Diseos y Estrategias

Instruccionales

DISEOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

Sesin No. 5
Nombre: El aprendizaje segn Piaget: derivaciones prcticas I y
II (Parte 1)
Objetivo
Al finalizar la sesin, los estudiantes identificarn las principales aportaciones de
Piaget al mbito educativo.

Contextualizacin
Seguramente has escuchado de Piaget y de sus grandes contribuciones a la
educacin. Identificas cules son? Cmo han enriquecido el proceso de
enseanza-aprendizaje?

Jean Piaget es un bilogo y psiclogo Suizo que

naci en 1896, su formacin influy de forma
notable en sus aportaciones teniendo esta visin
biolgica del ser humano sobre el desarrollo de
sus capacidades cognitivas. Sus estudios se
basaron principalmente en el crecimiento de sus
propios hijos, que le permitieron hacer estudios
longitudinales

sobre

el

desarrollo

de

la

inteligencia.

Veamos en esta sesin y la siguiente cules son

las contribuciones ms importantes para el
entendimiento de cmo, segn Piaget, se da el
aprendizaje.

Fuente imagen: Wikipedia

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Introduccin al Tema
Piaget es catalogado como uno de los psiclogos ms influyentes junto con
Skinner y Freud, siendo hasta nuestros das sus aportaciones de gran valor para
el entendimiento del desarrollo cognoscitivo. (Good, T. Brophy J. 1996)

Este terico fue el primero en afirmar que el ser humano ya nace con
estructuras cerebrales que permiten procesar la informacin y construir el
conocimiento a partir de la experimentacin, por lo que iba en contra de las
teoras de sus tiempos al creer que nacamos como una pizarra en blanco,
tabula rasa.

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Explicacin

Piaget contempla como un elemento esencial en sus estudios sobre la

inteligencia la disposicin cognoscitiva, quien sealaba que no slo se daba
por una maduracin biolgica sino tambin por los aprendizajes acumulados a
travs de la experiencia.

En ese sentido la visin de Piaget sobre el cerebro era como una estructura
jerrquica que se desarrolla en niveles organizados e integrativos. Es
totalmente progresivo y transformativo por lo que su desarrollo depender de la
calidad de las experiencias o niveles previos. (Good, T. Brophy J. 1996)

Esquemas mentales
Piaget empleaba este trmino para referirse a los marcos de referencia
cognoscitivo, conductual y verbal, que se desarrollan para organizar el
aprendizaje y para guiar la conducta. (Good, T. Brophy J. 1996)

Existen tres tipos de esquemas: (Good, T. Brophy J. 1996)

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Ahora bien, Piaget consideraba que el aprendizaje no slo era al generar nuevos
esquemas sino tambin por la diferenciacin e integracin de los esquemas ya
existentes. Para entender mejor este concepto veamos un ejemplo. (Good, T.
Brophy J. 1996)

Los esquemas los podemos visualizar como ficheros dentro de

nuestro cerebro, un nio puede hacer un fichero de animales y todo
lo que los papas le sealan como animal lo registra en este fichero.
Sin embargo, al ver los animales empieza a detectar que son
diferentes y que en su fichero no se parece un perro a un pjaro o a
un pez. Por lo que empieza a diferenciarlos en otro tipo de ficheros,
como fichero de animales que caminan sobre 4 patas, los que
vuelan y los que nadan. Conforme va creciendo va descubriendo
ms diferencias, lo que le permite para su clasificacin y
entendimiento sus ficheros anteriores para catalogarlos por ejemplo
como mamferos u ovparos, etc. Por lo tanto, el nio no hace un
fichero nico para un animal o especie sino que los diferencia y se
basa en sus esquemas previos para integrarlo a su conocimiento.

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El desarrollo de esquemas Piaget lo considera como un proceso universal en

secuencia pero variable en ritmo y forma. Estas diferencias o variabilidad
dependen de 4 factores: (Good, T. Brophy J. 1996)

Asimilacin y acomodacin
Ambos conceptos se basan en la adaptacin, entendida como el proceso
continuo de interactuar con el medio ambiente para aprender a predecirlo y
controlarlo. A travs de la adaptacin vamos formando nuestros esquemas y
agrupndolos de acuerdo a los descubrimientos que vayamos teniendo sobre el
medio ambiente. (Good, T. Brophy J. 1996)

Piaget diferenci dos mecanismos de adaptacin que es la acomodacin y la

asimilacin en este proceso de estructuracin esquemtica: (Good, T. Brophy J.
1996)
Acomodacin

Se define como el cambio en la respuesta ante el

reconocimiento de que los esquemas existentes no son
adecuados para lograr los propsitos actuales. Este
mecanismo lleva al desarrollo de nuevos esquemas o a
la

reestructuracin

de

los

esquemas

existentes.

Recuerdas el ejemplo del nio y los animales? l tuvo que

emplear el mecanismo de acomodacin para reestructurar

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su fichero de animales por ser una generalizacin que no
era til para entender y diferenciar a los animales.
Asimilacin

Se refiere al proceso de responder a una situacin

estmulo

usando

los

esquemas

establecidos.

Este

mecanismo se emplea cuando no hay nada nuevo y

puede ser categorizado con facilidad. Por ejemplo en el
caso del nio, su fichero de animales que vuelan le permite
categorizar de forma sencilla si ve un guila, una gaviota,
pjaro o colibr.

Conflicto cognitivo y Equilibracin

Piaget considera la Equilibracin como:
La fuerza que motiva el aprendizaje, seala que las personas
estamos en constante lucha por mantener un balance entre la
asimilacin y la acomodacin conforme imponen orden y
significado en sus experiencias.
(Good, T. Brophy J. 1996)

Este

conflicto,

central

en

la

teora

Piagetiana, supone un desequilibrio que el

nio o adulto deber afrontar a travs del
proceso de equilibracin, que lo llevarn a
desarrollar esquemas cognitivos ms

Fuente imagen: Freepik

complejos.

En este sentido, el principio de Equilibracin seala que el ser humano conforme

se va desarrollando va poniendo atencin de forma progresiva a elementos ms

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complejos del medio ambiente, lo que nos lleva a operar con estructuras
cognoscitivas ms complejas. Lo anterior permite extender nuestro conocimiento
y no quedarnos con esquemas simples.

Por lo tanto, Piaget seala que nuestro proceso de adaptacin est regido por
nuestros esquemas donde vamos:

(Good, T. Brophy J. 1996)

En ese sentido, un nio ampla sus esquemas a nuevas situaciones o modifica

los esquemas que ya tena, buscando un equilibrio que le permita entender y
actuar sobre su mundo. Esta bsqueda del equilibrio es el mecanismo que
empuja el desarrollo por medio de la utilizacin de tres pasos:

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A modo de resumen de lo visto en la sesin veamos el siguiente video:

Educatina (2015). Psicologa gentica de Piaget. Consultado el 23 de marzo del 2016

en: https://www.youtube.com/watch?v=yky1mgorl8&ebc=ANyPxKo8Px6sD0FgspPHK2chrZsIvN3qSSMCVIqqqs_jPtWJuL4sLoTOA
GlF9a10yo4Wdku779zJSVNRTyHb8vBypLMnX5XZLw

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Conclusin
Veamos a continuacin cules son las aportaciones de Piaget revisados en esta
sesin:

Piaget considera que el aprendizaje no slo est basado por estmulos

externos sino tambin internos que dirigen nuestra conducta.

Los esquemas son marcos de referencia que se desarrollan para

organizar el aprendizaje y para guiar la conducta. Los cuales son:
sensorimotor, cognoscitivo y verbal.

La Acomodacin es un mecanismo que lleva al desarrollo de nuevos

esquemas o a la reestructuracin de los esquemas existentes.

La Asimilacin se refiere al proceso de responder a una situacin

estmulo usando los esquemas establecidos.

La Equilibracin es la fuerza que motiva el aprendizaje, seala que las

personas estamos en constante lucha por mantener un balance entre la
asimilacin y la acomodacin conforme imponen orden y significado en
sus experiencias y que lo llevarn a desarrollar esquemas cognitivos ms
complejos.

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Para aprender ms

Medina C., A J; (2000). El legado de Piaget . Educere, 3() 11-15.

Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630903

Vvenes, J; (2000). Piaget, epistemologa y didctica. Educere, 3() 25-29.

Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630906

Flrez Romero, R; Arias Velandia, N; (2011). Aporte de la obra de Piaget

a la comprensin de problemas educativos: su posible explicacin del
aprendizaje. Revista Colombiana de Educacin, () 93-105. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413635253006

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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Qu vas a hacer?
Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de la
sesin, ahora tendrs que realizar un cuadro sinptico con la informacin
presentada en esta sesin y enriquecida con dos fuentes ms.

Material: Como material inicial de consulta puedes usar la lectura de la sesin,

adems de aquellas publicaciones especializadas, libros, artculos, materiales
universitarios y productos que sean pertinentes.

Cul es la forma de entrega?

Entrega individual. Guarda tu archivo en Word, PowerPoint o PDF y sbelo a la
plataforma.

Cmo sers evaluado?

En esta actividad se tomar en cuenta lo siguiente:

Criterios

Valor

Referencias bibliogrficas completas y pertinentes.

5 pts.

Ortografa y redaccin

10 pts.

Cuadro sinptico

70 pts.

Pertinencia y representacin grfica

15 pts.

Total

100 puntos

Importante: No olvides utilizar el estndar APA para referir todas tus fuentes de
informacin incluidos los medios informticos y/o electrnicos que utilices.

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Bibliografa

Good, T. Brophy J. (1996). Psicologa Educativa. Mxico: McGraw Hill

Papalia, D. (2009). Psicologa del desarrollo: de la infancia a la

adolescencia. McGraw-Hill: Mxico

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