Currculum

CURRCULUM

Sesin No. 6
Nombre: Fuentes del currculum.

Objetivo
Al finalizar la sesin, descubrirs cules son las fuentes del currculum y su
importancia en el diseo curricular.

Contextualizacin
Los cambios en los modelos econmicos
que imperan en la sociedad actual, han
orillado a los pases de Amrica Latina a
modificar
educativos.

cada

uno

Estos

de

los

cambios

niveles

educativos

tienen que dar respuesta y solucin a las

transformaciones

econmicas,

poltico-

ideolgicas y tecnolgicas que les permitan

Fuente imagen: Freepik

abatir

el

rezago

educativo

que

los

caracteriza.

Actualmente los pases se vuelven ms dependientes entre s. Los adelantos

cientfico-tecnolgicos se hacen presentes en cada nacin, introduciendo nuevos
retos para los pases latinoamericanos, por lo que la educacin debe enfrentar
distintos desafos para lograr la formacin integral.

Es por ello la importancia de la educacin, una nacin debe garantizar la

formacin integral de sus ciudadanos. Por ende, el currculum cubre la funcin
de gua para este propsito, no solamente sealando los contenidos funcionales,
sino tambin albergando un equilibrio entre los aspectos sociales, culturales,

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epistemolgicos (lneas de conocimiento), pedaggicos y psicolgicos que se
requieren.

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Introduccin al Tema
El proceso de modernizacin tiene como finalidad el crecimiento sostenido y
acelerado de una nacin, el cual le permita pasar de un pas en vas de
desarrollo a un pas desarrollado. La mejor va para lograr este cambio es a
travs de la educacin y su vnculo con el mbito productivo del pas. Por lo
tanto, es importante que la formacin de profesionistas est ligada a las
necesidades de los sectores laborales.

En este sentido las fuentes del currculum nos permiten dar respuesta al
qu?, cmo?, cundo? y de qu manera ensear? Dando la direccin que
deben seguir los planes y programas educativos.

Las fuentes del currculo son:

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Explicacin

Fuentes del currculum

A que le llamamos fuentes del curriulum?

Las fuentes del currculum permiten detectar los contenidos y la forma en que se
debe dar el proceso de enseanza-aprendizaje, contemplando las necesidades
sociales, culturales y los propios intereses de los alumnos. Por lo tanto,
alimentan todo el proceso del desarrollo del currculum.

La educacin, ya sea escolarizada, semiescolarizada o a distancia, necesita

mostrar un desarrollo durante la formacin del individuo, a esta accin se le
suma el diseo del currculum. El cual presenta una propuesta de intervencin
en donde se articulan diversas disciplinas, las cuales tienen como fin dar
respuesta al:

Cuando hablamos de Qu ensear? nos referimos al proceso del diseo

curricular en donde integramos el sustento terico que nos permitir llevar a
cabo la propuesta pedaggica; en este primer momento se da respuesta a los
fines y las formas que perseguimos en la etapa del diseo curricular.

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Cuando hablamos del desarrollo del currculo nos referimos al Cmo? y

Cundo? enseamos y evaluamos. Este proceso, podemos decir que es ya la
operacin o la forma de llevar a cabo la propuesta curricular.

A. Fuente Sociolgica
Este

aspecto

es

considerado

como

un

proceso de socializacin en el individuo,

facilitando su proceso de adaptacin a un
crculo social. Es importante mencionar que la
propuesta curricular debe estar vinculada a la
sociedad en que se desenvolver el individuo.
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Da acuerdo a esta fuente, el desarrollo del individuo est relacionado con la

normatividad que permea a los sujetos de una edad determinada, esto les
permite su integracin a un contexto social.

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Generalmente este proceso se desarrolla a partir de la relacin que existe entre

el educando y el educador, esto debido a que el proceso de enseanzaaprendizaje va ms all de la transmisin de contenidos, pues en ste se
transmiten ideologas, valores, vivencias y creencias que se ven reflejados
en el desempeo del profesionista. De forma general, est concebida como el
desarrollo de actitudes y valores que conforman la moral de los individuos, por
ejemplo la solidaridad, el respeto, la justicia, etc.

Esta fuente nos proporciona la informacin

necesaria para establecer el vnculo entre las
necesidades de la sociedad y las acciones
que requiere emprender la escuela.
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B. Fuente Psicolgica
Esta fuente busca dar respuesta al cundo ensear, en donde segn Piaget de
acuerdo al grado de apropiacin de contenidos y de la evolucin de sus
procesos de asimilacin, el individuo est en condiciones de apropiarse de
contenidos ms complejos. Lo anterior, responde a una etapa especfica de
desarrollo. Por lo tanto, se habla del proceso de aprendizaje del alumno.

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Esta fuente nos permite profundizar en las diversas dimensiones que
caracterizan el desarrollo:

Motriz

Socioemocional

Cognitivo

Lenguaje

Juego

C. Fuente Epistemolgica
La fuente epistemolgica surge de la relacin con otras disciplinas y nos
permite generar una estructura interna a partir de la generacin de constructos
durante el proceso de diseo curricular. En ese sentido, busca responder el qu
ensear, es decir, saber y saber hacer.

La epistemologa nos aporta informacin referente a:

Estado actual de los conocimientos,

Las metodologas vigentes para cada rea de conocimiento y;

Las posibles relaciones y aportes que se puedan generar con otras

disciplinas.

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D. Fuente pedaggica
El principal elemento de esta fuente es
cmo ensear; por lo tanto, se centra en el
acto que propicia el aprendizaje. Se adentra
en las estrategias y la investigacin para
definir las mejores vas para la enseanza
que genere un modelo formativo y que
asegure el aprendizaje.
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Los elementos que aborda esta fuente integran:

La evaluacin

Organizacin del tiempo y de contenidos

Estrategias de enseanza

Recursos, etc.

Por lo tanto, la fuente pedaggica crea situaciones y experiencias que

promuevan y faciliten el aprendizaje de los contenidos sealados en el
currculum.

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Conclusin
Las fuentes del currculo nos conducen a un
acto de reflexin en donde identificamos las
caractersticas de un grupo social, las formas
en la que estn constituidos, la visin que
tienen del ser humano y mediante qu tipo de
prcticas transmiten conocimientos de una

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generacin a otra.

Las fuentes del currculo nos indican hasta dnde y de qu manera se debe
desarrollar el modelo educativo que deseamos implementar.

Al estar en un mundo en constante cambio, se requiere que la propuesta

curricular tenga la flexibilidad necesaria para que sta integre todas las
necesidades actuales y futuras, no slo a nivel de conocimientos, sino tambin
en habilidades, valores y actitudes sociales que les permita integrarse y
responder de forma efectiva a su realidad laboral.

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Para aprender ms
Fuentes del currculum

Sacristn Gimeno Jos, El currculo, una reflexin sobre la prctica, Ed.

Morata, Madrid 1994.

Nelson, Annabelle, Tcnicas de Diseo curricular, Ed LIMUSA 2005

Lawrence Stenhouse, Investigacin y desarrollo del currculum, Ed.

Morata, Londres 1981.

Grundy S, Producto o praxis del currculum, Ed. Morata, Espaa 1998.

Giovannini L Francesco V, Currculum y plan de estudios, Ed. Magisterio,

Colombia 2004.

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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Qu vas a hacer?
Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta
sesin, imagina que ests apoyando a un colegio de primaria a actualizar su
currculo, para asegurarte que las fuentes sean coherentes y relevantes, elabora
un cuestionario de 20 preguntas (5 de cada fuente) que te permitan validar de
forma general el diseo curricular del colegio.

Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesin,

adems de aquellas publicaciones especializadas, libros, artculos, materiales
universitarios y productos que sean pertinentes.

Cul es la forma de entrega?

Entrega individual. Guarda tu archivo en Word y sbelo a la plataforma.

Cmo sers evaluado?

En esta actividad se tomar en cuenta lo siguiente:

Criterios

Valor

Referencias bibliogrficas completas y pertinentes.

5 pts.

Ortografa y redaccin

10 pts.

Cuestionario

70 pts.

Pertinencia y relevancia

15 pts.

Total

100 puntos

Importante: No olvides utilizar el estndar APA para referir todas tus fuentes de
informacin incluidos los medios informticos y/o electrnicos que utilices.

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Bibliografa

Nelson, A. (2005), Tcnicas de Diseo curricular, Ed LIMUSA

Grundy S, (1998) Producto o praxis del currculum, Espaa: Ed. Morata.

Giovannini, L. Ilfrancesco, V. (2004) Currculum y plan de estudios.

Colombia: Ed. Magisterio.

Sacristn, J.G. (1994) El currculo una reflexin sobre la prctica, Madrid:

Ed. Morata.

Stenhouse, L. (1981) Investigacin y desarrollo del currculum, Londres:

Ed. Morata.

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