Este documento compara las teorías del aprendizaje de varios autores. Compara la teoría socio-cultural de Vigotsky con la teoría del aprendizaje significativo de Novak, señalando que Vigotsky ve la inteligencia como producto de la socialización mientras que Novak la ve como conectar temas. También compara las teorías de Novak y Piaget, indicando que Novak se enfoca en las conexiones entre temas mientras que Piaget ve el desarrollo en etapas. Finalmente, compara las teorías
Este documento compara las teorías del aprendizaje de varios autores. Compara la teoría socio-cultural de Vigotsky con la teoría del aprendizaje significativo de Novak, señalando que Vigotsky ve la inteligencia como producto de la socialización mientras que Novak la ve como conectar temas. También compara las teorías de Novak y Piaget, indicando que Novak se enfoca en las conexiones entre temas mientras que Piaget ve el desarrollo en etapas. Finalmente, compara las teorías
Este documento compara las teorías del aprendizaje de varios autores. Compara la teoría socio-cultural de Vigotsky con la teoría del aprendizaje significativo de Novak, señalando que Vigotsky ve la inteligencia como producto de la socialización mientras que Novak la ve como conectar temas. También compara las teorías de Novak y Piaget, indicando que Novak se enfoca en las conexiones entre temas mientras que Piaget ve el desarrollo en etapas. Finalmente, compara las teorías
CUADRO DE DIFERENCIAS DE LOS DISTINTOS REPRESENTANTES DE LAS
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
AUTORES DIFERENCIAS REALACIONA DOS La teora de Vigostky es socio cultural y la de Novak es el aprendizaje significativo. Vygotsky, est condicionado por la VIGOSTKI cultura en donde nacemos, nos desarrollamos la sociedad en NOVAK que estamos, Novak el aprendizaje no es solo la asimilacin de conocimientos, sino una mezcla de los conocimientos nuevos con los anteriores y se obtiene una relacin de ellos. Para Vigostky, la inteligencia es el producto de la socializacin del sujeto con el medio y para Novak la inteligencia es ver los fenmenos conectados entre los temas correspondientes. Para Vigostky el aprendizaje es el elemento formativo del desarrollo ya que en el se da una interrelacin con el contexto interpersonal y sociocultural; para Novak trata de demostrar como los conocimientos previos nos permiten crear conocimientos nuevos, a partir del conocimiento organizado con la ayuda de los mapas conceptuales NOVAK La teora de Novak se apoya en el aprendizaje significativo, la PIAGET de Piaget en el constructivismo genrico. En la teora de Novak se observan conexiones entre los temas correspondientes. Piaget, se desarrolla en etapas definidas segn la estructura. Constantemente incorporan nuevos conocimientos como elementos constructivos. Novak trata de demostrar como los conocimientos previos nos permiten crear nuevos conocimientos a partir de la relacin entre los nuevos y viejos conocimientos. Novak logra la transferencia de conocimiento por medio de la construccin de conocimiento conocedor y Piaget por socializacin PIAGET La teora del conocimiento adoptada por Piaget es el AUSUBEL constructivismo genrico, la de Ausubel es teora del aprendizaje significativo. Con Piaget el alumno aprende de forma epiststmica activa o sea en constante proceso de desarrollo y adaptacin; Ausubel posee un conjunto de conceptos, ideas y saberes previos propios de la cultura en la que se desenvuelve. La inteligencia segn Piaget se desarrolla en etapas definidas segn estructuras que otorgan nuevos conocimientos; Para Ausubel, por la posibilidad de construir conocimientos previos. El aprendizaje para Piaget es construccin de conocimientos nuevos a partir de previos por medio de procesos de asimilacin; para Ausubel el aprendizaje lo logran cuando el estudiante comienza a relacionarse con su
VIGOSTKIAUSUBEL
entorno tratando de dar sentido al mundo que perciben. El
papel de los contenidos para Piaget es que son elementos que producen un desequilibrio cognitivo frente al cual el sujeto debe encontrar la forma de adaptarse reestructurando sus conocimientos. La estructura de Piaget es esquema, funcin, asimilacin, acomodacin, adaptacin; para Ausubel es cognitiva. En la evaluacin Piaget evalua los procesos por sobre los resultados y Ausubel focaliza los cambios cualitativos en las apropiaciones significativas. La teora de Vigostky es socio cultural y la de Ausubel es teora del aprendizaje significativo. Para Vigostky, el alumno aprende no aislado, primero construye el conocimiento en forma inte individual y luego extra individual; Ausebel lo hace en un proceso de conceptos ideas y saberes previos de la cultura en la que se desenvuelve. Vygotsky el alumno adquiere su inteligencia por medio del producto de socializacin con el medio; Ausubel por medio de los conocimientos previos. La estructura de Vigostky es la modificacin de la zona de desarrollo prximo; Ausubel lo hace por una estructura cognitiva. El papel de los contenidos para Vygotsky lo toma como elementos de socializacin en los que se basan las interacciones didcticas mediadas por objetos (el lenguaje) y sujetos (el docente); para Ausubel por la posibilidad del encadenamiento de saberes nuevos con los previos. La evaluacin para Vygotsky se interesa por los procesos y productos del nivel de desarrollo real del sujeto, la amplitud de la competencia cognitiva. Para Ausebel se focaliza en los cambios cualitativos en las apropiaciones significativas que realizan los alumnos.