LA FONOAUDIOLOGIA EN PROCESOS DE INCLUSION DE

ESTUDIANTES SORDOS, USUARIOS DE LSC Y CIEGOS

ELABORADO POR:
TATIANA MILENA BLANDON GUERRA

ASIGNATURA
INTRODUCCIN A LA FONOAUDIOLOGA

DOCENTE
LINA MARIA GIRALDO ARCILA

FUNDACION UNIVERSITARIA MARIA CANO

PROGRAMA FONOADIOLOGIA
MEDELLIN, 28 DE MAYO 2015.

LA FONOAUDIOLOGIA EN PROCESOS DE INCLUSION DE

ESTUDIANTES SORDOS, USUARIOS DE LSC Y CIEGOS
El decreto 366 nos abre las puertas al campo laboral por medio de la reglamentacin y
organizacin del servicio de apoyo pedaggico para la atencin de los estudiantes con
discapacidad y con capacidades en el marco de la educacin inclusiva.
Este tipo de educacin requiere un docente, un modelo lingstico y un interprete de LSC, este
puede ser un fonoaudilogo donde desempee una labor mediadora ente la comunidad sorda,
y la oyente. Con el fin de contribuir a eliminar barreras comunicativas y facilitar los procesos
educativos.
Estos procesos pueden basarse en lectoescritura, lectura labiofacial, lenguaje de seas.

El abordaje se encamina a la orientacin de los docentes educadores especiales y

psicopedagogos, sobre la aplicacin de pautas lingsticas correctivas al interior del
aula, con el fin de disminuir los efectos de la discapacidad sobre la comunicacin,
potencializando as, las habilidades del lenguaje y del pensamiento a travs de las
actividades escolares.

En el que hacer del fonoaudilogo podemos estudiar varios procesos de abordaje como:
MODO AURAL: Se basa solamente en el entrenamiento de la audicin residual del
discapacitado auditivo. Se requiere en el paciente un buen nivel intelectual, un considerable
resto auditivo, una buena prtesis acstica.
ORALISMO PURO: Se refiere a la comunicacin expresiva por medio del habla y a la
comunicacin receptiva por medio de la labiolectura, apoyados en estmulos visuales del tipo
lectoescritos y el uso de prtesis auditivas. Se trabajar por medio de las percepciones tctiles,
como tcnica para obtener el sonido y la articulacin
MODOS INTERMEDIOS:

Mtodo Rochester: Cada trmino se deletrea con los dedos de la mano siguiendo la
sintaxis del idioma al mismo tiempo que es expresado en forma oral. Sus seguidores
opinan que los sordos deben ver el idioma para aprehenderlo, y se oponen al lenguaje
de signos porque consideran que priva al nio sordo de la oportunidad de aprender el
lenguaje oral.

MODOS MANUALES: Es el empleo del lenguaje por gestos (Lengua de Seas Colombiana)
en donde el mensaje se visualiza a travs de las seas. Es utilizado por la comunidad sorda
teniendo valor como cualquier otro lenguaje, pues posee vocabulario propio, gramtica y
sintaxis especial. Adems tiene expresiones idiomticas propias. Est compuesta de cinco
rasgos:
Configuracin de la mano.

Ubicacin.
Direccin
Orientacin.
Rasgos no Manuales.
MODELO LINGUISTICO: Dentro de este sistema el sordo adulto hablante de la lengua de
seas de su comunidad es copartcipe en la educacin del nio sordo. El adulto sordo
enriquece al nio en su lengua natural, lo atrapa con un cdigo en comn e interacta en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
La Doctora Adriana Marcela Gil nos muestra una pequea tabla resumen
MODALIDAD
COMUNICATIVA

MTODOS
ASPECTOS TRABAJADOS
/FILOSOFIAS
Multisensorial

Acupdico o
Aura oral
ORAL

verbotonal
Terapia
Auditivo
verbal
(enfoque
unisensorial)
DASL

Triple adiestramiento: Lectura labio facial,

articulacin, entrenamiento auditivo.Clave Fitzgerald
para la
estructuracin del lenguaje.
Estimulacin auditiva. Articulacin (Mtodo Ling).
Adquisicin natural del lenguaje a travs del canal
auditivo.
Ritmo corporal, terapia individual, ritmo musical,
terapia de grupo.
Desarrollo de habilidades auditivas para la adquisicin
del lenguaje a travs de la audicin.Compromiso y
participacin de la familia en la terapia.
Desarrollo de habilidades auditivas en secuencia
lgica: Conciencia del sonido, escucha fontica,
comprensin auditiva

Comunicacin total
(sta no se
constituye en la
lengua ha sido
empleada para
facilitar la
comunicacin
del oyente con el
sordo)

Lengua de seas, deletreo empleando el alfabeto

dactilar, lengua oral signada, articulacin, lectura labiofacial, entrenamiento auditivo, lectura y escritura.

Viso gestual
lengua de seas.

A travs de dicha lengua se desarrollan los diferentes

procesos teraputicos, de acuerdo con las necesidades
del usuario

Recordemos que el aprendizaje no es un proceso pasivo, aprendemos el lenguaje porque

interaccionamos con el, manejndolo, y enfrentndolo activamente con el medio. Por eso se
requiere hablar de inclusin, y esto solo se refiere a que forma parte de toda la sociedad.
El nio con necesidades especiales, forma parte de esta sociedad, es miembro del sistema
social, puede participar activamente dentro del campo educativo con sus compaeros como
tambin en el campo recreativo social y laboral en algunos casos (jvenes y adultos sordos)
Comparte actividades, diferentes espacios en forma total, participa dentro de la sociedad
como un miembro ms con capacidades diferentes.
Las instituciones educativas cuentan con un personal de apoyo pedaggico segn algunos
aspectos dados por el decreto 366. Estos entre sus responsabilidades mas notorias esta
establecer procedimientos de enseanza flexible implementacin y apoyar a los docentes a
promover las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y
pedaggicos de la institucin.
Los recursos dependern de los nios matriculados con necesidades especiales
Es tambin responsabilidad de un profesional de fonoaudiologa la rehabilitacin y
habilitacin en pacientes con prtesis auditivas y trasplantes cocleares.

En el apoyo frente a la educacin con nios ciegos puede darse en el aula comn junto a
personas normo visuales, con asesora especializada externa e interna. Abarca desde la
Enseanza Pre-Bsica hasta la Educacin de Adultos, pasando por la Educacin Superior. Y
contempla tres etapas: Transicin, Nivelacin e Integracin.
LA ETAPA DE TRANSICIN: Es un proceso de incorporacin en la escuela donde recibe
una preparacin emocional y cognitiva, adems de todas aquellas tcnicas de Instrumentacin
Bsicas requeridas para su autonoma escolar (Sistema Braille, baco, Orientacin y
Movilidad, etc.). Por lo que es muy importante la capacitacin del personal de apoyo en reas
tiflolgicas.
LA ETAPA DE NIVELACIN: Es una propuesta pedaggica al escolar ciego, que lo nivele
en conocimientos y conductas de entrada que son prerrequisitos para su ingreso al colegio
donde ser integrado.
LA ETAPA DE INTEGRACIN: Se brinda un acompaamiento a la escuela comn, con
asesora eventual, cuando fuese necesario, para apoyo pedaggico en asignaturas de
dificultad, Orientacin Personal y Vocacional, etc.
Se debe tener en cuenta la importancia de la evaluacin del proceso y debe realizarse un
examen Sensorial desde el campo de la fonoaudiologa, como medio de interaccin con el
exterior. Examen de Lectura y Escritura Braille; como mtodo de comunicacin, Examen de
baco; midiendo su proceso cognitivo, Examen de Orientacin y Movilidad con Bastn; que
aunque no abarca en el quehacer del fonoaudilogo, es importante en su desarrollo personal e

interaccin con el medio. Examen de Integracin, pauta de observacin que permite evaluar el
nivel de integracin social, emocional y pedaggica del escolar ciego.
Tambin cabe recalcar que el proceso comunicativo, sobretodo el articulatorio puede verse
afectado, al no tener un modelo que pueda ver e imitar.

BIBLIOGRAFIA
www.fumc.edu.co/fumc/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_5559.pdf
http://www.victorcueva.com/