientos de nivel superior permitiendo que el alumno aprenda con la
tecnologa y no de ella; esto no sera posible si el docente dejara de impartir la parte
terica de los conocimientos y permitir que el dicente busque solo la independencia de su
tare. Diversos estudios han recogido informacin que el software matemticos han
permitido a los discentes resolver diferentes situacin, dndole soluciones acertadas a los
problemas, propuestos por el docente, pero como ya mencionamos antes esto no sera
posible sin los conocimientos tericos necesarios. Otros estudias refieren que el uso de
los de los conceptos matemticos, aumentan la capacidad de razonar, resolver problemas
entre otras pero que necesitan una gua de como cuando y para que usar las herramientas
informticas. Para todo que todo eso sea posible los docentes es necesario que los
docentes estn capacitados para afrontar estas situaciones en el proceso de enseanza.
Cuicas y otros 2007: 8 11

Ficha resumen n 2

Caractersticas y clasificacin de los software

Los software educativos, estn relacionados a diferentes materias, que persiguen el
mismo fin didctico y adems comparten las ciertas caractersticas, como la finalidad, el
empleo de la computadora por los alumnos, permiten la interactividad entre el docentedicente, individualizan los trabajos de los estudiantes, son fciles y sencillos de usar. Los
software educativos se pueden clasificar en diversos aspectos teniendo en cuenta el
pblico usuario a quienes est dirigido cada software, diferentes autores de acuerdo a sus
estudios realizados y los avances tecnolgicos van clasificando de diferentes forma
basndose en diferentes aspectos entre los que ms destacan tutoriales, simuladores,
entornos de programacin, juegos educativos y sistemas inteligentes de enseanza.
Pizarro 2009: 14 16

Ficha resumen n 3

La enseanza de las matemticas

La enseanza matemtica, en muchos casos se presenta como un problema, en la que la
mayor parte de los estudiantes presentan dificultades al momento de aprender y
comprender esta asignatura. Muchas veces los docentes emplean estrategias muy poco
llamativas y la mayora opta por las tradicionales dejando de lado los intereses del
estudiante por prender, esta situacin hace necesario promover estrategias de innovacin
para motivar el inters en aprendizaje de las matemticas en los alumnos, las cuales
cuentan con una serie de recursos en la que el discentes podr interactuar, explorar
experimentar, jugar ente otras que permitirn desarrollara habilidades que les permitir
resolver problema y llegar a comprender las matemticas de forma ms didctica y
dinmica.

Las matemticas no deberan ser un problema para los alumnos en la

actualidad si no por el contrario deberan estar a la par con los avances de otros pases,
son los docentes quien son los llamados a la reflexin pues en ellos recaer la
responsabilidad de cambiar las estrategias pedaggicas tradicionales con herramientas
pedaggicas eficaces y con alta dosis de creatividad capaz de despertar el afn e inters
por aprender las matemticas empleando el software con herramienta pedaggica.
Meneses y Artunduaga 2014: 32 33

Ficha resumen n 4

Inclusin de las tecnologas en la enseanza de la matemtica

Las tecnologas de la informacin se han insertado en diversos aspectos de nuestra vida y
la educacin no es una excepcin, ms an si hablamos de las matemticas y sus diversas
funciones. Actualmente la computadora y sus herramientas, no solo permiten el clculo
aritmtico o simblico, sino tambin el graficar diversos teoremas matemticos, lo cual
ha permitido ahorrar tiempo en el proceso del clculo permitiendo que los estudiantes se
enfoquen ms en la comprensin y el anlisis de los contenidos. Se requiere un
replanteamiento del proceso de enseanza de las matemticas por parte del docente en la
cual las tecnologas sean parte del proceso de enseanza de manera activa.
Pizarro 2009: 30-31

Ficha resumen n 5

Formas de incluir la tecnologa en la enseanza de las matemticas

El uso de la computadora en la enseanza de las matemticas ha permitido que a travs
de programas (software) se puedan realizar diversos clculos numricos desde los ms
bsicos hasta la elaboracin de lenguajes de computadora, que para el educando podran
resultar ser muy complejos. Cabe mencionar que si bien es cierto esto podra resultar ser
una ventaja, muchas veces no lo ha sido, dado que en algunos casos su inclusin no se ha
dado con la debida planificacin perjudicando el proceso tradicional de enseanza.
La inclusin de la computadora en el proceso de enseanza de las matemticas se puede
dar a travs de tres formas. La primera es la computadora como una herramienta que nos
permite la creacin de ambientes de aprendizajes inteligentes, la segunda la computadora
como una herramienta de propsito general en la labor cotidiana del docente y/o alumno
y por ltimo la computadora como una herramienta capaz de generar matemtica. Todo
ello le permitir al docente hacer de su clase un laboratorio en el que sus alumnos, se
vuelvan ms investigadores y el renueve su forma de ensear.
Pizarro 2009: 32-34

Ficha resumen n 6

La importancia de los mtodos pedaggicos usando software

Los software educativos, no solo deben ser usados como herramientas de enseanza por
s solos, es necesario partir de un mtodo pedaggico adecuado como es el caso de la
teora de Registros de Representacin Semitica (R.R.S), que el autor Duval lo define
como producciones constituidas por el medio que disponen los individuos para
exteriorizar las representaciones mentales, a fin de hacerlos visibles o accesibles a otros,
ya que estos son procesos cognitivos, pues bien; podemos entender entonces que antes
de aplicar algn tipo de software matemtico educativo, debemos hacerlo sobre la base
de un mtodo pedaggico adecuado.
Bello 2013: 33 - 37
Ficha resumen n 7

La ingeniera del software educativo

Se sabe que software educativo son programas educativos y didcticos creados para
computadoras con fines especficos de ser utilizados como medio didctico, para facilitar
los procesos de enseanza y de aprendizaje (Marqus, 1996); pues bien para el diseo
de los mismos debemos tomar en cuenta, segn Cataldi, et al. (2003), para la
construccin de un sistema de software los siguientes pasos:
La obtencin de los requisitos del software, el diseo del software, la implementacin,
las pruebas, la instalacin, el mantenimiento, actualizacin del sistema.
Esto quiere decir que el software educativo debe estar pasando por un constante reajuste
de su ingeniera, pues los aspectos pedaggicos las hacen muy variable pues los usuarios
(estudiantes) y el contexto (sistema educativo) no siempre son los mismos.
Pizarro 2009: 12 - 14
Ficha resumen n 8

LAS TEORAS DE APRENDIZAJE Y EL SOFTWARE EDUCATIVO

El software siempre ha estado ligado a las teoras del aprendizaje; as podemos citar a la
teora del conductismo de Skinner: aprendizaje por Estmulo - respuesta que origin la
enseanza programada asistida por ordenador. El Aprendizaje Significativo de Ausubel
adems de los aportes de Bruner, consideran al docente como fundamental en el
descubrimiento del aprendizaje y la PC como el instrumento que favorece dicho
descubrimiento, As mismo los aportes de Piaget y sobretodo de Gagn y Glaser con la
teora del Procesamiento de la Informacin que habla sobre los factores internos y
externos del aprendiz ofrecen las pautas para el desarrollo de dichos Software, en este
sentido podemos decir que la informtica puede ayudar a los alumnos a acceder a la
informacin, pero indudablemente puede ayudar tambin a que los profesores puedan
facilitar sus actividades de enseanza. (Poole, 1999).

Pizarro 2009: 17 - 22

Ficha resumen n 9

El uso de las tecnologa en la enseanza de las matemticas

Las tecnologas aplicadas a la enseanza de las matemticas en la actualidad permiten
que el alumnado construya su propio conocimiento, explorando, infiriendo y
argumentando. Es as que gracias al uso de los software la funcin del docente esta
orientada a que sus alumnados procesen la informacin ptimamente. La finalidad del
uso de los software aplicados a las matemticas es bsicamente automatizar ciertos
procesos que muchas veces resultan rutinarios para el dicente y que el tiempo ahorrado

se reemplace el anlisis del conocimiento matemtico.

Cuicas y otros 2007: 7-8

Bibliografa
BELLO, Judith (2013) Medicin del software Geogebra en el aprendizaje de programacin
lineal en alumnos del unto grado de educacin secundaria (Tesis de maestra en educacin)
Lima: Pontificia Universidad Catlica del Per (consulta: 23 de setiembre del 2016)
(http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4737)
CUICAS, Marisol y otros (2007) El software matemtico como herramienta para el
desarrollo de habilidades del pensamiento y mejoramiento del aprendizaje de las
matemticas. pp. 1-34. En: revista Actualidades Investigativas en Educacin N 2
(consultado el 23 de setiembre del 2016) (http://www.redalyc.org/pdf/447/44770209.pdf)
MENESES, Magda y ARTUNDUAGA (2014) Software educativo para la enseanza y
aprendizaje en el grado 6 (Tesis de licenciatura en Educacin) Huila: Universidad Catlica
de Manizales (consultado el 23 de setiembre del 2016)
(http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/838/Magda%20Cecilia
%20Meneses%20Osorio.pdf?sequence=1)
PIZARRO, Rubn (2009) Las TICs en la enseanza de las matemticas. Aplicacin al caso
de mtodos numricos (Tesis de maestra en educacin) Lima: Universidad Nacional de la
Plata (consulta: 23 de abril del 2016)
(https://ecaths1.s3.amazonaws.com/estrategiasaprendiznivelsec/clasif_software_educativo_
de_pere.pdf)