U.S.A.E.R NO.

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Cada alumno es singular, nico, irrepetible

QUIENES INTEGRAN LA USAER

Pertenecemos a la Subdireccin de Educacin Especial y al
igual que las escuelas regulares
estamos adscritos a una Supervisin y contamos con nuestra
direccin, quien es la autoridad
inmediata para el equipo que
se compone de:
Docente de Apoyo al Aprendizaje, quien se encuentra generalmente en la escuela, a menos que cuente con extensiones de servicio, es decir que
atienda a ms de una comunidad escolar.
El resto del equipo es enviado
en forma programada de
acuerdo a las necesidades de la
comunidad escolar que se
atiende y con el visto bueno de
la direccin de la USAER.
Docente de Comunicacin y
Lenguaje
Psicloga.
Trabajadora Social

Proceso de atencin
entre la USAER y la
Escuela Regular de
acuerdo a las
normas de control
escolar vigentes.

REFERENCIAS PARA
SABER MAS:
www.educacionespecial.sep.gob.mx

www.controlescolar.sep.gob.mx
www.pnd.gob.mx
U.S.A.E.R NO. 81

PROCESO DE ATENCIN ENTRE USAER ESC. REGULAR CONFORME A NORMAS DE

CONTROL ESCOLAR
Las normas de control escolar relativas a
los tramites de inscripcion, revalidacion,
acreditacion y promocion determinan diferentes acciones referentes al proceso de
atencion de la USAER con las Escuelas Regulares que cuentan con este apoyo.

PROCESO DE ATENCIN E
INTEREVENCIN:
1.

Este documento es revisado y actualizada

anualmente, tiene peso dentro de la legalidad de la SEP y los derechos de los alumnos
y las alumnas, siendo nuestra obligacion
como servidores publicos docentes conocer
su contenido y alcance en relacion de nuestras funciones, en este sentido se habla de
la interaccion con la Unidad de Servicios de
Apoyo a la Educacion Regular (USAER).
Dentro de estas normas se establece que el
trabajo es colaborativo al enunciar que:
ser responsabilidad del (de la) Director(a),
docente de grupo designado por la escuela,
segn corresponda en cada nivel educativo,
as como de la madre, el padre de familia o
tutor(a) y del personal de educacin especial
en caso de que lo haya realizar lo establecido en relacion a la atencion de los alumnos
y alumnas con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o con
aptitudes sobresalientes o talentos especficos.

Es decir que todos estamos implicados.

DETECCIN INICIAL, ES LLEVADA A CABO POR EL DOCENTE DE GRUPO Y CON EL VO.

BO. DE SU DIRECTOR. ADJUNTANDO: ACTA DE NACIMIENTO, CURP, REPORTE DE EVALUACION DEL CICLO ANTERIOR Y DIAGNOSTICO EN CASO
DE EXISTIR DEL ALUMNO Y
COPIA
DE
IDENTIFICACION
OFICIAL Y CURPO DEL PADRE
DE FAMILIA O TUTOR RESPONSABLE, COPIA DE COMPROBANTE DE DOMICILIO, TODO
POR DUPLICADO.

2.

ES ENTREGADA AL EQUIPO DE
USAER QUIENES OBSERVAN A
LOS ALUMNOS DETECTADOS Y
EMITEN UN INFORME DE OBSERVACIN.

3.

AQUI EL PROCESO SE PUEDE

DIVIDIR DE LA SIGUIENTE MANERA:

C ) E VAL UACION PSIC OPE DAGGICA D EL ALU MN@ Y Q UE D ETERMINA LOS DIFERENTES RUBROS
DE CADA ESPECIALIDAD LOS CUAL E S S E C ON JU N TA N EN U N IN FORME DE EVALUACIN PSCIOPEDAGGICA
DONDE SE INDICAN LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES QUE PRESENTA EL ALUMNADO EN ESE MOMENTO Y LAS ACCIONES.
D)A PARTIR DEL SEGUNDO
BLOQUE O BIMESTRE SE DEBE REALIZAR DE MANERA CONJUNTA CON
LA USAER Y DOCENTE DE GRUPO
CONTANDO CON EL ENTERADO Y
VO.BO. DE LOS DIRECTIVOS LA
PROPUESTA EDUCATIVA ESPECFICA, LA CUAL DEFINE LAS ACCIONES NO SOLO DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACION SINO DE LA
FAMILIA Y CUENTA CON SEGUIMIENTO.

1 . EVALUACIN PSICOPEDAGGICA.

2. NO EVALUACION PSICOPEDAGOGICA.

A) SE DA CONTINUIDAD AL
P R O CE SO CO N U NA E VALUACION
PSICOPEDAGOGICA, LA CUAL ES
SOLICITADA POR EL DOCENTE CON
EL VO.BO. D E SU D IR ECT O R Y Q UE
RECIBE RESPUESTA AL MISMO POR
PARTE DE LA DIRECCION DE LA
USAER.

A) SE DETERMINAN LAS ACCIONES PARA DAR RESPUESTA A

LAS NECESIDADES DEL DOCENTE,
ALUMNO, GRUPO O FAMILIA EN
FORMA DE ACCIONES ESPECIFICAS
COMO SON ASESORIAS, ORIENTACIONES,
PLATICAS,
ACOMPANAMIENTO EN MODELADO DE ACCIONES EN AULA.

B ) S E R E Q U I E R E CARTA DE

U.S.A.E.R NO. 81

AUTORIZACIN DE LA FAMILIA ,
REPRESENTANDA EN ESTE CASO
POR EL PADREO TUTOR LEGAL.