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Cuadro comparativo de estrategias de
enseanza
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Aprendizaje y enseanza de la geografa
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Rosana Pinedo Vzquez
Equipo: Ricardo, Tonantzi y Sara
Estrategia
Aprendizaje Basado en
Problemas
Estudio de casos
Trabajo por
proyectos
Simulacin
Un conjunto de atractivas
experiencias de aprendizaje que
involucran a los estudiantes en
proyectos complejos y del mundo
real a travs de los cuales
desarrollan y aplican habilidades
y conocimientos.
Aspectos
Descripcin
Finalidad
La situacin es sometida a un
anlisis individual y colectivamente.
Se
concretan puntos de vista,
contrastan supuestos y posibles
soluciones hasta llegar a un acuerdo
o negociacin.
Metodolog
a
A. Antes de la planeacin de
un proyecto
Planear un proyecto toma tiempo
y organizacin. Implementar el
proyecto puede ser difcil las
primeras veces. Por esta razn
se
sugiere
empezar
con
proyectos ms cortos y conforme
se vaya ganando experiencia se
podrn hacer proyectos ms
amplios.
B. Metas
El primer paso en la planeacin
de un proyecto es definir las
metas u objetivos que se espera
que los alumnos logren al
finalizarlo,
as
como
los
aprendizajes que desea que
aprendan. Las metas pueden ser
tan amplias como para ser
cubiertas
en
un
proyecto
semestral o tan especfico que
cubran un solo tema o unidad.
C. Resultados esperados en
los alumnos
Despus de haber establecido
las metas generales es necesario
identificar
los
objetivos
especficos de aprendizaje de los
alumnos.
D. Preguntas gua.
A diferencia de los exmenes
estructurados en donde se
espera una sola respuesta por
parte de los alumnos, las
preguntas
gua
son
ms
complejas
y
requieren
de
mltiples actividades y de la
En
la
Primera
Fase
Observacin
y
Comprensin, los alumnos
debern
atender
a
las
instrucciones dadas por el
docente para la realizacin de la
simulacin, que en trminos
teatrales se le conoce como
pequeo teatrillo. En la misma
se explicar la ubicacin del
lugar, espacio y tiempo para la
elaboracin; las condiciones de
los personajes; descripcin de la
situacin
o
temtica
a
representar;
estructura
que
presenta; el cdigo a emplear en
la simulacin ya sea verbal,
dinmico, simblico, entre otros;
el lenguaje a usar en la
simulacin ya sea expositivo,
dialogado, narrativo, entre otros;
y los
roles
que
van
a
desempear cada uno de los
involucrados.
Posteriormente, en la Segunda
Fase Reflexin,
se les
explicar a los estudiantes las
ideas principales y secundarias a
representar en los personajes,
as como las repercusiones
sociales
que
tiene
cada
personaje, a fin de orientarlos y
que reflexionen sobre los valores
inmersos en los mismos.
Subsiguientemente,
en
la
Tercera Fase Planeacin, se
planificar conjuntamente con el
docente, el guin de la
Ventajas
Papel del
alumno
Papel del
docente.