CURSO 2016/2017

Departamento de orientacin

NDICE
1.

Introduccin...................................................................................2

2.

Contribucin de la materia para la adquisicin de las competencias clave...2

3.

Objetivos........................................................................................5

4.

Orientaciones metodolgicas..............................................................7

1. Introduccin
El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento tiene como finalidad
preparar al alumno durante los cursos segundo y tercero para que pueda cursar 4. de la
ESO ordinario con garantas de xito. El contexto de enseanza y aprendizaje incorpora
una estructura conjunta de mbitos y materias, una metodologa eminentemente prctica
que permite integrar contenidos imprescindibles de segundo y tercero a travs de
centros de inters y donde juega un papel esencial el aprendizaje cooperativo, una
distribucin de los tiempos ms abierta y flexible y una relacin alumnadoprofesorado,
en la doble direccin, ms adaptada a las caractersticas y necesidades del alumnado que
cursa este programa. Estas orientaciones curriculares para el MBITO DE
CARCTER LINGSTICO Y SOCIAL pretenden que los alumnos, al finalizar este
Programa sean capaces de cursar con confianza el ltimo curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria y obtener el Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria. Respetando en lo esencial los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin asociados a estndares imprescindibles de aprendizaje evaluables de las
materias que integran el mbito, estos elementos se presentan del modo ms abierto
posible, dejando a criterio de los docentes su imbricacin: se trata de aprovechar la
potencialidad de las materias incluidas para que los alumnos del Programa desarrollen
sus capacidades bsicas de manera que los diseos curriculares no encorseten sino que
faciliten la adaptacin a la diversidad de cada grupo concreto. La Lengua es sin duda
una herramienta bsica de aprendizaje y tanto las Ciencias Sociales como la Literatura
permiten presentar hechos, situaciones y procesos que sirven como instrumentos para el
desarrollo de las capacidades. El conocimiento bsico de la evolucin histrica durante
la Edad Media y la Edad Moderna (2. de E.S.O.) y el anlisis del mundo actual a travs
de la accin humana en el medio geogrfico (3. de E.S.O.) debe proporcionar a los
alumnos instrumentos de anlisis de la realidad poltica, econmica y social. El aula
debe ser espacio de debate y reflexin sobre los problemas y los retos de futuro que se
plantean hoy en nuestra sociedad. Debe abrir horizontes y suscitar intereses para
preparar ciudadanos con capacidad crtica y con iniciativa.
2. Contribucin de la materia para la adquisicin de las competencias clave
a) Competencia en comunicacin lingstica
Es el eje vertebrador de los dos aos del mbito socio-lingstico ya que tiene un
carcter puramente instrumental y su dominio es absolutamente fundamental para poder
avanzar en el resto de reas del currculo. En un primer nivel se pretende que los
alumnos adquieran unas herramientas bsicas para comprender y expresarse de forma
correcta. El segundo nivel, facilita la comprensin de los conceptos propios de
Geografa e Historia y, finalmente, en un tercer nivel, supone un avance significativo en
el perfeccionamiento de las destrezas que irn ligadas a la interpretacin y produccin
de textos tanto escritos como orales. El vocabulario especfico de las disciplinas
integradas en las Ciencias Sociales permite ampliar la capacidad verbal de los alumnos
y desarrollar variantes del discurso como la exposicin, la descripcin, la
2

argumentacin, etc. La estrecha vinculacin entre pensamiento y lenguaje supone el

desarrollo paralelo de la capacidad de razonar, relacionar y a la vez expresar, con una
correccin lingstica y un rigor conceptual. Por otra parte, la lectura comprensiva debe
ser un instrumento que se use sistemticamente y con el cual los alumnos se habiten a
identificar, jerarquizar y organizar ideas desarrollando con ello la capacidad de ordenar
su propio discurso, ya sea por escrito u oralmente. El uso de metodologas activas,
debates, etc. debe generar en el aula constantes oportunidades para expresarse oralmente
y desarrollar todo tipo de habilidades comunicativas: saber escuchar, saber dialogar,
saber argumentar, etc.
b) Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La Lengua castellana y Literatura contribuye directamente a la competencia
matemtica en tanto que incide en la capacidad de establecer progresivamente
relaciones profundas entre el conocimiento conceptual y el conocimiento procedimental,
mientras que la Geografa y la Historia exige un razonamiento lgico- matemtico y
espacial, haciendo uso de mediciones, clculos y lectura de mapas. El uso de
estadsticas y la elaboracin de distintos tipos de grficas deben permitir a los alumnos
aprender a interpretar y valorar cualitativamente datos numricos Por su parte, las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa implican el desarrollo del pensamiento
cientfico, de los mtodos propios de la racionalidad cientfica y de las destrezas
tecnolgicas; pensamiento, mtodos y destrezas que conducen a la adquisicin de
conocimientos y al contraste entre ideas.
c) Competencia digital
Los contenidos, criterios y estndares de evaluacin de la asignatura incorporan el
conocimiento y uso de las principales aplicaciones informticas: buscadores, sistemas
de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gestin y presentacin de
informacin, correo electrnico, etc. La utilizacin de las Tecnologas de la Informacin
y la Comunicacin requiere una actitud crtica y reflexiva en relacin con la
informacin disponible, por lo tanto, se procurar desarrollar en el alumnado la
capacidad de buscar, obtener y tratar la informacin, as como de utilizarla de manera
crtica y sistemtica. El uso de internet debe ser tambin un elemento motivador para la
bsqueda de fuentes escritas y visuales que ayuden a los alumnos a adentrarse en pocas
distintas y en mundos geogrfica y culturalmente distantes. Las posibilidades que
ofrecen los soportes digitales propician a su vez la creatividad y la aplicacin de
inteligencias mltiples a las producciones de los alumnos.
d) Competencia de aprender a aprender
En el MBITO DE CARCTER LINGSTICO Y SOCIAL se hace hincapi en la
motivacin y el aprendizaje autnomo, con espritu de superacin. Los alumnos
adquirirn destrezas y emplearn tcnicas de trabajo intelectual que les ayudarn a
estudiar de forma eficaz, a sintetizar la informacin y procesarla. Los alumnos deben
3

adquirir habilidades como identificar ideas, seleccionar, organizar y sistematizar la

informacinmediante el uso de tcnicas de trabajo intelectual: esquemas, paralelos,
mapas conceptuales, cuadros sinpticos, etc. Estas tcnicas deben ser un recurso para
evitar la memorizacin mecnica, para adquirir eficacia en el estudio y plantear todo
tipo de preguntas y tareas de pensamiento: analizar, aplicar y relacionar, as como
sintetizar, concluir y enjuiciar. El dominio progresivo de estas capacidades favorece su
autonoma en el aprendizaje, la confianza en sus posibilidades y la conciencia de su
propio crecimiento intelectual y personal Aprender a usar la lengua y estudiar las
sociedades en el tiempo y en el espacio es tambin aprender a analizar y resolver
problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin. Los alumnos deben ser
capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio trabajo, de ah la
relevancia que se le otorga al desarrollo de habilidades de revisin del aprendizaje
alcanzado, asociado a prcticas de autocorreccin o de correccin compartida, para as
aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo.
e) Competencias sociales y cvicas
El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera constructiva
en distintos mbitos ayudar a que el alumno desarrolle esta competencia, en cuanto que
le permitir poner en prctica habilidades sociales como la convivencia, la tolerancia, el
respeto, etc. Se incluye en este bloque todo lo relacionado con la comprensin de la
realidad lingstica aragonesa con sus peculiaridades, y con los factores histricos,
geogrficos y sociales que influyeron en la evolucin y en el uso de la lengua. El
conocimiento del pasado y de los procesos de evolucin histrica permite comprender el
presente y tener instrumentos de anlisis de los hechos polticos, econmicos y sociales,
as como de sus interrelaciones y su complejidad. Por ello las Ciencias Sociales suscitan
el inters por los acontecimientos y por las ideas, permitiendo un acercamiento crtico, y
una toma de conciencia activa del papel de los ciudadanos y de las distintas formas de
participacin. As mismo, permite valorar el sistema democrtico como un logro
histrico y plantear cuales son los retos de futuro que exige esta sociedad global. El
conocimiento de los elementos que intervienen en la organizacin del territorio, permite
valorar sus consecuencias sobre los individuos y sobre los grupos sociales, y evaluar el
impacto de la accin humana, tomando conciencia de la problemtica medioambiental y
del desigual reparto de los recursos y de la riqueza en el planeta. Todo ello debe
contribuir a formar ciudadanos responsables, con un sentido de pertenencia activa y con
unos mnimos ticos compartidos: el respeto al otro, a los derechos humanos y a los
principios de libertad, igualdad y solidaridad que los fundamentan.
f) Competencia de sentido de iniciativa y espritu emprendedor
La competencia de iniciativa y espritu emprendedor supone el conocimiento del
funcionamiento de nuestra sociedad y de su sistema econmico y legal, y requiere una
comunicacin positiva en el mbito personal y acadmico, situaciones habituales en el
desarrollo integral del alumno, en las que se exige la utilizacin de procedimientos, que
requieren planificar, organizar, analizar y comunicar, trabajando tanto individualmente
4

como de manera colaborativa dentro de un grupo. Se ha de fomentar la capacidad para

detectar problemas y oportunidades y proponer mejoras, lo que redunda en una mayor
autonoma, autoconocimiento y autoestima, en la asuncin de responsabilidades y en la
capacidad para trabajar en equipo, condiciones necesarias para el desarrollo del resto de
competencias. El contacto con obras de creacin de diferentes pocas y estilos de la
literatura y el arte aragons fomentar tambin otro tipo de actitudes emprendedoras
como la predisposicin a actuar de una forma creadora e imaginativa. La conciencia
social debe generar iniciativas colectivas tendentes a la mejora del entorno y a la
participacin en la vida del propio centro escolar, con el objetivo de abrir horizontes a
travs del conocimiento de ONGS, asociaciones de voluntariado y acciones de todo tipo
de la sociedad civil.
g) Competencia de conciencia y expresiones culturales
El conocimiento, la comprensin, el aprecio y la valoracin crtica de las diferentes
manifestaciones culturales y artsticas constituyen la base para la reflexin y
comprensin de las mismas y su valoracin como patrimonio comn. Dentro de esta
materia, la lectura, interpretacin y valoracin crtica de las obras literarias y el
comentario de obras de arte contribuyen de forma relevante al desarrollo de la
competencia en conciencia y expresiones culturales, entendida como aproximacin a un
patrimonio literario e histricoartstico y a unos temas recurrentes que son expresin de
preocupaciones esenciales del ser humano y afectan ntimamente, por lo tanto, a la
propia personalidad de los estudiantes. El conocimiento de las principales
manifestaciones culturales y artsticas permite comprender las distintas concepciones
mentales, creencias, costumbres que expresan y por tanto valorarlas y respetarlas.
Adems, la contemplacin de toda obra de arte permite descubrir el disfrute esttico y
enriquece la imaginacin y la creatividad. Permite aunar en el hecho perceptivo, la
racionalidad y la sensibilidad, y con ello tener experiencias de enriquecimiento a travs
de la cultura, inters por conocer el mundo del arte y el patrimonio, inters por viajar. El
conocimiento de la evolucin de los estilos y de las bsquedas expresivas rompe
prejuicios y permite abrirse a la comprensin y a la comunicacin a travs de los
distintos lenguajes.
3. Objetivos

Obj.AMLS.1. Comprender, interpretar y valorar discursos orales y escritos

propios del mbito personal, acadmico, social y cultural, desarrollando un
espritu crtico que permita elaborar opiniones personales.

Obj.AMLS.2. Expresarse oralmente y por escrito con coherencia y correccin,

aplicando el conocimiento de la Lengua y las normas de uso lingstico y
emplear el vocabulario especfico de Geografa y la Historia.

Obj.AMLS.3. Aprender a hablar en pblico, pronunciando con correccin y

claridad y respetando las normas de cortesa que regulan las intervenciones
orales.

Obj.AMLS.4. Adquirir hbitos lectores y valorar la lectura como fuente de

placer y de enriquecimiento personal.

Obj.AMLS.5. Conocer y manejar progresivamente las diferentes fuentes de

informacin, integrando los conocimientos adquiridos en las producciones orales
y escritas y en el proceso de aprendizaje.

Obj.AMLS.6. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y sus orgenes

histricos, con especial atencin a la diversidad lingstica de Aragn, valorando
esta diversidad como patrimonio y riqueza cultural, evitando cualquier
discriminacin.

Obj.AMLS.7. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos

bsicos que caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos
y las que los grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus
recursos, valorando las consecuencias de tipo econmico, social, cultural,
poltico y medioambiental.

Obj.AMLS.8. Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las

sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan.

Obj.AMLS.9. Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la

diversidad geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as
como los rasgos fsicos y humanos de Europa, Espaa y Aragn. Obj.AMLS.10.
Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y utilizar este
conocimiento para comprender el pasado y la organizacin de las sociedades en
el territorio, as como los problemas y retos ms relevantes del mundo actual.

Obj.AMLS.11. Adquirir una perspectiva global de la evolucin histrica de la

humanidad, dentro de un marco cronolgico preciso y de un esquema de fechas
clave.

Obj.AMLS.12. Identificar y localizar en el tiempo y el espacio, procesos y

acontecimientos relevantes del pasado, las principales etapas y movimientos en
Arte y Literatura, analizando sus caractersticas ms relevantes y situndolas en
un contexto social y cultural, distinguiendo las nociones de cambio y
permanencia.

Obj.AMLS.13. Comprender la interaccin de los factores multicausales que

explican la evolucin de las sociedades humanas, as como la relacin de las
actividades humanas con los condicionamientos que impone el espacio fsico.
6

Obj.AMLS.14. Adquirir unos conceptos claros tanto de Historia Universal,

como de Historia de Espaa, reconociendo los aspectos comunes y valorando y
respetando los de carcter diverso, con especial referencia a Aragn.

Obj.AMLS.15. Apreciar y reconocer el patrimonio artstico y literario como

manifestacin de una sociedad y digno de ser preservado.

Obj.AMLS.16. Valorar el sistema democrtico como un logro histrico, como

mbito en que es posible el pluralismo y la convivencia en paz. Comprender sus
mecanismos y los valores que representa.

Obj.AMLS.17. Desarrollar actitudes de respeto y tolerancia hacia la diversidad

cultural y hacia opiniones que difieren de las propias.

Obj.AMLS.18. Aprender a trabajar en grupo, manifestando iniciativas propias y

tomando decisiones para alcanzar los objetivos.

4. Orientaciones metodolgicas
El carcter integrador del Programa de Mejora del Aprendizaje implica un proceso
en el que las materias de Lengua castellana y Literatura y Geografa e Historia deben
participar y contribuir a la adquisicin de las competencias bsicas, fomentando un
aprendizaje activo, funcional y cooperativo. Los contenidos se han secuenciado de la
siguiente manera: los que son propios de Lengua y Literatura se imparten de forma
graduada a lo largo de los dos aos del programa, distribuidos en ambos cursos en los
cuatro bloques con que la materia cuenta en ESO: La comunicacin oral: escuchar y
hablar; La comunicacin escrita: leer y escribir; Conocimiento de la lengua y Educacin
Literaria. Por su parte, los contenidos de Geografa e Historia son similares a los
impartidos en la materia en los grupos ordinarios: Historia medieval y moderna en
2ESO y Geografa fsica y Humana en 3ESO. En ambos casos se trata de facilitar la
adaptacin de los alumnos que pudieran integrarse de forma excepcional en el segundo
ao del programa y de dejar a criterio de cada docente la imbricacin de los contenidos
de una y otra materia. Es por eso que ms que los contenidos, la metodologa orienta el
proceso de enseanza-aprendizaje, mediante el diseo de unidades didcticas, proyectos
o centros de inters que contribuyan a contextualizar el aprendizaje y a facilitar la
implicacin de los alumnos, para lograr un aprendizaje significativo.
Conociendo los condicionamientos socioculturales, la edad y la evolucin
psicopedaggica de los alumnos, todo bloque de contenidos debe conectarse con sus
intereses y ampliarlos, abrindoles a posibilidades nuevas, ensanchando su imaginacin
intelectual, relacionando los contenidos con su presente y con su realidad. La clase debe
ser objetiva y crtica. Los alumnos deben adquirir recursos para saber dar explicaciones
ordenadas y metdicas, ensendoles a razonar, a estructurar su pensamiento desde
nociones como causa- consecuencia, niveles de la historia. Para conseguirlo, hay que
plantear preguntas y problemas que inviten a dar juicios sobre los hechos, unas veces
7

interpelndoles para dar su opinin o para expresar su gusto; otras, para responder
objetivamente con breves explicaciones, exentas de afectividad. Dejando clara esta
alternancia, los alumnos deben ir distinguiendo los hechos y su incidencia en nosotros.
La clase debe ser espacio para reflexionar y relacionar. Para ello hay que poner el
conocimiento de los hechos y la memoria comprensiva al servicio del pensamiento,
invitarles a imaginar, a comprender y establecer relaciones, para dar profundidad al
estudio y posibilitar una asimilacin inteligente. Los recursos didcticos que se elaboren
deben adaptarse a los distintos ritmos de aprendizaje y facilitar sistemticamente la
lectura comprensiva y la adquisicin de tcnicas de trabajo intelectual: aprender a
subrayar y a estructurar un texto, elaborar guiones y esquemas, resumir, etc. Los
contenidos destinados a mejorar los hbitos de estudio y el uso correcto del idioma para
interactuar con los dems, aseguran la autonoma y el desarrollo personal, participando
as en el proceso de formacin de ciudadanos socialmente competentes, capaces de
expresarse y desarrollar un pensamiento crtico, con capacidad para tener iniciativa
propia y tomar decisiones.
La seleccin de materiales debe incluir diversas fuentes de informacin y recursos
virtuales que integren en el aula las nuevas tecnologas y la diversidad de inteligencias:
verbal, visual, auditiva, espacial, etc., motivando al alumno y desarrollando en l
habilidades tiles para la comprensin y adquisicin de conocimiento. Todo bloque de
contenidos debe incluir tareas o actividades que permitan ejercitar los distintos niveles
de la taxonoma de Bloom, bien mediante el trabajo individual o bien mediante
dinmicas de trabajo cooperativo, proponiendo estrategias y tareas indagativas, que
permitan el intercambio de informacin, la planificacin grupal, el ejercicio de la
expresin oral y la adquisicin de habilidades sociales.
El uso del portfolio u otro sistema de registro del trabajo y de las conclusiones del
grupo permiten la autoevaluacin y los procesos de metacognicin, y van dotando al
alumno de mayor autonoma funcional e intelectual. La coordinacin entre los
profesores de las distintas reas debe permitir abordar de forma interdisciplinar
determinados temas que acuerde el equipo docente, orientar tambin las lecturas y
preparar las salidas fuera del aula y visitas culturales, proponer debates y cine-frums y
posibilitar experiencias vitales mediante las cuales el alumno construya su propio
aprendizaje. Por las caractersticas sociales, culturales y familiares de los alumnos, es
fundamental potenciar la autoestima, la autonoma y la interaccin social, con el fin de
incorporarse con plenas capacidades a 4. de ESO, orientados a la rama acadmica o
prctica. Es necesario que el alumno aprenda a ser y a convivir con los dems para que
esto le permita aprender a conocer y aprender a hacer. Es deseable que el alumno
desarrolle actitudes de respeto y valoracin propia y ajena para aprender a valorar las
manifestaciones artsticas y la diversidad cultural. En definitiva, los contenidos de
Lengua, Literatura y Geografa e Historia ayudarn al alumnado a desarrollar las
competencias lingsticas, artsticas y sociales para que, al acabar el ciclo, sean capaces
de lograr una comunicacin eficaz, de adquirir nuevos conocimientos que les ayuden a
8

relacionarse con los dems y ser autnomos, competencias muy valoradas en la

sociedad actual.

5. Relacin de las Competencias Clave con los Estndares de Aprendizaje

BLOQUE 1: Comunicacin oral: escuchar y hablar
Contenidos:
Escuchar
- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con el mbito de uso: mbito personal, acadmico/escolar y mbito
social.
- Comprensin, interpretacin y valoracin de textos orales en relacin con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos,
dialogados, instructivos, expositivos y argumentativos.
- Observacin, reflexin, comprensin y valoracin del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontneas, de la
intencin comunicativa de cada interlocutor y aplicacin de las normas bsicas que los regulan.

Hablar
Conocimiento y uso progresivamente autnomo de las estrategias necesarias para la produccin y evaluacin de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias necesarias para hablar en pblico: planificacin del discurso, prcticas orales formales e
informales y evaluacin progresiva.
Participacin en debates, coloquios y conversaciones espontneas observando y respetando las normas bsicas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan estas prcticas orales.

CRITERIOS DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
CLAVE

Crit.AMLS.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos

orales propios del mbito personal, acadmico/escolar y
social.

CCL-CAA

Crit.AMLS.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos

orales de diferente tipo.

CCL

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Est.AMLS.1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del mbito
personal, escolar/acadmico y social, identificando la estructura, la informacin
relevante y la intencin comunicativa del hablante.
Est.AMLS.1.1.2. Retiene informacin relevante y extrae informaciones concretas.
Est.AMLS.1.2.1. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la

RELACIN DE
CCC CON
ESTNDARES
CCL

CAA
CCL

10

Crit.AMLS.1.3. Comprender el sentido globalde textos

orales.

Crit.AMLS.1.4. Reconocer, interpretar y evaluar

progresivamente la claridad expositiva, la adecuacin,
coherencia y cohesin del contenido de las producciones
orales propias y ajenas, as como los aspectos
prosdicos y los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada).
Crit.AMLS.1.5. Aprender a hablar en pblico, en
situaciones formales e informales, de forma individual o
en grupo.
Crit.AMLS.1.6. Participar y valorar la intervencin en
debates, coloquios y conversaciones espontneas.

CCL-CSC

CCL

informacin en oraciones que se relacionen lgica y semnticamente.

Est.AMLS.1.3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones espontneas; identificando la informacin relevante,
determinando el tema y reconociendo la intencin comunicativa y la postura de
cada participante, as como las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos
espontneos.
Est.AMLS.1.3.2. Reconoce y asume las reglas de interaccin, intervencin y
cortesa que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
Est.AMLS.1.4.1. Conoce el proceso de produccin de discursos orales valorando la
claridad expositiva, la adecuacin, la coherencia del discurso, as como la cohesin
de los contenidos.

CCL-CSC

CSC
CCL

CCL-CAA

Est.AMLS.1.5.1. Realiza presentaciones orales.

CCL-CAA

CCL-CSC

Est.AMLS.1.6.1. Respeta las normas de cortesa que deben dirigir las

conversaciones orales ajustndose al turno de palabra, respetando el espacio,
gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los dems y usando
frmulas de saludo y despedida.

CCL-CSC

BLOQUE 2: Comunicacin escrita: leer y escribir

Contenidos: Leer.

Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias necesarias para la comprensin de textos escritos.
Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin de textos escritos de mbito personal, acadmico/escolar y mbito social.
Lectura, comprensin e interpretacin de textos narrativos, descriptivos, dialogados, instructivos, expositivos y argumentativos.
Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas, exponindolas y respetando las ideas de
los dems.
Utilizacin progresivamente autnoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
como fuente de obtencin de informacin.
11

Escribir.

Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias para la produccin de textos escritos: planificacin, obtencin de datos, organizacin de
la informacin, redaccin y revisin del texto.
La escritura como proceso. Escritura de textos relacionados con el mbito personal, acadmico/escolar y mbito social. Escritura de textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Inters creciente por la composicin escrita como fuente de informacin y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

CRITERIOS DE EVALUACIN
Crit.AMLS.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y
crtica de textos.

Crit.AMLS.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar

textos.

COMPETENCIA
S CLAVE
CCL

CCL-CMCT

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Est.AMLS.2.1.1. Relaciona la informacin explcita e implcita de un texto
ponindola en relacin con el contexto.
Est.AMLS.2.1.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas
secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
Est.AMLS.2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin comunicativa de
textos escritos propios del mbito personal y familiar, acadmico/escolar y
mbito social (medios de comunicacin), identificando la tipologa textual
seleccionada, la organizacin del contenido, las marcas lingsticas y el formato
utilizado.
Est.AMLS.2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin comunicativa de
textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipologa textual seleccionada, las marcas
lingsticas y la organizacin del contenido.
Est.AMLS.2.2.3. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en diagramas,
grficas, fotografas, mapas conceptuales, esquemas
Est.AMLS.2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo
sobre aspectos parciales o globales de un texto.
Est.AMLS.2.3.2. Respeta las opiniones de los dems.
Est.AMLS.2.4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de informacin
integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
Est.AMLS.2.5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas,
rboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

RELACIN DE
CCC CON
ESTNDARES
CCL
CCL
CCL

CCL

CCL-CMCT
CCL
CSC
CAA
CIEE

12

Est.AMLS.2.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las

ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
respetando las normas gramaticales y ortogrficas.
Est.AMLS.2.6.1. Escribe textos propios del mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social imitando textos modelo.
Est.AMLS.2.6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
Est.AMLS.2.6.3. Resume textos generalizando trminos que tienen rasgos en
comn, globalizando la informacin e integrndola en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
Est.AMLS.2.7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la
lengua incorporndolas a su repertorio lxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud
y precisin.

CCL

CCL
CCL
CCL

CCL

13