Condicionamiento clsico

Segn esta teora, las personas aprenden por asociaron de cosas agradables o
significativas con otras cosas que inicialmente no son agradables o
significativas pero que llegan a serlo a travs del condicionamiento.
El condicionamiento clsico es el mecanismo ms simple por el cual los
organismos pueden aprender acerca de las relaciones entre estmulos y
cambiar su conducta en conformidad con las mismas.
Desarrollado por el cientfico ruso Ivan Pavlov, el condicionamiento clsico es el
primer tipo de aprendizaje en el que un organismo responde a un estmulo
ambiental. Pavlov estableci las leyes del condicionamiento clsico cuando
estudi a los perros privados de alimento y su respuesta (la salivacin) cuando
el asistente de Pavlov entraba en la habitacin.
En el condicionamiento clsico, el estmulo (E) desencadena la respuesta (R) de
un organismo. Por la exposicin del organismo a los estmulos, resultan los
reflejos. El reflejo es un comportamiento involuntario de raz interna. Uno de los
reflejos ms comnmente observables en nosotros es el parpadeo del ojo
cuando se sopla aire en l o cuando se acerca un objeto extrao. El concepto
de reflejo como la carencia de un control consciente, se incorpora en el
condicionamiento clsico.
Pavlov desarroll un modelo de condicionamiento clsico para poder tener una
mejor comprensin de ste. En general, hay cuatro conceptos consecutivos
bajo este modelo, que incluyen:
El estmulo incondicionado (E.I), activa la respuesta incondicionada (RI)
Esto significa que, sin necesidad de un aprendizaje, un estmulo puede
provocar un reflejo. Al reflejo se le denomina respuesta incondicionada por lo
que mencionamos anteriormente, es involuntaria y no necesitamos aprenderlo
para que el evento se produzca.
El estmulo neutro (EN) es un estmulo que no provoca la respuesta
incondicionada (RI)
Esto significa que cuando el estmulo es presentado al organismo, ste no
ejecutara la misma respuesta que mostr cuando se encontr con el EI.
EI y EN son repetidamente emparejados y presentados al organismo en
conjunto
El emparejamiento de EI y EN transforma al (EN) en un Estmulo Condicionado
(EC)
Esto significa que cada vez que cada vez que el estmulo previamente neutro
se presenta solo (el EI no es mostrado) al organismo, causa que se produzca la
RI. Pero esta vez, la RI se trasforma en Respuesta Condicionada (RC), porque la
respuesta es provocada por el condicionamiento. Por lo tanto, EC provoca RC.

Antes del Condicionamiento

A medida que Pavlov observ a su perro comprendi que debe haber un
estmulo presente que automticamente pueda desencadenar una respuesta
refleja (EI> RI). Dado que no existe ningn aprendizaje en la relacin entre ese
estmulo y su respuesta correspondiente, tanto el estmulo como la respuesta
son consideradas incondicionados. En el experimento, el EI es la comida, que
reflexivamente provoca la RI, salivacin. Adems, antes de que el
condicionamiento se produzca el EN tambin se debe presentar al organismo.
En la imagen, cuando el tenedor (EN) se toca, no se produce la salivacin.
Durante acondicionado
Cuando se inicia el condicionamiento, el estmulo neutro se presentar junto
con el estmulo incondicionado. Como se muestra en la imagen, el tenedor (EN)
se presenta con la comida (EI), causando la salivacin (RI). Con la presentacin
repetida de esta vinculacin, el organismo aprender a crear una conexin
entre el EN y el EI.
Despus del Condicionamiento
Despus del condicionamiento, el EI se convierte en EC y la RI se convierte en
RC, ya que ambos son productos del proceso de condicionamiento.
Simplemente tocando el tenedor, sin siquiera encontrarse con la comida, el
perro babea. Aunque el condicionamiento es un tipo de aprendizaje, se dice
que no hay nuevas conductas aprendidas. Lo que se aprende es la conexin
entre los dos estmulos.

INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.

Conductismo: Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un
estmulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una habilidad o destreza
para ser llevada a la prctica. La motivacin influye en la conducta, esta lleva
una respuesta y esta conducta puede ser intrnseca o extrnseca.
Asociacionismo: Capacidad de relacionar dos elementos. Lenguajes y
asociaciones simples con estmulo respuesta que generan el aprendizaje, este
puede ser verbal, sensorio motor y de habilidades.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
Condicionamiento: Tipo de aprendizaje en el cual una conducta contina
porque se refuerza.
Condicionamiento Operante: Todo estmulo hace o produce una respuesta.
Reforzador: Seguimiento reiterado del E.C.
Estmulo: Cosa que influye en una conducta o accin.
Castigo: Suceso que disminuye la probabilidad de que la conducta se presente.

Estmulo Aversivo: Provoca una respuesta negativa hacia una accin.

Respuesta Condicionada: Ofrece al organismo una respuesta, tras aprender o
someterse al condicionamiento y solo se genera si se presenta un estmulo
condicionado.
Respuesta Incondicionada: Ocurre en el organismo siempre que se presenta un
estmulo incondicionado.
Saciedad Habituacin: Presencia de forma recurrente de un estmulo
condicionado, hace que la conducta se pierda o provoque un efecto nulo.

VINCULACION CON OTRAS TEORAS.

Skinner-Condicionamiento operante.
Tolman- Aprendizaje de signos.
Teoras del procesamiento de la informacin de la conducta.
Max Wertheiemer-Teora Gestalt.

Tipos de aprendizajes
Aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, as como el
memorstico y el llamado significativo.
Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar,
sobre todo por la explicacin del profesor, el material impreso, la informacin
audiovisual, los ordenadores
Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por s
mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por
descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor.
Aprendizaje memorstico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de
asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente.
Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasa o nula
interrelacin entre ellos.
Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas estn interrelacionadas de
manera congruente y el sujeto decide aprender as. En este caso el alumno es
el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a
aprender.