AO DE LA CONSOLIDACIN DE MAR DE GRAU

INFORME N 001

A:

Lucy Betty, RICALDI CANCHIHUAMAN

DE:

TAQUIRE ALMERCO Janeth

HUAMAN FERNANDEZ, vernica

ASUNTO: Objetivos y Niveles de la Tutora

FECHA:

1 de setiembre del 2016

El presente tiene como objetivo especial de dirigirme a Ud. Expresando mi cordial

saludo. Al mismo tiempo procedemos a detallar lo realizado d l investigacin de dicho
tema.

Objetivos y Niveles de la tutora.

Se considera a la tutora como una modalidad de la actividad docente
que comprende un conjunto de acciones educativas sistematizadas
centradas en el estudiante. Se ofrece en espacios y tiempos
diferentes a los de los programas de estudios.
La tutora es el conjunto de actividades preventivas, de desarrollo y
remediales que se realizan en beneficio de alumnos, por parte de
acadmicos competentes formados para esta funcin, en la bsqueda
de un desarrollo integral del estudiantado. La accin tutorial est
dirigida a tres niveles de accin: alumnos, grupo y comunidad

Los mbitos de intervencin son Diagnstico, desarrollo de

habilidades del pensamiento, Desarrollo de habilidades para la toma
de decisiones, desarrollo de habilidades socio afectivas, Vinculacin e
Informacin
El OBJETIVO.
La intervencin tutorial posibilitara el desarrollo integral de los alumnos
mediante:

deteccin de las necesidades formativas, acadmicas y administrativas

de los estudiantes

contribucin a la mejora de la eficiencia terminal y el rendimiento

escolar del alumnado.

Distribucin a la mejora del desarrollo psicoactivo y social de los

alumnos y los grupos.

contribucin a la mejora de la cultura y desempeo de los docentes de la

escuela.

LOS NIVELES DE ACCIN.

La accin tutorial est dirigida a tres niveles de accin, individuos,
pretendiendo la individuacin del proceso enseanza/aprendizaje; grupo,
favoreciendo la potenciacin del proceso educativo integral; comunidad,
mediando y coordinando el proceso educativo.
En el modelo tutorial existen seis mbitos de accin, para los mbitos de
desarrollo de habilidades del pensamiento, desarrollo de habilidades para la
toma de decisiones y desarrollo de habilidades socio afectivas se ha
decidido usar una misma unidad conceptual: desarrollo de habilidades. Se
pudieron usar los conceptos de Ensear a pensar, decidir, relacionarse,
respectivamente, lo cual es igualmente vlido en algunos modelos de accin
tutorial. El que en este modelo se use desarrollo de habilidades se
fundamenta en dos puntos que emanan de las teoras subyacentes:

a) Los humanos estamos en un proceso de continuo desarrollo y evolucin, y

por tanto las acciones de los distintos agentes educativos slo actan como
posibilitadoras o inhibidoras de dicho procesos en cada sujeto.

b) La posibilidad de decisin de los sujetos, que aun cuando se les brinden

acciones

bienintencionadas,

eligen

que

elementos

incorporar

sus

repertorios comportamentales.

Caractersticas de la funcin tutorial.

Las caractersticas de la accin tutorial y del proceso de orientacin sern:

- La continuidad, desde las primeras edades, que permita la prevencin y

deteccin temprana de las dificultades del desarrollo personal y el
seguimiento ininterrumpido de la evolucin del aprendizaje. - La atencin
a las peculiaridades del alumnado.

- La capacitacin para la auto-orientacin, desarrollando una capacidad y

actitud prctica en la toma de decisiones.

- La atencin dirigida a todos los alumnos y en todos los niveles educativos.

- La atencin progresiva a los diversos momentos madurativos y educativos
de los alumnos.

- La coordinacin entre las distintas personas e instituciones que intervienen

en el proceso de enseanza-aprendizaje.

- La adecuacin necesaria a los diferentes agentes implicados.

- La priorizacin y adaptacin a las necesidades y contextos
concretos.

- La accin tutorial debe quedar incorporada e integrada en el ejercicio de la

funcin docente, realizada con criterios de responsabilidad compartida y
de cooperacin en el marco del proyecto curricular y en el trabajo del
equipo docente.

Organizacin de la tutorial.
La tutora y la orientacin escolar no slo son responsabilidad del profesortutor, sino tambin de todos los profesores que tienen responsabilidad sobre
los grupos de alumnos. En el desarrollo de la Accin Tutorial el profesor
necesita la cooperacin y apoyo del equipo docente, as como el respaldo
de la institucin escolar.
El propio centro tiene responsabilidades institucionales, compartidas
colegiadamente por el equipo docente, en relacin con la orientacin y el
apoyo psicopedaggico.
Adems de la implicacin y coordinacin del equipo docente para la
programacin y desarrollo de la accin tutorial y orientadora, y del respaldo
del equipo docente, los centros necesitan estructuras cualificadas que
aseguren

el

desarrollo

de

determinadas

funciones

que

requieren

asesoramiento tcnico desde el punto de vista psicopedaggico.

La

organizacin de la accin tutorial, dentro del marco general de la

orientacin educativa, se estructura en tres niveles:

1 nivel: En el aula y en el grupo de alumnos.

2 nivel: En la escuela, como institucin.
3 nivel: En el sistema escolar, coordinando programas y servicios.

El sistema de orientacin e intervencin psicopedaggica tiene una

organizacin doble y paralela, que coincide, en primer lugar, con las
estructuras y funciones generales del sistema educativo y, en segundo
lugar, con la estructura especializada. Esta doble estructura se refleja en los
distintos modelos organizativos: en la clase, en el centro y en el sistema
educativo.

Por lo tanto podemos afirmar que los niveles de orientacin se dirigen al

alumnado y al profesorado; y tanto en el alumnado como en el profesorado,
el sistema se desarrolla en distintas modalidades de actuacin:
Maestra eso lo informamos respecto a objetivos y niveles de la tutora
Atentamente:

TAQUIRE ALMERCO, Janeth

FERNANDEZ, vernica

HUAMN