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SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA

COORDINACION ESTATAL DE ACTUALIZACION MAGISTERIAL

El Derecho a
la no
PRODUCTO FINAL
discriminaci
n en Mxico
Instruccin: Elabora
una propuesta

Actividad Individual

para eliminar la discriminacin en


tu centro de trabajo o grupo escolar que atiendes, con base en las
actividades previstas en cada una de las unidades, debes de hacer una
reflexin y anlisis de los elementos bsicos del programa de estudio.

PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA


CRUZ

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INTRODUCCIN

En nuestra sociedad, muchas personas sufren discriminacin


constantemente, ya que aprendimos desde la infancia actitudes
discriminatorias que se reproducen una y otra vez sin ser cuestionadas.
La discriminacin es causada por mltiples razones y refleja las
desigualdades existentes en nuestra sociedad, como la pobreza, que
impide a grandes grupos sociales tener condiciones de vida digna, o la
inequidad, que impide a las mujeres su pleno desarrollo.
La sociedad ha estigmatizado a ciertos grupos los cuales, por tanto, son
ms susceptibles de sufrir discriminacin. Los y las adolescentes son un
grupo de edad discriminado que a su vez ha aprendido a reproducir las
formas de discriminacin sociales que incluso pueden llegar a
manifestarse con actos de violencia extrema.
En nuestro pas, y en el mundo en general, ha surgido desde hace
tiempo una preocupacin por concientizar a la poblacin acerca de las
diversas manifestaciones de la discriminacin, a fin de promover la
defensa y el respeto de los derechos humanos y garantizar el pleno
desarrollo de las personas sin distincin alguna.
La discriminacin es uno de los principales males que aquejan a la
sociedad contempornea. Se trata de un fenmeno histrico que est
estrechamente ligado a la pobreza, la marginacin y la ignorancia e
impide que las personas puedan desarrollarse fsica y moralmente de
acuerdo con sus capacidades. Sin embargo, las prcticas
discriminatorias no slo se ejercen contra los grupos ms
vulnerabilizados de nuestra sociedad. Tambin se encuentran presentes,
aunque de manera ms fina y sutil, entre los sectores econmicos y
polticos ms poderosos del pas. En este sentido, combatir la
discriminacin implica no slo la transformacin de las condiciones
estructurales de desigualdad e injusticia sino tambin un compromiso
con la modificacin de las pautas culturales y sociales basadas en los
prejuicios y la intolerancia.
PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA
CRUZ

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Cuando discriminamos consideramos al otro como inferior, y para


hacerlo nos valemos de una serie de estereotipos y prejuicios.

La discriminacin deja profundas huellas en las personas que la han


sufrido. Algunas viven como vctimas y dejan de ver sus cualidades,
pues se les deteriora la autoestima. Algunas personas discriminadas
adoptan el papel que la sociedad les ha atribuido, es decir, reproducen
el comportamiento estereotipado. Llegan incluso a renegar de sus
caractersticas y adoptan las del grupo dominante.
Con la presente propuesta se reflexionara sobre la forma en la que
manifiesta la discriminacin en las instituciones escolares, adems de
analizar las diversas formas en las que se puede combatir la
discriminacin en la escuela, y promover una cultura justa y equitativa.
Es labor de todos identificar la discriminacin en las distintas esferas
sociales con el fin de no reproducirla. Ello implica poseer una actitud
crtica frente a las polticas de Estado con objeto de verificar que no se
cometan injusticias ni desigualdades. Tambin implica reflexionar y
actuar ante situaciones de discriminacin social, como la exclusin y los
malos tratos. Asimismo, debemos ser capaces de identificar la
discriminacin existente en nuestras relaciones, la que causamos y la
que recibimos

PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA


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LOS ACTOS DISCRIMINATORIOS Y LOS NO DISCRIMINATORIOS

Es muy importante que nosotros como docentes conozcamos


cuales son los actos de discriminacin y cuales nos son discriminatorios.
A continuacin menciono y comparo y algunos actos que nos son
discriminatorios:

La discriminacin no limita a los individuos


por no cumplir
requisitos solicitados en lo referente a la preparacin profesional o
especializacin alguna en caso contrario, aun teniendo la
preparacin te limiten a ocupar un cargo o una funcin por alguna
discapacidad.
El pertenecer a una dependencia te hace acreedor a tus deberes y
derechos como trabajador en cambio un acto discriminatorio se
dara cuando en esa misma institucin teniendo el derecho te
nieguen el servicio.
Al darle un trato diferenciado a una persona con discapacidad para
su beneficio no se le est discriminando, en cambio, cuando se le
excluye o asla, sin darle ningn apoyo es discriminarlo.
Al ser ciudadano de algn pas se adquieren derechos por
nacionalidad y cuando no eres ciudadano te restringen algn
servicio, no es discriminacin, en cambio si siendo ciudadano te
limitan o marginan, lo convierte en un acto discriminatorio.
Al negarle un beneficio econmico (beca) a una persona que no
cuenta con una economa sustentable o alguna actitud
sobresaliente es un acto de discriminacin, no es discriminacin
cuando se tienen los recursos econmicos y el desempeo
educativo no es el requerido.
Contratar a una persona con ms logros acadmicos o
profesionales que otros: por que una empresa contrata a las
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personas con mayor preparacin profesional ya que tiene


estndares de calidad y buscara mejorar su estatus econmico.
Desaprobar crditos bancarios de solicitantes que no tienen
suficiente bienes para respaldar el prstamo: Los bancos siempre
investigaran tu situacin crediticia para expedir un prstamo ya
que ser el aval por si la persona fsica no puede pagar.
Aceptar en las escuelas o universidades privadas a las personas
ms sobresalientes: Las escuelas cuentan con un perfil de ingreso
si un alumno desea ingresar a esta escuela deber cumplir con las
normatividad establecida por la institucin.

LA DISCRIMINACIN EN LA ESCUELA
Los docentes, directivos, personal de apoyo, administrativo, y de
intendencia, alumnado, padres, madres de familia que conforman de
manera directa e indirecta la escuela y la comunidad escolar, en estas
no solo se reproduce la discriminacin que se presenta en la sociedad, si
no se adquieren conductas especficas con las que vivir el resto de su
vida, por lo cual es importante que reconozcan las consecuencias que
tienen sus actos, adems de actitudes intolerantes a la diversidad.
Por ejemplo, la disparidad de recursos, infraestructura, regin y entidad,
el hostigamiento a las minoras religiosas por su negativa a participar en
actos cvicos, lo cual deriva, sanciones, burla, y desacredito. As mismo
la negacin a los servicios educativos a nios (as) con VIH o alguna
discapacidad, los tratos preferenciales por el sexo, fsico, condicin
social, econmica, o de apariencia.
Los actos de discriminacin tiene efectos muy negativos en los nios,
llegan a perder su confianza, su autoestima, y su desempeo escolar no
es el adecuado, si en la institucin se permite la discriminacin, se
propicia la exclusin, el fracaso y la desercin escolar. Por el contrario
hay que luchar para que el alumno asimile la cultura de igualdad, de
tolerancia, de empata, y de cooperacin, no debemos seguir siendo
PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA
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indiferentes ante esta problemtica que se presenta en nuestras


escuelas.
Es necesario que tanto docentes como directivos planeen una estrategia
en la cual abarque mbitos, prcticas y relaciones del espacio escolar,
donde se tome en cuenta el contribuir a la construccin e sujetos de
derecho, el desarticular las bases socioculturales simblicas de la
discriminacin, el promover identidades libremente elegidas, abiertas,
plurales, y no confrontadas, y por ltimo contribuir a la construccin de
nuevos referentes para la interaccin social.
Cuando una persona es discriminada, es igual a una persona, sin
derechos, una de las estrategias que la escuela debe implementar es
construir al alumno en sus derechos, promoverlos, conocerlos, hacer uso
de ellos, ejercitarlos, y protegerlos. La educacin en derechos humanos
busca formar personas crticas y autnomas, que el ejercicio educativo
sea practico y vivencial, no dogmtico, ni pasivo.

Como lo menciono anteriormente, la escuela tiene una tarea


fundamental, la cual es formar una actitud crtica frente a los prejuicios,
los estereotipos, y los estigmas. Ya que todas estas son adquiridas desde
la infancia, copiando la forma prejuiciosa y estereotipada con la que
actan los adultos. La escuela ser la encargada de hacer a sus alumnos
pensar y aprender por s mismos, formndose una actitud crtica y
cuestionadora al presentrsele situaciones de discriminacin.
Continuando con las tareas bsicas de la educacin se reconocen dos
exigencia cruciales educativas, una de estas es el cultivo en la
autonoma moral para resistir a las presiones del entorno y la otra la de
promover el desarrollo de la autoestima como recurso para afirmar la
propia vala. En cuanto al cultivo de la autonoma moral, reconocemos
que toda persona tiene la capacidad para tomar decisiones por s
misma, responsabilizndose de sus propios comportamientos y
actitudes; buscando que se aprenda a vivir democrticamente. Por otra
parte la autoestima es la idea que tenemos acerca de nuestra propia
vida como personas basada en los pensamientos, sentimientos, y
experiencias.
PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA
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Una adecuada autoestima favorece, la condicin del aprendizaje, la


superacin de las dificultades, la responsabilidad, la creatividad, la
relacin social, la autonoma, y la personalidad. La escuela debe
favorecer la capacidad de reconocer y valorar las expresiones de la
diversidad humana, que sean compatibles con los derechos humanos y
la legalidad democrtica. Es decir que la educacin construya
oportunidades educativas de igualdad para todos los estudiantes, al
margen de sus diferencias.

PROBLEMTICA DETECTADA SOBRE DISCRIMINACION EN EL


CENTRO DE TRABAJO

La niez es un periodo de la vida en el que las personas se preparan


para adentrarse a una sociedad. En otras palabras, los nios siguen
creciendo y adquiriendo nuevas responsabilidades y capacidades. Se
encuentran en una etapa con caractersticas especficas; sin embargo,
ello no implica que se encuentren en una situacin de desventaja o
insuficiencia. Por todo esto, cuando hablamos de la niez es inevitable
remitirnos a un significado histrico y social complejo, determinado por
un contexto que vara segn la cultura y la poca.

PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA


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Dentro de mi contexto escolar detectamos algunos actos


discriminatorios como son: El juego entre nios y nias, en algunas
ocasiones se observa como los nios excluyen de los juegos a las nias
ya que argumentan que ellas no pueden jugar igual que ellos, esto
repercute dentro del aula al momento de realizar equipos, porque
muchas veces los nios no quieren convivir con las nias, ya que tienen
la idea errnea de que ellas son ms dbiles que ellos.
Cabe sealar que al percatarnos de tales circunstancias, nos dispusimos
a realizar ciertas actividades que permitan la interaccin entre nios y
nias.

PROPUESTA DE ACCIONES PARA DISMINUIR LA DISCRIMINACION


EN EL CENTRO DE TRABAJO

Como se seal anteriormente, no basta con buenas intenciones.


Debemos precisar, en primera instancia, cules son los principios,
valores y derechos a defender, impulsar, fomentar y propiciar en todo
momento y lugar. A continuacin presento una serie de alternativas que
permitirn erradicar la discriminacin en el aula:
PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA
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Trabajar en equipo con aprecio por la diversidad como un valor,


entendiendo que las diferencias nos enriquecen tanto en lo
personal como en lo social, y son una fuente de desarrollo y
crecimiento. Es necesario perder el miedo a lo diferente,
atrevernos a acercarnos y conocernos es la mejor forma de
caminar hacia la aceptacin.
Trabajar en el desarrollo de competencias psicosociales, es decir,
de capacidades y habilidades que nos permitan mirar al otro,
comunicarnos de manera ms efectiva y colaborar de forma
conjunta en la tarea de erradicar la discriminacin.
Mostrar posibilidades alternativas de relacionarnos en las cuales
se respete a cada persona por el hecho de serlo, se comprendan
profundamente las diferencias y se valoren los derechos humanos
tales como el respeto, la solidaridad, la equidad, la igualdad y la
justicia.

Esta propuesta esta basada en la teora sociocultural de Lev Vygotsky,


quien consideraba que para que el aprendizaje sea significativo es
necesario una interaccin entre la persona y su ambiente, dado que es
mediante esta interaccin como los seres humanos transforman y se
apropian de su cultura, logrando as cambios en su conciencia y en sus
formas de aprendizaje.
Es importante trabajar con actividades adecuadas para desarrollar
dentro del aula, pero cuya aplicacin vaya ms all del espacio escolar.
Con ello se propicia la reflexin en un espacio particular, pero se busca
que sus alcances trasciendan la escuela y lleguen a involucrar a las
familias y a la comunidad en general. Para lograr lo mencionado
anteriormente, es necesario establece reglas y limites en la escuela,
fomentar el trabajo en equipo y familiar.
A continuacin presento una serie de actividades que fomentan la
interaccin entre nios:

Actividad 1.
Aire, mar y tierra
Propsito: Promover la integracin grupal y la creacin de un ambiente
de confianza y respeto en el grupo.
PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA
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Duracin: 30 minutos.
Material: pelota de plstico.
Desarrollo: El docente se colocar de pie en el centro del saln y pedir
al grupo que coloque las sillas formando un crculo.
Posteriormente, lanzar la pelota a alguna persona del grupo y al mismo
tiempo mencionar la palabra agua, tierra o aire.
La persona que reciba la pelota tendr que decir un animal que se
desarrolle en el elemento mencionando. Por ejemplo, agua: pez; tierra:
oso; aire: paloma; y regresarle la pelota al facilitador.
Es necesario especificar lo siguiente: El nombre del animal debe
mencionarse en cuanto se reciba la pelota y sta debe regresarse de
inmediato a la persona que se encuentra en el centro del crculo.
No es vlido repetir el nombre de los animales que ya se hayan
mencionado.
La persona que no conteste o diga un animal repetido se colocar en el
centro y se encargar de seguir pasando la pelota hasta que otro
compaero ocupe su lugar.
Cada persona que pase al centro mencionar su nombre, cmo le gusta
que lo llamen, y comentar algo que le agrade.

Actividad 2.
Vamos conocindonos
Propsito: Promover la integracin grupal y la creacin de un ambiente
de confianza y respeto en el grupo.
Duracin: 30 minutos.
PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA
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Material: msica con distintos ritmos y grabadora.


Desarrollo: Antes de iniciar la sesin, el docente deber tener lista la
msica que se utilizar, la cual incluir distintos ritmos para moverse:
muy rpido, muy lento, con suavidad, con fuerza, etctera. Al iniciar,
pedir a los participantes que caminen por el saln. Mientras lo hacen,
les explicar que pondr msica con distintos ritmos y debern moverse
o bailar siguiendo la meloda. l (o ella) tambin se mover con los
ritmos para que los participantes sientan ms confianza.
Asimismo, explicar que cuando la msica se detenga formarn equipos
de determinado nmero de integrantes. Cada vez que los equipos estn
formados, sus integrantes compartirn las respuestas a una pregunta
que se les plantear.
En cada ronda aumentar el nmero de participantes que integran los
equipos, y en la ltima el equipo debe incluir a todo el grupo.
Lista

de preguntas:
Cul es tu msica favorita?
Cul es tu deporte favorito?
Cul es el lugar donde ms te diviertes?
Quines son las personas con las cuales ms te gusta estar?
Cul fue tu caricatura favorita?
Qu es lo que ms te gusta hacer?
Cul es el lugar que ms deseas conocer?
Cul es tu ropa favorita?
Cul es tu pelcula favorita?
Qu es lo que ms pereza te da hacer?
Qu ruido no soportas?
Qu chiste te ha hecho rer ms?
Qu es lo que ms te gusta de tu mejor amiga o amigo?

CONCLUSIN

PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA


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Es as como llegamos a reconocer que es una tarea muy importante para


el alumno, el docente, el directivo y todos los miembros de la comunidad
escolar, la transformacin de la cultura negativa a las diferencias de la
humanidad, permitiendo educar a los estudiantes desde una perspectiva
de democracia.
Comenzando por ensearles a utilizar sus derechos, y a reconocer y
aplicar sus deberes como herramientas para que el alumno ponga en
prctica la no discriminacin, y que utilice la tolerancia como forma de
lograr un desarrollo personal y que a su vez traern un beneficio a la
sociedad.
Por medio de esta propuesta me permiti analizar y reflexionar acerca
de nuestro papel como docentes, sobre las acciones que tomamos para
corregir este problema, o sobre la manera en como preferimos dejarlo
pasar y no poner una solucin.
Es necesario que se reconozca que existe este problema y que se le
puede dar solucin, si uno est dispuesto a trabajar en ello para lograr
un mejor desarrollo del alumno y que estas acciones discriminatorias
sean erradicadas de la sociedad, ya que repercuten en el desarrollo de la
misma.

PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA


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FUENTES DE CONSULTA

Gua de Participantes. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin.


Programa de Formacin Continua 2011-2012 . Derecho a la No
Discriminacin en Mxico
Carvajal, Patricia y otros; 1998 Eduquemos para la paz y los derechos
humanos Manual para el maestro, Comisin Nacional de Derechos
Humanos-Universidad Iberoamericana, Len.
Fernndez B., Pablo y Mara de los ngeles Melero Z., compiladores 1995
La interaccin social en contextos educativos, Siglo xxi, Mxico.

PROFRA. CELIA OLIVARES DE LA


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