CONCURSO PBLICO

(Edital 069 14/12/2011)

CARREIRA: PROFESSOR DO ENSINO

BSICO, TCNICO E TECNOLGICO
REA: ARTES / MSICA

CADERNO DE PROVAS
LEIA COM ATENO AS INSTRUES ABAIXO
1) Verifique se este caderno contm 40 (quarenta) questes objetivas e se esto devidamente ordenadas (1 a 40).
Para cada questo objetiva h uma proposio e cinco alternativas (a, b, c, d, e e). Caso este caderno esteja
incompleto ou tenha imperfeies grficas, comunique ao fiscal para que este tome as devidas providncias.
2) Voc receber um Carto Resposta, para onde devero ser transferidas as respostas das questes objetivas. Este
carto nominal e insubstituvel, portanto evite rasuras, emendas ou dobraduras e utilize somente caneta
esferogrfica de tinta azul ou preta para seu preenchimento.
3) Ao passar as alternativas escolhidas para o Carto Resposta, observe bem o nmero da questo e a alternativa
correspondente resposta escolhida. Somente uma alternativa dever ser marcada como sendo a resposta
correta de acordo com a respectiva proposio.
4) No Carto Resposta, preencha todo o espao correspondente alternativa escolhida conforme indicao no
prprio carto, tendo o cuidado de no ultrapassar os limites nem fazer borres.
5) Assine o Carto Resposta no local indicado no ultrapassando os limites demarcados.
6) No permitido o uso de calculadoras ou qualquer instrumento de clculo, bem como vedado portar aparelhos
celulares, relgio de qualquer tipo, bips, aparelhos de som (tais como IPOD, MP3, MP4, entre outros) durante o
perodo de realizao da prova. Tambm no ser permitido consulta a livros, revistas, folhetos e anotaes.
7) A durao das provas de cinco horas, j includo o tempo destinado identificao, ao preenchimento do
Carto Resposta e redao das questes discursivas.
8) Os trs ltimos candidatos s podero deixar a sala juntos aps assinarem a Ata de Realizao das provas.

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LNGUA PORTUGUESA
Leia o Texto I para responder s questes de 1 a 5.
Texto I

Educao: reprovada
H quem diga que sou otimista demais. H quem diga
que sou pessimista. Talvez eu apenas tente ser uma
observadora habitante deste planeta, deste pas. Uma
colunista com temas repetidos, ah, sim, os que me
impactam mais, os que me preocupam mais, s vezes os
que me encantam particularmente. Uma das grandes
preocupaes de qualquer ser pensante por aqui a
educao. Fala-se muito, grita-se, escreve-se, haja
teorias e reclamaes. Ao? Muito pouca, que eu
perceba. Os males foram-se acumulando de tal jeito que
difcil reorganizar o caos.
H coisa de trinta anos, eu ainda professora
universitria, recebamos as primeiras levas de alunos
sados de escolas enfraquecidas pelas providncias
negativas: tiraram um ano de estudo da meninada,
tiraram latim, tiraram francs, foram tirando a seriedade, o
trabalho: era a moda do "aprender brincando".
Contaram-me recentemente que em muitas escolas no
se deve mais falar em "reprovao, reprovado", pois isso
pode traumatizar o aluno, marc-lo desfavoravelmente.
Ento, por que estudar, por que lutar, por que tentar?
De todos os modos facilitamos a vida dos estudantes,
deixando-os cada vez mais despreparados para a vida e
o mercado de trabalho. Empresas reclamam da
dificuldade de encontrar mo de obra qualificada,
mdicos e advogados quase no sabem escrever, alunos
de universidade tm problemas para articular o
pensamento, para argumentar, para escrever o que
pensam. So, de certa forma, analfabetos. Alis, o
analfabetismo devasta este pas. No alfabetizado
quem sabe assinar o nome, mas quem o sabe assinar
embaixo de um texto que leu e entendeu. Portanto, a
porcentagem de alfabetizados incrivelmente baixa.
Agora sai na imprensa um relatrio alarmante. Metade
das crianas brasileiras na terceira srie do elementar
no sabe ler nem escrever. No entende para o que
serve a pontuao num texto. No sabe ler horas e
minutos num relgio, no sabe que centmetro uma
medida de comprimento. Quase metade dos mais
adiantados escreve mal, l mal, quase 60% tm
dificuldades graves com nmeros. Grande contingente de
jovens chega s universidades sem saber redigir um texto
simples, pois no sabem pensar, muito menos expressarse por escrito. Parafraseando um especialista, estamos
produzindo estudantes analfabetos.
Naturalmente, a boa ou razovel escolarizao
muito maior em escolas particulares: professores menos
mal pagos, instalaes melhores, algum livro na
biblioteca, crianas mais bem alimentadas e saudveis
pois o estado no cumpre seu papel de garantir a todo
cidado (especialmente a criana) a necessria condio
de sade, moradia e alimentao.
Faxinar a misria, louvvel desejo da nossa
presidente, essencial para a nossa dignidade. Faxinar a
ignorncia que outra forma de misria exigiria que
nos oramentos da Unio e dos estados a educao,
como a sade, tivesse uma posio privilegiada. No h

dinheiro, dizem. Mas polticos aumentam seus salrios de

maneira vergonhosa, a coisa pblica gasta nem se sabe
direito onde, enquanto preparamos geraes de
ignorantes, criados sem limite, nada lhes exigido,
devem aprender brincando. No lhes impuseram a mais
elementar disciplina, como se no soubssemos que
escola, famlia, a vida sobretudo, se constroem em parte
de erro e acerto, e esforo. Mas, se no podemos
reprovar os alunos, se no temos mesas e cadeiras
confortveis e teto slido sobre nossa cabea nas salas
de aula, como exigir aplicao, esforo, disciplina e
limites, para o natural crescimento de cada um?
Cansei de falas grandiloquentes sobre educao,
enquanto no se faz quase nada. Falar j gastou, j
cansou, j desiludiu, j perdeu a graa. Precisamos de
atos e fatos, oramentos em que educao e sade (para
poder ir escola, prestar ateno, estudar, render e
crescer) tenham um peso considervel: fora disso, no
haver soluo. A educao brasileira continuar, como
agora, escandalosamente reprovada.
(LUFT, Lya. Educao: reprovada. Revista Veja. 14/09/2011)

QUESTO 01
A autora enumera algumas providncias negativas
que enfraqueceram a escola. S no esto entre elas:
a) A diminuio de um ano de estudo.
b) O fato de as universidades receberem levas de
alunos.
c) A retirada do ensino de latim e de francs.
d) A falta de seriedade no trato com a educao.
e) A inovao do aprender brincando.
QUESTO 02
Ento, por que estudar, por que lutar, por que tentar?
A ordem dos termos empregados pela autora pode ser
invertida na orao. Assinale a nica alternativa em que a
ortografia das expresses interrogativas foi respeitada.
a)
b)
c)
d)
e)

Estudar por que?

Porqu lutar?
Tentar, por qu?
Ento, porqu estudar?
Ento, tentar, porqu?
QUESTO 03

Empresas reclamam da dificuldade de encontrar mo

de obra qualificada, mdicos e advogados quase no
sabem escrever, alunos de universidade tm problemas
para articular o pensamento, para argumentar, para
escrever o que pensam. So, de certa forma, analfabetos.
Alis, o analfabetismo devasta este pas.
No pargrafo transcrito, o termo alis pode ser
substitudo, sem perda de significado, por:
a)
b)
c)
d)
e)

Embora.
Entretanto.
Outrossim.
Em contrapartida.
A propsito.

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Leia o Texto III para responder s questes 7 e 8.

QUESTO 04
Para Lya Luft, a educao oferecida pelas escolas
particulares superior da escola pblica. Dentre as
razes destacadas, assinale a que no reproduz a
opinio da autora.
a)
b)
c)
d)
e)

O salrio dos professores melhor.

Contam com boas bibliotecas.
Apresentam boas instalaes.
Os alunos so mais saudveis.
A alimentao dos alunos melhor.
QUESTO 05

No h dinheiro, dizem. A forma verbal dizem

indica que o sujeito :
a)
b)
c)
d)
e)

Indeterminado.
Inexistente.
Impessoal.
Desinencial.
Composto.

Texto II

Texto III
Como surgiu a profisso
A educao oficial no Brasil comea em 15 de outubro
de 1827, com um decreto imperial de D. Pedro I, que
determinava que "todas as cidades, vilas e lugarejos
tivessem suas escolas de primeiras letras". por causa
desse decreto, inclusive, que o Dia do Professor
comemorado no dia 15 de outubro. A data, contudo, s foi
oficializada em 1963.
O acesso educao, porm, ainda era muito restrito
na poca do Imprio. Apenas famlias ricas tinham
condies de contratar professores para educar seus
filhos. Esses profissionais ou atuavam em escolas
privadas ou vendiam conhecimento de forma
independente.
Apenas a partir dos anos 30, com o surgimento dos
grupos escolares, foi que o ensino pblico gratuito passou
a se organizar e atender mais alunos. Nessa poca, o
poder pblico passou a se responsabilizar efetivamente
pela educao das crianas. Assim, houve a expanso e
interiorizao dos grupos escolares e as primeiras
escolas de formao superior de professores em
licenciaturas surgiram.
(Fonte: http://sejaumprofessor.mec.gov.br. Acesso em
13/01/2012)

A razo de viver segundo Verissimo

Pegue uma forma de pudim e ali mesmo prepare uma
calda bem dourada, com acar e gua. Bata no
liquidificador uma lata de leite condensado, a mesma
medida de suco de laranja, quatro ovos e uma colher de
ch de raspas de casca de laranja. Derrame na forma e
0
asse em banho-maria, em forno mdio (180 C) por uma
hora e meia. Depois de frio, deixe na geladeira por duas
horas. A pode desenformar e servir. E constatar, como
ns, por que Luis Fernando Verissimo escreveu: O
sentido da vida o pudim de laranja.
(SEVERIANO, Mylton; REINISCH, Katia. Nosso negcio da China.
Brasil: almanaque de cultura popular. So Paulo: Andreato, a. 13. n.
153. p. 33)

QUESTO 07
O trecho O acesso educao, porm, era muito
restrito na poca do Imprio.
a)
b)
c)
d)

Apresenta uma ressalva ao decreto imperial.

Retrata uma situao que continua vigente no pas.
Valoriza a profisso de professor na poca do Imprio.
Traz uma explicao para a data escolhida para
assinatura do decreto.
e) Atribui a situao retratada falta de cursos de
formao em licenciatura.
QUESTO 08

QUESTO 06
Segundo o texto:
A leitura do Texto II permite inferir que:
a) Luis Fernando Verissimo autor de um livro de
culinria.
b) A expresso calda bem dourada sinnima de
acar e gua.
c) A palavra ns, utilizada no texto, indica que a opinio
apresentada necessariamente compartilhada por
mais de uma pessoa.
d) A receita apresentada foi criada por Luis Fernando
Verissimo.
e) A grafia da palavra Verissimo est em desacordo com
as regras de acentuao da lngua portuguesa.

a) O Dia do Professor comeou a ser comemorado em

15 de outubro de 1827.
b) Naquela poca, todas as famlias ricas contratavam
professores para seus filhos.
c) A partir do decreto imperial, as cidades, vilas e
lugarejos do Brasil passaram a ter suas escolas de
primeiras letras.
d) Os professores podiam ser profissionais autnomos
na poca do decreto.
e) A partir da assinatura do decreto, o governo brasileiro
passou a se responsabilizar efetivamente pela
educao infantil.

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Leia o texto IV. As questes 9 e 10 referem-se a

ele.
Texto IV
O professor disserta sobre ponto difcil do programa.
Um aluno dorme,
Cansado das canseiras desta vida.
O professor vai sacudi-lo?
Vai repreend-lo?
No.
O professor baixa a voz,
Com medo de acord-lo.
(Carlos Drummond de Andrade)

QUESTO 09
Do ponto de vista sinttico, no haver mudana se os
pronomes pessoais das formas verbais sacudi-lo,
repreend-lo e acord-lo forem substitudos por:
a)
b)
c)
d)
e)

Sacudir-lhe, repreender-lhe e acordar-lhe.

Sacudir-lho, repreender-lho e acordar-lho.
Sacudir ele, repreender ele e acordar ele.
Sacudir a ele, repreender a ele e acordar a ele.
Sacudir-se, repreender-se e acordar-se.
QUESTO 10

Do ponto de vista semntico, o poema atribui o sono

do aluno:
a)
b)
c)
d)
e)

voz alta do professor.

Ao programa escolar.
sua dificuldade de aprendizagem.
A motivos extraclasse.
Ao medo do professor em acord-lo.

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contudo, no
competncia:

LEGISLAO DA EDUCAO
PROFISSIONAL

a)
b)
c)
d)
e)

QUESTO 11

pode

ser

objeto

de

delegao

de

As matrias de competncia concorrente.

A edio de atos meramente informativos.
A numerao de ofcios destinados a outros rgos.
A edio de atos pblicos.
A deciso de recursos administrativos.

A Carta da Repblica de 1988 preconiza que o ensino

ser ministrado com base nos seguintes princpios:
a) Igualdade de condies para o acesso e evaso na
escolar.
b) Unicidade de idias e de concepes pedaggicas, e
coexistncia de instituies pblicas e privadas de
ensino.
c) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber.
d) Gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos
privados e oficiais.
e) Gesto democrtica do ensino privado.

QUESTO 12
A administrao dos Institutos Federais ter como
rgos superiores:
a)
b)
c)
d)
e)

O Colgio de Dirigentes e o Conselho Superior.

A Reitoria e os Departamentos.
A Reitoria e as Pr-Reitorias.
O Colgio de Dirigentes e de Docentes.
O Conselho Superior e o Conselho Consultivo.

Federais

tm

por

finalidades

Um servidor aprovado em concurso de provas e

ttulos para o cargo de docente no Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia de Gois IFG. Possui
somente o ttulo de mestre. Empossado e iniciado o seu
exerccio, almeja cursar programa de ps-graduao
stricto sensu, nvel doutorado, no Brasil. O prazo para
que o docente possa afastar-se para cursar o programa
de doutorado ser de:
a)
b)
c)
d)
e)

1(um) ano.
2 (dois) anos.
3 (trs) anos.
4 (quatro) anos.
Nenhum, haja vista que servidor estvel, aprovado
regularmente em concurso publico.

QUESTO 16
Com relao organizao da Educao Nacional, a
coleta, anlise e disseminao acerca de informaes
sobre a educao compete:

QUESTO 13
Os Institutos
caractersticas:

QUESTO 15

a) Ofertar educao profissional e tecnolgica, em nvel

mdio.
b) Promover a produo, o desenvolvimento e a
transferncia de tecnologias sociais, notadamente as
voltadas preservao do meio ambiente.
c) Realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produo
cultural, o empreendedorismo, o cooperativismo e o
desenvolvimento cientfico e tecnolgico, voltadas
para a iniciativa privada.
d) Constituir-se em centro de excelncia na oferta do
ensino de cincias, em geral, e de cultura, em
particular, estimulando o desenvolvimento de esprito
crtico, voltado investigao emprica.
e) Desenvolver a educao superior, respeitando as
peculiaridades nacionais.
QUESTO 14
O processo administrativo no mbito da Administrao
Federal direta e indireta regido pela Lei n 9.784, de 29
de janeiro de 1999. Nos processos administrativos, a
competncia irrenuncivel e se exerce pelos rgos
administrativos a que foi atribuda como prpria, salvo os
casos de delegao e avocao legalmente admitidos,

a)
b)
c)
d)
e)

Privativamente Unio.
Concorrentemente Unio, Estados e Municpios.
Subsidiariamente aos Estados, Municpios e DF.
Privativamente aos Estados.
Privativamente aos Municpios.

QUESTO 17
Ainda dentro da organizao da Educao Nacional,
os docentes incumbir-se-o de:
a) Participar da elaborao da proposta pedaggica
nacional.
b) Elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a
proposta pedaggica individual.
c) Responsabilizar-se civilmente pela aprendizagem dos
alunos.
d) Colaborar com as atividades de articulao da escola
com as famlias e a comunidade.
e) Estabelecer estratgias de recuperao para os
alunos reprovados.

QUESTO 18
Para a consecuo do ensino tcnico, tecnolgico e
superior, no mbito do IFG, constituem-se como
atividades acadmicas visitas tcnicas, com o fito de

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complementao das atividades realizadas dentro de sala

de aula. Muitas vezes h necessidade de deslocamento
das turmas para outros municpios ou estados-federados,
inclusive com pernoite em hotis ou pousadas.
Normalmente h adolescentes matriculados nos cursos
regulares ofertados pela autarquia federal de ensino,
principalmente nos cursos tcnicos. Neste caso, o
docente dever atentar para a obteno de autorizao
escrita dos pais ou responsvel pelo adolescente, pois
caso contrrio incorrer em:
a) Crime em espcie, contra o adolescente, punvel com
3 (trs) a 6 (seis) anos de recluso.
b) Ao regressiva da Unio, em face ao servidor
docente, haja vista a responsabilidade objetiva do
Estado, para apurao do crime contra o adolescente.
c) Infrao administrativa, apenada com multa.
d) Exonerao sumria do cargo pblico de docente,
pelo crime cometido contra o adolescente.
e) Nenhuma pena, pois o reitor que o representante
legal da autarquia federal de ensino quem
responder pelo crime contra o adolescente.

QUESTO 19
A formao tcnico-profissional
seguintes princpios:

obedecer

aos

a) Garantia de acesso e freqncia facultativa ao ensino

regular.
b) Atividade compatvel com o desenvolvimento do
adolescente.
c) Horrio regular para o exerccio das atividades
acadmicas.
d) Formao para o trabalho protegido contra a
despedida arbitrria.
e) Ensino realizado com primazia de freqncia escolar
e garantia de estgio.

QUESTO 20
Legislar sobre as diretrizes e bases da educao
nacional e sobre as condies para o exerccio das
profisses competncia:
a) Concorrente entre a Unio, Estados e ao Distrito
Federal.
b) Privativa dos Estados e do Distrito Federal.
c) Privativa da Unio e do Distrito Federal.
d) Concorrente entre a Unio e os Municpios.
e) Privativa da Unio.

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QUESTO 26

ARTES / MSICA
QUESTO 21
Assinale qual das caractersticas abaixo no se aplica
ao Canto Gregoriano.
a)
b)
c)
d)
e)

Msica vocal.
Msica oficial da Igreja Catlica Romana.
Textura homofnica.
Texto em latim.
Rtmo flexvel, sem sentido de mtrica ou pulso.

O quarteto de cordas um dos gneros mais

prestigiados na msica de cmara do Perodo Clssico.
Compositores como Haydn, Mozart e Beethoven
produziram obras nesse gnero. Os instrumentos que
integram o quarteto de cordas no Classicismo so:
a)
b)
c)
d)
e)

Violino, viola, violoncelo e contrabaixo.

Violino I, violino II, viola e violoncelo.
Violino, violo, viola e violoncelo.
Violino I, violino II, viola I e viola II.
Violino I, violino II, violoncelo I e violoncelo II.

QUESTO 27

QUESTO 22
Um dos principais compositores da Ars Nova foi:
a)
b)
c)
d)
e)

Leonin.
Perotin.
Josquin des Prs.
Papa Gregrio I.
Guillaume de Machaut.
QUESTO 23

Indique qual das partes abaixo no pertence ao

ordinrio da Missa utilizado por compositores do Perodo
Renascentista:
a)
b)
c)
d)
e)

Kyrie.
Gloria.
Credo.
Te Deum.
Agnus Dei.

Aponte a opo abaixo que marca respectivamente o

incio e o fim do Perodo Barroco:
Surgimento da pera morte de J. S. Bach.
Morte de Palestrina surgimento da sonata.
Inveno do rgo nascimento de Beethoven.
Handel chega Inglaterra Sinfonia No.1 de Mozart.
Nascimento de Monteverdi surgimento da orquestra.
QUESTO 25
O Perodo Colonial brasileiro foi rico na sua produo
artstico-musical. Um dos principais centros da poca foi
a capitania de Minas Gerais. Assinale qual dos
compositores abaixo que no tenha atuado em territrio
mineiro:
a)
b)
c)
d)
e)

a)
b)
c)
d)
e)

Sinfonia Dante.
Sinfonia Alpina.
Sinfonia Fausto.
Sinfonia Fantstica.
Sinfonia Italiana.
QUESTO 28

QUESTO 24

a)
b)
c)
d)
e)

A escrita programtica uma das importantes

caractersticas de significativa parte da msica do
Romantismo. Entre os gneros de msica programtica
desse perodo temos o poema sinfnico, a abertura de
concerto e a sinfonia programtica. Um dos grandes
compositores que escreveram sinfonias programticas foi
Richard Strauss. Indique qual das composies abaixo foi
escrita por esse compositor.

Francisco Gomes da Rocha.

Jos Joaquim Emerico Lobo de Mesquita.
Manoel Dias de Oliveira.
Lus lvares Pinto.
Marcos Coelho Neto.

Em seu Mtodo de compor com doze notas que s se

relacionam umas com as outras, Arnold Schoenberg
expe as diversas maneiras de se trabalhar com a srie
dodecafnica. Assinale qual das opes abaixo que no
corresponde s possibilidades de utilizao da srie
dodecafnica descritas por Schoenberg:
a)
b)
c)
d)
e)

Original.
Aleatria.
Retrgrada.
Inverso Retrgrada.
Inverso.
QUESTO 29

Heitor Villa-Lobos considerado por muitos como o

maior compositor brasileiro de todos os tempos. Dentre a
sua vasta produo, destaca-se a srie de Choros,
composta entre 1920 e 1929. Indique a configurao
instrumental utilizada por Villa-Lobos, respectivamente
nos Choros No. 1, Choros No. 5 (Alma Brasileira) e
Choros No. 10 (Rasga Corao).
a)
b)
c)
d)
e)

Violo; violino e violoncelo; coro.

Cavaquinho, orquestra; canto e piano.
Violo; piano; coro e orquestra.
Orquestra de violoncelos; coro; soprano e orquestra.
Violo; flauta e clarinete; soprano e orquestra de
violoncelos.

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QUESTO 30

QUESTO 34

Jos Maurcio Nunes Garcia, Antnio Carlos Gomes e

Alberto Nepomuceno so trs dos maiores nomes da
msica brasileira. Indique em quais gneros se
destacaram respectivamente Jos Maurcio, Carlos
Gomes e Nepomuceno.

Os acordes de stima diminuta, stima da sensvel do

modo maior e stima da dominante, quando em seus
estados fundamentais, possuem respectivamente os
seguintes intervalos:

a)
b)
c)
d)
e)

Msica sacra; pera; cano.

Msica sacra; sinfonia; pera.
Msica de cmara; pera; sinfonia.
pera; msica para piano; cano.
Cano; msica de cmara; msica sacra.

a)
b)
c)
d)
e)

3m, 5dim, e 7dim; 3m, 5dim e 7m; 3M, 5J e 7m.

3m, 5dim e 7m; 3M, 5dim e 7M; 3M, 5J e 7m.
3m, 5dim e 7dim; 3m, 5J e 7M; 3m, 5J e 7m.
3m, 5dim e 7m; 3M, 5dim e 7m; 3M, 5J e 7M.
3M, 5dim e 7dim; 3M, 5J e 7dim; 3m, 5J e 7m.

QUESTO 35
QUESTO 31
Exemplo Musical No. 1.
Indique os modos litrgicos que possuem seis
sustenidos na armadura de clave e respectivamente as
notas d#, si e mi# como finalis.
a)
b)
c)
d)
e)

Os intervalos apresentados no Exemplo Musical No. 1

so respectivamente:

Jnico; Drico; Frgio.

Frgio; Ldio; Mixoldio.
Mixoldio; Drico; Elio.
Lcrio; Jnico; Drico.
Mixoldio; Ldio; Lcrio.

QUESTO 32
Tendo uma melodia sido escrita em r menor na
partitura para clarinete em l, aponte qual a tonalidade
em que ela deve ser escrita na partitura para trompete em
f, de modo que se obtenha as mesmas notas.
a)
b)
c)
d)
e)

a) Sexta menor, quarta aumentada, trtono, stima maior

e nona maior.
b) Sexta maior, quarta justa, quinta diminuta, stima
menor e nona aumentada.
c) Sexta menor, tera aumentada, quarta aumentada,
stima menor e nona aumentada.
d) Sexta menor, tera diminuta, quarta aumentada,
stima menor nona diminuta.
e) Sexta diminuta, tera aumentada, quarta justa, stima
menor e nona aumentada.

Si menor.
Sib menor.
Sol menor.
F menor.
F# menor.

QUESTO 36
Exemplo Musical No. 2.

QUESTO 33
As vibraes regulares produzem um som composto,
ou seja, juntamente com o som principal (som
fundamental), soam tambm sons secundrios (sons
harmnicos). O conjunto de sons secundrios formados a
partir de um determinado som fundamental chamado
srie harmnica. Considerando-se o som fundamental
como a primeira nota da srie harmnica, indique
respectivamente a quarta nota da srie harmnica em
que o som fundamental l1, a quinta nota da srie
harmnica em que o som fundamental d#1, e a
terceira nota da srie harmnica em que o som
fundamental f1.
a)
b)
c)
d)
e)

Mi3; sol#3; l4.

Mi2; mi#3; f2.
L2; f#2; f3.
L3; f#3; d4.
L3; mi#3; d3.

Em uma harmonizao tradicional, notas meldicas

so notas que no fazem parte dos acordes. Essas notas
podem receber diferentes classificaes de acordo com a
funo que elas exercem no trecho musical. Identifique as
funes das notas assinaladas no Exemplo Musical No.
2.
a)
b)
c)
d)
e)

Suspenso; nota de passagem; ornamento; retardo.

Apojatura; nota de passagem; bordadura; retardo.
Bordadura; ornamento; bordadura; suspenso.
Apojatura; ornamento; suspenso; nota de passagem.
Apojatura; nota de passagem; suspenso; bordadura.

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QUESTO 37
As vozes podem ser classificadas em masculinas e
femininas, como tambm em agudas, mdias e graves.
Indique quais so as vozes masculinas correspondentes
respectivamente s vozes de mezzo-soprano, contralto e
soprano.
a)
b)
c)
d)
e)

Tenor I, tenor II e baixo-bartono.

Tenor, bartono e baixo.
Contratenor, tenor e baixo.
Bartono, baixo e tenor.
Cantus, quintus e bassus.

QUESTO 38
Na anlise de uma obra musical, a palavra forma
relacionada ao plano estrutural de um nico movimento.
Assinale a alternativa que contenha somente termos
indicadores de formas musicais ou esquemas formais
utilizados na msica ocidental.
a)
b)
c)
d)
e)

Binria, ternria, ria da capo, concerto grosso.

Rond, minueto, sonata, fuga.
Trio, concerto grosso, tema com variaes, rond.
Rond, sonata, scherzo, binria.
Rond-sonata, ritornello, tema com variaes, binria.

QUESTO 39
Em uma obra, a ideia musical curta, geralmente
encarada como a menor subdiviso e com identidade
prpria de um tema ou frase, podendo esta ser meldica,
harmnica ou rtmica conhecida como motivo. Neste
sentido, nos trs primeiros compassos do primeiro
movimento da Quinta Sinfonia de Ludwig van Beethoven,
o motivo principal da obra apresentado e reconhecido
como:
a)
b)
c)
d)
e)

Meldico.
Rtmico e harmnico.
Meldico e harmnico.
Rtmico, meldico e harmnico.
Rtmico e meldico.

QUESTO 40
Na harmonia tradicional, uma trade formada pela
fundamental, pela tera e pela quinta. Considerando-se
que a trade formada pelas notas sib-r-sol# se encontra
invertida e com uma de suas notas alteradas, assinale a
alternativa
que
corresponde
respectivamente

tonalidade, ao grau da escala e ao estado ou inverso do

acorde:
a)
b)
c)
d)
e)

R menor; quarto grau; primeira inverso.

Sib maior; primeiro grau; estado fundamental.
Mib maior; quinto grau; segunda inverso.
L menor; stimo grau; segunda inverso.
Sol maior; primeiro grau; primeira inverso.

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