PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

REPRODUCCION Y BIODIVERSIDAD
PROFESORA

Anglica Aranda

GRADO Y SECCION

Cuarto B

Horas

6 horas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Indaga, mediante Genera y registra Obtiene datos considerando la
mtodos
datos
e
repeticin de sus observaciones
cientficos,
informacin.
para obtener mayor precisin en
situaciones
que
sus resultados.
pueden
ser
investigadas por
la ciencia.
argumentos
para
Construye
una Toma
posicin Presenta
posicin
crtica crtica frente a
defender su posicin respecto a
sobre la ciencia y situaciones
situaciones
controversiales
la tecnologa en sociocientficas.
teniendo en cuenta sus efectos en
sociedad.
la sociedad y el ambiente.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio (10 minutos)
La docente muestra un papa con guias y pregunta a los estudiantes:
por qu en la papa se forman guas y qu utilidad le damos?
Los estudiantes podrn escribir sus respuestas en sus cuadernos. Luego
las alumnas comparten sus respuestas, el docente las relaciona con
otras de formas de reproduccin de las plantas.
El docente presenta el propsito y el tema de la sesin.
Desarrollo (110 minutos)
Genera y registra datos e informacin
El docente coloca sobre la mesa de trabajo los siguientes materiales y
muestras: lupas, microscopio, hoja de afeitar, lminas porta- y
cubreobjetos. Luego indica a los estudiantes que desarrollen cada una
de las experiencias planteadas en la gua experimental (anexo 1).
Experiencia 1: identifica las formas de reproduccin asexual de las
plantas
Experiencia 2: identifica la flor como rgano reproductor sexual de la
planta.
Experiencia 3: identifica las clulas sexuales de la planta (el vulo y el
polen).
Para el desarrollo de las experiencias se requiere informacin, el
docente indica a los estudiantes trabajar con la informacin de las
pgina 147 del libro CTA de 1. er grado de educacin o con otra

informacin (anexo 2). El docente acompaa en el proceso de

obtencin de datos e informacin y debe plantear preguntas
orientadoras durante la experimentacin, por ejemplo:
En qu otros tubrculos han observado yema o guas?
Qu hacemos para que a la papa u otro tubrculo le aparezca la
yema?
Qu pasa si sembramos una papa sin gua?
De dnde sale la raz del csped?
Qu otra planta que conozcas se reproduce por rizomas?
Qu diferencia se encuentra entre la flor masculina y la flor
femenina?
Qu plantas conoces que tengan flor masculina separada de la flor
femenina?
Al finalizar la prctica, los estudiantes, en su cuaderno de Ciencia,
Tecnologa y Ambiente deben elaborar un mapa conceptual a partir
de la informacin obtenida del libro y de la experiencia realizada.

Contina ahora con el DESARROLLO de la sesin en la siguiente

clase
Toma posicin crtica frente a situaciones sociocientficas
El docente presenta el video de 10 minutos sobre la biodiversidad de
nuestro pas:
https://www.youtube.com/watch?v=iMOFBu9Pjuo.
Luego genera un dialogo sobre la importancia de la biodiversidad de plantas
para nuestro pas.
Luego el docente lee la lectura 10, La agricultura ecolgica y los
transgnicos, pgina 100 del mdulo de lectura del texto de 1 er
grado de Educacin Secundaria. Despus pregunta: qu son los
alimentos transgnicos? Los estudiantes responden a partir del
contenido de la lectura.
El docente indica a los estudiantes que formen dos grupos en el aula:
los que estn a favor y los que estn en contra de los alimentos
transgnicos. A continuacin, presenta el video de 10 minutos
http://youtu.be/iYKlrbzQcmY; Despus, el docente les pregunta lo
siguiente: despus de haber visto el video, siguen manteniendo su
posicin a favor o en contra de los alimentos transgnicos? Aquellos
que quieran cambiarse de equipo lo pueden hacer ahora. Si todos
coinciden en una posicin, el docente designar un grupo para
defender la otra posicin.
El docente cuestiona la informacin del video: ser cierto todo lo que
se informa en el video? Realmente existirn diferencias entre los
alimentos transgnicos y los naturales? Luego vuelve a mostrar los
maces y menciona que uno de ellos es transgnico y pregunta
ustedes pueden diferenciar el maz transgnico de los naturales?
Leen, entonces, la informacin cientfica sobre los transgnicos que
aparece
en
el
siguiente
enlace:
http://www.consultorsalud.com/biblioteca/documentos/2012/20_pregu
ntas_sobre_alimentos_geneticamente_modificados_OMS_2012.pdf
.
Despus, el docente plantea a ambos equipos la siguiente pregunta:

 Debemos esperar que existan estudios cientficos que indiquen las

consecuencias de consumir alimentos transgnicos o debemos actuar
inmediatamente?
Es vlida la necesidad de que la ciencia investigue formas de
obtener productos transgnicos?
Cada respuesta debe ser fundamentada a partir de la informacin
obtenida. El docente genera espacio para que los estudiantes
argumenten y contraargumenten las preguntas planteadas.
Cierre (15 minutos)
El docente indica a los estudiantes que elaboren frases en las que se
nos de a conocer la importancia de conservar nuestra biodiversidad.
Despus, las socializan.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Obtener de las lecturas del mdulo de comprensin lectora 1 (pginas 12,
20 y 16) informacin sobre las caractersticas de las siguientes plantas:
caoba, chirimoya y camote.
Averiguar las caractersticas de una especie vegetal de la comunidad o
localidad.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de
1.er grado de Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial
Norma.
Cuaderno de CTA.
Muestras de plantas.
Gua de experimentacin, microscopio, lupa.

Guia de experiencias: Reproduccin de las plantas

APELLIDOS
Y
.............
GRADO: 1. de Secundaria
Seccin:

NOMBRES:
Fecha:.

Qu requerimos?

Materiales

Lupa

Microscopio

Lminas porta- y cubreobjetos

Insumos

Una flor

Una papa con gua

Una hoja o fronda de helecho

Una planta de csped

Situacin
En nuestro entorno hay una variedad de plantas, pero todas las
plantas se reproducen de la misma manera?

Experimentacin
Para desarrollar cada experiencia, debes utilizar la informacin del
texto en la pgina 147 del libro de CTA de 1. de Secundaria.

1. Reproduccin asexual
a) Revisa minuciosamente las muestras (papa con gua y planta de
csped) y describe cada una de sus caractersticas.

2. Reproduccin sexual: LA FLOR (en caso de que la planta la

tuviera)
a. Observa las estructuras de proteccin externa de la flor.

Observa con ayuda de una lupa la corola y el spalo. Describe cada una
de sus caractersticas.

b. Observa la estructura interna de la flor.

Observa con la ayuda de la lupa la flor masculina y describe cada una

de sus caractersticas.

Observa con la ayuda de la lupa la flor femenina y describe cada una

de sus caractersticas.

3. CLULAS REPRODUCTORAS DE LA PLANTA

a. Obtn el polen de las anteras de la flor masculina. Obsrvalas al
microscopio y describe sus caractersticas.
b. Haz un corte con un bistur en el ovario de la flor y extrae el vulo.
Obsrvalo al microscopio y describe sus caractersticas.
c. En caso del helecho, obtn la espora y obsrvala al microscopio.

RESPONDE
A partir de las observaciones realizadas, da respuesta a la pregunta: qu
ventajas y desventajas para nuestra biodiversidad tiene el uso de la
reproduccin asexual o sexual?

Me autoevalo
Cmo trabaj hoy?
Marcar en el crculo que corresponde
Excelente
Bien

Regular

Ficha de metacognicin:
Qu aprend?

Cmo aprend?

Cmo
aplicar
aprendido?

puedo
lo

Anexo 2: FICHAS INFORMATIVAS

Reproduccin sexual de la planta

1. Concepto. La flor es el rgano reproductor de las plantas fanergamas,
en la flor se pueden unir los rganos masculinos y femeninos o
encontrarse separados en flores diferentes, e incluso en plantas
diferentes.
2. Estructura de la flor. La flor tiene cuatro estructuras:
a. El cliz: es la primera y la ms externa de las estructuras. Est
constituido por los spalos, que tienen como funcin proteger las
estructuras internas de la flor durante su desarrollo.
b. La corola: est conformada por los ptalos de la flor que, en muchos
casos, y gracias a sus colores y olores llamativos, funcionan como
mecanismos de atraccin para los polinizadores, como la abeja, la
mariposa, etc.
c. El gineceo: rgano femenino de la planta. Es la estructura ms interna.
Contiene el pistilo, el cual se encarga de producir y conducir gametos
femeninos u vulos. El pistilo, a su vez, est formado por:

El estigma: parte del pistilo que recibe el polen.

El estilo: parte central del pistilo.

El ovario: parte inferior del pistilo que contiene vulos.

d. El androceo: es el rgano masculino de la planta.

3. Funcin. Producir semillas a travs de la reproduccin sexual. Para las

plantas, las semillas son la prxima generacin, y son el principal medio