Planificacin clase a clase segn planificacin anual:

Curso: Tercero Bsico

Asignatura: Matemtica
Unidad 2:
Eje: Patrones y lgebra y Nmeros y Operaciones

Objetivos de Aprendizaje:

(OA 12) Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una variedad de
estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
(OA13) Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones
y un smbolo geomtrico que represente un nmero desconocido, en
forma pictrica y simblica del 0 al 100.
(OA 8) Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera
progresiva:; usando representaciones concretas y pictricas; expresando una
multiplicacin como una adicin; de sumandos iguales; usando la distributividad
como estrategia para; construir las tablas hasta el 10; aplicando los resultados de
las tablas de multiplicacin; hasta 10 x 10, sin realizar clculos; resolviendo
problemas que involucren las tablas; aprendidas hasta el 10.
(OA 9) Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las tablas hasta 10
x 10: representando y explicando la divisin como: reparticin y agrupacin en
partes iguales, con material concreto y pictrico; creando y resolviendo problemas
en contextos; que incluyan la reparticin y la agrupacin; expresando la divisin
como una sustraccin repetida; describiendo y aplicando la relacin inversa entre
la divisin y la multiplicacin; aplicando los resultados de las tablas de
multiplicacin de las tablas hasta 10 x 10, sin realizar clculos.

Habilidades

. Resolver problemas, describir, representar, identificar.

Actitudes
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a problemas..
.
CONTENIDOS
CLASE
27
(90 CLASE
1
(90 CLASE 2 (90 minutos)
minutos)
minutos)
Conceptuales:
Objetivo: Reconocer y
Objetivo:
Reconocer Objetivo:
Completar
Patrones
continuar patrones
patrones numricos
secuencias numricas
numricos
numricos.
.
ascendentes
y
Secuencia
INICIO: El profesor
INICIO: El profesor descendentes.
Multiplicacin
invita a 8 alumnos a
pregunta
a
los INICIO: El docente
Suma reiterada
salir adelante y les
estudiantes Qu son invita a los estudiantes
Divisin
hace crear un patrn
los
patrones a crear una secuencia
Resta reiterada
rtmico (puede ser con
numricos? Invita a los en forma oral con
Reparticin
aplausos, chasquidos o estudiantes
a diferentes patrones, por
golpes de pies), por
responder a travs de ejemplo:
ejemplo: El primer nio una lluvia de ideas. El
- Aumentar
2
Procedimentales: aplaude una vez, el
profesor da a conocer
desde el 5
Construyendo
segundo aplaude 2
el objetivo de la clase.
- Sumar 5 desde
Descubriendo
veces, el tercero 3
el 10
Resolviendo
veces y as
DESARROLLO:
El
- Restar 1 desde
Repartiendo
sucesivamente hasta el profesor invita a los
el 100
Comunicando
octavo nio. Luego
alumnos a realizar la
- Restar 2 desde
Dividiendo
pregunta Cuntos
GUIA N1_PATRONES
el 85
Multiplicando
aplausos debiera hacer en forma individual
- Etc.
Aplicando
si pusiramos un
mientras monitorea el Luego el docente da a
noveno nio? Qu va
trabajo
de
los conocer el objetivo de
ocurriendo con el
estudiantes y contesta la clase.
Actitudinales:
nmero de aplausos?
dudas.
Valorar la
Se espera que los
multiplicacin y
estudiantes identifiquen CIERRE. El profesor DESARROLLO:
El
divisin como un que aumenta uno.
pregunta a los alumnos docente invita a los

modo de facilitar
la resolucin de
problemas en su
vida diaria.

Luego el profesor da a
conocer el objetivo de
la clase.
DESARROLLO: El
profesor invita a los
estudiantes mirar
PPT_PATRONES Y
SECUENCIAS
NUMERICAS donde
deben descubrir los
nmeros que continan
la secuencia y el patrn
de cada una de ellas.
Escriben en sus
cuadernos los
conceptos de patrn y
algunos ejemplos
como:
- Sumar 1
- Restar 2
- Restar 3
- Sumar 3
- Etc.

Qu aprendimos hoy? alumnos a realizar la

Cumplimos el objetivo GUIA
N2_
de la clase?
SECUENCIAS
en
forma
individual
mientras monitorea el
trabajo
de
los
estudiantes y contesta
dudas.
CIERRE. El profesor
pregunta a los alumnos
Qu aprendimos hoy?
Cumplimos el objetivo
de la clase?

Luego, en sus
cuadernos deben crear
un patrn numrico de
2 en 2, 5 en 5; de 10
en 10; e ir armando una
secuencia numrica.
CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos
por los conceptos
aprendidos en la clase.
CLASE 3 (90 Minutos)
Objetivo: Descubren
patrones numricos en
tablas del 100
INICIO: El profesor
pregunta a los alumnos
Recuerdan lo que
trabajamos la clase
anterior? Qu era un
patrn numrico
ascendente? Qu es
un patrn numricos
descendente?, el
profesor invita a los
estudiantes a
responder a travs de
una lluvia de ideas. El
profesor da a conocer
el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El
profesor invita a los
estudiantes a observar
PPT_PATRONES EN
TABLA DEL 100, donde
descubren distintas
regularidades que se
dan en ella.
Luego entrega TABLA

CLASE 4 (90 Minutos)

Objetivos: Descubren
patrones numricos.
INICIO: El profesor
pregunta a los
estudiantes
Recuerdan qu eran
patrones numricos?
Alguien me podra
indicar un patrn
numrico?, el profesor
invita a los estudiantes
a responder a travs de
una lluvia de ideas,
luego el profesor da a
conocer el objetivo de
la clase.
DESARROLLO: El
profesor invita a los
estudiantes a trabajar
en GUIA N3_
COMPLETANDO
SECUENCIAS en
forma individual, el
profesor da las
instrucciones, se
asegura que no existan
dudas, el profesor

CLASE 5 (90 Minutos)

Objetivo:
Generar
tablas de multiplicar del
4 al 9 a partir de
patrones numricos.
INICIO. El profesor
pregunta a los alumnos
Recuerdan
lo
aprendido
sobre
multiplicacin?
Qu
es la multiplicacin?, el
profesor invita a los
alumnos a responder a
travs de una lluvia de
ideas. A continuacin
recuerdan las tablas del
2
y
3
vistas
anteriormente. Luego
da a conocer el objetivo
de la clase.
DESARROLLO:
El
profesor entrega a los
alumnos la GUIA N
4_DESCUBRIENDO
LAS TABLAS DEL 4 AL
10 y les indica pintar
de 4 en 4 hasta el 40
de color amarillo. Lo

HASTA EL 100 y les

pide que pinten de
distintos colores 3
patrones que hayan
descubierto y por la
parte de atrs de la
hoja escriben el patrn
hallado.
El profesor monitorea el
trabajo de los alumnos.
CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos
Qu aprendimos hoy?
Hemos cumplido el
objetivo de la clase?

CLASE 6 (90 Minutos)

Objetivo: Resolver
situaciones
problemticas
utilizando la
multiplicacin
INICIO: El profesor
pregunta a los alumnos
Recuerdan
lo
aprendido
la
clase
anterior?
Qu
actividad realizamos?
Cmo formamos las
tablas de multiplicar?,
invita a responder a
travs de una lluvia de
ideas, luego da a
conocer el objetivo de
la clase.
DESARROLLO: El
profesor invita a los
estudiantes a trabajar la
GUIA
N5_PROBLEMAS_
MULTIPLICACIN en
forma individual, el
profesor da las
instrucciones, se
asegura que no existan
dudas, el profesor
monitorea el trabajo de
los alumnos. Luego el
profesor proyecta en el
data la gua de
aprendizaje y la
resuelve en conjunto
con los alumnos, y les
invita a corregir en caso
que existan errores.
CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos

monitorea el trabajo de
los alumnos. Luego el
profesor proyecta en el
data la gua de
aprendizaje y la
resuelve en conjunto
con los alumnos, y les
invita a corregir en caso
que existan errores.
CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos
Qu aprendimos hoy?
Hemos cumplido el
objetivo de la clase?

mismo
hacen
los
alumnos con la tabla
del 5(color celeste), del
6 (color caf) 7 (de
color verde), la del 8
(de color rojo), la del
9(morado) y la del 10
(azul)
Luego los
alumnos van recitando
con ayuda del material
creado las tablas del
multiplicarlos nmeros
al profesor y formando
las tablas en la pizarra
en conjunto, luego las
leen y repiten y las van
siguiendo
con
los
dedos.
CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos
Qu aprendimos hoy?
Hemos cumplido el
objetivo de la clase?

CLASE 7 (90 Minutos)

Objetivo: Comprender
la divisin como una
reparticin en partes
iguales.
INICIO: El profesor
pregunta a los alumnos
Saben lo que es
dividir?, el profesor
invita adelante a tres
alumnos e indica que
va a dividir algunos
lpices de colores
Cmo lo puede
hacer?, realiza la
divisin en conjunto
con los alumnos,
destacando que es una
reparticin en partes
iguales.
El profesor da a
conocer el objetivo de
la clase.
DESARROLLO. El
profesor invita a los
alumnos a desarrollar
el juego repartiendo
manzanas, para lo
cual entrega manzanas
que puede encontrar
en el archivo
MANZANAS_DIVISIN
, las que se sugiere
recortar y termolaminar
para utilizar durante el
resto del ao. Primero
los estudiantes se
agrupan en parejas y
dividen distintas
cantidades de
manzanas entre 2.

CLASE 8 (90 Minutos)

Objetivo: Comprender
la divisin como una
resta reiterada.
INICIO: El profesor
pregunta a los alumnos
Recuerdan lo que
aprendimos la clase
anterior?
Qu
actividad
hicimos?
Qu era una divisin
el profesor invita a los
alumnos a responder a
travs de una lluvia de
ideas. Luego da a
conocer el objetivo de
la clase.
DESARROLLO:
El
profesor solicita a los
estudiantes a sacar su
caja mackinder, A cada
alumno entrega porotos
y les invita a descubrir
la divisin como una
resta reiterada ejemplo
pone 27 porotos en el
pote del medio, luego
quita 3 y descubre
cuntos le quedan la
pone en un pote, y va
restando de a 3, y
descubre que 27:9=3
27-3-3-3-3-3-3-3-3-3
Este ejercicio es bueno
hacerlo con diferentes
divisiones y debern
representarlo en sus
cuadernos de forma
pictrica, el profesor va
monitoreando el trabajo
de los estudiantes.

Qu aprendimos hoy?
Hemos cumplido el
objetivo de la clase?

CLASE 9 (90 Minutos)

Objetivo: Relacionar la
multiplicacin y la
divisin.
INICIO: El docente
recuerda los conceptos
de multiplicacin y
divisin y pide a
algunos estudiantes
que los expliquen con
sus propias palabras.
Luego les escribe la
siguiente divisin

6:3=2
Por qu si yo divido 6
entre 3 obtengo 2?
Quin recuerda
alguna tabla de
multiplicar que como
resultado nos de 6?
-

1x6
2x3

Luego da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: El
profesor invita a los
nios a ver
PPT_RELACIN
MULTIPLICACION Y
DIVISION y luego les
entrega la GUIA N6_
MULTIPLICACIN Y
DIVISIN. Despus de
trabajar revisan en
conjunto y corrigen
errores.
CIERRE: Se realiza

Luego pueden juntarse

de a 3 o de 4 para
cambiar el dividendo o
divisor. Despus de
jugar unos minutos el
profesor invita a los
estudiantes a mirar en
la pizarra y presenta los
trminos de la divisin
nombrando cada uno
de ellos.
CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos
Qu aprendimos hoy?
Hemos cumplido el
objetivo de la clase? El
profesor refuerza los
conceptos: Repartir en
partes iguales.
CLASE 10(90
Minutos)
OBJETIVO: Evaluar los
contenidos de la unidad
INICIO: El docente
recuerda
a
los
estudiantes
la
evaluacin y les pide
preparar sus materiales
para trabajar.

Luego el profesor invita

a diferentes estudiantes
a mostrar y comunicar
su trabajo e indicar
cmo lo hicieron.
CIERRE: El profesor
pregunta a los alumnos
Qu aprendimos hoy?
Hemos cumplido el
objetivo de la clase?

CLASE
11
Minutos)
OBJETIVO:
Retroalimentar
prueba de unidad

(90
la

INICIO: El profesor
recuerda la evaluacin
realizada y pide a sus
estudiantes opiniones
sobre
ella
y
las
DESARROLLO:
El dificultades
que
docente entrega a los enfrentaron.
estudiantes
la
PRUEBA_UNIDAD 2 y DESARROLLO:
El
monitorea el trabajo de docente proyecta la
los estudiantes. Si los prueba y va junto con
estudiantes no han los
estudiantes
alcanzado el proceso resolvindola, poniendo
lector
se
sugiere nfasis
en
los
realizar la prueba en problemas
que
forma mediada, donde presentan
mayores
el docente lee las errores y/o dificultades
instrucciones de la
prueba.
CIERRE:
Para
dar
trmino al contenido
CIERRE: Estudiantes realizan
un
mapa
comentan la prueba conceptual
en
sus
con los ejercicios que cuadernos
con
los
mayor dificultad les contenidos
ms
presentaron
importantes
vistos
durante el mes.
.

una mapa conceptual

que los estudiantes
anotan en sus
cuadernos con los
contenidos ms
importantes de la
unidad

EVALUACIN

RECURSOS

(Heteroevaluacin)
Lista de cotejo
Describen la regla de un patrn repetitivo.
Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente y
descendente.
Ubican patrones de crecimiento ascendente y descendente en
una tabla de 100 de forma horizontal, vertical y diagonal.
Crean un patrn de crecimiento ascendente y descendente con el
mtodo COPISI, explicando la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendente y descendente.
Completan las partes faltantes de un patrn de crecimiento
ascendente y descendente dado.
Comparan patrones numricos en forma ascendente y
descendente.
Representan una suma de grupos de elementos iguales por
medio de una multiplicacin.
Representan una multiplicacin como una adicin repetida de
grupos de elementos iguales.
Representan una multiplicacin con el mtodo COPISI usando
una matriz de puntos.
Crean una matriz de puntos, para demostrar la propiedad
conmutativa.
Resuelven problemas usando la multiplicacin
Repiten las tablas de multiplicar de memoria
Reconocen situaciones en que se reparte en partes iguales.
Relacionan la multiplicacin con la divisin utilizando matriz de
puntos.
Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin.

Materiales:
Caja
mackinder
Porotos
Tablas del 100
Cuaderno
Lpices grafito
Lpices
de
colores
Data
Notebook
Set
de
nmeros
Guas
de
aprendizaje