Tipos y Caractersticas de la Memoria

La memoria tiene diversos grados de retencin temporal de la

informacin. Datos que la memoria proporciona, desaparecen con el
paso del tiempo. Otra razn puede ser que informacin cuesta ms
localizarla en la memoria y no es tan exacta como lo era antes. Otra, no
slo no es exacta, sino que la persona puede notar que, en realidad,
esta reconstruyendo la informacin a partir de unos pocos datos, entre
otras razones. Muchos autores han establecido criterios de clasificacin
basados en diferentes teoras. Algunos de ellos:
Memoria Instantnea:
Estar compuesta por toda informacin que es accesible en tiempo real,
inmediatamente. Aunque pueda parecer lo contrario, esta memoria es
muy grande, en ella se encuentran toda la informacin que se utiliza
constantemente en la vida diaria. La configuracin, por su automatismo,
permite la realizacin simultnea de diversas tareas.
Memoria Especializada:
En esta categora se pueden incluir aquellos tipos de memoria
especiales por cargarse automticamente en la memoria instantnea y,
al mismo tiempo, formar parte de la memoria a largo plazo; pero sin
encontrarse tan comprimida como sta, y por tener sus propios sistemas
multidimensionales de referencia. Entre las que se encuentran dentro de
esta categora estn la memoria lingstica, cierta memoria de tipo
visual, el archivo de los preconceptos, programas preestablecidos de
respuestas rpidas, seran ejemplos tpicos de memorias especializadas.
Memoria a Corto Plazo:
En esta memoria se encuentra toda la informacin que se ha tratado
desde la ltima vez que se hizo la labor de mantenimiento o limpieza del
sistema, es decir, desde la ltima que se durmi el tiempo suficiente
para realizar dicha labor. El grado de conservacin o estado de la
informacin depender del tiempo mencionado y, por supuesto, de la
capacidad fisiolgica o gentica de cada individuo. El tiempo en que esta
memoria es ms eficaz se corresponde con 16 horas aproximadamente,
reservando 8 horas diarias para su mantenimiento.
Memoria a Medio Plazo:
En esta memoria se encontrar la informacin que se retiene durante
bastante tiempo. Pero este tiempo ser mayor en la medida que la

informacin sea ms relacional y contenga menos de datos concretos. Es

decir, la informacin se puede obtener no slo directamente, sino por su
relacin con otra informacin tambin grabada en la memoria. En este
sentido, con independencia de que ciertos datos se grabarn en la
memoria en su estado original, como la fecha de nacimiento de una
persona prxima, la memoria a medio plazo tiende a ser ms fija en la
medida en que los datos se van transformando en conceptos y stos se
definen sobre la base de un sistema de referencias multidimensional.
Memoria a Largo Plazo:
La memoria a largo plazo est formada por un sistema exclusivamente
multidimensional en el cual existen menos dimensiones que en el
anterior, y stas son la base del carcter esencial de una persona y no
de sus conocimientos. Lo que comnmente se denominan principios
personalizados de los generales, como justicia, igualdad, libertad,
respeto, educacin, beneficio de la duda, entre otras. Los conocimientos
o conceptos se encontrarn ordenados en las capas ms profundas de la
memoria a medio plazo, o lo que es lo mismo, en las capas ms
superficiales de la memoria a largo plazo.
Memoria Visual-Emocional:
Las emociones no se recuerdan directamente sino que se sienten
directamente. Lo que se puede hacer es recordar que se tuvo tal
emocin y reproducirla mediante el recuerdo de los factores originales.
Es un tipo muy especial de memoria. El contenido vara con las personas
pero suele tender a ser una secuencia de imgenes emotivas en orden
cronolgico y de carcter muy simblico.
Mtodos y Procesos de la Memoria
El gestor de la memoria, la inteligencia, utiliza abundantes mtodos y
procesos para clasificar, organizar y racionalizar la informacin
contenida en la memoria.
Memoria Automtica y Memoria Dirigida
Segn los mecanismos automticos del funcionamiento de la
memoria, se puede influir en qu
informacin se graba y en cul no.
No supone ninguna novedad el hecho de que cuanto ms se
estudia
un tema, ms se retiene. Aunque el funcionamiento del paso de la
memoria a corto plazo a
la de medio plazo es inconsciente, el
cerebro detecta el inters en funcin del nmero de veces
que se ha
trabajado con un tema. Una ayuda importante para esta memoria a
medio plazo, cuando
se trata de pasar un examen, puede ser

facilitar algunas referencias artificiales para su mejor

retencin. En
particular, determinadas reglas nemotcnicas, por ejemplo, pueden ser
tiles el
marcar las fechas, cifras, porcentajes e informacin similar
de carcter muy matemtico con un
color especial, autores con
otro, definiciones con otro, entre otras estrategias.
Estructuras o Paquetes Lgicos Preestablecidos
En el estudio del desarrollo de respuestas rpidas de la inteligencia,
la potencia del cerebro se
incrementa notablemente con su
automatizacin. Una de sus causas es que la informacin de
entrada
se coloca directamente en los campos funcionales y una vez recibidos
todos los datos,
se disparaba automticamente la operacin
concreta. En definitiva este desarrollo implica una
de las estructuras
o campos preestablecidos para el tratamiento de la informacin. Estas
mismas
estructuras se utilizarn, en su caso, para el
almacenamiento o archivo de la informacin.
Memorizar slo lo contrario a la Lgica
Uno de los mtodos ms eficaces del gestor de memoria es
consecuencia de la regla de no
memorizar aquello que se puede
deducir fcilmente por aplicacin de la lgica. Pero en este
caso, la
lgica se ha de entender como una lgica particular y de carcter
personal asociada al
suceso o dato que se pretende saber que se
sabe. Efectivamente, el truco consiste, no en saber,
sino en saber
que se sabe, que no es lo mismo. Por ejemplo:
Pregunta: Quin tiene el pelo ms largo, Susana o Julio?
Supuesto 1: No tengo ninguna asociada ninguna referencia en la
memoria.
Respuesta: No lo s, me puedo imaginar que... pero no lo s.
Supuesto 2: S que lo s porque, de alguna manera, esta pregunta,
No la respuesta! Tiene
asociada la referenciala citada en mi
memoria a medio plazo.
Respuesta: Susana. (Lo cual se supone cierto).
El proceso seguido por la mente ha sido el siguiente, como se sabe
que lo se sabe porque de este
extremo la memoria informa, se
busca la lgica particular que se hubiese aplicado para archivar
esta
informacin. En este caso sera: "En condiciones normales una mujer
tiene el pelo ms largo
que un hombre". Por lo tanto la respuesta es
Susana.

 Compresin de la Informacin
En los tipos de memoria, segn se va avanzando en las diferentes
capas de la misma, va
cambiando la naturaleza de la informacin
hacia un sistema multidimensional, o lo que es lo
mismo, la
informacin se va comprimiendo. Este proceso lleva tiempo y el gestor
de la memoria
necesita utilizar mucha potencia. Normalmente, no
slo se tratar de su compresin, sino de su
descompresin, su
anlisis y comparacin con nueva informacin y su vuelta a comprimir
despus
de buscar las referencias dimensinales ms adecuadas
para su grabacin y futura localizacin.
Cuando una persona piensa
en algo que haca mucho tiempo no pensaba, puede sentir
perfectamente como la informacin va apareciendo de la nada. Cuando
un dato o un concepto se
recupera o hace consciente parece como
si, al mismo tiempo, el cerebro continuase recuperando
elementos
asociados a dicho dato o concepto, en determinados momentos se
puede hasta
visualizar como una explosin de datos y conceptos
cada vez ms precisos sobre lo que se est
hablando o pensando.

Degradacin de la Informacin
Otro mtodo, conocido en esta cultura, es la degradacin de la
informacin en los procesos de
compresin de la misma, al tratar
reducir la informacin, se obvian datos, fechas, entre otros, lo
que
trae como consecuencia la simplificacin de la informacin y, no
obstante, la perdida de la
calidad de la misma.
Reconstruccin de la Informacin
En correspondencia con el fenmeno de la degradacin de la
informacin, se encuentra el de la
reconstruccin de la misma
cuando es requerida por el gestor de la memoria. Este fenmeno
puede producir que una persona est convencida de un hecho o aspecto
concreto porque su
memoria le informa del mismo y, en realidad,
ser falso. Parece que pudiera estar mintiendo, pero
de hecho, se
est confundiendo, aunque ni ella misma lo sepa.
En resumen, la memoria, se pone en contacto con el pasado, facilita el
aprovechamiento de la inteligencia, permite la adquisicin de
aprendizajes y conocimientos, manteniendo intacta la vivencia de
identidad personal a travs del tiempo.
Inteligencia

Inteligencia Lingstica: Es considerada una de las ms importantes.

En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que
caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte
esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia. Abarca l a
capacidad de usar las palabras de modo efectivo (ya sea hablando,
escribiendo, u otros). Incluye la habilidad de manipular la sintaxis o
estructura del lenguaje , la fontica o sonidos del lenguaje, la semntica
o significados del lenguaje y la divisin pragmtica o sus usos prcticos.
Inteligencia Musical: La capacidad de percibir, discriminar,
transformar y expresar las formas musicales. Tambin conocida como
buen odo, es el talento que tienen lo grandes msicos, cantantes y
bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo
nacimiento y vara de igual manera de una persona a otra. Un punto
importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea,
necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para
tocar un instrumento o para escuchar una meloda con sensibilidad.
Inteligencia Lgica Matemtica: La capacidad de usar los nmeros
de manera efectiva y de razonar adecuadamente (pensamiento vertical).
Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lgico del
cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos
de inteligencia, ste es el ms cercano al concepto tradicional de
inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba ste tipo de inteligencia
para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud
cantidades y distancias.
Inteligencia Espacial: La habilidad para percibir de manera exacta el
mundo visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas
percepciones (decorador, artistas, entre otros). Esta inteligencia esta
ms desarrollada en personas que pueden hacer un modelo mental en
tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de l.
La emplean profesiones tan diversas como la ingeniera, la ciruga,
escultura, la marina, arquitectura, diseo y decoracin. Por ejemplo,
algunos cientficos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y
decodificar la espiral de una molcula de ADN.
Inteligencia Corporal Kinestsica: La capacidad para usar el cuerpo
para expresar ideas y sentimientos y facilidad en el uso de las propias
manos para producir o transformar cosas. Los kinestsicos tienen la
capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar
actividades. Dentro de este tipo de inteligencia estn los deportistas,
cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se
manifiesta a menudo desde nio.

Inteligencia Intrapersonal: El conocimiento de s mismo y la habilidad

para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese
conocimiento. Este tipo de inteligencia permite formar una imagen
precisa de si mismo; permite poder entender las necesidades y
caractersticas, as como las cualidades y defectos. Y aunque se dijo que
los sentimientos si deben ayudar a guiar la toma de decisiones, debe
existir un lmite en la expresin de estos. Este tipo de inteligencia es
funcional para cualquier rea de la vida.
Inteligencia Interpersonal: La capacidad de percibir y establecer
distinciones entre los estados de nimo, las intenciones, motivaciones y
sentimientos de otras personas. Este tipo de inteligencia permite
entender a los dems. Est basada en la capacidad de manejar las
relaciones humanas, la empata con las personas y reconocer sus
motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia
por s sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque
tampoco sirve de nada si se obtienen las mejores calificaciones, pero se
elige mal a los amigos y en un futuro a la pareja. La mayora de las
actividades que a diario se realizan dependen de este tipo de
inteligencia. Por eso es indispensable que un lder tenga este tipo de
inteligencia y adems haga uso de ella.
Inteligencia Naturalista: Este tipo de inteligencia es utilizado al
observar y estudiar la naturaleza. Los bilogos son quienes ms la han
desarrollado. La capacidad de poder estudiar el ambiente circundante es
una forma de estimular este tipo de inteligencia, al fijarse en los
aspectos naturales con los que se vive.
Inteligencia Emocional: Es la capacidad humana para resolver
problemas relacionados con las emociones o sentimientos. Podra
parecer que este tipo de inteligencia es poco importante, pero se ha
demostrado que la forma en que se interpretan los sentimientos y
emociones tiene mucho impacto a la hora de tomar una decisin y de
ah las consecuencias que se afrontaran. La inteligencia emocional es el
complemento indispensable en la relacin consigo mismo y con los
dems. Las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas
tienen ms probabilidades de sentirse satisfechas y eficaces en su vida.
La inteligencia tambin tiene que ver con la seguridad que se debe
manifestar en situaciones como un examen o una entrevista de trabajo.

Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son

igualmente importantes. Es evidente que, sabiendo lo que se sabe
sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza

es absurdo que se siga insistiendo en que todos aprendan de la misma

manera. La inteligencia de cada quien funciona de manera diferente y se
desarrolla de manera distinta, la manera de ensear o el xito de
aprender va a depender en cierta medida de la teora de aprendizaje
que maneja el docente en el momento de escoger sus estrategias.
Actualmente la mas nombrada y estudiada es la Inteligencia emocional.
El trmino inteligencia emocional fue utilizado por primera vez en 1990
por Peter Salovey de Harvard y John Mayer de la Universidad New
Hampshire, para describir las cualidades emocionales que parecen tener
importancia en el xito: empata, expresin y comprensin de los
sentimientos control del genio, independencia, capacidad de adaptacin,
simpata, capacidad de resolver los problemas de forma interpersonal,
persistencia, cordialidad, amabilidad, respeto. Pero fue Goleman con su
libro Inteligencia Emocional quien lo populariz y convirti en un bestseller, refirindose a las siguientes habilidades:

Capacidad de motivarnos a nosotros mismos de perseverar en el

desempeo a pesar de las
posibles frustraciones.
Capacidad de regular nuestros propios estados de nimo.
Capacidad de evitar que la angustia interfiera.
Capacidad de controlar los impulsos.
Capacidad de diferir las gratificaciones.
Capacidad de empatizar y confiar en los dems.
Daniel Goleman , toma este desafo y comienza a trabajar sobre el
desarrollo de Gardner (Goleman era su alumno) llevndolo a un plano
ms pragmtico y centrado en las emociones como foco de la
inteligencia. En realidad, quien posee inteligencia emocional, tiene la
llave del xito , porque puede lograr que los dems suplan las carencias
que tenga en otras ramas de la inteligencia. Goleman hace gran
hincapi en esto y sus proyectos educativos estn recorriendo el mundo
cada vez con ms adeptos y probando la enorme eficiencia de los
mismos.
El xito de Goleman puede haber radicado en el acierto de la expresin
Inteligencia Emocional, su xito comercial no es por tanto consecuencia
de la novedad del producto sino ms bien del acierto en la eleccin del
nombre. Sin embargo, no se trata slo de un nombre, es una realidad
asociada a una reflexin.

Al analizar ambos conceptos y el significado de su combinacin, se

observa que las emociones estn en la base de todas las habilidades
que forman parte de la inteligencia emocional: las habilidades sociales,
control de la agresividad, resolucin de problemas, manejo del estrs.
Por eso merece la pena comentar algunos aspectos importantes de
como funcionan la parte emocional del cerebro. Hay una parte del
cerebro que se puede llamar el cerebro emocional, ms antiguo que la
parte ms propiamente intelectual; se compone principalmente por el
denominado sistema lmbico en el que destacan las estructuras:
Tlamo: Encargada de procesar emocionalmente toda la informacin
sensorial que llega al cerebro, vigilando la presencia de alguna
estimulacin emocionalmente significativa.
Amgdala: Es la encargada de la memoria emocional y del aprendizaje
emocional.
Cuando el cerebro emocional detecta un estmulo emocionalmente
significativo, pone en marcha la respuesta emocional a travs de la
accin de los neuropptidos, que liberados en el torrente sanguneo
activan las respuestas fisiolgicas asociadas a la emocin. El
funcionamiento de todo el sistema es previo al procesamiento por el
crtex, consciente y racional. La concepcin de inteligencia durante
mucho tiempo ha sido lo contrario a las emociones. Los especialistas
coinciden en establecer un pequeo grupo de emociones bsicas, de las
cuales surgen por combinacin todas las dems y que son: el placer,
dolor, amor, tristeza, odio, ira, miedo y culpa.
Se Hereda la Inteligencia ?
Es indudable que la inteligencia tiene una base gentica, se tiene el
conocimiento de 1.500 sndromes patolgicos que estn determinados
genticamente, muchos de ellos afectan en gran medida a la
inteligencia, sta, est basada en la dotacin gentica, y depende de los
factores que determinan la actividad del sujeto en su ambiente, de ah
que las condiciones sanitarias, alimenticias y educativas provoquen el
aumento o la disminucin del nivel de inteligencia. En realidad, tanto los
factores genticos como los ambientales son bsicos para reducir o
elevar el nivel intelectual, pero es importante subrayar que las fuerzas
ambientales son eficaces nicamente dentro de los lmites fijados por la
herencia.
Genio y Locura Fronteras Inciertas

Se considera que un genio es una persona capaz de creaciones

originales en los mbitos cientficos o artsticos, y que posee
disposiciones o facultades de inteligencia que le llevan ha ser reconocido
como excepcional en el campo al que pertenece. Se han documentado
casos, en el que el sentido de la inspiracin y el deseo de alcanzar
determinadas metas, sitan al genio a veces peligrosamente cerca de la
locura. Los estudios sobre el genio en relacin con la locura son
numerosos, y se han encontrado que un gran nmero de genios se
convirtieron ms tarde en enfermos mentales. Algunas investigaciones
han revelado que la existencia de trastornos mentales es 6 veces mayor
entre artistas y creativos que en el resto de las personas, desde luego
que no todos los genios ni la mayora de ellos sufren trastornos
mentales, pero parece existir cierto vinculo entre ambos, cuyo origen
puede ser muy variado y en gran medida incierto.
Es seal de gran inteligencia la capacidad para expresarse?
La habilidad lingstica de una persona junto con la facilidad para
expresarse en forma oral, es uno de los aspectos centrales sobre los
cuales se pretende medir la inteligencia mediante pruebas elaboradas
para tal fin. De forma general, se puede decir que el funcionamiento
verbal tiene una estrecha relacin con las diversas funciones
intelectuales, por lo que es comn que al encontrar una puntuacin
elevada en las escalas verbales de las pruebas de inteligencia, esta
tenga una relacin directa con las otras reas. No obstante, tambin es
posible que existan individuos en los cuales la calidad de expresin oral
sea muy notoria sin que ello signifique necesariamente un nivel ptimo
en el resto de sus habilidades, esta facilidad puede sencillamente
manifestar una mayor especializacin de las aptitudes verbales.
Es importante sealar que una aparente facilidad para expresarse, se
puede atribuir de forma emprica, sin seguir una metodologa objetiva a
un nivel de inteligencia superior. En realidad esto puede ser el producto
de una personalidad caracterizada por la extroversin, del mismo modo
que es posible que un individuo que tenga una personalidad con rasgos
de introversin muestre aparentes dificultades para expresarse sin que
ello este relacionado con su capacidad intelectual. Es interesante saber,
aunque la inteligencia puede estar relacionada con las emociones, esta
puede ser medida por diversos tests.
Los Tests de Inteligencia o Pruebas de inteligencia
Un test de inteligencia es una prueba diseada especficamente para
medir aptitudes, conocimientos y capacidades del individuo. Consta de
un conjunto de preguntas o ejercicios comunes para todos lo sujetos,

llamados tems, cuya funcin es determinar cuantitativamente los

conocimientos o destrezas. Generalmente, los tems se disponen en un
orden de dificultad creciente. El test se evala por comparacin: se
compara la puntuacin de un individuo especfico con la de un grupo de
sujetos que ha sido sometido a la misma prueba. Esto genera el llamado
Cociente de Inteligencia (CI).
El cociente de inteligencia es la medida de la inteligencia ms utilizada
por los psiclogos. El CI establece una relacin entre la edad cronolgica
y la edad mental de un individuo. La edad mental es un supuesto terico
basado en una hiptesis de Alfred Binet, segn la cual las personas
poseen un nivel mental especfico para cada edad cronolgica.
Actualmente, por pura conveccin cientfica, se considera que la edad
mental de un individuo puede expresarse numricamente; exactamente
es la puntuacin obtenida por ese individuo en un test de inteligencia
diseado para calcular esa medida.
Existen varios Tipos de Tests
Test de conocimientos adquiridos
Test de aptitudes
Test de inteligencia
Test de actitudes e intereses
Test psicometrico de personalidad
Tcnicas proyectivas
Qu miden los Tests?
Se Pueden dividir los tests en dos grandes grupos:
1. Tests para medir la inteligencia general.
2. Bateras o conjunto de tests diseados para cuantificar las distintas
aptitudes involucradas en
la inteligencia.
Criticas a los Tests de Inteligencia
Muchos psiclogos han llamado la atencin sobre las connotaciones
puramente acadmicas de los tests de inteligencia. Segn ellos, sirven
para medir el rendimiento acadmico pero no la inteligencia general.
Tambin se les acusa de etnocentrismo, es decir, de estar elaborados
segn el concepto occidental de inteligencia. Los que defienden teoras
genetistas rechazan este tipo de crticas, ya que para ellos la

inteligencia medida por los tests se halla mucho ms determinada por la

herencia que por influjos ambientales o educativos.
Otra crtica habitual es la que se refiere a la pretendida homogeneidad o
consistencia interna de los tests. Algunos psiclogos han sealado que
es muy difcil probar que todos los tems de una prueba concreta midan
una misma habilidad.
En resumen
El concepto de inteligencia engloba un conjunto de aptitudes
(aprendizaje, memoria, almacenamiento de informacin, percepcin
selectiva, habilidades sociales, entre otras) que permite al ser humano
adaptarse al mundo que le rodea y solucionar sus problemas con
eficacia. Algo que si queda claro es que la inteligencia como tal, no es
solo un don con que se nace, es un don que se debe descubrir,
desarrollar, estudiar y trabajar para poder obtener los mejores
resultados de l.
"Alguien dijo por ah que la mediocridad intelectual unida a una buena
personalidad llega siempre mucho ms lejos que un buen potencial
intelectual desprovisto de un adecuado carcter". (Annimo)
Ms all de la descripcin de las inteligencias y de sus fundamentos
tericos hay ciertos aspectos que conviene destacar:
Cada persona posee varios tipos de inteligencias. D dependiendo
de diversos factores como son la
educacin, la familia, la cultura y
el entorno en el que vive.
La mayora de las personas puede desarrollar cada inteligencia
hasta un nivel adecuado de
competencia.
Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera
compleja, o sea, siempre interactan
entre s y para realizar la
mayora de las tareas se precisan todas las inteligencias aunque en
niveles diferentes.
Hay muchas maneras de ser inteligentes en cada categora.
Al asumir esta perspectiva ms amplia y pragmtica, el concepto de
inteligencia perder su mstica y se convertir en un concepto funcional
que podra verse y evaluarse de distintas maneras. Permitir que la
persona se conozca mejor y pueda desarrollar su potencial a favor de un
estilo de vida ms provechoso y significativo tanto para si mismo como
para su entorno.