Projeto ALFATEC:

Formao Continuada de Docentes Alfabetizadores

Mediada pelas Tecnologias da informao e da
Informao

Curso UPCA:
Uso Pedaggico do Computador na Alfabetizao

Angela Freire

Sistemas de Escrita

SISTEMAS DE ESCRITA PICTOGRFICOS /

IDEOGRFICOS
ESCRITAS PICTOGRFICAS so escritas que significam
as IDIAS por meio de cenas figuradas ou simblicas; ou
seja, atravs do "EPICTOGRAMA": desenho figurativo e
estilizado (uma figura para cada objeto) que funciona como
um signo (smbolo) da escrita, no transcrevendo nem
tendo relao explcita com a lngua oral, e por isso
mesmo, considerado um sistema incompleto.
ESCRITAS IDEOGRFICAS so aquelas nas quais os
GRAFEMAS so os IDEOGRAMAS representando conceitos
ou idias, mais que uma palavra especfica.

Escreve-se a partir dos SIGNIFICADOS, das

IDIAS.

IDEIAS
SONS
Com apenas um sinal grfico representa-se
uma palavra inteira que nos d uma idia
completa
Estes tipos de escrita no so capazes de expressar
todo o contedo comunicativo de uma lngua. No h
uma nica maneira de l-las, porque no h
correspondncia de um para um entre smbolo e
lngua. Em alguns casos de escritas ideogrficas,
Angela Freire

apenas o autor do texto pode dizer com alguma

certeza, e pode-se dizer que elas so interpretadas,
mais do que lidas.

SISTEMAS DE ESCRITA FONOGRFICA

So aqueles que representam a linguagem, partindo dos
seus sons. Representam os sons da fala, a srie de sons
que emitimos quando falamos.

Escreve-se a partir dos SONS das palavras.

IDIAS

SONS
Tipos de ESCRITA FONOGRFICA:
1. ESCRITA SILBICA: escreve-se um smbolo para cada
slaba. Representa silabicamente a pauta sonora.
BO @
BOLO = @$

CA #

DE &

MA %

LO $

BOCA = @#
CAMA = #%
= %#

MACA

Exemplo: escrita egpcia, escrita etope

2. ESCRITA CONSONANTAL: representa as palavras

atravs da escrita de sons consonantais.
Angela Freire

B@
BOLO = @$

C#

D&

M%

L$

BOCA = @#
CAMA = #%
= %#

MACA

Exemplo: lnguas semticas.

3. ESCRITA FONTICA / ALFABTICA: representa os sons

da fala, exatamente conforme elas foram presenciadas.
BALDE baudi, baude, baldi, bardi, baudji....
Exemplo: o portugus.
4. ESCRITA ALFABTICA ORTOGRFICA: no representa
os sons da fala, anula a variao lingustica, pois as
palavras de uma lngua so escritas de uma nica forma,
independentemente de quantas pronncias diferentes
possam estar ligadas a ela. A escolha de qual seja a forma
ortogrfica de cada palavra , em geral, ortogrfica.
Exemplo: BALDE balde

Pictograma
Peixe

Placa de Barro com escrita

cuneiforme dos sumrios

Escrita hieroglfica em pergaminho

(Egito Antigo)

Angela Freire

Concepes de Alfabetizao:
Os Mtodos
Os MTODOS TRADICIONAIS DE ALFABETIZAO so um conjunto de princpios tericoprocedimentais que organizam o trabalho pedaggico em torno da alfabetizao,
centrado na transmisso de conhecimentos, numa sequncia predeterminada e fixa que
enfatiza a memorizao e a repetio de fonemas, letras, slabas, palavras e frases,
tomando a lngua como um cdigo a ser decifrado.
At os anos 80, aparecem trs mtodos diferentes de alfabetizao para orientar os
professores, so eles:
O primeiro, os chamados MTODOS SINTTICOS, partem da sntese, das partes
para o todo, do simples para o complexo, das unidades menores (fonemas, letras,
slabas) para unidades maiores (palavras, frases, texto), baseando no processo de
composio.
O segundo, denominados MTODOS ANALTICOS, partem da anlise, do todo para
as partes, do complexo para o simples, das unidades maiores (palavras, frases,
texto) para as unidades menores (fonemas, letras, slabas) privilegiando o
processo de decomposio.
O terceiro, nominado de MTODO MISTO, que privilegiaria os processos de sntese
e anlise.

Angela Freire

Pressupostos dos MTODOS SINTTICOS e ANALTICOS:

Base Terica: empirismo-associacionista de aprendizagem, calcados no modelo de
estmulo-resposta.
Foco: como ensinar.
Modelo de Ensino: apoiam-se na fixao como processo cognitivo. Viso
adultocntrica sobre o que fcil / difcil na hora de sequenciar unidades.
Estudantes: considerados tabulas rasas, folha em branco ou CD/DVD vazio,
que ao entrar para escola, no conhecem nada e no tm experincia sobre a
lngua, aprendem passivamente recebendo, memorizando, repetindo e associando
informaes sobre fonemas, letras, silabas, palavras e frases dadas pelo professor
ou pelo livro didtico (cartilhas).
Professor: aquele que tudo sabe e que detm o conhecimento sobre a lngua.
Concepo de Aprendizagem: por memorizao, fixao.
Concepo de Alfabetizao: sistematizao do B + A = BA, isto , aquisio de
um cdigo fundado meramente na relao entre fonemas e grafemas.
Concepo da Lngua: um cdigo a ser decifrado e codificado.
Prtica Alfabetizadora: predomnio da memorizao da grafia correta de
palavras, cpias e ditados descontextualizados, leitura descontextualizada,
desprovida de significado para os estudantes, uma vez que a linguagem
geralmente trabalhada distanciada do seu uso real e de sua funo principal, a
interao entre as pessoas (funo comunicativa real).
nfase: nos aspectos grficos e psicomotores como requisitos para prontido da
alfabetizao, isto , bom traado, boa coordenao motora e boa discriminao
visual e auditiva.

Angela Freire

Os MTODOS SINTTICOS subdividem-se em:

MTODO ALFABTICO OU DE SOLETRAO:
- Foi o primeiro mtodo empregado universalmente na
aprendizagem da leitura, utilizado desde o ano 68 a.C,
em Roma e na Grcia antiga.
- Ponto de partida: as LETRAS.
MTODO FNICO:
- Introduzido por Valentin Ickelsammer no sculo XVI.
- Ponto de partida: os FONEMAS.
- Lgica: primeiro deve conhecer os fonemas e, em
seguida, combin-los formando slabas, palavras e frases.
- O Mtodo da Abelhinha, Casinha Feliz e Conscincia
Fonolgica.
MTODO SILBICO:
- Introduzido por Samuel de Heinicke no sculo XVIII.
- Ponto de partida: a slaba.
- Lgica: as slabas constituem as palavras, estas em
frases, at chegar em pequenos textos.

Os MTODOS ANALTICOS subdividem-se em:

PALAVRAO

- Ponto de partida: a palavra.

Angela Freire

- Lgica: inicia-se com a palavra-chave e chega-se s

slabas, fonemas e letras que a constituem.
Em seguida, apresenta-se ao alfabetizando uma lista de
palavra na qual ele ter que reconhecer a palavra-chave;
depois, uma outra palavra-chave, que ser comparada
primeira.
IDEOVISUAL, IDEOGRFICO OU DE PALAVRAS-TIPO
- Criado por Decroly, em 1936.
- Lgica: parte de uma motivao (desenho, histria, verso,
etc.) e apresenta a palavra ligada ao desenho. Este
processo evoluiu para a palavrao e palavras
progressivas.
SENTENCIAO
- Liderado por Randovilliers, em 1768.
- Ponto de partida: a frase.
- Lgica: parte da frase ou sentena para chegar as
palavras, fonemas e slabas.
CONTO OU HISTORIETA
- Criado pela Educadora Margarida Mc Closkey no sculo
XX.
- uma decorrncia natural do mtodo da sentenciao.
- Ponto de partida: a histria.
- Lgica: as sentenas so as partes de um todo maior,
mais interessante e significativo.

Concepo de Alfabetizao:
Angela Freire

Psicognese da Lingua Escrita

Nveis de Escrita
Linha de Evoluo da Escrita

1.Distino entre o modo de representao icnico

e no icnico.
2.Construo da forma de diferenciao: controle
progressivo das variaes sobre os eixos
qualitativo e quantitativo.
3.Fonetizao da escrita: inicia no silbico e
culmina no alfabtico.

Pr-silbico
alfabtico
Alfabtico

Silbico

Silbico-

_____|____|____|____|____|_____|_____________|______________
P1
P2
|
S1
S2
|
|
Perodo sem
Fonetizao da Escrita
Fonetizao

Perodo de

Angela Freire

Pr-silbica,
sem
variaes
quantitativas
ou
qualitativas dentro da palavra e entre as palavras. O
aluno diferencia desenhos (que no podem ser lidos) de
escritos (que podem ser lidos), mesmo que sejam
compostos por grafismos, smbolos ou letras. A leitura que
realiza do escrito sempre global, com o dedo deslizando
por todo o registro escrito.

Angela Freire

Pr-silbica com exigncia mnima de letras ou

smbolos, com variao de caracteres dentro da
palavra, mas no entre as palavras. A leitura do escrito
Angela Freire

 sempre global, com o dedo deslizando por todo o registro

escrito.

Pr-silbica com exigncia mnima de letras ou

smbolos, com variao de caracteres dentro da
palavra e entre as palavras (variao qualitativa
intrafigural e interfigural). Neste nvel, o aluno
considera que coisas diferentes devem ser escritas de
forma diferente. A leitura do escrito continua global, com o
dedo deslizando por todo o registro escrito.

Nvel Pr-Silbico
CARACTERSTICAS
No estabelece vnculo entre a fala e a escrita.
Representa coisas e usa desenhos, garatujas para escrever;

Supe que a escrita representa o nome dos objetos e no os objetos; coisas grandes
(nomes grandes), coisa pequenas (nomes pequenos);
Usa letras do prprio nome ou letras e nmeros na mesma palavra;

Angela Freire

 S ela sabe o que quis escrever.

DESAFIO:
Qual o significado dos sinais escritos?
ATIVIDADES:
Criao de um ambiente rico de materiais e de atos de leitura e escrita.
Revistas, jornais, cartazes, livros, jogos, rtulos, embalagens, textos do professor, dos
alunos, msicas, parlendas, poesias (tudo com significado e sentido do contexto do
aluno).
O aluno toma contato com todas as letras, com todo tipo de texto e com qualquer
palavra, desde que seja significativa para ele.
O nome o que tem muito significado, destaque a letra inicial, com fichas, crachs e
alfabeto mvel.
Iniciar o trabalho com o nome da criana.
Jogos bingo de letras/memria de letras/domin/baralho de nomes/ pescaria de
nomes ou letras/formar nomes ou a letra inicial com alfabeto mvel Manipulao intensa
com o alfabeto mvel.
Trabalhar a memorizao global de algumas palavras, incluindo os nomes dos alunos.
Caixa com palavras e nomes.
Promover atividades que visem fazer a vinculao do objeto ou figura com a palavra
escrita.
Fichas com os desenhos e fichas com os nomes das figuras/ memria.
Propor aos alunos anlises no silbicas de palavras: letras iniciais e finais, nmero de
letras, ordem das letras na palavra.
Classificao de palavras ou nomes que se parecem, as que comeam com a mesma
letra, as que possuem o mesmo nmero de letras, letra final, palavras grandes e
pequenas.
Propor anlise da forma e posio das letras e dos numerais.
Introduzir aspectos sonoros das iniciais das palavras significativas.
1

Leitura de poesias, quadrinhas, parlendas, msicas.

Propiciar aos alunos vivenciar situaes que os levem a compreenso das diversas
funes da escrita.
O sentido dos gneros discursivos...

Angela Freire

 Propor atividades que possibilitem aos alunos fazer a distino entre letras e nmeros,
texto e desenho.
Promover vinculao do discurso oral com o texto escrito.
Notcias, propagandas, cartas, histrias e bilhetes.
Fazer distino entre imagem e texto.
Placas de sinalizao, histrias, cartazes.
Atividades de manifestao oral e escrita.
Brincadeiras de rimas, adivinhaes, telefone sem fio, jornal falado.
Estimular a escrita espontnea segundo as suas hipteses da escrita.
Autoditado...

Angela Freire

Silbica sem valor sonoro convencional. Cada letra ou

smbolo corresponde a uma slaba falada, mas o que se
escreve ainda no tem correspondncia com o som
convencional daquela slaba. A leitura silabada.
Angela Freire

Silbica com valor sonoro convencional. Cada letra

corresponde a uma slaba falada e o que se escreve tem
correspondncia com o som convencional daquela slaba,
em
geral
representada
pela
vogal,
mas
no
exclusivamente. A leitura silabada.

Nvel Silbico
SILBICO SEM VALOR SONORO
CARACTERSTICAS
Comea a ter conscincia de que existe alguma relao entre a pronncia e a escrita.
S demonstra estabilidade ao escrever seu nome ou palavras que teve oportunidade e
interesse de gravar.
Conserva as hipteses da quantidade mnima e da variedade de caracteres.

Angela Freire

 O aluno tenta corresponder um fonema para cada grafema (o som da fala a cada letra
escrita), mas a utilizao dos smbolos grficos aleatria e nem sempre a
representao dos fonemas corresponde escrita convencional.
DESAFIO:
Como resolver a hiptese de que a escrita se vincula com a pronncia das partes da
palavra?
IMPORTANTE...
Quando se tornam silbicas, as crianas colocam por terra algumas memorizaes
globais e passam a associar uma letra para cada slaba, negando seu prvio
conhecimento global da palavra: comeam a vincular a escrita com a pronncia.
Percebem que no possvel ler as palavras que escreveu e que tambm no possvel
ler as escritas convencionais porque possuem excesso de letras.
a impossibilidade de ler o que est escrito que fora a criana a entrar no nvel
posterior.
SILBICO COM VALOR SONORO
CARACTERSTICAS
J supe que a escrita representa a fala;
Tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro s letras;
Pode ter adquirido, ou no, a compreenso do valor sonoro convencional das letras;
J supe que a menor unidade da lngua seja a slaba;
Supe que para cada slaba oral corresponde uma letra ou um sinal;
Em frases, pode escrever uma letra para cada palavra;
Compreende que a escrita representa o som da fala;
Combina s vogais ou s consoantes. Por exemplo, AO para gato ou ML para mola e
mula;
Passa a fazer uma leitura termo a termo (no global).
1

DESAFIO:
Como compatibilizar, na escrita ou na leitura das palavras monosslabas e disslabas, a
idia de quantidade mnima e de variedade de caracteres, se ela supe que as palavras
podem ser escritas com uma ou com duas letras?

Angela Freire

 Ao ler as palavras que escreveu, o que fazer com as letras que sobraram no meio das
palavras ou no final?
Se coisas diferentes devem ser escritas de maneira diferente, como organizar as letras
na palavra?
ATIVIDADES
Ao identificar os alunos silbicos com valor e sem valor sonoro, agrupe-os em dupla;
Anlise sonora sobre as iniciais dos nomes prprios e palavras significativas;
Desmembramento oral dos nomes e das palavras em slabas;
Pronuncia pausada das palavras para que os alunos identifiquem a quantidade de
slabas e a anlise da questo sonora;
Classificao das palavras com o mesmo nmero de slabas e que iniciam com a mesma
letra;
Completar palavras, com alfabeto mvel ou com a escrita das letras;
Gravuras e letras iniciais;
Gravuras e palavras;
Dicionrio ilustrado;
Trabalho com rimas, msicas, sons iniciais e sons finais das palavras;
Ditados;
Trabalho com letras Ordenao do alfabeto \ Jogo de esconder as letras e montar os
grupos para descobrir.
Alfabeto mvel todos os dias;
Lista de palavras significativas;
Nmero de palavras na frase, nmero de letras nas palavras.

Angela Freire

Silbico-alfabtica. Este nvel marca a transio do aluno

da hiptese silbica para a hiptese alfabtica. Ora ela
escreve atribuindo a cada slaba uma letra, ora
representando as unidades sonoras menores, os fonemas.

NVEL SILBICO-ALFABTICO
CARACTERSTICAS
Inicia a superao da hiptese silbica;
Reconhece o som das letras;
Estabelece uma vinculao mais coerente entre leitura e escrita;
A criana se concentra na slaba para escrever;
Surge a adequao do escrito ao sonoro;
As unidades lingusticas (palavras, letras, slabas) so tratadas como categorias
estveis (antes no tinham nenhuma relao entre si)
Presena da oralidade (escreve do jeito que fala, com isso surgem os problemas
relativos ortografia);

Angela Freire

 Leitura sem imagem e com imagem;

Compreende que cada um dos caracteres da escrita (letras) corresponde a valores
sonoros menores que a slaba.
DESAFIO:
Como separar palavras ao escrever, quando elas no so separadas na fala?
Como tornar a escrita socializvel, possvel de ser lida por outras pessoas?
ATIVIDADES
de muita importncia trabalhar simultaneamente as letras, slabas, palavras e
textos;
Constituio de palavras com slabas e alfabeto mvel;
Adivinhaes de palavras por meio de pistas dadas pelo professor;
Carta enigma;
Distino de uma s slaba na palavra;
Produo de textos por intermdio de situaes promovidas no cotidiano escolar;
Reescrita dos textos;
Leituras globais e parciais de palavras e textos;
Reconhecimento de slabas, palavras e frases nos textos;
Separar frases em palavras;
Montar frases com fichas de palavras;
Produzir histrias em quadrinhos.

Angela Freire

Alfabtica. Neste estgio, o aluno j compreendeu o

sistema de escrita, entendendo que cada um dos
caracteres da palavra corresponde a um valor sonoro
menor do que a slaba. Agora, falta-lhe dominar as
convenes ortogrficas.

Nvel Alfabtico
CARACTERSTICAS:
Compreende que a escrita tem uma funo social: a comunicao;
Compreende o modo de construo do cdigo da escrita.
Compreende que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores menores
que a slaba;
Conhece o valor sonoro de todas as letras ou de quase todas;
Pode ainda no separar todas as palavras nas frases;

Omite letras quando mistura as hipteses alfabtica e silbica;

No tem problemas de escrita no que se refere a conceito;
No ortogrfica nem lxica.

Angela Freire

DESAFIO:
Como aprender as convenes da lngua?
ATIVIDADES
Produo de textos coletivos e individuais;
Reescrita de contos, histrias e situaes vivenciadas;
Registro dirio dos acontecimentos, seja num dirio ou num caderno de bordo
(estimular ao mximo a criana a escrever todos os dias, mas com motivos para isso);
Caderno de produes de textos ou montar um livro, propiciar dia de autgrafos, capa,
ilustrao etc.
Leitura e narrao de histrias pelo professor e registro por parte do aluno do
momento mais significativo;
Ler diferentes tipos de textos e propiciar aos alunos momentos de produzir diferentes
tipos de textos com funcionalidade;
Instigar a autoria dos alunos e sua autonomia na leitura e na escrita.
IMPORTANTE
Dificilmente todos os alunos de uma classe estaro num mesmo nvel conceitual,
portanto de extrema importncia que o professor de posse do diagnstico dos nveis de
escrita dos alunos, possa planejar as atividades sempre de acordo com sua capacidade e
com o propsito de desafi-los.
Uma mesma atividade pode ser trabalhada oferecendo diferentes nveis de
dificuldade, atendendo as necessidades especificas de cada aluno para avanar no
conhecimento.

ALGUMAS DIFICULDADES QUE O ALUNO ENCONTRA

QUANDO CHEGA NO NVEL ALFABTICO
Angela Freire

 Transcrio fontica: tumati kavalu = tomate cavalo

Segmentao indevida: utumati = o tomate, com seguiu = conseguiu.
Juntura vocabular uka valu = o cavalo, agente = a gente.
Troca do ao pelo am, i por u (e vice versa): paum = po.
Ausncia de nasalizao: troca de m por n ou til (vice e versa): comseguiu csegiu
Supresso ou acrscimo de letras.
Troca de letras / origem das palavras (etimologia): zino = sino, geito = jeito.
Escrita no segmentada: UKAVALUPIZO"UTUMATI = o cavalo pisou no tomate.
No registra silabas de estruturas complexas: os dgrafos, o padro CCV.
Frases descontextualizadas e textos sem seqncia lgica.
Escrita espelhada: d por b, p por q.
Hipercorreo: coloo colou, medeco mdico.

NVEIS DE ESCRITA - AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS

APRENDER JUNTOS: AGRUPAMENTOS PRODUTIVOS
Pr-silbico COM silbico sem valor sonoro
Silbico sem valor sonoro COM silbico com valor sonoro
Silbico com valor sonoro COM silbico alfabtico
Silbico alfabtico COM alfabtico

SITUAES DIDTICAS ENVOLVENDO OS NVEIS DE

ESCRITA
TRABALHO COM LETRAS
Letras do alfabeto: Jogos de alfabeto de materiais e tamanhos diferentes. Letras
mveis para o/a aluno/a montar espontaneamente palavras. Bingo e memria de
letras. Atividades de escrita com letras.

Angela Freire

 Nomeao e identificao: Criar tiras com o alfabeto e figuras para serem materiais
de consulta.
Analise das formas posies das letras: Atividades de escrita para o/a aluno/a
analisar, por exemplo, quantas pontas tm o H, quantas retas e utiliza no traado do
A, M, E, , quantas curvas temas letras C, P, etc.
Valor sonoro relao letra/som: jogos de memria com figura e letra inicial. Bingo
de figuras. Alfabeto vivo.
TRABALHO COM PALAVRAS
Nome prprio: Crach com nome e foto ou desenho (autorretrato feito pelo/a
alfabetizando/a).
Montar o nome com letras mveis. Bingo de nomes, de fotos e/ou autorretrato.
Domin de nomes (letra inicial / nome). Painel de chamada com cartes de nomes.
Anlise da lingustica da palavra: Letra inicial e final, nmero de letras, letras
repetidas, vogal, consoante. Atividades de escrita com palavras.
Memorizao de palavras significativas: Atividades de escrita. Listas de palavras.
Conservao da escrita de palavras: Atividades de escrita: complete, forca, enigma,
stop, cruzadinha. Listas de palavras.
TRABALHO COM FRASES E TEXTOS
Sentido e direo da escrita: Produo coletiva de listas, receitas, bilhetes, recados,
etc. (sendo o professor o escriba). Ler para o aluno (apontando sempre onde est
lendo).
Vinculao do discurso oral com texto escrito: Leitura de histria e reescrita
espontnea individual ou produo coletiva. Escrita de histria vivida pelos alunos.
Juno de letras na formao das silabas: Listas de palavras. Atividades de escrita:
complete, forca, enigma, stop, cruzadinha.

Angela Freire