Maestra en:

Ciencias de la educacin

Asesor: Mtro. Francisco Xavier Prez Loaiza

Materia: E033 (16) Administracin Escolar
Alumna: Suarez Ochoa Mara Del Carmen
Matricula 48660 Plantel 65 Grupo E033
Actividad de aprendizaje 3.

La institucin y la importancia de su organizacin

Objetivo
Reflexionar acerca de los principios de organizacin escolar para determinar su
importancia.
Instrucciones
A travs de un mapa mental plasma los principales conceptos relacionados con:
a) La escuela como organizacin.
b) La escuela como un todo y la cultura escolar.
c) Diseo del grupo y su posibilidad de interaccin entre los miembros, as como
las normas y estrategias de trabajo.
Al final, explica tu postura acerca de la importancia de abordar dichos temas.

La escuela como organizacin.

Postura acerca de la importancia de la escuela como organizacin.

Hablar de organizacin es pensar de forma inmediata la idea de orden, mtodo, sistema, estructura, conjuncin de
aspectos diversos para hacerlos converger en una determinada meta propuesta. Organizacin es la accin y efecto de
organizar. Organizar equivale a preparar, ordenar, disponer de alguna cosa de manera conveniente.
Es un intento de responder a preguntas como las siguientes: cmo ha de realizarse algo?, cmo ha de llevarse a
cabo? En una terminologa de carcter cientfico, organizar es establecer o reformar algo para lograr un fin, coordinando
los medios y las personas adecuados, y tambin disponer y preparar un conjunto de personas con los medios
adecuados, para lograr un fin determinado.
Nuestra organizacin escolar.
Qu organizacin escolar tenemos?
La dinmica que se genera en los centros escolares est basada en la cultura organizacional, de sta depende el sentido
que se da al servicio que se presta, en ella se incluyen las formas y procedimientos con que se realizan cada una de las
acciones que se emprenden a fin de generar las condiciones para el logro de los propsitos educativos en la educacin
secundaria.
Desde lo material.
La importancia de conocer y proporcionar un marco descriptivo de la estructura orgnica y funcional de la escuela
secundaria para propiciar su mejor funcionamiento, al otorgar el apoyo organizacional, que facilite una adecuada
delimitacin de funciones y responsabilidades.

Desde lo pedaggico.
Los modos de relacin y las caractersticas que revisten las organizaciones, tienen que ver con el tipo de conocimiento,
de aprendizaje y de resultados que stas obtienen. Siguiendo a Gore, existen tres tipos de conceptualizaciones bsicas
(metforas) que describen a la organizacin:
La organizacin como instrumento;
La organizacin como escenario para la interaccin humana; y
La organizacin como sistema viviente.
Es necesario que el maestro tome la delantera de la tecnologa, especialmente ahora que nos encontramos en la era de
la informacin y el conocimiento, surgiendo las Tics que permite formular una pregunta fundamental
Cmo ensear en el mundo global del conocimiento ?.
Desde la gestin.
Toda institucin educativa debe organizarse para el logro de sus fines y, por lo tanto, debe tener capacidad para corregir
los errores. Esta correccin de los errores puede pensarse desde dos perspectivas, que darn dos modelos diferentes de
cmo organizarla y cmo administrarla.
No basta que la educacin se imparta en instituciones sino que estas deben estar conformadas como una organizacin
La organizacin se define como un conjunto de elementos compuestos principalmente por personas, que actan o
interactan entre s bajo una estructura pensada y diseada para que los recursos humanos, financieros y otros, de forma
condicionada, ordenada y regulada por un conjunto de normas, logren determinados fines i

Uno puede ser la perspectiva tradicional que piensa a la gestin y la organizacin desde el paradigma del control. Esto
implica regular, controlar, estandarizar, porque lo que se desea es prevenir el error y dirigir a la organizacin hacia sus
objetivos.
sta no es la nica manera de plantearlas. Otra forma es pensarlas desde el paradigma del aprendizaje institucional, que
significa por un lado reconocer y

corregir el error (como desvo de los objetivos), pero tambin flexibilizar a la

organizacin facilitando el aprendizaje de nuevos procedimientos y nuevas respuestas frente a los nuevos desafos.
Es necesario conocer la organizacin y a los miembros de la misma esto dar certidumbre en las actividades por realizar
en la escuela.
Para concluir se puede decir que este devenir del proceso educativo nos estimula a mirar hacia atrs para comprender en
dnde estamos en lo relacionado con la educacin

de las instituciones educativas actuales, donde se requieren

organizaciones inteligentes que aprenden continuamente, que sean capaces de cuestionarse en todos los aspectos,
organizaciones que necesita de un lder o director educativo abierto al cambio que nos presenta el tiempo actual, de un
sistema de gestin que permita ajustar la vida escolar escrita en el Proyecto Educativo Institucional, de docentes que no
se enfrasquen slo en la enseanza sino en cmo aprender a aprender para enfrentar los retos que implica estar en la
era de la comunicacin, del conocimiento y de la propia globalizacin para traspasar las fronteras se requiere de
organizaciones educativas abiertas, flexibles en su comunicacin, sin la rigidez del modelo tradicional de institucin.
Todo lo anterior, relacionado con la administracin, debe estar fuertemente ligado con el papel que cumple el educador en
las organizaciones educativas inteligentes, bien lo expresa Rolando Cruz, en el escrito Cmo cambiar haca una

organizacin inteligente, donde dice que el docente debe dejar de ser informador para convertirse en formador, en
tutor; debe acceder al uso de herramientas metodolgicas innovadoras, lo que permitir potenciar su trabajo .

BIBLIOGRAFIA
Rojas, J. C (2002). Fundamentos de la gerencia. En La organizacin escolar (pp. 3-12). Chile: Universidad Catlica.
Antnez, S. (2001). Centro escolar y diversidad del alumnado. En Organizacin Escolar (pp. 187-209). Espaa: Gra.
Gonzlez, G. M. (1998). La organizacin. En Administracin Escolar. La administracin enfocada a las instituciones educativas
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Borrell, Elvira y Xavier Chavarra. La planificacin y autoevaluacin del trabajo de los directivos de centros docentes.
Monografas Escuela Espaola. Barcelona. 2001.
Garca, Requena Filomena. Organizacin escolar y gestin de centros educativos. Ediciones ALJIBE. Espaa. 1997.
Isaacs, David. 8 Cuestiones esenciales en la Direccin de Centros Educativos. Ediciones Ruz. Mxico. 2005.
Manual de Organizacin de la Escuela de Educacin Secundaria lo termin de imprimir la Direccin General de Recursos
Materiales y Servicios, para la Direccin General de Organizacin y Mtodos, en agosto de 1982.
El tiraje consta de 4,200 ejemplares.

i www.promonegocios.net/empresa/concepto.organizacionen.html.