A Importncia da Leitura dos Contos de

Fadas na Educao Infantil

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Contos de Fadas na Educao Infantil

Ler essencial e especial

Ler essencial. Atravs da leitura, examinamos os nossos prprios valores e
conhecimentos com os dos outros. Tal como as pessoas, os livros podem ser
surpreendentes, formar e informar leitores, nos transportar para outros mundos possveis
e fazer de ns, indivduos aprendizes e mestres.
Escutar histrias o incio da aprendizagem para ser um bom leitor, tendo um caminho
absolutamente infinito de descobertas e de compreenso do mundo.Os contos de fadas
conseguem deixar fluir o imaginrio e levar a criana a ter curiosidade, que prontamente
respondida no transcorrer da leitura dos contos. uma possibilidade de descobrir o
mundo colossal dos conflitos, dos impasses, das solues que todos vivem e atravessam,
de um jeito ou de outro, atravs dos problemas que vo sendo encarados ou no,
resolvidos ou no, pelas personagens de cada histria.
Dessa forma, a leitura dos contos de fadas na Educao Infantil faz-se importante na
formao das crianas que atravs deles podero formar-se e informar-se sobre a vida e
os ambientes que as cercam.
O presente artigo abordar a Importncia da Leitura dos Contos de Fadas na Educao
Infantil. Teremos como objetivo a realizao de um estudo acerca da Apresentao da
Leitura para as crianas da Educao Infantil e dos contos de fadas e as formas pelas
quais eles cativam os menores, permitindo uma perspectiva formativa.
Para fundamentar este artigo, utilizaremos as teorias de kleiman (2007), Martins (2004),
Khde (1986), Lajolo (2002), Machado (1994), Coutinho (1997), Abramovich (1994),
Villardi (1999), entre outros.
A Apresentao da Leitura para as Crianas da Educao Infantil
Sabemos que o primeiro contato que a criana tem com a leitura atravs da audio,

algum est lendo para ela. por meio dessa prtica que a leitura vai se apresentando
para a criana. Segundo Villardi (1999, p. 11): H que se desenvolver o gosto pela
leitura, afim de que possamos formar um leitor para toda vida. Quando chega a escola,
a criana encontrar atravs da leitura, um mundo mgico, habitado por seres incrveis e
que chamam a ateno dela. A leitura seria a ponte para o processo educacional
eficiente, proporcionando a formao integral do indivduo. (MARTINS, 1994, p.25).
Por esse motivo notamos que funo primordial da escola ensinar a ler. funo
essencial da escola ampliar o domnio da leitura e orientar por meio dos professores a
escolha dos materiais de leitura. Cabe formalmente a escola desenvolver as relaes
entre leitura e indivduo em todas as suas interfaces.
Na Educao Infantil a apresentao da leitura tem por obrigao de vir acompanhada
de entusiasmo pelo professor, e este, deve atuar como mediador para que a leitura se
desenvolva com todo vigor entre os pequenos. Para formar leitores devemos ter paixo
pela leitura. (KLEIMAN, 2007, p. 15).
Ao ouvir a leitura ou relato de uma histria, as crianas, mesmo caladas, participam
ativamente do enredo narrativo, conseguem caracterizar as personagens e comunga da
linguagem em que o relato vai sendo feito.
Em nossa prtica docente, o objetivo que procuramos atingir na formao do leitor
que a criana consiga diverti-se, chorar, admirar-se, ficar extasiada diante de uma
histria envolvente que ouve ou realiza a leitura.
O primeiro contato com a leitura deve ser uma fonte de entretenimento, prazer e
valorizao da prpria leitura. Algumas crianas tm a sorte de morar num lar que a
leitura faz-se presente desde bero. Outras s tm a sorte de encontr-la ao chegar na
escola. muito importante que pais e professores valorizem e incentivem o ato de ler.
comum observarmos crianas da Educao Infantil que tm exemplos de leitores em
casa, pegar um livro e comear a l-lo sem saber ler. Segundo Lajolo (2002, p. 7):
quanto mais abrangente a concepo de mundo e de vida, mas intensamente se l,
numa espiral quase sem fim, que pode e deve comear na escola, mas no pode (nem
costuma) encerrar-se nela. O incentivo ou estmulo a pea-chave para formar leitores.
O tempo que o professor tem em contato com as crianas dentro da escola muito
valioso e durante esse tempo, ele deve propor situaes para que estas, possam tornar-se
leitores apaixonados pela leitura.
Segundo os PCNs, 1997, p.58: para tornar os alunos bons leitores para desenvolver,
muito mais do que a capacidade de ler, o gosto e o compromisso com a leitura a escola
ter de mobiliz-los internamente, pois aprender a ler (e tambm ler para aprender),
requer esforo.
Esse esforo deve ser entendido como do professor na tentativa de fazer uma
apresentao da leitura de forma cativante, despertando nas crianas curiosidades,
simpatia e admirao pelo livro. Tambm deve ser entendido como do aluno, no sentido
dele querer aprender a ler, gostar de ler e tambm dos incentivos dos pais que far
diferena na formao de crianas leitoras.

De acordo com o Referencial curricular nacional para a Educao Infantil, 1998, p.135:
O ato de ler cultural. Quando o professor faz uma seleo prvia da histria que ir
contar para as crianas, independente da idade delas, dando ateno para a
inteligibilidade e riqueza do texto para a beleza das ilustraes, ele permite s crianas
construrem um sentimento de curiosidade pelo livro (ou revista, gibi, etc) e pela escrita.
interessante que os professores da Educao Infantil organizem um ambiente especial
para os livros na sala de aula, criem rodas de leituras, num clima aconchegante e
prepare um ambiente que entusiasme os alunos, fazendo com que eles construam uma
relao prazerosa com a leitura. Os professores podem e devem ler contos de fadas para
cativar as crianas.
Contos de Fadas: Histrias que Cativam
O texto ficcional amplia e mobiliza os limites do imaginrio pessoal e coletivo.
Enquanto algum l ou conta histrias, ns nos reportamos ao ambiente em que
acontece o fato narrado e participamos do enredo.
Dentre os inmeros textos pertencentes ao domnio esttico/artstico temos o conto. O
conto um relato em prosa de fatos fictcios (KAUFMAN & RODRGUEZ, 2005, p.
21). Este relato quando lido ou ouvido tem o poder de despertar no leitor uma gama de
sentimentos indescritveis, porque consta de trs momentos perfeitamente diferenciados:
O conto comea apresentando um estado de equilbrio, d lugar a uma srie de
episdios que se convertem em conflitos e culmina com a resoluo destes conflitos no
estgio final.
O conto pode ser uma espcie de sonho voluntrio ou qualquer histria que o autor
quiser chamar de conto. Nos contos vemos aflorar sutilmente uma fatia da vida real e
essa relao que o faz despertar em ns muito interesse.
A fantasia dos contos de fadas fundamental para o desenvolvimento da criana. H
significados mais profundos nos contos de fadas que se contam na infncia do que na
verdade que a vida adulta ensina.
Nos contos surgem relatos surpreendentes de histrias simples e doces, porque contar
histrias a arte de capturar os mistrios da vida em palavras.
Segundo Rocha, 2003, p. 4:
A palavra conto, usada para designar uma histria curta, somente ficou popular depois
que os irmos Grimm criaram uma coletnea de narrativas tradicionais chamada contos
para crianas e famlias. A partir do sucesso desta obra, que foi publicada no ano de
1812, em diversos pases, contos de fadas foram recolhidos e organizados para a leitura
das crianas.
So variados os motivos que nos faz prestar ateno a um bom conto e desde criana at
a fase adulta todos ns nos debruamos para ouvir um bom conto porque ele tem o
poder de nos cativar.
Contos de fadas como o prprio nome diz, so histrias que se absorve nos poderes

mgicos das fadas, dos magos ou de algum outro ser dotado de poderes sobrenaturais.
Machado, 1994, p. 44: enfatiza que Fadas: so os seres que fadam, isto , orientam ou
modificam o destino das pessoas. Fada um termo originado do latim fatum, que
significa destino.
Os contos de fadas ou os contos maravilhosos (com ou sem fadas) tm suas origens em
um passado muito longnquo.
Khde, 1986, p. 16, fala que:
As origens dos contos de fadas so as mais diversas. Proveniente de contos folclricos
europeus e orientais, h neles um interessante cruzamento de princpios, entre os quais
predominam os judaicos- cristos e os da vertente mstica da antiguidade greco-latina.
Podemos observar que aqui no Brasil os nossos contos de fadas tiveram origem
europeia e oriental. Citamos os contos dos irmos Grimm e Charles Perrault, como
exemplo.
Os contos de fadas encantam, comovem e educam indiretamente. Devem estar presentes
nos trabalhos escolares, principalmente na Educao Infantil.
As histrias infantis so contos bem antigos e ainda hoje podem ser consideradas
verdadeiras obras de arte, lembrando sempre que seus enredos falam de emoes
comuns a todos ns, como: inveja, medo, dio, cime, ambio, rejeio e decepo,
que s podem ser compreendidos e vivenciados pela criana atravs das emoes e da
fantasia. Os contos de fadas trabalham como instrumentos para a descoberta desses
sentimentos dentro da criana e muitas vezes de adultos, pois so capazes de nos
envolver em sua teia, de nos excitar a mente e comover-nos com a sina de suas figuras.
Os contos de fadas podem ser lidos pelo professor e este, ter como objetivo ensinar as
crianas valores como no mentir (Pinquio), a no desobedecer me (Chapeuzinho
vermelho), entre outros.
atravs da leitura diria dos contos de fadas que o professor da Educao Infantil
conseguir fazer com que os pequenos absorvam a perspectiva formativa dos contos e
recebam os valores morais e cristos da vida em sociedade.
Leitura de Contos de Fadas e Educao Infantil: uma perspectiva formativa
Os contos de fadas exercem um grande fascnio nas crianas, so caminhos de
descoberta e compreenso do mundo. Segundo Bettelheim: "O conto de fadas procede
de uma maneira consoante ao caminho pelo qual uma criana pensa e experimenta o
mundo; por esta razo os contos de fadas so to convincentes para elas".
Os contos de fadas contribuem muito na formao da personalidade, ajudam as crianas
a entenderem um pouco melhor este mundo que as cercam. Se no processo de ensino se
desse uma ateno especial ao emocional que existe em cada uma das crianas, este
mundo seria bem melhor!
Os contos comeam de maneira simples e partem de um problema ligado realidade
como a carncia afetiva de Cinderela, a pobreza de Joo e Maria ou o conflito entre
filha e madrasta em Branca de Neve. Na busca de solues para esses conflitos, surgem

as figuras mgicas: fadas, anes, bruxas malvadas. E a narrativa termina com a volta
realidade, em que os heris se casam ou retornam ao lar.
Bettelheim, em seu livro A psicanlise dos contos de fadas (2004, p.19), diz:
S partindo para o mundo que o heri dos contos de fada (a criana) pode se
encontrar; e fazendo-o, encontrar tambm o outro com quem ser capaz de viver feliz
para sempre; isto , sem nunca mais ter de experimentar a ansiedade de separao. O
conto de fadas orientado para o futuro e guia a criana em termos que ela pode
entender tanto na sua mente inconsciente quanto consciente a ao abandonar seus
desejos de dependncia infantil e conseguir uma existncia mais satisfatoriamente
independente.
A fantasia facilita a compreenso das crianas, pois se aproxima mais da maneira como
veem o mundo, j que ainda so incapazes de compreender respostas realistas. No
esqueamos que as crianas do vida a tudo. Para elas, o sol vivo, a lua viva, assim
como todos os outros elementos do mundo, da natureza e da vida. Acreditam em
monstros, fadas, duendes e em todos os seres que os adultos inventam para elas. Se
contarmos a ela que a empregada entrou voando pela janela, montada em um cavalo
branco, as crianas acreditaro e sero capazes de fazer o mesmo.
Todos ns j ficamos maravilhados em algum momento de nossa existncia com um
belo conto de fadas e se a apresentao foi para ns significativa, ainda hoje somos
capazes de passar horas a fio ouvindo ou lendo uma boa histria. Os contos de fadas
so to ricos que tm sido fonte de estudo para psicanalistas, socilogos, antroplogos,
psiclogos, cada qual dando sua interpretao e se aprofundando no seu eixo de
interesse. (ABRAMOVICH,1994, p.121).
porque os contos de fadas abordam contedos de sabedoria popular da condio
humana, que se tornam to importantes e se perpetuam at os dias atuais.
Na literatura os contos de fadas, atualizam ou reinterpretam questes universais como
os conflitos de poder e a formao dos valores, combinando realidade e fantasia no
clima do Era uma vez... misturando criaturas sobrenaturais que chamam a nossa
ateno.
Segundo Machado, 1994, p. 43: No espao sobrenatural no existe tempo real, tudo
acontece de repente e justamente, com total arbtrio do acaso. Os personagens existem,
mas no foram criados por leis humanas. So, antes, fenmenos naturais. Por isso so
seres encantados.
O maravilhoso continua sendo um dos elementos mais importantes nos contos de fadas.
Atravs do prazer ou das emoes que as histrias proporcionam, os personagens agem
no inconsciente da criana, atuando pouco a pouco para ajudar a resolver conflitos
normais nessa etapa da vida.
Segundo Coutinho, 1997, p. 205: h em tudo uma ordem humana, ensinando o bem,
condenando o mal, socorrendo os desgraados, exaltando os tenazes, fortalecendo a
confiana no esforo ou mesmo na prpria sorte, como no caso de A gata borralheira,
exemplo de f e esperana no destino. Atravs das personagens vamos educando as
crianas para o que certo e o que considerado errado na sociedade , vamos

faz-las refletir acerca do bem e do mal, dessa forma os livros de literatura infantil, alm
de ensinar o aluno a gostar de ler, presta um servio educativo para os pequenos.
ao livro, palavra escrita, que atribumos a maior responsabilidade na formao da
conscincia de mundo das crianas e dos jovens (COELHO, 2000). De acordo com o
pensamento da autora, verificamos que desde a mais tenra idade ns vamos assimilando
a ideia de mundo, seus progressos, ou seja, o caminho para o desenvolvimento a
palavra, iniciando na literatura infantil. muito respeitvel esta fase inicial, pois ela tem
papel fundamental de mudana que : a de iniciar um processo de formao de um novo
leitor.
Atravs da utilizao dos contos, crianas aprendem sobre problemas internos dos seres
humanos e sobre suas solues e tambm atravs deles que o legado cultural
informado s crianas, tendo uma grande contribuio para sua educao moral.
Os contos de fadas podem ser decisivos para a formao da criana em relao a si
mesma e ao mundo em sua volta. A forma de julgamento que divide as personagens em
boas ou ms, belas e feias, fortes ou fracas, faz com que as crianas entendam alguns
valores e condutas humanas para o convvio em sociedade.
Concluso
Para aproximar o aluno da leitura, faz-se necessrio que o educador atribua a literatura
uma finalidade prazerosa e no apenas cumprir obrigaes na escola ou no trabalho,
pois s assim ser possvel formar leitores para a vida toda.
A iniciao da leitura na Educao Infantil pela criana necessria e importante.
Percebemos o quanto importante o papel mediador do professor, pois ser de sua
responsabilidade proporcionar aos alunos espaos adequados de leitura, transformando
estes espaos em situaes prazerosas de aprendizagem. Os contos de fadas so
primordiais para o ensino da leitura e da formao da criana, j que estes, so histrias
que cativam os leitores de todas as idades.
O maravilhoso dos contos de fadas faz com que aos poucos a magia, o fantstico, o
imaginrio deixem de ser vistos como pura fantasia para fazer parte da vida diria de
cada um, inclusive dos adultos ao permitirem em muitos momentos se transportarem
para este mundo mgico, onde a vida se torna mais leve e bem menos trabalhosa.
Observamos que no h a necessidade de esperar pela Educao Infantil formal para
que as crianas se envolvam com a leitura dos contos de fadas. Os pais podem e devem
no ambiente familiar, mergulhar os pequenos, no mundo mgico da literatura infantil e
assim, a criana conhecer a realidade do mundo sem toda obscuridade nela presente,
atravs da leitura dos contos de fadas.
Referncia
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Artigo por Ana Maria da Silva - domingo, 27 de janeiro de 2013.
Esta apresentao reflete a opinio pessoal do autor sobre o tema, podendo no refletir a posio oficial
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