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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

La materia de Lengua Castellana y Literatura es continuacin de los saberes y habilidades adquiridos desde
el inicio de la vida escolar. En ese continuum ininterrumpido de formacin bsica, el objetivo perseguido es el
desarrollo de la competencia comunicativa, cuya importancia reside en la distincin que ahora se hace entre
comunicacin oral y comunicacin escrita, bloques destinados a dotar al alumno de las cuatro destrezas
comunicativas bsicas: comprensin oral y escrita, y expresin oral y escrita, centrndose en mbitos distintos
(personal, interpersonal y social) y de distinta formalidad (culto, coloquial, general, tcnico, acadmico, etc.), y todo
ello porque dichos bloques requieren para su xito del conocimiento de habilidades lingsticas y extralingsticas.
Responde as el currculo al carcter bsico de la disciplina, y al objetivo de hacer a los alumnos
competentes en lengua castellana, para lo que es necesario pero no suficiente el concurso del conocimiento de
la lengua, esto es, la reflexin sobre la propia lengua. Que la lengua no es un fin en s misma, sino un instrumento
para un fin, se observa al comprobar que las formas lingsticas cumplen diversas funciones, y que el uso que se
hace de la lengua difiere segn los hablantes, la situacin comunicativa y el medio usado para la comunicacin. El
anlisis, la comprensin y evaluacin de los usos lingsticos es la manera de adquirir competencias, capacidades
y habilidades en lengua castellana conducentes a hacer un uso efectivo y exitoso de la lengua. Todo ello, adems,
apoyado en el uso de una metodologa activa que parte del alumno, participativa de interaccin con los dems
e innovadora que se sirve de los recursos que ofrecen las tecnologas de la informacin y comunicacin, y que
atiende al carcter multidisciplinar y transversal de la materia, pues la lengua es la columna vertebral de la formacin
acadmica que adquiere el alumnado.
La forma de hablar y escuchar de una persona, y, asimismo, la forma que tiene de expresarse por escrito,
dice mucho de esa persona. El bloque de Comunicacin oral: escuchar y hablar est enfocado a que los alumnos
adquieran las habilidades necesarias para comunicar oralmente sus ideas para hacerlo con precisin y correccin,
y para realizar discursos cada vez ms elaborados de acuerdo con la situacin comunicativa; se pretende, asimismo,
que sean capaces de escuchar activamente facilitando la comunicacin e interpretando adecuadamente su
contenido.
A su lado, la lectura y escritura activan los procesos cognitivos necesarios para adquirir y expresar la realidad
que les rodea el conocimiento del mundo, y, por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas
de adquisicin de nuevos aprendizajes, ahora y a lo largo de toda la vida. El bloque de Comunicacin escrita: leer
y escribir persigue que los alumnos sean capaces de entender textos de complejidad distinta, pertenecientes a tipos
y gneros diversos, y determinen las ideas explcitas e implcitas contenidas en ellos con el fin de construir un
pensamiento creativo y crtico. Comprender un texto implica, adems, activar estrategias que sean practicadas en
el aula con el fin de que se apliquen luego en otros mbitos de la vida, as como en todo tipo de lecturas y en todo
tipo de textos. Fomentar el hbito de la lectura con una metodologa activa y participativa es una labor irrenunciable
para el profesor. Ligada a la lectura, la enseanza del proceso de escritura trata de conseguir que los alumnos sean
conscientes de su importancia y de las fases que se requieren para su aprendizaje: planificacin, redaccin y revisin
de lo escrito.
Se trata, en definitiva, de la progresiva adquisicin de habilidades lingsticas y usos discursivos del lenguaje
a partir de muestras reales de la lengua, con el fin de que los alumnos se apropien de los mecanismos necesarios
para la construccin de un texto o discurso, la estructuracin gramatical, la precisin y propiedad lxicas, y la
correccin ortogrfica, adems del cuidado y presentacin de los escritos, cuando sea esta la va elegida para la
expresin de su pensamiento. Para ello, los contenidos del bloque de Conocimiento de la lengua se articulan en
cuatro ejes: el primero trata de la observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores formales, funcionales y
de significado dentro de un discurso, texto y oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se
establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones
textuales que fundamentan el discurso, y el cuarto trata de la diversidad y variedad lingsticas en su dimensin
espacial y temporal. El tratamiento didctico de estos contenidos ha de ser prctico, no terico, pues se trata de que
su conocimiento dote a los alumnos de seguridad en sus usos lingsticos: hay que ensear lengua enseando a
usar la lengua. Someter lo conceptual a lo experimental obliga a presentar de manera solidaria los tres bloques
descritos hasta aqu.
Al uso de la lengua y a su reflexin se une el estudio de la literatura. La lectura, la comprensin y la
interpretacin de textos literarios mejoran las posibilidades expresivas de la lengua, desarrollan la capacidad crtica
y creativa de los estudiantes, y les dan acceso al conocimiento de otras pocas y culturas, adems de ponerlos en
situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s mismos. La idea es hacer
lectores, buenos lectores, competentes y cultos, que continen con esta actividad, enriquecedora y placentera, a lo
largo de su vida. Para ello, se conjugan la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus
gustos personales y a su madurez intelectual, con la de aquellas obras y textos literarios representativos de la
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literatura clsica en lengua espaola. Atendiendo a la mxima de que la literatura es reflejo del mundo, este bloque
relaciona la obra literaria y el contexto social y cultural en el que surge.
La organizacin de estos bloques, y en ellos de los contenidos, no pretende secuenciar ni jerarquizar los
aprendizajes dentro del aula, sino responder a las destrezas bsicas que se deben adquirir para ampliar
progresivamente la capacidad de comprensin y expresin oral y escrita de todo tipo de textos, y, de manera
particular, de los literarios. Por eso, esta materia tiene el objetivo de hacer que los usuarios de la lengua, sus
hablantes, sean conscientes de sus propios usos lingsticos, se interesen en el desarrollo y la mejora de su
competencia comunicativa, y sean capaces de interactuar con xito en cualquier situacin comunicativa. Para
conseguirlo se impone la reflexin y el conocimiento de los mecanismos orales y escritos de la propia lengua, y la
adquisicin de la capacidad de interpretar y valorar toda manifestacin lingstica, as como de estimular la propia
opinin a travs de la lectura crtica de textos y obras literarias de todos los tiempos.

LENGUA CASTELLANA LITERATURA I

PRIMER CURSO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

La comunicacin: elementos de la 1. Exponer oralmente un tema 1.1. Realiza exposiciones orales
comunicacin. La comunicacin especializado con rigor y claridad, sobre
temas
especializados,
verbal y no verbal. Competencia documentndose
en
fuentes consultando fuentes de informacin
lingstica
y
competencia diversas,
organizando
la diversa, utilizando las tecnologas
comunicativa. Actos de habla. informacin mediante esquemas, de la informacin y siguiendo un
Funciones del lenguaje.
siguiendo un orden preestablecido y orden previamente establecido.
Lengua hablada y lengua escrita. utilizando las tcnicas de exposicin 1.2. Se expresa oralmente con
Propiedades formales especficas oral y las Tecnologas de la fluidez, con la entonacin, el tono,
de la lengua hablada. Registros, Informacin y la Comunicacin.
timbre y velocidad adecuados a las
grados de formalidad y planificacin 2. Sintetizar por escrito el contenido condiciones
de
la
situacin
La
comunicacin
oral
no de textos orales de carcter comunicativa.
espontnea
en
el
mbito expositivo y argumentativo sobre 1.3. Ajusta su expresin verbal a las
acadmico. Proceso y situacin temas
especializados, condiciones
de
la
situacin
comunicativa.
Estructura
y conferencias,
clases,
charlas, comunicativa:
tema,
mbito
caracterizacin de los gneros videoconferencias, discriminando la discursivo, tipo de destinatario, etc.,
textuales orales propios del mbito informacin relevante y accesoria y empleando un lxico preciso y
acadmico. Textos expositivos y utilizando la escucha activa como especializado y evitando el uso de
argumentativos orales.
un medio de adquisicin de coloquialismos,
muletillas
y
palabras comodn.
El
texto
como
unidad conocimientos.
Evala
sus
propias
comunicativa. Propiedades del 3. Extraer informacin de textos 1.4.
texto. Mecanismos de coherencia y orales y audiovisuales de los presentaciones orales y las de sus
de
comunicacin, compaeros,
detectando
las
cohesin. Intencin comunicativa y medios
la
intencin dificultades
estructurales
y
clases de textos. Medios de reconociendo
transmisin
de
los
textos. comunicativa, el tema, la estructura expresivas y diseando estrategias
Secuencias textuales y tipos de del contenido, identificando los para mejorar sus prcticas orales y
rasgos
propios
del
gnero progresar
en
el
aprendizaje
textos.
Comprensin y produccin de periodstico, los recursos verbales y autnomo.
textos orales procedentes de los no verbales utilizados y valorando 2.1. Sintetiza por escrito textos
medios de comunicacin social, con de forma crtica su forma y su orales de carcter expositivo, de
temas especializados y propios del
anlisis de su registro y adecuacin contenido.
mbito acadmico, discriminando la
a la situacin comunicativa y con el
informacin relevante.
reconocimiento del tema, estructura
e ideas fundamentales. Coherencia
2.2. Reconoce las distintas formas
y cohesin: procedimientos.
de organizacin del contenido en
una exposicin oral sobre un tema
Recursos:
toma
de
notas,
aclaraciones
y
bsqueda
y
especializado propio del mbito
acadmico o de divulgacin
procesamiento de informacin en
diccionarios,
manuales,
cientfica y cultural, analiza los
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Estndares de aprendizaje
evaluables
monografas y artculos, impresos y
recursos verbales y no verbales
digitales, entre otros.
empleados por el emisor y los valora
en funcin de los elementos de la
situacin comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa,
toma notas, y plantea preguntas con
la intencin de aclarar ideas que no
ha comprendido en una exposicin
oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de
los principales gneros informativos
y de opinin procedentes de los
medios de comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales y
no verbales utilizados por el emisor
de un texto periodstico oral o
audiovisual valorando de forma
crtica su forma y su contenido.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita en el 1. Desarrollar por escrito un tema 1.1. Desarrolla por escrito un tema
mbito acadmico. Propiedades del currculo con rigor, claridad y del currculo con rigor, claridad y
formales especficas de la lengua correccin ortogrfica y gramatical, correccin ortogrfica y gramatical.
escrita. Estructuracin del texto y empleando distintas estructuras 1.2. Ajusta su expresin verbal a las
uso de conectores discursivos.
expositivas
(comparacin, condiciones
de
la
situacin
Comprensin,
produccin
y problema-solucin, enumeracin, comunicativa:
tema,
mbito
ordenacin discursivo, tipo de destinatario, etc.,
organizacin de textos expositivos causa-consecuencia,
cronolgica), y utilizando los empleando un lxico preciso y
escritos del mbito acadmico.
Comprensin,
produccin
y recursos expresivos adecuados a especializado y evitando el uso de
muletillas
y
organizacin de textos escritos las condiciones de la situacin coloquialismos,
palabras comodn.
procedentes de los medios de comunicativa.
Evala
sus
propias
comunicacin
social:
gneros 2. Sintetizar el contenido de textos 1.3.
informativos y de opinin, y expositivos y argumentativos de producciones escritas y las de sus
tema especializado discriminando compaeros, reconociendo las
publicidad.
Procedimientos para la obtencin, la informacin relevante y accesoria dificultades
estructurales
y
tratamiento y evaluacin de la y utilizando la lectura como un expresivas y diseando estrategias
informacin procedente de fuentes medio
de
adquisicin
de para mejorar su redaccin y avanzar
impresas y digitales. Requisitos conocimientos.
en el aprendizaje autnomo.
formales y estructurales del trabajo 3. Leer, comprender e interpretar 2.1. Comprende textos escritos de
acadmico y de investigacin textos periodsticos y publicitarios carcter
expositivo
de
tema
(confeccin de fichas-resumen y de carcter informativo y de opinin, especializado, propios del mbito
la
intencin acadmico o de divulgacin
organizacin en esquemas, uso de reconociendo
citas, notas a pie de pgina, manejo comunicativa, identificando los cientfica y cultural, identificando el
rasgos propios del gnero, los tema y la estructura.
de la bibliografa, etc.).
recursos verbales y no verbales 2.2. Sintetiza textos de carcter
utilizados y valorando de forma expositivo, de tema especializado,
crtica su forma y su contenido.
propios del mbito acadmico,
4. Realizar trabajos de investigacin distinguiendo las ideas principales y
sobre temas del currculo o de la secundarias.
actualidad social, cientfica o 2.3. Analiza los recursos verbales y
cultural planificando su realizacin, no verbales presentes en un texto
obteniendo la informacin de expositivo de tema especializado y
fuentes diversas y utilizando las los valora en funcin de los
de
la
situacin
Tecnologas de la Informacin y la elementos
intencin
Comunicacin para su realizacin, comunicativa:
evaluacin y mejora. Adquirir comunicativa del autor, tema y
destrezas bsicas en la utilizacin gnero textual.
Contenidos

Criterios de evaluacin

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Contenidos

Criterios de evaluacin
de recursos para la elaboracin de
trabajos de investigacin.

La palabra
El
sustantivo.
Anlisis
y
caracterizacin
morfolgica,
sintctica y semntica.
Relacin con otras categoras o
clases de palabras. Locuciones
nominales.
El
adjetivo.
Anlisis
y
caracterizacin
morfolgica,
sintctica y semntica.
Relacin con otras categoras o
clases de palabras. Locuciones
adjetivales.
Artculos
y
determinantes.
Tipologa y usos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar sistemticamente los
conocimientos sobre las distintas
categoras
gramaticales en la
realizacin,
autoevaluacin
y
mejora de los textos orales y
escritos, tomando conciencia de la
importancia
del
conocimiento
gramatical para el uso correcto de la
lengua.
2. Reconocer e identificar los rasgos
caractersticos de las categoras
gramaticales: sustantivo, adjetivo,
verbo, pronombres, artculos y
determinantes, explicando sus usos
y valores en los textos.
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Estndares de aprendizaje
evaluables
3.1. Resume el contenido de textos
periodsticos escritos informativos y
de opinin, discriminando la
informacin
relevante,
reconociendo el tema y la estructura
del texto y valorando de forma
crtica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios
impresos
identificando
la
informacin y la persuasin,
reconociendo los elementos que
utiliza el emisor para seducir al
receptor, valorando crticamente su
forma y su contenido y rechazando
las ideas discriminatorias.
4.1.
Realiza
trabajos
de
investigacin
planificando
su
realizacin, fijando sus propios
objetivos,
organizando
la
informacin en funcin de un orden
predefinido, revisando el proceso de
escritura para mejorar el producto
final y llegando a conclusiones
personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para
documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
informacin relevante mediante
fichas- resumen.
4.3. Respeta las normas de
presentacin de trabajos escritos:
organizacin
en
epgrafes,
procedimientos de cita, notas a pie
de pginas, bibliografa.
4.4. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para
la realizacin, evaluacin y mejora
de textos escritos propios y ajenos.
1.1. Revisa y mejora textos orales y
escritos
propios
y
ajenos,
reconociendo
y
explicando
incorrecciones de concordancia,
rgimen verbal, ambigedades
semnticas, etc.
1.2.
Utiliza
la
terminologa
gramatical adecuada para la
explicacin lingstica de los textos.
2.1. Identifica y explica los usos y
valores del sustantivo en un texto,
relacionndolo
con la intencin
comunicativa del emisor y tipologa
textual seleccionada, as como con

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Pronombres. Tipologa y valores

gramaticales.
Distincin entre pronombres y
determinantes.
Relaciones
gramaticales. Deixis, anfora y
cuantificacin.
El verbo.
Constitucin y tipologa. Forma y
valor de los tiempos verbales.
Perfrasis y locuciones verbales.
El adverbio.
Anlisis
y
caracterizacin
morfolgica, sintctica y semntica.
Locuciones adverbiales.
Elementos
relacionantes.
Consideraciones
formales
y
funcionales.
Conjunciones
y
locuciones
interjectivas.
Conjunciones coordinantes vs.
conjunciones subordinantes.
La interjeccin.
Tipologa. Locuciones conjuntivas.
La oracin simple, compuesta y
compleja I.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de las estructuras
sintcticas simples.
Categoras
sintcticas
y
funciones. Tipologa y estructura de
los
sintagmas.
La
periferia
oracional. Clasificacin de la
oracin simple. La modalidad.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de las estructuras
sintcticas compuestas y complejas
I.
Coordinacin, yuxtaposicin, y
oraciones
complejas
por
subordinacin
sustantiva
y
subordinacin adjetiva de relativo.
El discurso.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de las diferentes formas
de organizacin textual.
Reconocimiento y explicacin de
las propiedades textuales.
Variedades de la lengua.
Concepto de variedad lingstica.
Factores de la diversificacin
lingstica. La variacin geogrfica o
diatpica. La variacin social o
diastrtica y la variacin funcional o
diafsica.
Conocimiento y explicacin de la
pluralidad lingstica de Espaa.
Estudio histrico.

3. Aplicar progresivamente
los
conocimientos sobre estructuras
sintcticas de los enunciados para
la realizacin, autoevaluacin y
mejora de textos orales y escritos,
tomando
conciencia
de
la
importancia
del
conocimiento
gramatical para el uso correcto de la
lengua.
4. Reconocer los rasgos propios de
las diferentes tipologas textuales
identificando su estructura y los
rasgos lingsticos ms importantes
en relacin con la intencin
comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos
adquiridos para la elaboracin de
discursos orales o escritos con
adecuada coherencia y cohesin.
6. Conocer y manejar fuentes de
informacin impresa o digital para
resolver dudas sobre el uso correcto
de la lengua y avanzar en el
aprendizaje autnomo.
7. Conocer el origen y evolucin de
las distintas lenguas de Espaa y
sus
principales
variedades
dialectales,
reconociendo
y
explicando
sus
rasgos
caractersticos en manifestaciones
orales y escritas y valorando la
diversidad lingstica como parte del
patrimonio cultural de nuestro pas.
8. Reconocer los diversos usos
sociales y funcionales de la lengua,
mostrando inters por ampliar su
propio repertorio verbal y evitar los
prejuicios
y
estereotipos
lingsticos.

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Pg. 32736

Estndares de aprendizaje
evaluables
otros componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y
valores del adjetivo en un texto,
relacionndolo con la intencin
comunicativa del emisor y tipologa
textual seleccionada, as como con
otros componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y
valores del verbo en un texto,
relacionndolo con la
intencin
comunicativa del emisor y tipologa
textual seleccionada, as como con
otros componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y
valores de los pronombres en un
texto,
relacionndolo
con
la
intencin comunicativa del emisor y
la tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de la
situacin comunicativa: audiencia y
contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y
valores del artculo determinado e
indeterminado y de todo tipo de
determinantes, relacionando su
presencia o ausencia con la
intencin comunicativa del emisor y
la tipologa textual seleccionada, as
como con otros componentes de la
situacin comunicativa: audiencia y
contexto.
3.1. Reconoce la
estructura
sintctica de la oracin simple,
explicando la relacin entre los
distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones
activas, pasivas, impersonales y
medias
contrastando
las
diferencias entre ellas en funcin de
la intencin comunicativa del texto
en el que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas
sustantivas
en
relacin con el verbo de la oracin
principal.
3.4 Reconoce y explica el
funcionamiento de las oraciones
subordinadas
de
relativo
identificando el antecedente al que
modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y
escritos
incorporando

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Reconocimiento y explicacin de
las variedades funcionales de la
lengua.

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Pg. 32737

Estndares de aprendizaje
evaluables
progresivamente
estructuras
sintcticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la
revisin y mejora de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos
estructurales y lingsticos de los
textos
narrativos,
descriptivos,
expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos
formales de un texto en los planos
morfosintctico, lxico-semntico y
pragmtico- textual, relacionando
su
empleo con la intencin
comunicativa del emisor y el resto
de condiciones de la situacin
comunicativa.
5.1.
Incorpora
los
distintos
procedimientos de cohesin textual
en su propia produccin oral y
escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta
las formas gramaticales que hacen
referencia al contexto temporal y
espacial y a los participantes en la
comunicacin.
5.3. Valora los recursos expresivos
empleados por el emisor de un texto
en funcin de su intencin
comunicativa y del resto de los
elementos
de
la
situacin
comunicativa,
diferenciando
y
explicando
las
marcas
de
objetividad y de subjetividad y los
distintos
procedimientos
gramaticales de inclusin del emisor
en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de
informacin impresa o digital para
resolver dudas sobre el uso correcto
de la lengua y para avanzar en el
aprendizaje autnomo.
7.1. Explica, a partir de un texto, el
origen y evolucin de las lenguas de
Espaa, as como sus principales
variedades dialectales y valora la
diversidad lingstica como parte de
nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el lxico y las
expresiones
adecuadas
en
que
contextos comunicativos
exigen un uso formal de la lengua,
evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones
o
expresiones
clichs.
8.2. Explica, a partir de los textos, la
influencia del medio social en el uso

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Contenidos

Estudio de las obras ms

representativas de la literatura
espaola desde la Edad Media
hasta el XIX, a travs de la lectura y
anlisis de fragmentos y obras
significativas.
Discurso literario y creacin
literaria. Recursos y gneros
literarios. Literatura y sociedad.
El contexto histrico, social y
cultural de la Edad Media. La lrica
popular-tradicional.
La
poesa
narrativa. La prosa medieval. El
teatro medieval. Relaciones con la
literatura medieval europea.
El contexto histrico, social y
cultural del Prerrenacimiento. La
poesa narrativa popular-tradicional.
La prosa humanstica y la novela del
siglo XV. El teatro: La Celestina:
accin, personajes, temas, mundo
social. Relaciones con la literatura
europea del siglo XV.
El Renacimiento y el Humanismo.
Etapas del Renacimiento en
Espaa. La transformacin de la
poesa
en
el
Renacimiento:
Garcilaso de la Vega, fray Luis de
Len, san Juan de la Cruz.
Las nuevas formas narrativas del
siglo XVI. La novela picaresca: El
Cervantes:
Novelas
Lazarillo.
Ejemplares y El Quijote. El teatro en
el siglo XVI.
El contexto histrico, social y
cultural del Barroco. Conceptismo y
culteranismo.
La
poesa
del
Barroco: Luis de Gngora y
Francisco de Quevedo.
El
teatro
del
Barroco:
caractersticas de la comedia
nueva. Lope de Vega y Caldern de
la Barca.
El contexto histrico y cultural de
la Ilustracin. El Neoclasicismo. El
teatro neoclsico: Moratn. El
ensayo:
Jovellanos.
Prerromanticismo: Cadalso.
Marco histrico, social y cultural
del siglo XIX.

Criterios de evaluacin

Bloque 4. Educacin literaria

1. Realizar el estudio de las obras
ms representativas de la literatura
espaola desde la Edad Media
hasta el siglo XlX a travs de la
lectura y anlisis de fragmentos y
obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos u
obras
completas
significativas
desde la Edad Media al siglo XlX,
identificando sus caractersticas
temticas
y
formales
relacionndolas con el contexto, el
movimiento, el gnero al que
pertenece y la obra del autor y
constatando la evolucin histrica
de temas y formas.
3.
Interpretar
crticamente
fragmentos u obras significativas
desde la Edad Media al siglo XlX,
detectando
las
ideas
que
manifiestan la relacin de la obra
con su contexto histrico, artstico y
cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos de
investigacin
escritos
o
presentaciones sobre temas, obras
o autores de la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo XlX,
obteniendo la informacin de
fuentes diversas y aportando un
juicio
crtico
personal
y
argumentado con rigor.

212

Pg. 32738

Estndares de aprendizaje
evaluables
de la lengua e identifica y rechaza
los estereotipos lingsticos que
suponen una valoracin peyorativa
hacia los usuarios de la lengua.
1.1. Lee y analiza fragmentos y
obras significativas desde la Edad
Media al siglo XIX.
2.1. Identifica las caractersticas
temticas
y
formales
relacionndolas con el contexto,
movimiento y gnero al que
pertenece y la obra del autor.
2.2. Compara textos de diferentes
pocas y constata la evolucin de
temas y formas.
3.1
Interpreta
crticamente
fragmentos u obras significativas
desde la Edad Media al siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que
manifiestan la relacin de la obra
con su contexto histrico, artstico y
cultural.
4.1 Planifica la elaboracin de
trabajos de investigacin escritos o
presentaciones sobre temas, obras
o autores de la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2 Obtiene la informacin de
fuentes diversas.
4.3 Argumenta con rigor su propio
juicio crtico.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Pg. 32739

Estndares de aprendizaje
evaluables

El Romanticismo. La prosa
romntica: Larra. La poesa:
Bcquer y Rosala de Castro. El
teatro romntico.
El Realismo: contexto histrico,
social y cultural. La novela realista:
Galds y Clarn.
El Naturalismo: Emilia Pardo
Bazn.
Anlisis de fragmentos u obras
completas significativas desde la
Edad Media hasta el siglo XIX,
identificando sus caractersticas
formales y relacionndolas con el
contexto, el movimiento, el gnero
al que pertenecen y la obra del
autor, y constatando la evolucin
histrica de temas y obras.
Interpretacin
crtica
de
fragmentos u obras significativas
desde la Edad Media al siglo XIX,
detectando
las
ideas
que
manifiestan la relacin de la obra
con su contexto histrico, artstico y
cultural.
Planificacin y elaboracin de
trabajos acadmicos escritos o
presentaciones sobre la literatura
desde la Edad Media al siglo XIX,
obteniendo informacin de fuentes
diversas y aportando un juicio crtico
personal y argumentando con rigor.
Desarrollo de la autonoma lectora
y aprecio por la literatura como
fuente de placer y de conocimiento
de otros mundos, tiempos y
culturas.
Composicin de textos escritos
con intencin literaria y conciencia
de estilo.

LENGUA CASTELLANA LITERATURA II

SEGUNDO CURSO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

La
comunicacin
oral
no 1. Escuchar de forma activa y 1.1. Reconoce las distintas formas
espontnea
en
el
mbito analizar
textos
orales de organizacin del contenido en
acadmico, periodstico, profesional argumentativos
y
expositivos una argumentacin oral, analizando
y empresarial. Su caracterizacin.
procedentes del mbito acadmico, los recursos verbales y no verbales
Comprensin y produccin de periodstico,
profesional
y empleados por el emisor y
identificando
los valorndolos en funcin de los
textos orales procedentes de los empresarial,
medios de comunicacin social: rasgos propios de su gnero,
213

CV: BOCYL-D-08052015-5

Boletn Ocial de Castilla y Len

Nm. 86

Viernes, 8 de mayo de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

gneros informativos y de opinin.

La publicidad.
Estructura y caracterizacin de los
gneros textuales orales propios del
mbito
acadmico.
Textos
expositivos
y
argumentativos
orales.
Estructura y caracterizacin de los
textos orales no espontneos
procedentes de los medios de
comunicacin social. Los gneros
periodsticos orales en la radio y la
televisin.
La publicidad. Finalidad de la
publicidad. Caractersticas de la
comunicacin publicitaria.
Estructura y caracterizacin de los
gneros textuales orales no
espontneos propios del mbito
profesional. Tipologa de textos.
Estructura y caracterizacin de los
gneros textuales orales no
espontneos propios del mbito
empresarial. Tipologa de textos.
Presentacin oral: planificacin,
documentacin,
evaluacin
y
mejora en la composicin y
exposicin
oral
de
textos
pertenecientes a los mbitos
acadmico,
periodstico,
profesional, empresarial, y al de la
publicidad,
aplicando
adecuadamente los esquemas
textuales y las caractersticas
especficas del tipo de texto, con la
utilizacin
habitual
de
las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin.
Reconocimiento
y
uso
de
procedimientos
lingsticos
y
paralingsticos de inclusin del
discurso de otros en los propios
(cita, discurso referido), usando un
registro formal y expresndose
oralmente con claridad, precisin y
correccin, y ajustando la actuacin
verbal y no verbal a las condiciones
de la situacin comunicativa.

relacionando los aspectos formales

del
texto
con
la
intencin
comunicativa del emisor y con el
resto de los factores de la situacin
comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos
expositivos y argumentativos orales
del mbito acadmico: conferencias
y mesas redondas, diferenciado la
informacin relevante y accesoria y
utilizando la escucha activa como
un
medio de adquisicin de
conocimientos.
3. Extraer informacin de textos
orales periodsticos y publicitarios
procedentes de los medios de
comunicacin social, reconociendo
la intencin comunicativa, el tema,
la
estructura
del
contenido,
identificando los rasgos propios del
gnero periodstico, los recursos
verbales y no verbales utilizados y
valorando de forma crtica su forma
y su contenido.
4.
Realizar una presentacin
acadmica oral sobre un tema
controvertido,
contraponiendo
puntos de vista enfrentados,
defendiendo una opinin personal
con argumentos convincentes y
utilizando las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para
su realizacin, evaluacin y mejora.
Adquirir destrezas avanzadas en la
utilizacin de recursos para la
presentacin de trabajos de
investigacin.

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CV: BOCYL-D-08052015-5

Pg. 32740

Estndares de aprendizaje
evaluables
elementos
de
la
situacin
comunicativa.
1.2. Analiza los recursos verbales y
no verbales presentes en textos
orales argumentativos y expositivos
procedentes del mbito acadmico,
periodstico,
profesional
y
empresarial
relacionando
los
aspectos formales y expresivos con
la intencin del emisor, el gnero
textual y el resto de los elementos
de la situacin comunicativa.
2.1. Sintetiza por escrito el
contenido
de
textos
orales
argumentativos
y
expositivos
procedentes del mbito acadmico,
periodstico,
profesional
o
empresarial
discriminando
la
informacin relevante.
3.1. Interpreta diversos anuncios
sonoros
y
audiovisuales
identificando la informacin y la
persuasin,
reconociendo
los
elementos que utiliza el emisor para
seducir al receptor, valorando
crticamente su forma y su
contenido y rechazando las ideas
discriminatorias.
4.1. Planifica, realiza y evala
presentaciones acadmicas orales
de forma individual o en grupo sobre
un tema polmico de carcter
acadmico o de la actualidad social,
cientfica o cultural, analizando
posturas
enfrentadas
y
defendiendo una opinin propia
mediante
argumentos
convincentes.
4.2. Recopila informacin as como
apoyos audiovisuales o grficos
consultando fuentes de informacin
diversa y utilizando correctamente
los procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la
informacin obtenida elaborando un
guion de la presentacin.
4.4. Se expresa oralmente con
claridad, precisin y correccin,
ajustando su actuacin verbal y no
verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa y utilizando
los recursos expresivos propios del
registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones
orales y las de sus compaeros,
detectando
las
dificultades

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Viernes, 8 de mayo de 2015

Pg. 32741

Estndares de aprendizaje
evaluables
estructurales y expresivas y
diseando estrategias para mejorar
sus prcticas orales y progresar en
el aprendizaje autnomo.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
La comunicacin escrita en el 1. Comprender y producir textos 1.1. Comprende el sentido global de
mbito acadmico, periodstico, expositivos y
argumentativos textos
escritos
de
carcter
profesional y empresarial. Sus propios
del mbito acadmico, expositivo y argumentativo propios
elementos. Gneros textuales.
periodstico,
profesional
o del mbito acadmico, periodstico,
identificando
la profesional
o
empresarial
textos
acadmicos: empresarial,
Los
intencin del emisor, resumiendo su identificando
la
intencin
estructuras y rasgos lingsticos.
Los textos y gneros periodsticos. contenido, diferenciando la idea comunicativa del emisor y su idea
El periodismo digital. Principales principal y explicando el modo de principal.
estructuras
periodsticas.
El organizacin.
1.2. Sintetiza textos de carcter
lenguaje periodstico.
2. Escribir textos expositivos y expositivo y argumentativo propios
Los textos del mbito profesional. argumentativos propios del mbito del mbito acadmico, periodstico,
o
empresarial,
Situacin e intencin comunicativa. acadmico con rigor, claridad y profesional
Rasgos
formales
y
lxico- correccin, empleando argumentos diferenciando las ideas principales y
semnticos. Estructuras y tipologa. adecuados y convincentes y las secundarias.
Los textos del mbito empresarial. ajustando su expresin a la 1.3. Analiza la estructura de textos
Situacin e intencin comunicativa. intencin comunicativa y al resto de expositivos
y
argumentativos
Rasgos
formales
y
lxico- las condiciones de la situacin procedentes del mbito acadmico,
semnticos. Estructuras y tipologa. comunicativa.
periodstico,
profesional
o
Anlisis y comentario de textos 3. Realizar trabajos acadmicos empresarial
identificando
los
escritos del mbito acadmico, individuales o en grupo sobre temas distintos tipos de conectores y
periodstico,
profesional
y polmicos del currculo o de la organizadores de la informacin
empresarial.
actualidad social, cientfica o textual.
Planificacin, realizacin, revisin cultural planificando su realizacin, 1.4. Produce textos expositivos y
y mejora de textos escritos de contrastando
opiniones argumentativos propios usando el
diferentes mbitos sociales y enfrentadas,
defendiendo
una registro adecuado a la intencin
acadmicos:
bsqueda
de opinin personal y utilizando las comunicativa,
organizando
los
informacin. Planificacin de la Tecnologas de la Informacin y la enunciados en secuencias lineales
estructura del texto y organizacin Comunicacin para su realizacin, cohesionadas y respetando las
en apartados. ndice, citas, notas, evaluacin y mejora.
normas ortogrficas y gramaticales.
Analizar
textos
escritos Revisa su produccin escrita para
bibliografa. Claridad y correccin 4.
argumentativos
y
expositivos mejorarla.
en la redaccin del texto.
propios del mbito acadmico, 2.1. Desarrolla por escrito un tema
periodstico,
profesional
o del currculo con rigor, claridad y
empresarial,
identificando
sus correccin ortogrfica y gramatical,
rasgos formales caractersticos y aplicando
los
conocimientos
relacionando sus caractersticas gramaticales y pragmticos para
expresivas
con
la
intencin mejorar la expresin escrita.
comunicativa y con el resto de los 2.2. En sus producciones escritas
elementos
de
la
situacin ajusta su expresin a
las
comunicativa.
condiciones
de
la
situacin
comunicativa
(tema,
mbito
discursivo, tipo de destinatario,
gnero textual) empleando los
recursos expresivos propios del
registro formal y evitando el uso de
coloquialismos.
2.3.
Evala
sus
propias
producciones escritas y las de sus
compaeros, reconociendo las
dificultades
estructurales
y
expresivas, recurriendo a obras de
Contenidos

Criterios de evaluacin

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CV: BOCYL-D-08052015-5

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Contenidos

Criterios de evaluacin

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CV: BOCYL-D-08052015-5

Pg. 32742

Estndares de aprendizaje
evaluables
consulta, tanto impresas como
digitales, para su correccin y,
diseando estrategias para mejorar
su redaccin y avanzar en el
aprendizaje autnomo.
3.1. Realiza trabajos acadmicos
individuales y en grupo sobre un
tema controvertido del currculo o de
la actualidad social, cultural o
cientfica
planificando
su
realizacin, fijando sus propios
objetivos, contrastando posturas
enfrentadas
organizando
y
defendiendo una opinin propia
mediante
distintos
tipos
de
argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para
documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la
informacin relevante mediante
fichas-resumen.
3.3. Respeta las normas de
presentacin de trabajos escritos:
organizacin
en
epgrafes,
procedimientos de cita, notas a pie
de pgina, bibliografa
4.1.
Describe
los
rasgos
morfosintcticos, lxico-semnticos
y pragmtico-textuales presentes
en
un
texto
expositivo
o
argumentativo
procedente
del
mbito acadmico, periodstico,
profesional
o
empresarial,
utilizando la terminologa gramatical
adecuada y poniendo de manifiesto
su relacin con la intencin
comunicativa del emisor y con los
rasgos propios del gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los
recursos gramaticales (sustitucin
pronominal, uso reiterado de
determinadas
estructuras
sintcticas, correlacin temporal)
y lxico-semnticos (sustitucin por
sinnimos,
hipnimos
e
hipernimos,
reiteraciones
lxicas)
que
proporcionan
cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo
directo, estilo indirecto u estilo
indirecto libre y cita encubierta)
presentes en textos expositivos y

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Contenidos

La palabra
Anlisis y explicacin del lxico
castellano y de los procedimientos
de formacin de palabras.
Orgenes del lxico espaol.
Formacin de palabras.
Repaso de las distintas categoras
o clases de palabras.
Observacin,
reflexin
y
explicacin del significado de las
palabras y de los distintos tipos de
relaciones semnticas.
Denotacin y connotacin.
La oracin simple, compuesta y
compleja II.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de las estructuras
sintcticas simples, compuestas y
complejas II.
Estructuras sintcticas complejas
por
subordinacin
adjetiva:
estructuras no relativas. Estructuras
subordinadas de relativo sin valor
adjetival.
Estructuras sintcticas complejas
por
subordinacin
adverbial:
subordinadas de tiempo, lugar y
modo.
Oraciones finales y causales,
condicionales
y
concesivas,
comparativas
y
consecutivas
intensivas.
El discurso.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de las diferentes formas
de organizacin textual de textos
procedentes de diferentes mbitos.
La intertextualidad.
Identificacin y uso de los
recursos expresivos que marcan la
objetividad y la subjetividad.
Observacin,
reflexin
y
explicacin de la deixis temporal,
espacial y personal (II).
Variedades de la lengua
Conocimiento y explicacin del
espaol actual. El espaol en la red.
La situacin del espaol en el
mundo. El espaol de Amrica.

Criterios de evaluacin

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

1. Reconocer y explicar el proceso
de formacin de las palabras en
espaol,
aplicando
los
conocimientos adquiridos para la
mejora,
comprensin
y
enriquecimiento del vocabulario
activo.
2. Reconocer e identificar los rasgos
caractersticos de las categoras
gramaticales, explicando sus usos y
valores en los textos.
3. Identificar y explicar los distintos
niveles de significado de las
palabras o expresiones en funcin
de la intencin comunicativa del
discurso oral o escrito en el que
aparecen.
4. Observar, reflexionar y explicar
las distintas estructuras sintcticas
de un texto sealando las
conexiones lgicas y semnticas
que se establecen entre ellas.
5. Aplicar los conocimientos sobre
estructuras sintcticas de los
enunciados para la realizacin,
autoevaluacin y mejora de textos
orales
y
escritos,
tomando
conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
6. Aplicar los conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la
comprensin, anlisis y comentario
de
textos
de
distinto
tipo
procedentes del mbito acadmico,
periodstico,
profesional
y
empresarial, relacionando los usos
lingsticos (marcas de objetividad y
subjetividad, referencias decticas
temporales,
espaciales
y
personales y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los
elementos
de
la
situacin
comunicativa.
7. Explicar la forma de organizacin
interna de los textos expositivos y
argumentativos.
8. Reflexionar sobre la relacin
entre los procesos de produccin y
recepcin de un texto, reconociendo
la importancia que para su
comprensin
tienen
los
217

CV: BOCYL-D-08052015-5

Pg. 32743

Estndares de aprendizaje
evaluables
argumentativos, reconociendo su
funcin en el texto.
1.1. Explica los procedimientos de
formacin
de
las
palabras
diferenciando entre raz y afijos y
explicando su significado.
1.2. Reconoce y explica la
procedencia grecolatina de gran
parte del lxico espaol y valora su
conocimiento para la deduccin del
significado
de
palabras
desconocidas.
2.1. Identifica y explica los usos y
valores de las distintas categoras
gramaticales, relacionndolos con
la intencin comunicativa del
emisor, con la tipologa textual
seleccionada, as como con otros
componentes de la situacin
comunicativa: audiencia y contexto.
2.2. Selecciona el lxico y la
terminologa
adecuados
en
contextos comunicativos que exigen
un uso formal y especializado de la
lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichs.
3.1. Explica con propiedad el
significado
de
palabras
o
expresiones, diferenciando su uso
denotativo
y
connotativo
y
relacionndolo con la intencin
comunicativa del emisor.
3.2. Reconoce, analiza e interpreta
las relaciones semnticas entre las
palabras (sinonimia, antonimia,
hiperonimia,
polisemia
y
homonimia) como procedimiento de
cohesin textual.
4.1. Reconoce las diferentes
estructuras sintcticas explicando la
relacin funcional y de significado
que establecen con el verbo de la
oracin principal, empleando la
terminologa gramatical adecuada.
5.1. Enriquece sus textos orales y
escritos incorporando estructuras
sintcticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la
revisin y mejora de los mismos.
5.2. Aplica los conocimientos
adquiridos sobre las estructuras
sintcticas de los enunciados para
la realizacin, autoevaluacin y
mejora de los propios textos orales

Boletn Ocial de Castilla y Len

Nm. 86

Viernes, 8 de mayo de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin
conocimientos previos que se
poseen a partir de lecturas
anteriores que se relacionan con l.
9. Conocer la situacin del espaol
en el mundo, sus orgenes
histricos
y
sus
rasgos
caractersticos,
valorando
positivamente sus variantes.

218

CV: BOCYL-D-08052015-5

Pg. 32744

Estndares de aprendizaje
evaluables
y escritos, tomando conciencia de la
importancia
del
conocimiento
gramatical para el uso correcto de la
lengua.
6.1. Reconoce, analiza y explica las
caractersticas lingsticas y los
recursos expresivos de textos
procedentes del mbito acadmico,
periodstico,
profesional
y
empresarial, relacionando los usos
lingsticos
con
la
intencin
comunicativa del emisor y el resto
de los elementos de la situacin
comunicativa y utilizando el anlisis
para profundizar en la comprensin
del texto.
6.2 Aplica los conocimientos sobre
el funcionamiento de la lengua a la
comprensin, anlisis y comentario
de
textos
de
distinto
tipo
procedentes del mbito acadmico,
periodstico,
profesional
y
empresarial, relacionando los usos
lingsticos (marcas de objetividad y
subjetividad, referencias decticas
temporales,
espaciales
y
personales y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa
del emisor y el resto de los
elementos
de
la
situacin
comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusin del
emisor y receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los
textos las referencias decticas,
temporales,
espaciales
y
personales.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los
distintos procedimientos de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y
ajenos, reconociendo y explicando
sus incorrecciones (concordancias,
rgimen verbal, ambigedades
sintcticas, coloquialismos, etc.)
con
criterios
gramaticales
y
terminologa apropiada con objeto
de mejorar la expresin escrita y
avanzar
en
el
aprendizaje
autnomo.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en
textos propios y ajenos las
diferentes formas de estructurar los
textos expositivos y argumentativos.
8.1. Expresa sus experiencias
lectoras de obras de diferente tipo,

Boletn Ocial de Castilla y Len

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Viernes, 8 de mayo de 2015

Contenidos

Estudio cronolgico de las obras

ms representativas de la literatura
espaola del siglo XX hasta
nuestros
das.
Anlisis
de
fragmentos u obras significativas del
siglo XX hasta nuestros das.
Interpretacin crtica de fragmentos
u obras significativas del siglo XX
hasta nuestros das.
Principales
corrientes
del
pensamiento en la Europa del siglo
XX. Transformaciones sociales e
ideolgicas.
La literatura espaola hasta 1936.
Contexto histrico, artstico y
cultural:
La poesa a principios de siglo.
Principales movimientos poticos.
Modernismo y generacin del 98.
Caractersticas
temticas
y
formales. Rubn Daro y Antonio
Machado.
La novela a principios de siglo.
Principales tcnicas narrativas.
Caractersticas
temticas
y
formales. Po Baroja y Miguel de
Unamuno.
El teatro a principios de siglo.
Principales
tendencias.
Caractersticas
temticas
y
formales. R. M del Valle-Incln y F.
G Lorca.
Novecentismo.
Vanguardias.
Generacin del 27. Gneros
cultivados
en
estos
tres
movimientos. Juan Ramn Jimnez.
La literatura espaola hasta 1975.
Contexto histrico, artstico y
cultural:

Criterios de evaluacin

Bloque 4. Educacin literaria

1. Conocer los aspectos temticos y
formales
de
los
principales
movimientos literarios del siglo XX
hasta nuestros das, as como los
autores y obras ms significativos.
2. Leer y analizar textos literarios
representativos de la historia de la
literatura del siglo XX hasta
nuestros das, identificando
las
caractersticas temticas y formales
y relacionndolas con el contexto, el
movimiento, el gnero al que
pertenece y la obra del autor y
constatando la evolucin histrica
de temas y formas.
3. Interpretar de manera crtica
fragmentos u obras de la literatura
del siglo XX hasta nuestros das,
reconociendo
las
ideas
que
manifiestan la relacin de la obra
con su contexto histrico, artstico y
cultural.
4. Desarrollar por escrito un tema de
la historia de la literatura del siglo
XX hasta nuestros das, exponiendo
las ideas con rigor, claridad y
coherencia y aportando una visin
personal.
5. Elaborar un trabajo de carcter
acadmico en soporte papel o
digital sobre un tema del currculo
de Literatura consultando fuentes
diversas, adoptando un punto de
vista crtico y personal y utilizando
las tecnologas de la informacin.

219

CV: BOCYL-D-08052015-5

Pg. 32745

Estndares de aprendizaje
evaluables
gnero, etc. y sus experiencias
personales, relacionndolas con el
nuevo texto para llegar a una mejor
comprensin e interpretacin del
mismo.
9.1. Conoce la situacin actual de la
lengua espaola en el mundo
diferenciando los usos especficos
de la lengua en el mbito digital.
9.2. Conoce los orgenes histricos
del espaol en Amrica y sus
principales
reas
geogrficas
reconociendo en un texto oral o
escrito algunos de los rasgos
caractersticos
y
valorando
positivamente sus variantes.
1.1. Desarrolla por escrito con
coherencia
y
correccin
las
caractersticas temticas y formales
de los principales movimientos del
siglo XX hasta nuestros das,
mencionando los autores y obras
ms representativas.
2.1. Analiza fragmentos literarios del
siglo XX, o en su caso obras
completas, hasta nuestros das,
relacionando el contenido y las
formas de expresin con la
trayectoria y estilo de su autor, su
gnero y el movimiento literario al
que pertenece.
2.2. Compara distintos textos de
diferentes pocas, describiendo la
evolucin de temas y formas.
3.1. Interpreta de manera crtica
fragmentos u obras completas
significativas de la literatura del siglo
XX
hasta
nuestros
das,
reconociendo
las
ideas
que
manifiestan la relacin de la obra
con su contexto histrico, artstico y
cultural.
4.1. Desarrolla por escrito un tema
de la historia de la literatura del siglo
XX hasta nuestros das, exponiendo
las ideas con rigor, claridad,
coherencia y correccin y aportando
una visin personal.
5.1. Lee textos informativos en
papel o en formato digital sobre un
tema del currculo de Literatura del
siglo XX hasta nuestros das,
extrayendo la informacin relevante
para ampliar conocimientos sobre el
tema.

Boletn Ocial de Castilla y Len

Nm. 86

Viernes, 8 de mayo de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

La poesa posterior a 1939.

Poesa existencial. La poesa social.
Los poetas de los 50. Los
novsimos. Blas de Otero y Claudio
Rodrguez.
La novela posterior a 1939. Novela
existencial. Novela social. Novela
experimental. Camilo Jos Cela,
Miguel Delibes y Rafael Snchez
Ferlosio.
El teatro posterior a 1939.
Principales tendencias. Miguel
Mihura y Antonio Buero Vallejo.
La literatura espaola hasta
nuestros das. Contexto histrico,
artstico y cultural:
La poesa. Desde los novsimos
a
la
actualidad.
Principales
tendencias
poticas.
Caractersticas
temticas
y
formales.
La novela. De la dcada de los
setenta a la actualidad. ltimas
corrientes
narrativas.
Caractersticas
temticas
y
formales. Eduardo Mendoza y
Manuel Vzquez Montalbn.
El teatro. De la dcada de los
setenta a la actualidad: nuevas
formas dramticas. El teatro
independiente.
ltimos
dramaturgos.
Caractersticas
temticas y formales. Jos Luis
Alonso de Santos, Fernando Fernn
Gmez y Juan Mayorga.
El ensayo. Desde la generacin
del 98 a la actualidad. Jos Ortega
y Gasset.
Anlisis de fragmentos u obras
significativas del siglo XX hasta
nuestros das.
Interpretacin
crtica
de
fragmentos u obras significativas del
siglo XX hasta nuestros das.
Planificacin y elaboracin de
trabajos acadmicos escritos o
presentaciones sobre temas, obras
o autores de la literatura de la
literatura del siglo XX hasta
nuestros das.

220

CV: BOCYL-D-08052015-5

Pg. 32746

Estndares de aprendizaje
evaluables

Boletn Ocial de Castilla y Len

Nm. 86

Viernes, 8 de mayo de 2015

Pg. 32747

LITERATURA UNIVERSAL
El estudio de la Literatura Universal contribuye a la madurez intelectual, esttica y afectiva del alumnado
porque su conocimiento permite profundizar en otras culturas y pocas, y hacerlo de un modo crtico. La lectura,
anlisis e interpretacin de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal hace al
alumnado conocedor de otras realidades sociales y culturales, las cuales amplan su visin del mundo y le ayudan
a desarrollar las competencias lingstica, social y cvica.
Con la adquisicin de conocimientos literarios se pretende el descubrimiento de la lectura como experiencia
enriquecedora, fundada tanto en la construccin del sentido del texto como en el reconocimiento de sus
particularidades expresivas y discursivas. Se trata de facilitar el desarrollo del alumnado como lector competente,
capaz de comparar textos literarios de distintas pocas y autores, y de descubrir en ellos temas universales y rasgos
expresivos distintivos. De este modo, los estudiantes aprenden a aplicar sus conocimientos, a relacionar el contenido
y las formas de expresin de una obra literaria, con el contexto histrico y cultural en que se inscribe, lo que hace
que su aprendizaje sea significativo y autnomo.
Con este objetivo, los contenidos se organizan en dos bloques.
El primero, Procesos y estrategias, se centra en el comentario de textos (obras completas o fragmentos
seleccionados); se trata de conocer el contenido y significado de las obras, y de explicar las convenciones propias
del texto literario: la lectura, el anlisis, la interpretacin y la valoracin de los textos constituye la actividad
fundamental de esta materia, algo que obliga a fijarse en las relaciones entre las obras literarias y el resto de
manifestaciones artsticas (arte, msica, cine, pintura, etc.).
El segundo, Los grandes periodos y movimientos de la Literatura Universal, se dedica al estudio
cronolgico de las obras y autores, a partir de una seleccin de los ms representativos. Esta presentacin
secuencial pone de relieve la recurrencia de temas y motivos, as como la evolucin de las formas literarias a lo
largo de la historia. A propsito de los temas, la mayora son clsicos, pues se repiten en autores, obras y pocas:
el amor, el desamor, el sentido de la vida, la emocin de la naturaleza, las injusticias sociales, etc., lo que encuentra
un apoyo adicional para su tratamiento en el hecho de que los alumnos estudien y hayan estudiado ya literatura
espaola en cursos anteriores, y esto hace posible que se establezcan conexiones entre literatura universal y
literatura espaola.
Para el estudio de estos contenidos y para su tratamiento didctico no hay mejor modo que el trabajo con
el texto literario. Alrededor de la lectura y el anlisis de obras o fragmentos giran las actividades que habrn de ser
desarrolladas por el profesor y los alumnos con una metodologa prctica y participativa: el docente es un gua, y
los alumnos, de manera individual o en grupo, desempean un papel activo tanto en el aula como fuera de ella.
Asimismo, la comparacin de textos de caractersticas similares con el fin de establecer relaciones entre
ellos puede hacerse orientando a los alumnos, por un lado, en el anlisis de textos adecuados a sus inquietudes y
acordes con el temario de la asignatura, y, por otro, en la creacin personal de textos literarios que sigan los modelos
estudiados, bien en recitados, bien en dramatizaciones. Con todo, la finalidad ha de ser favorecer el trabajo en
equipo como forma de integracin y socializacin, sin olvidar el trabajo individual permanente que refuerce la
responsabilidad personal. Tambin se potenciar la participacin de los alumnos en pruebas externas que les
permitan aspirar a metas elevadas, as como en actividades complementarias de carcter voluntario que favorezcan
el desarrollo de los contenidos de la materia: lecturas personales, concursos literarios, revistas, asistencia a
representaciones teatrales, etc., todo con el fin de que apliquen los conocimientos tericos, comprueben la utilidad
de lo aprendido y consoliden aprendizajes que trascienden el mbito de la clase porque contribuyen a su crecimiento
personal e intelectual.
PRIMER CURSO
Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje
evaluables

Lectura
y
comentario
de
fragmentos, antologas y obras
completas significativas de la
literatura universal. Comparacin
con textos literarios de la literatura
espaola de la misma poca,
identificando y reconociendo las
influencias temticas y formales
recprocas.

Bloque 1. Procesos y estrategias

1. Leer, comprender, analizar y
comentar obras breves, fragmentos
u obras completas significativas de
distintas pocas, interpretando su
contenido de acuerdo con los
conocimientos adquiridos sobre
temas y formas literarias, as como
sobre
periodos
y
autores
significativos.
Reconocer
la

1.1. Lee fragmentos significativos o

textos completos de distintas obras
de
la
literatura
universal,
identificando algunos elementos,
mitos o arquetipos creados por la
literatura y que han llegado a
convertirse en puntos de referencia
de la cultura universal.

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Estndares de aprendizaje
evaluables
Relaciones entre obras literarias y intertextualidad
e
influencias 1.2. Interpreta obras o fragmentos
el resto de las artes. Observacin, recprocas con obras de la literatura representativos de distintas pocas,
reconocimiento y valoracin de la espaola.
situndolas en su contexto histrico,
evolucin de temas y formas 2. Interpretar obras narrativas, social y cultural, identificando la
creados por la literatura en las lricas y dramticas de la literatura presencia de determinados temas y
especialmente motivos,
diversas formas artsticas de la universal
reconociendo
las
relacionando
su caractersticas del gnero y del
cultura universal. Seleccin y significativas,
anlisis
de
ejemplos forma y su contenido con las ideas movimiento en el que se inscriben,
estticas dominantes del momento as como los rasgos ms
representativos.
en
que se escribieron y las destacados del estilo literario.
transformaciones
artsticas
e 2.1. Interpreta determinadas obras
histricas producidas en el resto de narrativas, lricas y dramticas de la
las artes.
literatura universal especialmente
3. Observar, reconocer y valorar la significativas y las relaciona con las
evolucin de algunos temas y ideas estticas dominantes del
formas creados por la literatura y su momento en que se escribieron,
valor permanente en diversas analizando las vinculaciones entre
manifestaciones artsticas de la ellas y comparando su forma de
expresin.
cultura universal.
4. Analizar y comparar textos de la 2.2.
Establece
relaciones
literatura universal y de la literatura significativas entre la literatura y el
espaola de la misma poca, resto de las artes, interpretando de
poniendo
de
manifiesto
las manera crtica algunas obras o
influencias,
coincidencias
y fragmentos significativos adaptados
diferencias que existen entre ellos.
a otras manifestaciones artsticas,
analizando
las
relaciones,
similitudes y diferencias entre los
diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de
diferentes pocas describiendo la
evolucin de determinados temas y
formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente
de estos temas y formas de la
literatura en otras manifestaciones
artsticas de la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios de la
literatura universal y textos de la
literatura espaola de la misma
poca, reconociendo las influencias
mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.
Bloque 2. Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal
De la Antigedad a la Edad Media: 1. Leer, comprender y analizar 1.1. Lee y analiza textos literarios
Las mitologas y el origen de la obras breves, fragmentos u obras universales de distintas pocas,
literatura.
completas,
significativas
de interpretando su contenido de
Literaturas mesopotmica, india, distintas pocas, interpretando su acuerdo con los conocimientos
china y egipcia. La Biblia. La pica contenido de acuerdo con los adquiridos sobre temas y formas
griega y latina: Homero. Virgilio. El conocimientos adquiridos sobre literarias, as como sobre periodos y
teatro
grecolatino:
Esquilo. temas y formas literarias, as como autores significativos.
Sfocles. Eurpides. La lrica sobre
periodos
y
autores 2.1. Realiza trabajos crticos sobre
clsica:
Anacreonte.
Virgilio. significativos.
una obra leda en su integridad,
Horacio. La pica medieval.
2. Realizar trabajos crticos sobre la relacionndola con su contexto
Autores, obras y textos:
lectura de una obra significativa de histrico, social y literario y, en su
Fragmentos del Poema de una poca, interpretndola en caso, con el significado y la
Gilgamesh.
relacin con su contexto histrico y relevancia de su autor en la poca o
Contenidos

Criterios de evaluacin

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Contenidos
Antologa de textos de la Biblia
Antologa de la Ilada, la Odisea
y la Eneida.
Lectura y comentario de Edipo
Rey, Medea o Antgona.
Antologa de textos lricos:
Anacreonte, Virgilio, Horacio.
Comentario de una seleccin de
fragmentos de la Cancin de
Roland y de Los nibelungos.
Renacimiento y Clasicismo:
Los cambios del mundo y la
nueva visin del hombre durante
el Renacimiento.
La
lrica
del
amor:
el
petrarquismo. Orgenes: la poesa
trovadoresca y el Dolce Stil
Nuovo.
La
innovacin
del
Cancionero de Petrarca. Lectura y
comentario de una antologa lrica
y de algn cuento de la poca.
La
narracin
en
prosa:
Boccaccio.
Teatro clsico europeo. El teatro
isabelino
en
Inglaterra.
Shakespeare. Comienzo del mito
de Fausto dentro de la literatura.
Lectura y comentario de una obra
de teatro clsico. El teatro clsico
francs:
Corneille.
Racine.
Molire. Observacin de las
relaciones existentes entre las
obras de teatro clsicas y las
obras de
diferentes gneros
musicales y cinematogrficos que
han surgido a partir de ellas.
Autores, obras y textos:
Comentario de poemas de
Petrarca.
Lectura crtica de fragmentos
del Infierno (Divina comedia),
de Dante, y de un cuento del
Decamern, de Boccaccio.
Lectura y comentario crtico de
Romeo y Julieta o Hamlet, de
Shakespeare.
Fragmentos de comedias de
Molire.

Criterios de evaluacin
literario, obteniendo la informacin
bibliogrfica necesaria y efectuando
una valoracin personal.
3. Realizar exposiciones orales o
escritas acerca de una obra, un
autor o una poca con ayuda de
medios audiovisuales y de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin, expresando las
propias opiniones, siguiendo un
esquema preparado previamente,
valorando las obras literarias como
punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como
instrumentos para acrecentar el
caudal de la propia experiencia.

El Siglo de las Luces:

El desarrollo del espritu crtico:
la Ilustracin. La Enciclopedia. La
prosa ilustrada.
La novela europea en el siglo
XVIII.
Los
herederos
de
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Pg. 32749

Estndares de aprendizaje
evaluables
en la historia de la literatura y
consultando fuentes de informacin
diversas.
3.1. Realiza presentaciones orales o
escritas planificadas integrando
conocimientos literarios y lectura,
con una correcta estructuracin del
contenido,
argumentacin
coherente y clara de las propias
opiniones, consulta de fuentes y cita
de las mismas, seleccin de
informacin relevante y utilizacin
del registro apropiado y de la
terminologa literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito
los cambios significativos en la
concepcin de la literatura y de los
gneros literarios, relacionndolos
con el conjunto de circunstancias
histricas, sociales y culturales y
estableciendo relaciones entre la
literatura y el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito
una obra literaria, reconociendo la
lectura como una fuente de
enriquecimiento de la propia
personalidad y como un medio para
profundizar en la comprensin del
mundo interior y de la sociedad.

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Contenidos

Criterios de evaluacin

Cervantes y de la picaresca
espaola en la literatura inglesa.
Lectura comentada de alguna
novela europea de la prosa
ilustrada y de algn fragmento de
novela inglesa del siglo XVIII.
Autores, obras y textos:
Lectura y comentario de
Cndido, de Voltaire.
Fragmentos del Emilio, de
Rousseau, y de Robinson
Crusoe, de Defoe.
El movimiento romntico:
La
revolucin
romntica:
conciencia histrica y nuevo
sentido de la ciencia.
El Romanticismo y su conciencia
de
movimiento
literario.
Precursores: Goethe.
La poesa romntica (poesa
romntica inglesa: lord Byron,
Shelley y Keats. Poesa romntica
francesa: V. Hugo. Poesa
romntica italiana: Leopardi) y la
novela histrica (W. Scott y V.
Hugo).
Lectura y comentario de una
antologa de poetas romnticos
europeos y de algn fragmento de
novela histrica.
Observacin de las relaciones
existentes
entre
las
obras
literarias del Romanticismo y las
obras de diferentes gneros
musicales (sinfonas, poemas
sinfnicos,
lieder,
peras),
cinematogrficos y teatrales que
han surgido a partir de ellas.
Autores, obras y textos:
Comentario de una seleccin de
poemas del Romanticismo:
Goethe, Byron, Keats.
Seleccin de textos de Walter
Scott y de V. Hugo.
La segunda mitad del siglo XlX:
De la narrativa romntica al
Realismo en Europa. Literatura y
sociedad. Evolucin de los temas
y las tcnicas narrativas del
Realismo. Principales novelistas
europeos
del
siglo
XIX.
Dostoievski. Tolstoi. Flaubert.
Balzac.
Stendhal.
Dickens.
Lectura y comentario de una
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Estndares de aprendizaje
evaluables

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Contenidos

Criterios de evaluacin

antologa de fragmentos de
novelas realistas.
El nacimiento de la gran
literatura norteamericana (18301890). De la experiencia vital a la
literatura.
E.
A.
Poe.
El
renacimiento del cuento. Lectura y
comentario de algunos cuentos de
la segunda mitad del siglo XIX.
El arranque de la modernidad
potica:
de
Baudelaire
al
Simbolismo. Lectura de una
antologa de poesa simbolista.
La renovacin
del teatro
europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento.
Lectura y comentario de una obra.
Observacin de las relaciones
existentes
entre
las
obras
literarias de este periodo y las
obras de diferentes gneros
musicales, cinematogrficos y
teatrales que han surgido a partir
de ellas.
La renovacin del teatro
europeo: un nuevo teatro y unas
nuevas formas de pensamiento.
Chejov, Strindberg, Ibsen
Autores, obras y textos:
Antologa
de
textos
de
Dostoievski, Flaubert y Dickens.
Lectura y comentario de varios
relatos de E. Allan Poe.
Seleccin de textos lricos de
Baudelaire, Verlaine y Rimbaud.
Los nuevos enfoques de la
literatura en el siglo XX y las
transformaciones de los gneros
literarios:
La crisis del pensamiento
decimonnico y la cultura de fin de
siglo. La quiebra del orden
europeo: la crisis de 1914. Las
innovaciones
filosficas,
cientficas y tcnicas y su
influencia en la creacin literaria.
El Existencialismo y el Marxismo.
La consolidacin de una nueva
forma de escribir en la novela.
Estudio de las tcnicas narrativas.
Lectura de una novela corta, de
algn relato y/o de algn cuento
representativo de este perodo.
Las vanguardias europeas. El
surrealismo. La poesa en el
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Estndares de aprendizaje
evaluables

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Viernes, 8 de mayo de 2015

Contenidos

Criterios de evaluacin

primer tercio del siglo XX.

Influencia del neosimbolismo.
Eliot, Rilke, Valry, Pessoa y
Kavafis. Lectura de una antologa
de poesa vanguardista. Lectura
de poemas de autores del siglo
XX.
Las transformaciones de la
narrativa contempornea: Proust,
Kafka, Joyce.
La culminacin de la gran
literatura
americana.
La
generacin perdida: Faulkner.
El teatro del absurdo (Ionesco) y
del
compromiso
(Brecht
y
Beckett). Lectura de alguna obra
representativa de estas corrientes
dramticas.
Observacin de las relaciones
existentes entre las obras de esta
poca y las obras de diferentes
gneros
musicales,
cinematogrficos y teatrales que
han surgido a partir de ellas.
Autores, obras y textos:
Lectura y comentario de La
metamorfosis, de Kafka.
Antologa de textos lricos del
siglo XX.
Antologa de textos dramticos
del siglo XX.
Lectura y comentario de El
principito, de A. de SaintExupry, o El extranjero, de A.
Camus.

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Pg. 32752

Estndares de aprendizaje
evaluables