UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIN

REGULAR No. 116

C.C.T 15FUA0604Z
TURNO: MATUTINO

INFORME PSICOPEDAGGICO
Ciclo Escolar: 2016-2017
Fecha del reporte:13-09-16
Escuela:
El Insurgente
I.
DATOS PERSONALES
Nombre del alumno:
Silva Muoz Susanne Edileny
Edad:

6 aos

Fecha de nacimiento:

Grado y Grupo:

1. C

18-02-2010

Discapacidad o condicin: _________Probables Problemas de conducta

II.
MOTIVO DE EVALUACIN
La evaluacin tiene el propsito de identificar las fortalezas y debilidades del alumno, lo cual nos permitir a su
vez identificar los conocimientos, habilidades y valores que como conocimientos previos presente y permitan
tener una nocin muy cercana a su real nivel de desempeo escolar, con lo cual se podrn disear los apoyos
diversificados y/o especficos necesarios para disminuir sus baps y favorecer su proceso de inclusin educativa.
III.
APARIENCIA FSICA
Es de piel moreno claro, pelo lacio color castao clara, lo uso al hombro, ojos grandes rasgados, cara ovalada.
Muestra dificultad para mover la mano izquierda y para apoyar el pie tambin izquierdo.
IV.
CONDUCTA DURANTE DE LA EVALUACIN
La alumna con la presencia cercana de la madre de familia inici con indisposicin, que se modific en cuanto la
madre le da la indicacin de responder lo que le pedimos aunque en segunda instancia ante la insistencia de la
madre (no queda claro). Ya en el proceso la alumno se presta y atiende de pie con algunas distracciones,
expresando con algunas dificultades de pronunciacin las respuestas que nos da. Concluimos y regresa con su
mam al trabajo en el cuaderno.

V.
ANTECEDENTES DEL DESARROLLO
1. EMBARAZO (PRENATAL, PERINATAL Y POSTNATAL)
Refiere la madre de familia que Susanne es su primer embarazo, planeado de 9 meses de gestacin, que llev
control mdico durante el embarazo, tom cido flico y sulfato ferroso y present infeccin en las vas urinarias.
El producto naci por parto normal sin complicaciones en el Hospital Militar. Presento llanto espontaneo, midi 49
centmetros, pes 2 kilos 250 kilogramos, tuvo calificacin de apgar de 8/9.
Tom pecho 2meses, bibern hasta los 2 aos.
2. ANTECEDENTES HEREDOFAMILIARES
No existen
3. DESARROLLO MOTOR
Sostuvo la cabeza a los 5 meses, sentarse sola y tomar objetos a los 8 meses, no gate, pararse con apoyo y
comer sola al ao, camin al ao 8 meses, corri a los 2 aos, subir y bajar escaleras a los 3 aos, comer sola al
ao, todava al comer se mancha mucho la ropa. La alumna es diestra. Control esfnteres a los 3 aos, su
dificultad que present era al subir y bajar sus prendas.
4. HISTORIA MDICA (SALUD FSICA, MENTAL Y ETIOLOGA)

Actualmente asiste al Hospital Shriners

Cuando tena 3 aos de edad la llevaban al Instituto Nacional de Rehabilitacin, cambi la mam por el hospital
Shriners.
Susanne ha convulsionado en dos ocasiones por temperaturas altas cuando tena 2 aos y medio de edad.
A los cuatro aos de edad la operaron del tendn izquierdo, ya que lo tena corto; en el Hospital Shriners
5. DESARROLLO DEL LENGUAJE
Comenz el balbuceo a los 6 meses, pronunciar las primeras palabras a los 10 meses (pap), a decir sus
primeras frases a los 3 aos de edad.
6. HISTORIA ESCOLAR (EDAD DE INICIO DE SU ESCOLARIDAD, GRADOS QUE HA REPETIDO)
PREESCOLAR Asisti al Jardn de nombre Axayacatl, institucin privada, curso solo un ciclo escolar.
PRIMARIA
Ingres a la escuela primaria El Insurgente.
7. SITUACIN FAMILIAR:
Familiograma y dinmica familiar, disciplina y reglas en casa, actividades de tiempo libre, expectativas,
participacin de la familia y compromisos hacia el proceso educativo)
Susanne pertenece a una familia desintegrada, informa la madre de familia que tiene 8 meses que se separ de
su esposo, viven en la casa de su mam.
La madre es Irma Guadalupe Muoz Gonzlez de 22 aos de edad, estudi la secundaria y se dedica al hogar. El
padre es el Israel Silva Snchez de 26 aos de edad, estudio la secundaria, actualmente no tiene trabajo
(trabajaba en el ejrcito).
Los seores procrearon a Susanne y a Peyton Silva Muos de 1 ao 8 meses de edad.
La abuela materna con quien viven es la Seora Irma Gonzlez Florian de 46 aos, tiene la secundaria
incompleta y trabaja como recamarera. La abuela es quien se hace cargo del sustento econmico, ya que el
padre de las nias no da pensin.
La casa donde viven es propia con todos los servicios.
La madre de familia establece reglas, sin embargo la abuela sobreprotege a las nias. La alumna no tiene una
actividad extraescolar.
No hay un horario establecido para hacer la tareas, la mam es quien apoya a la alumna, no existen distractores
durante las tareas, acostumbra a leerle a la nia por lo menos una vez a la semana antes de dormir.
VI.
SITUACIN ACTUAL
1. ASPECTOS GENERALES
a) REA COGNITIVA (PROCESOS COGNITIVOS PARA EL APRENDIZAJE)
PROCESOS COGNITIVOS
FORTALEZAS
NECESIDADES
Atencin
Susanne atiende indicaciones de 1 Acrecentar periodos de atencin
en 1 siempre y cuando las visual y auditiva, lo anterior, apoyar
Memoria
comprenda o quiera realizarlas. Con el fortalecimiento de su capacidad
Sensopercepcin
apoyo puede centrar su atencin
de memoria visual y ambas fungirn
ante algn objeto o grfico que se le
un papel importante en los procesos
presenta.
En cuanto a su memoria visual de lectura, escritura y pensamiento
recuerda 4 imgenes que se le matemtico.
presentan; mientras que la memoria Fortalecer su capacidad sensorio
auditiva recupera 3 de palabras de motriz
con la finalidad de
6 que se le mencionan, lo anterior diferenciar objetos entre si y buscar
indica capacidad de aprendizaje.
similitudes
entre
ellos,
para
Discriminacin
algunas
figuras
favorecer
posteriormente
la
geomtricas, colores y tamaos.
discriminacin
entre
letras
y
nmeros.
Reconocimiento
de
figuras
geomtricas.
Razonamiento lgico (manejo de
Reconocimiento
de
algunas Desarrollo de vocabulario: nombrar

conceptos, planteamiento y
resolucin de problemas,
observacin, anlisis y reflexin,
seriacin, clasificacin,
discriminacin, agrupacin,
anticipacin, analogas, inferencias)

Funciones ejecutivas (iniciacin o

arranque, planeacin y
organizacin, memoria de trabajo,
flexibilidad, inhibicin, control
emocional, automonitoreo.

nociones temporales hoy, maana y

noche; algunos das de la semana:
lunes y martes.
Comprensin del nmero y sistema
decimal: conteo oral del 1 al 10,
reconocimiento de nmeros escritos
inconstante.
Con ayuda menciona una o dos
caractersticas de los objetos.
La alumna requiere apoyo para
iniciar una tarea.

b) REA DE DESARROLLO MOTOR

HABILIDADES
FORTALEZAS
Reconocimiento del esquema
Susanne reconoce las partes de su
cuerpo.
corporal
Reconoce nociones espaciales
Ubicacin espacial (izquierda
arriba, abajo.
derecha, arriba-abajo, detrs
Se desplaza por ella misma con
delante)
ciertas dificultades por la rigidez de
Postura, equilibrio
su lado derecho.
Desplazamientos (marcha, correr,
Su fuerza predominantemente es
saltar)
en el lado izquierdo de su cuerpo.
Flexibilidad, fuerza y resistencia.

objetos, con alguna caracterstica

sencilla.
Discriminacin,
clasificacin
y
seriacin por color, forma y tamao.
Iniciar conteo del 1 al 10. Relacin
uno a uno.
Fortalecimiento
de
nociones
temporales: maana tarde y noche,
das de la semana
Fomentar su capacidad de atencin
y memoria para que pueda iniciar y
culminar sus actividades por ella
misma.
Fomentar su control emocional.
NECESIDADES
Fortalecer nociones espaciales:
sobre, adelante, atrs
Establecimiento
de
lmites
y
explicacin del porque debe evitar
correr cada que sale, pues no mide
peligros y suele caerse con
frecuencia.
Fortalecer
motricidad
gruesa,
motricidad fina y coordinacin
visomotora.
Requiere fortalecer su equilibrio
sobre todo cuando brinca y corre.

c) REA COMUNICATIVO LINGSTICA

Cdigo comunicativo
Pragmtica
Semntica
Sintctica
Morfosintctico
Fontica

FORTALEZAS
La alumna se comunica de manera
oral usando frases conformadas de
sujeto y predicado entrecortada,
comunicando situaciones cotidianas
sencillas, sentimientos o estados de
nimo,
dando
a
conocer
necesidades bsicas, para solicitar
permiso,
mencionar
algunos
personajes principales en dibujos
que observa. Reconoce bastantes
elementos de su entorno como las
onomatopeyas de la vaca, el perro,
el gato, el trino de las aves, algunos
vehculos como son la moto, el
automvil, el camin, el avin y
elementos de la naturaleza como
son, el agua y el viento. Su
memoria auditiva es de dos

NECESIDADES
Requiere fortalecer la expresin oral
y la articulacin correcta de los
fonemas, vibrante mltiple /rr/,
alveolar /r/ y fonemas trabados
/tr/, /gr/, /gl/ , /cl/, etc.
Requiere mejorar la atencin y
discriminacin auditiva y visual,
como pre-recurrentes de la lectura
y la escritura.
Requiere incrementar sus frases de
sencilla a mayor complejidad y
mantener la coherencia general de
la conversacin, ya que salta de un
tema a otro sin previo aviso.
Requiere incrementar su memoria
auditiva para lograr llevar a cabo
tareas de mayor complejidad
acordes a su edad.

elementos.
Cuando la alumna establece una
conversacin
sencilla
sobre
vivencias diarias que suscitan en el
hogar o en la escuela se apoya del
lenguaje
corporal,
para
complementar la expresin de
necesidades
bsicas
y
satisfacerlas, por ejemplo; gestos,
sonidos, sonrisas y llanto, logra
diferenciar las palabras que se
escuchan de la misma forma como
son carro, jarro y sopa, copa, y
menciona algunas caractersticas
cuando se le cuestiona sobre estas
palabras.

d) HABILIDADES SOCIOADAPTATIVAS
CONDUCTAS ADAPTATIVAS
FORTALEZAS
Autonoma
Informa la madre que la alumna
puede por s sola vestirse y
Vida en el hogar
desvestirse, calzarse, asistirse en el
Habilidades sociales
bao, comer, jugar, recoger sus
Uso de la comunidad
juguetes.
Dependiendo su estado de nimo
Autodireccin
es el inters al trabajo escolar.
Salud y seguridad
Puede iniciar con un intercambio
Ocio y tiempo libre
con sus compaeros, pero despus
se enoja y ya no quiere jugar o
trabajar.

e) ASPECTOS EMOCIONALES
ASPECTOS
Seguridad y confianza
La alumna se muestra segura en
Autorregulacin
presencia de su madre.
Autoconcepto y autoestima

2. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAMPOS DE FORMACIN DE LA
FORTALEZAS

NECESIDADES
Desarrollar habilidades sociales
para que pueda mejorar sus
intercambios con los dems, poder
autorregularse y dejar de hacer
berrinches.
Mostrar mayor inters a su
actividades, trabajar a un ritmo ms
rpido y constante, cumplir con lo
que se le solicita en tiempo y forma.
Prolongar sus periodos de atencin
ya que se distrae con facilidad.
Mostrar inters a la participacin,
seguir las indicaciones, ser ms
ordenada con su
espacio de
trabajo y tiles escolares.

Fomentar su seguridad en espacios

nuevos o con personas nuevas.
Favorecer
su
capacidad
de
autorregularse,
pues
frecuentemente hace rabietas y se
muestra intolerante a la frustracin
Fortalecer
autoconcepto
y
autoestima.
NECESIDADES

EDUCACIN BSICA
Lenguaje y comunicacin
(Competencias comunicativas
hablar, escuchar, leer, escribir- y
funcionales con nfasis en las
prcticas sociales del lenguaje. Uso
de textos por funcin y trama)

La alumna presenta un nivel de lenguaje

suficiente para establecer comunicacin
verbal y comprender indicaciones bsicas,
sin embargo requiere dirigir y propiciar un
dilogo estructurado ya que no presenta
habilidades consistentes para sostener la
comunicacin. Respecto de su lenguaje
articulado en general
presenta
rasgos
disllicos significativos. En lectura, identifica
informacin bsica; sin embargo, omite o
altera
informacin de textos que se le
leyeron. Su lxico no define suficientemente
y es muy bsico. Presenta adems, un nivel
de escritura presilbico con rasgos
transitorios hacia el nivel silbico en el que
ha logrado aislar fonemas y asociarlos con
su grafa correspondiente, incluso al intentar
escribir palabras sencillas.

La
alumna
necesita desarrollar sus
habilidades comunicativas y promover
conversaciones sostenidas
con sus
compaeros. Requiere regular su inquietud
o necesidad para moverse y evitar distraer a
sus compaeros en lo posible, adems de
practicar consistentemente
los ejercicios
oro-faciales necesarios para mejorar la
articulacin de su lenguaje. Requiere
consolidar el desarrollo de su nivel silbico
de escritura, as como su capacidad para
conceptualizar, ya que no conceptualiza
adecuadamente objetos o sucesos.
Necesita fortalecer el trazo y la presin
adecuados, as como de la ubicacin grfica,
para una correcta escritura.
(Se observa un dibujo muy primitivo de la
figura humana).

Pensamiento Matemtico

Logra realizar conteos de nmeros del 1 al

10 verbalmente , aunque no los identifica
adecuadamente.
Identifica nociones
prenumricas de mucho-poco, largo-corto.
Con dificultad y apoyo logra resolver
secuencias.
Identifica nombres de figuras geomtricas
bsicas y los asocia correctamente a la
figura correspondiente.

Requiere
apropiarse de
la nocin de
conservacin de nmero, por lo que no ha
logrado apropiarse de los principios
necesarios para construir numeracin hasta
decenas.
Requiere fortalecer las nociones de los
trminos mayor, menor o igual. Y requiere
fortalecer la nocin de las figuras
geomtricas bsicas. Desarrollar
la
convencionalidad matemtica suficiente para
resolver los algoritmos bsicos de suma y
resta, por lo que tampoco logra la resolucin
de los planteamientos o situaciones
matemticas por vas convencionales.

Exploracin y Comprensin del

Mundo Natural y Social

Manifiesta inters por fenmenos naturales,

identifica elementos que se pueden
aprovechar y de los que se debe proteger
(frutas-lluvia).
Logra establecer relaciones sociales bsicas
aunque a partir en parte de las iniciativas de
sus compaeros.
Explora su entorno pero sus impulsos la
hacen correr y cae permanentemente debido
a su inadecuado control motriz.

Desarrollo Personal y para la

Convivencia

Presenta adecuada autoimagen e higiene

personal al inicio del da, pero se descuida
en el transcurso del mismo y sus trabajos
aunque esmerados no los cuida en
presentacin e higiene (regular el cuidado e
higiene de la nariz).
Presenta una buena disposicin para el
trabajo, aunque llega a distraerse y perder
inters por el mismo. Presenta disposicin a
la convivencia aunque puede romperse con
facilidad debido a sus impulsos, a su falta de
habilidades y hbitos sociales

Desarrollar la capacidad para conceptualizar

algunos fenmenos naturales.
Desarrollar las nociones espacio-tiempo y
la memoria histrica. Fortalecer la capacidad
para iniciar y sostener conversaciones y
relaciones sanas
con sus compaeros.
Consolidar el adecuado cuidado de sus
cosas y trabajos. Fortalecer su capacidad de
ubicacin, de autocontrol motor; as como
de impulsos
Requiere desarrollar habilidades para
integrarse plenamente a diversos ambientes
sociales y aun para integrarse al del grupo,
debido a su dificultad para regular sus
impulsos.
Requiere fortalecer habilidades
socioadaptativas
para poder interactuar de
manera adecuada y sostenida con sus
compaeros, a travs del trabajo en equipo y
mejorar adems, sus habilidades de
autonoma para mejorar sus hbitos de
trabajo y su capacidad de autorregulacin.

3. ESTILO, RITMO Y MOTIVACIN PARA APRENDER

Estilo y ritmo de aprendizaje: Su estilo de aprendizaje es preferentemente kinestsico. Ritmo de trabajo

lento, por debajo del grupo.

4. DEFINICIN DE APOYOS
CONTEXTO
Las barreras identificadas
ESCOLAR

APOYOS

en este contexto corresponden a la falta de habilidad para contemplar dentro del Plan
Institucional acciones tendientes a fortalecer las polticas y prcticas para luego alcanzar una cultura
verdaderamente inclusiva que cuente con los recursos, los tiempos y ajustes necesarios que promuevan la real
participacin de todos(previa sensibilizacin a toda la poblacin escolar), en todas las actividades escolares
(sociales, deportivas, culturales o acadmicas) independientemente de su condicin, discapacidad o tendencia
cultural, incluyendo a la alumna que presenta dificultades con su control muscular, coordinacin psicomotriz y
equilibrio, adems de su impulsividad.
Las barreras identificadas en este contexto corresponden a la complejidad del contenido curricular del grado, ya que
la alumna no cuenta con las condiciones adecuadas para dar seguimiento oportuno a dicho contenido de
aprendizaje. Adems corresponden al mtodo de trabajo, al ritmo y estilo general de enseanza que el docente
implementa para dirigir la clase, ya que el trabajo generalizado en grupo, no facilita los ajustes necesarios para
propiciar la participacin y el desarrollo de la alumna. Por lo que se sugiere realizar los ajustes o adaptaciones a
dichos elementos (material impreso, con imgenes que promuevan la expresin abierta de su lenguaje, su
comprensin y la comunicacin como una prctica social del mismo, adems de actividades que favorezcan el
desarrollo psicomotriz, el equilibrio y el autocontrol de impulsos ) para promover la participacin-inclusin de la
alumna en los diversos procesos, considerando tanto el perfil grupal como la condicin particular de la alumna, la
cual requiere promover trabajo en equipo, socializacin a travs de dinmicas grupales, juegos y tiempos para el
intercambio comunicativo, adems de fortalecer sus habilidades de autodireccin y autocuidado. Fortalecer adems
sus habilidades de aprendizaje a travs de actividades de maduracin visomotora, de manualidades y de
estimulacin cognitiva; lo que a su vez le permitir aprender a participar y entrar en el intercambio comunicativo y
cultural que favorecer su aprendizaje, su desarrollo y la disminucin de barreras.

AULICO

SOCIOFAMILIAR

Las barreras identificadas en este contexto corresponden a la falta de habilidad y pericia por parte de los padres de
familia para el seguimiento adecuado en casa de tareas, actividades y ejercicios necesarios para disminuir la baps
de su hija, por lo que se sugiere dar prioridad en casa a las tareas escolares bsicas (promoviendo el
modelamiento del lenguaje para la correcta articulacin y estructuracin del lenguaje a partir de incrementar su
vocabulario, adems de desarrollar su capacidad, psicomotriz, de equilibrio y para autorregularse, ) complementar
su apoyo en casa con las recomendaciones el personal de USAER(A partir de un constante acompaamiento,
orientacin y asesora), dando seguimiento al tratamiento mdico que lleva, atendiendo un programa de reglas ,
control de impulsos, socializacin atencin y hbitos de trabajo e higiene personal, ritmos, cantos, juegos y
actividades de estimulacin cognitiva Se sugiere adems participar de las actividades culturales y deportivas que
ofrecen instituciones tales como, la Casa de Cultura, Deportivos, etc.

Proteger los datos confidenciales del contenido del informe (Normas de Control Escolar Vigente)

ELABORACIN
Maestro (a) de Apoyo

______________________
Profr. Marcos Valverde
Gutirrez
Ced. Prof.
2944437

Psicloga

Maestro de Comunicacin

Trabajadora Social

______________________
Lic. Alma Bertha Gonzlez
Ramrez
Ced. Prof. 6052687

________________________
Profr. Jos Antonio Rosales
Vargas
Ced. Prof. 09065026

_____________________
Lic. Ma. Gabriela Ortiz
Gonzlez
Ced. Prof. 4783284

PARTICIPANTES
Docente de Grupo Regular
___________________________
Profra. Martha Eugenia Blanco Hernndez

Padre de familia
___________________________________
Sra. Irma Guadalupe Muoz Gonzlez

Director (a) de Escuela Regular

Vo. Bo.
Directora de la USAER No. 116

_______________________
Profra. Paula Hernndez Castaeda

________________________________
Mtra. Isabel Esther Alavez Meja