Professional Documents
Culture Documents
Resumen
La investigacin que se describe reconsider las
formas en las que los roles de profesor y alumno
se muestran tradicionalmente. Se revelaron una
serie de elementos. Los alumnos renovaron sus
apreciaciones sobre aprender a aprender
mediante aprender a ensear, lo que los llev
a ensear a ensear. Los profesores se
enfrentaron con sus mtodos de enseanza a
partir de la observacin de los sus discpulos;
reformularon sus apreciaciones sobre aprender a
aprender, de tal manera que volvieron a
aprender a ensear e, inconscientemente,
ensearon a ensear a los alumnos a partir de
las problemticas que ellos mismos tenan para
aprender. Durante la secuencia ambos agentes
ascendieron y descendieron de manera
discontinua, superpuesta y circular, por distintas
fases, realimentndolas e integrando el saber de
todos. Lo distintivo consisti en los vnculos
colaborativos entre los participantes y las
relaciones establecidas en la construccin del
conocimiento.
Palabras clave: aprender a ensear, ensear
a aprender aprender a aprender
Abstract
This research reconsiders the ways in which
teacher and student roles traditionally are shown.
Herein are revealed a number of elements. The
students renewed their assessments on "learning
to learn" through "learning to teach," which led
them to "teach to teach." Teachers were faced
with their teaching methods from the observation
of their disciples, reformulated their views on
"learning to learn", so they returned to "learning
to teach" and unconsciously "taught to teach"
students from the issues that they themselves had
to learn. Throughout the sequence both agents
Introduccin
Se presenta el anlisis el anlisis de los procesos
de enseanza y aprendizaje en un contexto
educativo virtual, reconsiderando las formas en
las que los roles de profesor y alumno se
muestran tradicionalmente. La aplicacin de
estos conceptos sufrir un proceso de reevaluacin mediante la experiencia que propone
un cambio de roles, en la que los profesores
tomarn el lugar de aprendices y los alumnos
sern quienes lleven a cabo una tarea
pedaggica.
La metodologa de investigacin se bas en la
realizacin de un estudio de caso, llevado a cabo
en una escuela tcnica de la Ciudad de Buenos
Aires. Se busc extraer los componentes clave
que ayudan al aprendizaje y la enseanza. El
recurrir a la experiencia de extraamiento que
supone un cambio de roles, permiti percibir
elementos bsicos de los procesos analizados
que, en condiciones habituales, se naturalizan
debido a los patrones culturales que se toman
como vlidos, sin mediar ningn tipo de
cuestionamiento.
El trabajo estar estructurado en tres etapas: 1)
revisin exhaustiva de conceptos, supuestos,
creencias y teoras que respaldan la
investigacin: constructivismo socio-cognitivo
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs.24-33. 2013
24
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Aprendices y maestros trabajando en colaboracin: un estudio de basado en la inversin de roles de alumnos y docentes
_______________________________________________________________________________________________________________________
Metodologa
A modo de descripcin se seala que la
investigacin fue realizada en una Escuela
Tcnica, institucin que har las veces de objeto
de estudio, y que sus participantes son alumnos y
profesores de la institucin. El grupo se
conform con estudiantes de sexto ao de la
especialidad computacin encargados de la
administracin de una Plataforma de e-learning,
y los participantes que la completan fueron un
grupo de docentes que, en esta situacin
particular, se encontraron en calidad de
aprendices de educacin a distancia.
El curso desarrollado sobre el que se basa la
presente investigacin se aboc a un
conocimiento particular relacionado con la
tecnologa de la informacin tomando como
punto de partida los conocimientos sobre la
administracin de proyectos e-learning. Se
implement la utilizacin de una Plataforma
como recurso didctico, y la metodologa
utilizada concentr encuentros peridicos entre
los tutores y los cursantes durante un mes, en los
cuales se realizaron diferentes.
El abordaje interdisciplinario permiti analizar el
vnculo que los miembros participantes de la
secuencia educativa tienen con el conocimiento y
la relacin que construyen entre s en una tipo
particular de secuencia educativa ubicada dentro
de un contexto virtual, en la que los roles de
alumno y docente se modifican e intercambian.
Se hizo necesario considerar conceptos tericos
provenientes de la psicologa del aprendizaje, de
la pedagoga y el aprendizaje colaborativo como
as tambin de la inversin de roles, proveniente
del campo de la psicologa social. Se plantearon
una serie de interrogantes tales como: Qu
modificaciones pueden registrarse en una
experiencia de enseanza-aprendizaje en la que
se recurre a la utilizacin de tecnologas del
campo de la comunicacin e informacin, y qu
elementos deben ser tenidos en cuenta para
comprender las relaciones que se manifiestan en
un contexto educativo virtual en el cual los roles
de los elementos constitutivos no responden al
modelo convencional? Cmo deben abordarse
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs. 24-33. 2013
25
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Aprendices y maestros trabajando en colaboracin: un estudio de basado en la inversin de roles de alumnos y docentes
_______________________________________________________________________________________________________________________
los
vnculos,
tanto
cognitivos
como
interrelacionales, implcitos en un contexto
educativo virtual, para lograr la revisin
conceptual de las categoras tradicionales?
Cmo los aprendices, activos en la
elaboracin cognoscitiva pueden transformarse
en maestros de sus maestros; qu aportan los
participantes del proceso educativo desde los
roles opuestos a los que estn habituados a
ocupar?
Dichos interrogantes llevaron a una reflexin
permanente que desemboc no slo en la
bsqueda de nuevas formas de fortalecimiento de
la institucin escolar, -en particular, la escuela
media, siendo uno de los mbitos en los que ms
necesaria se vuelve esta accin-, sino tambin en
una constante valoracin del conocimiento de
cada uno de los individuos.
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs. 24-33. 2013
26
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Aprendices y maestros trabajando en colaboracin: un estudio de basado en la inversin de roles de alumnos y docentes
_______________________________________________________________________________________________________________________
Resultados
El sujeto necesita experimentar en su prctica la
certeza de poseer la capacidad de transformar su
situacin. Para ello, como seala Freire (2009),
debe comprometerse en el proceso educativo con
una conciencia cada vez ms crtica de su papel
de sujeto de transformacin. El proceso
educativo funciona de manera necesariamente
interactiva e intencionada. Si tu opcin es una
opcin transformadora, y si eres coherente con tu
opcin, no renuncies a tu trabajo de educador, te
afirmas en l y desafas al educando que se
asuma como sujeto de conocer (Freire, 2009;
58).
La inversin de roles como herramienta didctica
posibilit el descubrimiento de nuevas respuestas
o soluciones a problemas. Adquirieron otros
recursos, mediante el hallazgo de nuevos puntos
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs. 24-33. 2013
27
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Aprendices y maestros trabajando en colaboracin: un estudio de basado en la inversin de roles de alumnos y docentes
_______________________________________________________________________________________________________________________
Discusin
Dentro de la instancia aprender a ensear los
agentes Alumnos en ros de Profesores, (en
adelante A-P) debieron transitar por la
interseccin entre la alimentacin en del rol
alumnos, y el acopio, en del rol de profesores.
Esto parece haber tenido una importancia muy
particular para evaluar tanto el patrn
convencional afincado en cada alumno, como la
modificacin percibida a travs de la experiencia.
Al iniciarse el curso el grupo de profesores en el
rol de alumnos (de ahora en mas P-A) deja de ser
una entidad difusa para la cual se preparaba
cierto material educativo para pasar a ser un
grupo real, formado por sujetos con diversas
motivaciones, al que hay que enfrentar tanto
como conjunto, como individualmente. Esto
plante una gama de problemas que exigieron
respuestas espontneas, algunas de ellas
afincadas en los patrones segn los cuales los AP entendan el funcionamiento del aprendizaje y
otras que implicaron un desbaratamiento de
dichos patrones a las que se lleg mediante la
construccin de nuevas soluciones. Lo mismo
ocurri con el grupo P-A que, en actividad, debi
revaluar sus conceptos de aprender a aprender
comenzando a cuestionar, lateralmente, si no
deban tambin aprender a ensear.
La instancia ensear a ensear, ltima
instancia del proceso de aprendizaje en el que se
sumergieron tanto alumnos como profesores se
logr gracias a la fuerte interaccin que existi
entre los dos factores a) Que el contenido del
curso hablaba de la modalidad del curso; b) Que
la modalidad virtual del curso tambin se
configur mediante el cambio de roles.
Segn la epistemologa en la que se basa la
presente investigacin se considera el resultado
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs. 24-33. 2013
28
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Aprendices y maestros trabajando en colaboracin: un estudio de basado en la inversin de roles de alumnos y docentes
_______________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs. 24-33. 2013
29
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Aprendices y maestros trabajando en colaboracin: un estudio de basado en la inversin de roles de alumnos y docentes
_______________________________________________________________________________________________________________________
Conclusiones
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs. 24-33. 2013
30
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Aprendices y maestros trabajando en colaboracin: un estudio de basado en la inversin de roles de alumnos y docentes
_______________________________________________________________________________________________________________________
Agradecimientos
En presente artculo es parte de la Tesis doctoral
del Dr. Oscar Druno presentada en el PIU
(Programa Interuniversitario) en Educacin de la
Untref y UNLa.
Referencias Bibliogrficas
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs. 24-33. 2013
31
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Aprendices y maestros trabajando en colaboracin: un estudio de basado en la inversin de roles de alumnos y docentes
_______________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs. 24-33. 2013
32
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar
Aprendices y maestros trabajando en colaboracin: un estudio de basado en la inversin de roles de alumnos y docentes
_______________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
Revista de Informtica Educativa y Medios Audiovisuales Vol. 10(17), pgs. 24-33. 2013
33
ISSN 1667-8338 LIE-FI-UBA. liema@fi.uba.ar