MODELOS PEDAGGICOS

FEDRALORENZA DIAZ
MARTHA LUCIA AMAYA BRAVO

Historia y Teora de la Educacin

Doctor
NSTOR ROBERTO CARDOZO ERLAM

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

FACULTAD DE CIENIAS DE LA EDUCACIN
MAESTRIA EN EDUCACIN
SEMESTRE 2 COHORTE 21
IBAGU - TOLIMA

2014
MODELOS PEDAGGICOS
Representacin de las relaciones que predominan en el acto de ensear, lo cual afina la concepcin de hombre y de sociedad
a partir de sus diferentes dimensiones (psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas
a: para que? el cuando? y el con que?
http://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/
el modelo es, pues, un instrumento analtico para describir, organizar e intermitir la multiplicidad presente y futura, la
mutabilidad, la diversidad, la accidentalidad y contingencia fctica que tanto han preocupado al hombre desde siempre, desde
su empresa de control del caos, del azar y de la indeterminacin irracional Flrez (2005: 162)
Las teoras se convierten en modelos pedaggicos al resolver las preguntas relacionadas con el para qu?, el cundo? y
el con qu?. El modelo exige tomar postura ante el currculo, delimitando en sus aspectos mas esenciales los propsitos, los
contenidos y sus secuencias, y brindando las herramientas necesarias para que estos puedan ser llevados a la prctica
educativa.....En un modelo pedaggico se establecen los lineamientos sobre cuya base se derivan posteriormente los
propsitos y los objetivos. Los modelos fundamentarn una particular relacin entre el Maestro, el Saber y el Alumno Julin
de Zubira (1997)

Un modelo pedaggico es un dispositivo de transmisin cultural que se deriva de una forma particular de seleccin,
organizacin, transmisin y evaluacin del conocimiento escolar. En esta dimensin que podemos llamar instruccional, el
modelo pedaggico est constituido por tres sistemas de mensajes: el currculo, la pedagoga y la evaluacin. En la dimensin
que podemos llamar regulativa, el modelo pedaggico est constituido por las reglas de relacin social y sus modalidades de
control intrnsecas Mario Diaz Villa (1986)
Entendemos por modelo pedaggico la relacin flexible, dinmica, dialctica, entre contenidos, fines, maestros, alumnos y
mtodos. El modelo pedaggico es un constructo terico y de interaccin en un contexto especfico que alimenta una

perspectiva futura de formacin y que se construye para concretar propsitos e intencionalidades referidas a un proyecto de
sociedad, de cultura y de educacin MEN (1996)
MODELO

METAS

METODO

Tradicion
al

Formacin
del carcter

Transmisionist
a

DESARROLLO

conocimientos

Disciplinas de la
ciencia.

RELACIN
MAESTRO
ALUMNO
Vertical

REPRESENTANTES

Jerrold R. Zacharias
(1905-1986)
Alexander Sutherland
Neill.
Se caracteriza por la exposicin verbal de un maestro, protagonista de la enseanza, transmisor de conocimientos, dictador de
clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rgido y autoritario; en relacin vertical con un alumno receptivo, memorstico,
atento, copista, quien llega a la escuela vaco de conocimientos y los recibir siempre desde el exterior
Romntic
Autenticida Facilita la libre
Natural,
Segn lo requiera
Auxiliar del Jean-Jacques Rousseau y
o
d y libertad
expresin.
espontneo y
el alumno.
proceso Alexander Sutherland Neill.
individual.
libre
Parte de la premisa que el maestro no debe intervenir en el desenvolvimiento natural y espontneo del estudiante y su relacin con el medio que lo rodea. No
interesan los contenidos, ni el tipo de saber enseado.
El maestro es un auxiliar que facilita la expresin, la originalidad y la espontaneidad del estudiante. Por tanto, no se evala. Se considera que los saberes son
autnticos y valiosos por s mismos y no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse
Conductis Formacin de
Fijacin de Acumulacin Conocimie
Intermediario Burrhus Frederic
ta
Skinner

la conducta

Cualidades a
travs
de disciplina

CONTENIDOS

de
aprendizajes

nto,
tcnica,
destreza..

y Edward Lee
Thorndike

Procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un mtodo que fija resultados predefinidos por objetivos medibles, precisos, breves,
lgicos y exactos. El maestro gua al estudiante hacia el logro de un objetivo instruccional. El plan de enseanza est configurado por los objetivos
educativos, las experiencias educativas, su organizacin y su evaluacin.
El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cmo se va a comportar el alumno despus
de la instruccin. En el proceso formativo, las estrategias de enseanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un mtodo

transmisionista, utiliza medios didcticos pero la evaluacin sigue siendo memorstica y cuantitativa.
La evaluacin se realiza a lo largo del proceso de enseanza y se controla permanentemente en funcin del cumplimiento de los objetivos
instruccionales. Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de
control y seguimiento continuo.
Social
Crecimiento
del nfasis
en
el Progresivo y secuencial Cientfico
- Bidireccional Anton Makarenko, Paulo
individuo
para trabajo productivo
impulsado
por
el tcnico
.
Freire y Celestn Freinet
produccin social
aprendizaje de las ciencias
Los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideracin
del hacer cientfico. El maestro es un investigador de su prctica y el aula es un taller.
Se pretende capacitar para resolver problemas sociales que permitan mejorar la calidad de vida de una comunidad, La evaluacin es cualitativa y
puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluacin y coevaluacin, pues el trabajo es principalmente solidario.
Cognitivo
Desarrollo
Variado, basado en el
Progresivo y
Experiencias y
Facilitador
Piaget.
intelectual.
aprendizaje
secuencial
conceptos de los
Protagonista del
(mediacin)
estudiantes
aprendizaje.
Se centra en los procesos mentales del alumno o alumna y en su capacidad de avanzar hacia habilidades cognitivas cada vez ms complejas, ya
sea por s mismo o con la ayuda de un adulto. De esta manera, ya no hablamos nicamente de conceptos, sino de capacidades cuya estructura es
secuencial.
Aprendizaj
Estructuras
Progresivo y secuencial Experiencias por Facilitador.
Mara Montesori.
Creacin
de en
e
mentales
las
estructuras medio del apoyo Motivador
ambientes
Significativ cognitivas
mentales
creativo
aprendizaje
o

Pretende la formacin de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participacin
activa de profesores y alumnos que interactan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar
sobre la comprensin de las estructuras profundas del conocimiento.
El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar,
idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan
progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez ms elaborados

En este modelo, la evaluacin se orienta a conceptualizar sobre la comprensin del proceso de adquisicin de conocimientos antes que los
resultados. La evaluacin es cualitativa y se enfatiza en la evaluacin de procesos.
(Noviembre 2014)Tomado y adaptado de Servicio Nacional de Aprendizaje SENA (2010) Modelos Pedaggicos. Programa de Formacin de Docentes.
http://varieduca.jimdo.com/art%C3%ADculos-de-inter%C3%A9s/los-modelos-pedag%C3%B3gicos/

REFLEXIN MODELOS PEDAGGICOS

A travs de la Historia se ha buscado transmitir el conocimiento de generacin en generacin tratando de

mantener las costumbres y tradiciones, tomando al hombre como elemento individual y como parte de
una sociedad (a quin ensear ) y en (qu contexto) en el que se debe profundizar en sus actitudes,
aptitudes, intereses capacidades mentales y fsicas que puedan indicar (Qu, cmo y con qu ensear)
fundamentados en el fin ltimo de la educacin que es el de preservar la especie (para qu ensear), y en
la bsqueda de stas respuestas se empez a dar forma a los primeros modelos pedaggicos.

Desde la Antigedad la Religin y la iglesia han tenido una marcada influencia en la educacin imponiendo
ante nuestros ojos un velo de oscuridad que oculta tras de si la verdadera esencia de la vida y que

adems nos subyuga en un sistema de obediencia, de consumo y sometimiento en el que la escuela se

convierte en una esfera que encierra al individuo para que no piense, para que no se cuestione, para que
no levante la mirada al cielo y se pregunte qu hay ms all, para que no mire al frente y pueda ver los
grandes problemas sociales que nos acechan, para que sigamos creyendo que solo unos pocos pueden
gobernar y dirigir, as como la educacin era slo para unos pocos, para los hijos de los nobles y
adinerados, tal vez nos quieran hacer ver e imponer que tambin el gobierno es para unos pocos, los ms
influyentes y adinerados. ste sistema Poltico- Religioso nos conduce a una falacia sobre la vida a un
espejismo de Felicidad material y vana.

Incursionando en el mbito Nacional, El problema con los modelos pedaggicos es que siempre se ha
tratado de copiar modelos aplicados en otros pases, tal vez sin tener en cuenta que el contexto, el
individuo, su cultura, sus necesidades y muchos otros aspectos relevantes son diferentes.

En Educacin se han tratado de implementar muchos modelos, pero ningn modelo rene todas las
caractersticas y requisitos que debera tener el modelo ideal, pero s se puede tomar de cada uno
elementos que pueden servir para construir el modelo ideal, pero cul es el modelo ideal? Quiz es una
pregunta a la que siempre se ha querido dar respuesta y desde las perspectiva personal y a travs los
aprendizajes adquiridos, podemos opinar y realizar a la construccin del Modelo ideal, en el que la
libertad sea el eje fundamental sobre el cual cada individuo como parte de una sociedad pueda decidir y
ser consiente de lo que desea y necesita aprender para aplicarlo en su entorno y contribuir al desarrollo
personal y colectivo, donde el Maestro se convierta en facilitador y gua, un modelo en el que se brinde las
herramientas necesarias para construir el conocimiento, que promueva la Investigacin, la creatividad y el
pensamiento crtico a travs de la exploracin de las capacidades de cada uno y del mundo que lo rodea

En ste punto sabemos y es claro que la educacin necesita un cambio, un nuevo modelo Pedaggico, pero
qu podemos hacer? Cundo, dnde y cmo empezar, somos una pequea masa enfrascados en una
pequea pecera, quiz nuestros gritos no se escuchen, quiz la marcha incansable por el arduo camino de la
educacin pueda terminar por agotarse, frenar, quiz la luz se apague y su brillo no nos ilumine ms, quiz
el gobierno nos oprima, que podemos hacer nosotros, qu? Es una o varias preguntas a las que hemos
venido construyendo respuestas y que tomando como gua las sabias palabras, reflexiones y enseanzas del
Doctor Nstor Cardozo el momento de empezar es ahora y aqu, levantando nuestra voz para que nos
escuchen nuestros Padres, nuestros hijos, nuestros hermanos, nuestros vecinos, nuestros compaeros de
trabajo y de sta forma logremos convertirnos en una gran masa que logre romper la pecera y extenderse
por el mar de conocimientos del mundo entero.