SESIN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCION
EDUCATIVA
GRADO

Antenor Orrego Espinoza

1

SECCION

TITULO DE LA SESION

San Antonio

UGEL

N 15 Huarochir

Resolvemos problemas igualando (Parte 1)

Aprendemos a consumir alimentos nutritivos en el mes morado

TITULO DE LA UNIDAD
DIDACTICA
DOCENTE

DISTRITO

Concepcin Doris Prez Justo

FECHA

12/ 10/ 2016

II.- APRENDIZAJE ESPERADO:

REA

COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad

CAPACIDAD
Matematiza situaciones.

Elabora y usa estrategias.

INDICADORES
- Identifica datos en situaciones de una
etapa que demandan acciones de igualar
con cantidades de hasta 10 objetos,
expresndolos en un modelo de solucin
aditiva, con soporte concreto o pictrico.
-Usa la simulacin al resolver problemas
aditivos con resultados hasta 20.

III.- MOMENTOS DE LA SESIN

ESTRATEGIAS

MOMENTOS

MATERIALES

Iniciamos dando la bienvenida a los nios y nias.

Recogemos los saberes previos de los nios y las nias. Con este
fin, nos dirigimos con ellos hacia el patio de la escuela y damos las rdenes
convenientes para que formen grupos e igualen cantidades. Por ejemplo:

Dialogo

-Indicamos que formen grupos de 4 estudiantes. Luego, preguntamos: cunto falta

para que cada grupo tenga siete integrantes?

INICIO

-Pedimos que formen un grupo de 5 integrantes y otro de 7 integrantes. Luego,

preguntamos a los dems estudiantes: qu deben hacer para que los grupos tengan la
misma cantidad de integrantes? Cunto ms debemos aumentar?

- Escuchamos atentamente sus respuestas y agradecemos su participacin

Comunicamos el propsito de la sesin hoy aprendern a
resolver problemas igualando cantidades, para lo cual usarn material
concreto como semillas, tapitas y bloques lgicos.
Se establecen las normas de convivencia para lograr un trabajo
ordenado
-

Levantar la mano para participar

Respetar la participacin de los compaeros.
Cuidar los materiales de trabajo

Papelote

TIEMPO

150

De regreso en el aula, presentamos en un papelote el siguiente problema:

DESARROLLO

Ftima tiene 5 manzanas y Beln tiene 3 manzanas. Cuntas manzanas le faltan

a Beln para que tenga tantas manzanas como Ftima?

- Facilitamos la comprensin del problema. Para ello,

leemos y preguntamos: qu tiene Fatima?, cuntas
manzanas tiene Fatima?, cuntas manzanas tiene
Belen?; cul de las dos tiene ms ?, por qu?, Cmo es
la manzana?, Dnde encontramos manzanas?
para que sirve la manzana?
- Propiciamos la bsqueda de estrategias mediante
interrogantes: qu materiales van a utilizar para
representar el problema?, cmo sabrn cuntas
manzanas le faltan a Belen para que tenga igual cantidad
que Fatima?, Cmo podemos vivenciarlo el problemas?
Anotamos sus respuestas en un papelote.
- Acordamos con los nios y las nias vivenciar el
problema en grupos de trabajo. Les giamos con algunas
preguntas: quin representar a Fatima?, quin
representar a Belen?; cuntas manzanas tiene Fatima?,
cuntas manzanas tiene Belen ?; qu materiales
usarn para representar la cantidad de manzanas?; si
comparan la cantidad de manzanas, quin tiene ms?,
quin tiene menos?
-Entrgamos semillas y tapitas, y pedimos que los
ubiquen en filas para as identificar la cantidad que falta.
Les orientamos planteando interrogantes: cuntas
semillas o tapitas le faltan a Belen para tener tantas
como Fatima?

FATIMA

BELEN

Indicamos que van a utilizar la expresin pasa menor cantidad de agua o pasa
mayor cantidad de agua para sealar lo que observan. Asimismo, pide que dibujen el
cono que seala el texto para cada expresin anterior (gota sonriente y gota triste).

Papelote

Vaso
descartabl
e con tierra

Al finalizar preguntamos: en qu caso el agua pas ms rpido?, en cul

demor ms? Comentamos que esta caracterstica del suelo se llama
permeabilidad y tiene relacin con la calidad del suelo para poder cultivar o
sembrar. Si el suelo no retiene determinadas cantidades de agua, las plantas no
podrn absorber esta ni las sales minerales, por lo tanto, no podrn desarrollarse.
Indicamos que abran nuevamente su libro Ciencia y Ambiente 1 y lean los cuadros
informativos sobre suelos rocosos, orgnicos y arenosos de la pgina 125. Solicita que
relacionen la informacin con lo observado en los vasos de poliestireno expandido.
Sobre el Cuadro 1, donde registraron sus observaciones, se pide que escriban con
lpiz rojo si el suelo es rocoso, arenoso u orgnico, para describir la caracterstica de
permeabilidad (que deja pasar agua u otro lquido a travs de sus poros). As,
consolidars la relacin entre lo experimentado y lo que leen en el libro.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema
Tomando en cuenta lo expresado por los estudiantes durante el proceso de anlisis y
comparacin, elaboramos una respuesta a la pregunta qu caractersticas tiene el
suelo de nuestra localidad? Luego, se le indica que la escriban en su cuaderno.
Con la participacin de los nios y las nias, escribe en la pizarra o en un papelote las
caractersticas del suelo de la localidad, apoyndote en la informacin registrada.
Invtalos a comparar la respuesta obtenida con las hiptesis y a comprobar si estaban
en lo cierto.
Evaluacin y comunicacin
Indica que, en grupos, conversen sobre las actividades realizadas en las dos sesiones y
sealen para qu las realizaron. Luego, un representante de cada grupo comentar las
opiniones de todos los integrantes.
Solicita que en un papelote dibujen cmo es el suelo de su localidad y describan cmo
es utilizado

Papelote
Plumones

Preguntamos al grupo clase: qu hicimos hoy?, por qu es necesario estudiar el

suelo?, en qu tipo de suelo se puede sembrar plantas?, qu parte de los
experimentos realizados los han ayudado a comprender las caractersticas de los
Suelos?

CIERRE

Indicamos a los estudiantes que dibujen los lugares de la localidad que tienen suelo
arenoso y los lugares donde hay tierra de jardn.

(Valoracin

Interrogante
s

del
aprendizaje
Dialogo

-------------------------------------------------DOCENTE

----------------------------------------DIRECTOR

LISTA DE COTEJO
AREA:_____________________________

N
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
ESTUDIANTES

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
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23
24
25
26
27
28
29
30

 Logrado.
X No logrado