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objetivo.
2. Precise para cada objetivo o grupo de ellos el o los procedimientos a emplear para
evaluarlos con propsito diagnstico, formativo y sumativo. Recuerde que todo
proceso pedaggico debe abordar la evaluacin diagnostica, formativa y sumativa
de todos y cada uno de los objetivos considerados en la planificacin.
3. Seleccione el instrumento que emplear para obtener la informacin que amerita
ser recabada. Recuerde que tanto los procedimientos seleccionados como los
instrumentos a emplear deben ajustarse a la naturaleza del aprendizaje, al nivel
del objetivo, al propsito con el que se realiza la evaluacin, a las caractersticas
del estudiante y a las estrategias empleadas en el proceso didctico llevado a
4.
cabo.
Especifique la fecha destinada a la realizacin de cada uno de los eventos
evaluativos planificados.
5.
prueba.
Considerar las vivencias del aula, el tiempo invertido en el desarrollo de cada
DURACIN DE LA PRUEBA
1.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
NOMBRE Y APELLIDO
DEL ESTUDIANTE:
SEMESTRE:
FECHA:
DEPARTAMENTO:
ASIGNATU
RA:
CEDULA
DE
IDENTIDAD
N
PONDERA
CION:
SECCIN:
CALIFICACIN:
NOMBRE Y
APELLIDO
DEL
DOCENTE:
2.
ASPECTOS TCNICOS
Los aspectos tcnicos son los que permiten disear la prueba de modo que
cumpla con las caractersticas de validez y de representatividad. En esta parte se
presentan los temes que constituyen la prueba, debe contener al menos dos tipos
de temes objetivos (seleccin nica, respuesta corta, apareamiento) y la parte de
desarrollo. En cada una de las partes que la conforman debe indicarse el nombre
del tem que se presenta con las respectivas indicaciones especficas.
El ensamblaje de la prueba.
La revisin de la prueba.
Para lograr una mejor comprensin de los aspectos apuntados, seguidamente
se explica a qu refiere cada uno:
1.
2.
3.
nmero de temes.
La redaccin de los diferentes tipos de temes. Redactar los temes de la
prueba es traducir los objetivos o contenidos en preguntas o reactivos (temes).
La forma de confeccionarlos debe estar de acuerdo con tos lineamientos tcnicos
4.
INSTRUCCIONES GENERALES
* Lea cuidadosamente toda la prueba, antes de responder.
* Dispone de (tiempo) para resolver la prueba.
* Cuando se equivoque, borre y escriba la nueva respuesta.
6.
una prueba.
El ensamblaje de la prueba. La prueba se organiza por partes, segn el tipo de
temes. Debe considerarse en este punto de estructuracin de la prueba, la
complejidad de los temes y de las labores que exigen al estudiante. De modo que
los temes aparecen ordenados dentro del examen de los ms fciles a los ms
difciles.
7. La revisin de la prueba. Como instrumento de medicin la prueba debe ser
sometida a criterio de expertos (otros docentes), con el fin de una revisin externa
que seale, en algn modo, errores o deficiencias que pueden ser corregidos
antes de aplicarla.
TIPOS DE TEMES
TEMES OBJETIVOS
Los temes son designados con el nombre de objetivos -por autores clsicos
del campo de la medicin educativa y la construccin de temes- porque segn lo
afirman, la apreciacin personal del examinador, no influye en ningn sentido los
temes. Las respuestas que los alumnos deben dar a este tipo de temes consisten
-desde estos autores del campo- generalmente en una o pocas palabras.
A estos temes pertenecen los siguientes tipos:
1.1 Seleccin
nica
1.2 Completar
1.3 Pareo
breve
ms de un espacio en blanco.
Puede estar constituido por un texto, un grfico, un esquema, una pregunta, una
idioma.
Cada tem debe ser independiente de los dems, es decir, la respuesta de una
pregunta no debe depender de la respuesta de otra anterior.
Normas para redactar las opciones.
temtica.
Mantener la concordancia gramatical con la base o pie del tem.
El enunciado o base y las opciones deben presentarse en la misma pgina de la
prueba.
Las opciones pueden colocarse en forma horizontal y/o vertical
Ejemplos de temes de Seleccin nica
Seleccione colocando una X dentro del parntesis de la opcin correcta.
Ponderacin (___)
( ) 168
( ) 306
( ) 24
( ) 5 m/s2
( )10 m/s2 ( ) 25 m/ s2
1.2. DE COMPLETAR.
Consiste en la presentacin de una idea o un concepto, en el cual se ha
omitido una parte que la complementa y que puede ser una palabra o palabras. Se
le proporciona un espacio vaco para que el estudiante, lo llene. Este tipo de tem
puede emplearse si interesa comprobar la habilidad del examinando para recordar
informacin o memorizar datos, aunque cabe la posibilidad de utilizarlo para medir
comprensin de ciertos conceptos o fenmenos.
otros documentos.
Evite el uso de artculos antes del espacio vaco, porque se presta para que el
Ponderacin (___)
Desplazarse hacia lo alto varas veces en una hamaca, produce energa llamada
____________________
La enfermedad provocada por el mosquito Aedes aegypti se denomina
_____________________
1.3 APAREAMIENTO
Consiste en la presentacin de dos columnas de datos para establecer la
correspondencia entre los elementos de cada una de las series. En la columna de
la izquierda se anotan las preguntas o tambin denominadas premisas y en la de
la derecha, las respuestas u opciones. El alumno debe hacer corresponder los
elementos de las columnas, segn las instrucciones.
El tem de pareo consta de tres partes: instrucciones, una columna de
premisas y otra de respuestas.
Las Instrucciones deben ser especficas, exactas y concisas, esta parte del
pareo es bsica para que el estudiante pueda establecer el tipo de relaciones que
se exige en el tem.
distintos.
Los elementos se disponen en columnas: una para las premisas y otra para las
respuestas.
El mnimo de premisas debe ser cinco.
Las respuestas deben ser cortas.
El pareo debe aparecer completo en una misma pgina.
El puntaje del tem se asigna segn el nmero de premisas.
COLUMNA B
Estmago
()
1. Sistema renal
Pulmones
()
2. Sistema reproductor
Ovarios
()
3. Sistema seo
Fmur
()
4. Sistema respiratorio
Venas
()
5. Sistema digestivo
Riones
()
6. Sistema Circulatorio
Ponderacin (___)
1.5 IDENTIFICACIN.
Este tipo de tem consiste en ofrecer dibujos, grficos, mapas, figuras o textos
para que el alumno identifique los elementos o conceptos que se le piden.
Constituye una forma de poner en juego el reconocimiento por parte del alumno.
Requisitos indispensables son que las figuras sean claras o bien elaboradas y que
estas sean complemento o parte esencial del tem, es decir, que del dibujo,
grfico, etc., dependa la comprensin del tem y la respuesta del alumno.
La elaboracin de este tipo de tem implica considerar los siguientes puntos:
presenta.
Deben presentarse un mnimo de cinco identificaciones en cualquiera de los
ciclos.
Un ejemplo de este tipo de tem se anota a continuacin:
Instruccin: En la columna de la derecha aparecen nombres de figuras
geomtricas. En la columna de la izquierda, figuras geomtrica que encierran
dibujos. Anote en el parntesis, el nmero del dibujo segn corresponda a cada
una de las figuras geomtricas. (5 pts.)
crculo
cuadrado
rombo
tringulo
rectngul
o
1.6 RESPUESTA BREVE.
En el tem de respuesta breve se le solicita al alumno un nmero
determinado de respuestas cortas y definidas.
La respuesta breve puede redactarse iniciando con las siguientes palabras:
escriba, anote, mencione, cite, enumere, otras; o empleando la forma
interrogativa, introducindola con cules son, cmo se llaman, etc.
Las siguientes recomendaciones deben tambin ser consideradas cuando se
elabora este tipo de tem:
sabe de...
Contextualizar los temes cada vez que sea posible.
Indicar el valor de cada tem.
Se recomienda adems, al elaborador de este tipo de temes, preparar una
respuesta en la que defina apropiadamente los elementos que esa deber
contener, en correspondencia con los puntos asignados. No obstante; al calificar
deber ser cuidadoso ante respuestas de alumnos que resultan correctas, aunque
difieran de la que el docente previ anticipadamente.
Una bombilla blanca se enciende cada 3 minutos y otra roja cada 75 segundos.
Empezando a contar el tiempo desde un instante cero, Cuntas veces coinciden
en una hora, los dos bombillos encendidos?
3) Justifique con dos razones los cambios del Gobierno de Braulio Carrillo que
beneficiaron la economa nacional. (4 pts.)