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IVERSIDAD-INCLUSIN VS TRANSFORMACIN?
Por: Norelly Soto Builes1
investigacin
Recibido: Junio13 de 2007 - Revisado: Noviembre 4 2007 Aceptado Noviembre 20 2007
RESUMEN
El presente artculo aborda las comprensiones
sobre diversidad y diferencia que emergen en
la investigacin doctoral denominada: La
atencin educativa de nios, nias y jvenes
considerados con necesidades educativas
especiales: Una mirada desde la integracin y
desde la inclusin; en sta investigacin se
presentan: a.) las posturas tericas y
pragmticas que asumen los actores de las
instituciones donde se hizo el presente estudio,
b.) la relacin establecida entre stos y las
propuestas de integracin e inclusin,
entendidas aqu como: las posibilidades de
inclusin de los que estn en el sin lugar para
que puedan participar, dicho lugar sera la
escuela.
PALABRAS CLAVES
Diversidad, diferencia, integracin, inclusin,
educacin, pedagoga, transformacin
institucional.
ABSTRACT:
This article deals with the understanding of
diversity and difference which emerge from the
Doctoral research paper entitled The
educational attention of children and young
people as having educational special needs: A
look from integration and inclusion. In this
research paper are presented (a) the theoretical
and pragmatic positions which take the actors of
the institutions where this study was carried out (b)
the relation established between these actors
and the proposals of integration and inclusion,
which are understood here as the possibilities of
inclusion of those which are out of place, the
only place where they could participate, would
be the school.
Key words and expressions: Diversity, difference,
integration, inclusion, education, pedagogy,
institutional transformation.
1
Doctora en Ciencias sociales niez y juventud CINDE-Universidad de Manizales. Decana de la Facultad de
Educacin Universidad de Manizales, E-mail: norelly@umanizales.edu.co
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Tomada de www.sccalp.org
INTRODUCCIN
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pedagoga
afectiva, pedagoga para la
d e m o c r a c i a, p e d a g o g a c o n c e p t u a l,
pedagoga para la diversidad
y la
geopedagoga entre otras. Por esta gran
variedad, el nuevo escenario a veces resulta
desconcertante: ahora son simples adversarios
en el hecho educativo, culturas de la diferencia
entre pedagogas, respetuosos y tolerantes de
los otros. Como lo plantea Mario Daz Villa
(cita)??? la comprensin hoy de la pedagoga
nos coloca frente a un sector heterogneo y
disperso del conocimiento.
CONCLUSIONES
La bsqueda de la inclusin educativa de los
sujetos que histricamente no han podido
participar, lleva a preguntarse como lo plantea
Nuria (1999) por el sentido de sujeto que dichos
procesos educativos reflejan. La integracin y
en una expresin de avanzada en el
reconocimiento de la diversidad de lo humano:
la inclusin, permiten ubicar a ese sujeto en otro
lugar, en el lugar del otro y no en el sin lugar que
los subsume el no participar.
Esto alude a que necesariamente la inclusin o
la integracin ubican al sujeto en otro lugar, en
su lugar, remitiendo a la comprensin de la
alteridad; pero el efecto etiquetante del otro,
sigue en boga, la diversidad a pesar de ser
enunciada tambin en estos escenarios, es
confundida, amalgamada, yuxtapuesta con el
dficit, con la vulnerabilidad, con la situacin,
con el ritmo: ser qu la propuesta no ha
impactado el eje, el perfil, el argumento, sino
simplemente el propio cambio como lo plantea
Skliar? O ser que este amasijo de
comprensiones responde a un momento
normal de crisis en torno al cambio, pero lo qu
subyace a ste es el verdadero cambio? Que
por cierto no es fcil y menos cuando este
amerita una transformacin cultural en torno a la
comprensin del otro.
La escuela Colombiana ha tenido siempre un
imaginario de alumno, el que cre la
modernidad: el apto; en las ltimas dcadas
empiezan a llegar aquellos que consider
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