Universidad Pablo de Olavide

Facultad de Humanidades
Grado en Traduccin e Interptretacin
Metodologa de la ensezanza de L2

Tema 1
Terminologa bsica de ASL
SL/LE/ L2
Situacin y contexto
Aprendizaje y adquisicin

1. Se entiende por L1 la lengua materna, la que todo nio en condiciones normales

aprende en su primera infancia, generalmente en el seno de su familia.
2. Por segunda lengua (escrito as, sin siglas) se entiende cualquier lengua que no
sea L1, aunque en realidad sea la tercera o cuarta lengua.
3. Se usan, no siempre con precisin, tres formas abreviadas distintas para
representar a la segunda lengua: SL (segunda lengua), LE (lengua extranjera) y L2
(ledo: ele dos). En realidad, cada una de estas siglas quiere decir cosas distintas.
4. El aprendizaje de una lengua no materna puede producirse en contextos1 (context,
environment) distintos. Se usan las siglas LE lengua extranjera, en ingls foreign
language, FL) cuando la lengua en cuestin no es la nativa de la sociedad, as, por
ejemplo, el ingls en Espaa. Por otra parte, se utilizan las siglas SL segunda
lengua y, en ingls, second language cuando quien la aprende vive en un lugar en
el que tal lengua es la nativa de la mayora de la poblacin: es el caso de los
emigrantes en contacto con el idioma del pas que les acoge.

Dado que muchos trminos en el campo de la ASL han tenido su origen en la lengua inglesa, tras
la aparicin de un vocablo tcnico en espaol con frecuencia se indicar entre parntesis su(s)
correspondiente(s) en ingls.

5. La abreviacin L2 sirve tanto para uno como para otro contexto. L2 es, por tanto,
una expresin ms amplia que SL o LE, aunque no todos los autores respetan esta
convencin.
6. En contexto de lengua extranjera (LE), el aprendizaje se suele producir en un
aula.
7. Dentro del contexto de SL, puede haber dos formas de adquisicin: (a) la
natural, cuando el aprendizaje se produce por el simple contacto y (b) la mixta,
cuando adems del contacto, el aprendiz asiste a clases formales.
8. Se entiende por situacin (setting, situation) las circunstancias en que se produce
la enseanza y aprendizaje (E/A) de la L2. La situacin puede ser tan variada dentro
de un mismo contexto generalmente de LE, que cualquier anlisis o aplicacin
metodolgica ha de tener presente este factor, tan influyente a veces como el propio
contexto. Son, por ejemplo, situaciones de E/A muy distintas, dentro del marco de un
mismo contexto el de LE- las que se dan en el aula de un centro de enseanza
primaria, en una academia de idiomas o en colegios especializados, en los que la
lengua es parte de la identidad de la institucin (v. gr. escuela francesa, colegio
alemn). El nmero de alumnos por aula, la motivacin, la edad o el nmero de horas
de clase a la semana -por citar slo algunos factores- hacen las situaciones
diferentes, impidiendo las generalizaciones de recetas didcticas.
9. Otro aspecto importante -y a menudo desdeado- relacionado con el contexto y
situacin en que se produce E/A de L2, lo constituyen los antecedentes lingsticos
de alumnos y profesor: si comparten o no una misma L1, es decir, en qu medida la
E/A se produce en un aula plurilinge o monolinge.
10. La siglas ASL se destinan a representar el campo de la lingstica aplicada que
estudia el fenmeno de la adquisicin de segundas lenguas en cualquiera de sus
facetas. Sin embargo, como con frecuencia se utilizan con el significado de proceso
individual de la adquisicin de una segunda lengua, se puede decir que estas siglas
ASL- tienen dos significados distintos: (1) la ciencia, la disciplina que estudia el
aprendizaje o adquisicin de una L2 y (2) el aprendizaje, la evolucin individual de
un sujeto que adquiere una L2.
11. A menudo al tratar de temas de aprendizaje o adquisicin de lenguas no quedan
suficientemente explcitos el contexto, la situacin, la edad o los antecedentes
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lingsticos de los aprendices. A veces se ha pretendido que resultados de

investigaciones realizadas en determinados contextos y situaciones sean de validez
universal. La hegemona de Estados Unidos y de pases de habla inglesa (Reino
Unido, Canad, Australia, todos ellos con fuerte presencia de inmigrantes) ha llevado
con frecuencia a considerar como de obligada aplicacin conclusiones que se
obtienen en contextos SL, en situacin de aula plurilinge, y no en contextos LE en
situacin de aula monolinge, que son el contexto y situacin de aprendizaje de una
L2 ms habituales en todo el mundo. Este hecho ha sido sealado por diversos
autores en, por ejemplo, los siguientes trminos:
Aunque gran parte de la investigacin realizada ha sido incompleta, de carcter
especulativo y no ha analizado la lengua del aula directamente, se han justificado
propuestas radicales sobre cmo ha de ser la enseanza... La inmensa mayora
de los estudios sobre adquisicin de una L2 han examinado sta o en su forma
natural pura o en la mixta. Ha habido muy pocos estudios sobre aprendices puros
de aula (Ellis 1990: 33).
Sin embargo a veces los investigadores de ASL han dado el paso injustificado
de prohibir y recetar prcticas pedaggicas basadas en conclusiones extradas de
contextos de adquisicin natural (Larsen-Freeman 1995: 136).

12. Los trminos aprendizaje y adquisicin pueden hacer referencia a procesos

distintos. En puridad, el vocablo adquisicin se reserva al aprendizaje de la lengua
materna y, por extensin, al de una L2 en contexto de SL, o sea, en contexto natural.
El trmino aprendizaje, por su parte, suele ir asociado al contexto LE, es decir al
aprendizaje en el aula, con profesor, libro, explicaciones, ejercicios, etc. Es corriente,
no obstante, el uso insdistinto de ambos vocablos.

Referencias bibliogrficas
Ellis, R. 1990. Instructed Second Language Acquisition. Oxford. Blackwell.
Larsen-Freeman, D. 1995. On the teaching and learning of grammar: Challenging the myths, en F.
Eckman et al (eds) Second Language Acquisition Theory and Pedagogy. Mahwah, NJ: Lawrence
Erlbaum Associates.