Informe Redes Sociales y Rendimiento Academico - Borrador Informe PDF

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN
CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIN A DISTANCIA - C.U.E.D

TTULO DE LA INVESTIGACIN:
INFLUENCIA DE LA RED SOCIAL FACEBOOK EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN
ADMINISTRACIN DE EMPRESAS DEL INSTITUTO RAMN ROSA.
CATEDRTICO:
EDGAR SORTO
CTEDRA:
SEMINARIO DE DESARROLLO PROFESIONAL
INTEGRANTES:
OSCAR SENEN MEJA RODRGUEZ 1807198503327
WILFREDO PREZ GALDMEZ
1313198500182
EVER ULICES POZO
0604198400190
COMAYAGUA ABRIL / 2015
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn CUED Comayagua

AGRADECIMIENTOS
Expresamos nuestros agradecimientos al personal docente y administrativo as como a

estudiantes del Instituto Ramn Rosa de Gracias Lempira, quienes nos han respaldado y
brindado facilidades para preparar esta investigacin.
Agradecemos al Licenciado Edgar Sorto, catedrtico de la Universidad Pedaggica
Nacional Francisco Morazn, por sus observaciones y consejos para realizar nuestro
estudio.
Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

Estudiantes de Bachillerato en Administracin de Empresas del Instituto Ramn
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Rosa.

NDICE
AGRADECIMIENTOS ....................................................................................................... 1
INTRODUCCIN ................................................................................................................ 4
CAPTULO I CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO................................ 6
1.1
JUSTIFICACIN .................................................................................................... 6
1.2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................ 7
1.3
OBJETIVOS ............................................................................................................ 9
1.3.1 OBJETIVO GENERAL ......................................................................................... 9

1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................. 9
1.4
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN ................................................................... 9
1.5
VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN ........................................................... 10
CAPTULO II MARCO TERICO ............................................................................. 11

2.1 GENERALIDADES ................................................................................................... 11
2.1.1 HISTORIA DE LAS REDES SOCIALES........................................................... 11
2.1.2 CONCEPTUALIZACIN DE LAS REDES SOCIALES .................................. 13
2.1.3 TIPOS DE REDES SOCIALES ........................................................................... 14
2.1.4 GENERALIDADES DE LA RED SOCIAL FACEBOOK ................................. 17
2.1.5 ASPECTOS POSITIVOS Y ASPECTOS NEGATIVOS DE LAS REDES
SOCIALES .................................................................................................................... 18
2.1.6 REDES SOCIALES EN CENTROAMRICA ................................................... 19
2.1.7 RENDIMIENTO ACADMICO Y REDES SOCIALES ................................... 21
2.2 MARCO CONCEPTUAL .......................................................................................... 25
2.3 MARCO REFERENCIAL .......................................................................................... 26
2.3.1 HISTORIA DEL INSTITUTO RAMN ROSA ................................................. 26
CAPTULO III MARCO METODOLGICO ............................................................ 28
3.1 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN .......................................................... 28
3.1.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN .............................................................. 28
3.1.2 TIPO DE INVESTIGACIN............................................................................... 28
3.1.3 DISEO DE LA INVESTIGACIN .................................................................. 29
3.1.4 ALCANCE Y LIMITACIN .............................................................................. 29

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Rosa.

3.2 IDENTIFICACIN DE LAS PRINCIPALES VARIABLES .................................... 29
3.2.1 VARIABLE DEPENDIENTE ............................................................................. 29
3.2.2 VARIABLE INDEPENDIENTE ......................................................................... 30
3.2.3 OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES ........................................... 30
3.3 SELECCIN DE LA MUESTRA .............................................................................. 31
3.4 TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS ......................................................... 32
3.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS .............................................. 33
3.5.1 ENCUESTA ......................................................................................................... 33
3.6 ANLISIS DE LOS DATOS ..................................................................................... 37
CAPTULO IV RESULTADOS DEL ESTUDIO ........................................................ 54
CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .................................. 57
5.1 CONCLUSIONES ...................................................................................................... 57
5.2 RECOMENDACIONES ............................................................................................. 59
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................................................. 61
ANEXOS ............................................................................................................................. 62

3
Rosa.

INTRODUCCIN
En Honduras como en el extranjero, el rendimiento acadmico de estudiantes de nivel
secundario es una preocupacin compartida por los encargados de disear polticas
educativas, investigadores, maestros y padres de familia. El rendimiento acadmico se
define como el nivel de conocimiento expresado en una nota numrica que obtienen los
alumnos a modo de resultado de una evaluacin sumativa de la enseanza - aprendizaje; es
un indicador que se asocia a diferentes factores relacionados con la aptitud, actitud y
metodologa.
Existen diferentes recursos didcticos aptos para la introduccin y adquisicin de
conocimientos, habilidades, actitudes, etc. En este trabajo se muestra la influencia de estas
tecnologas a travs de las redes sociales, especficamente Facebook, y su efecto en el
rendimiento acadmico de los estudiantes, haciendo nfasis en el proceso de obtencin,
tratamiento, sntesis y comunicacin de la informacin, adems del anlisis de las
circunstancias que rodean el uso de dichas tecnologas en las aulas.
Con la revolucin tecnolgica de esta ltima dcada se ha incrementado el nmero de
usuarios al internet y de la misma manera a participar en las redes sociales, adems de que
cada vez son ms los dispositivos mviles que facilitan el acceso. Los equipos mviles para
acceder a las redes sociales, cada vez son ms rpidos, ms fcil de manejar por los jvenes
y personas con poco conocimiento en el uso de esas plataformas, que a una ms temprana
edad se hacen miembros o adictos como usuarios.
Se habla mucho que a pesar de que cada vez existen ms maneras electrnicas de estar en
comunicacin, se ha perdido el contacto humano y que el uso excesivo de las redes sociales
en los estudiantes es un fuerte distractor para su desempeo acadmico no nicamente a
nivel secundario, sino en otros niveles educativos. Por lo que el presente trabajo de
investigacin evala de una manera estadstica qu tanta influencia tiene el uso de las redes
sociales (Facebook) en el desempeo acadmico de los jvenes del nivel secundario del

4
Rosa.

Instituto Ramn Rosa, as como tambin las principales caractersticas del uso y
dispositivos para acceder a estos medios virtuales. Entre las variables a medir destacan:
redes sociales en las que estn inscritos; frecuencia en la que utilizan las redes sociales;
desempeo acadmico; materias reprobadas, entre otras.
Se pretende que los resultados de esta investigacin permitan conocer con mayor detalle, la
influencia de la red social Facebook en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

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Rosa.

CAPTULO I CONSTRUCCIN DEL OBJETO DE ESTUDIO
1.1
JUSTIFICACIN
En la ltima dcada ha tenido lugar una enorme innovacin en el modo en que las personas
se conectan en lnea unas con otras. Las redes sociales han experimentado un rpido
aumento de popularidad, y han generado tanto preocupaciones (privacidad, autora del
contenido) como oportunidades. La llegada de las herramientas de orientacin social, a
menudo agrupadas bajo la etiqueta de redes sociales, representa un dilema para la
enseanza. Los sitios de redes sociales pueden representar una ventaja para los estudiantes,
ya que fomentan el dilogo entre compaeros, promueven la comparticin de recursos,
facilitan la colaboracin y desarrollan destrezas de comunicacin. (George Siemens y
Martin Weller, 2011)
Hoy en da es imprescindible el conocimiento del uso de Internet para poder optar a un
puesto de trabajo, independientemente de las tareas que se tengan que desempear. Esta
idea debe contemplarse en la formacin educativa que reciben los estudiantes que se
matriculan en cualquier ttulo oficial con el fin de que estn bien preparados para su futura
vida laboral. Como se mencionaba anteriormente, el rendimiento acadmico, es un
problema que a travs de los tiempos y en todos los niveles de la educacin ha ocupado la
atencin de quienes de una forma u otra estn involucrados en la tarea de educar. En ese
contexto, pretendemos reflexionar acerca de la actitud que los propios estudiantes tienen
con respecto del uso, del aprovechamiento didctico y de las potencialidades que las redes
sociales presentan en el mbito educativo, pues las mismas se han convertido en las nuevas
plataformas para la socializacin de las personas, especialmente en los estudiantes.
Por tanto, hemos decidido realizar una investigacin centrada en los efectos de la red social
Facebook en el rendimiento acadmico de los estudiantes. La importancia de este estudio es
que nos permite tener una mejor perspectiva de la correlacin entre el rendimiento
acadmico de los estudiantes y el uso de Facebook as como los aspectos positivos y
negativos de esta en cuanto al tema.

6
Rosa.

1.2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Probablemente una de las dimensiones ms importantes en el proceso de enseanza

aprendizaje lo constituye el rendimiento acadmico del estudiante. Cuando se trata de
evaluar el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se analizan en mayor o menor grado
los factores que pueden influir en l, generalmente se consideran, entre otros: factores
socioeconmicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologas de enseanza
utilizadas, la dificultad de emplear una enseanza personalizada, los conceptos previos que
tienen los alumnos, as como el nivel de pensamiento formal de los mismos, para efectos de
este proyecto de investigacin se consideraran las redes sociales, como una variable que
incide en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
El rendimiento acadmico constituye un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el
estudiante y este se puede ver afectado por diversos factores como ser las redes sociales. En
la actualidad la redes sociales se han convertido en un medio de comunicacin global, as
mismo un espacio de ocio entretenido e informativo que conlleva a la pronta emisin y
recepcin de informacin.
El uso de las redes sociales presenta varios problemas en la vida de todo estudiante ya que
son un medio tanto de comunicacin como tambin de entretenimiento, las redes sociales
cuentan con diferentes programas mediante el cual el estudiante puede desenvolverse
fcilmente y sin ningn requerimiento importante solamente con tener una cuenta en las
redes sociales, juegos interactivos, msica, imgenes con las que cuentan y se comparten.
La innumerable cuenta de usuarios y nuevas redes sociales son factores que llaman la
atencin de un estudiante a que realice su propia cuenta personal a cada una de ellas, y as,
el estudiante pierde fcilmente el inters de muchas actividades que antes sola realizar,
como por ejemplo: dedicar unas cuantas horas para su estudio, pierden el inters de salir
con sus amigos o con sus familiares, ya que prefieren pasar muchas horas en las redes
sociales, ocasionando con ello poca dedicacin en sus estudios.

7
Rosa.

Es por ello que existe la necesidad de estudiar las redes sociales, centrados en Facebook,
como determinante del rendimiento acadmico de los estudiantes de Bachillerato en
Administracin de Empresas del Instituto Ramn Rosa, que nos permitan conocer si este
factor aumenta o disminuye el desempeo acadmico, mediante una evaluacin escrita
proveniente de una encuesta realizada a los mismos estudiantes sobre el influencia de esta
red social en su rendimiento acadmico.

8
Rosa.
1.3
OBJETIVOS
Considerando el problema de investigacin planteado anteriormente, los objetivos del

estudio, con carcter general, son los siguientes:
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar la influencia de la red social Facebook en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de nivel secundario: Bachillerato en Administracin de Empresas del
Instituto Ramn Rosa localizado en Gracias Lempira.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
Describir el uso de la red social Facebook por los estudiantes del Instituto Ramn Rosa
identificando aspectos como la frecuencia de conexin, actividades que realizan en esta
red social y como esta influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes de
Instituto Tcnico Dr. Ramn Rosa.
Estimar el tiempo promedio que los estudiantes dedican tanto al estudio de sus clases y
realizacin de sus tareas como a navegar en la red social Facebook.
Identificar los aspectos positivos y negativos implicados en el uso de esta red social
como variable asociada con el rendimiento acadmico de los estudiantes.
1.4
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

9
Rosa.

Para efectos del presente trabajo que est orientado a conocer la influencia de la red social
Facebook en el rendimiento acadmico de los estudiantes de Bachillerato en
Administracin de Empresas del Instituto Ramn Rosa, este estudio busca responder las
siguientes interrogantes:
Cmo es el rendimiento acadmico actual de los estudiantes del nivel secundario del
Instituto Ramn Rosa?
Est relacionado el rendimiento acadmico de los estudiantes con el incremento del
uso de Facebook?
Cuntas horas en promedio dedican los estudiantes a navegar en la red social y cunto
tiempo es dedicado a sus estudios y tareas?
Cules son los aspectos positivos y negativos generados por el uso de esta red social
en el desempeo acadmico de los estudiantes?
1.5
VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN
Nuestra investigacin es viable, pues dispone de los recursos necesarios para realizarse con
el apoyo necesario a nivel del personal docente y alumnado del Instituto Ramn Rosa.
Con lo anterior, la investigacin demuestra factibilidad ya que se cuenta con los recursos
financieros, materiales y humanos para llevarla a cabo.

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Rosa.

CAPTULO II MARCO TERICO
2.1 GENERALIDADES
2.1.1 HISTORIA DE LAS REDES SOCIALES
Trazar la historia de las redes sociales no es una tarea fcil, su origen es difuso y su
evolucin acelerada. No existe consenso sobre cul fue la primera red social, y podemos
encontrar diferentes puntos de vista al respecto. Por otro lado, la existencia de muchas
plataformas se cuenta en tiempos muy cortos, bien sabido es que hay servicios de los que
hablamos hoy que quiz maana no existan, y otros nuevos aparecern dejando obsoleto, en
poco tiempo, cualquier panorama que queramos mostrar de ellos.
Si bien para muchos las redes sociales pueden llegar a ser un servicio moderno con escasa
trayectoria en la web, debido a que la mayor explosin por el furor de las mismas surgi en
los ltimos aos logrando una verdadera masificacin en su uso, lo cierto es que su origen
se remonta a ms de una dcada.
Despus de todos estos aos, las redes de interaccin social se han convertido en uno de los
elementos de Internet ms difundidos, ya que ofrecen a sus usuarios un lugar comn para
desarrollar comunicaciones constantes. Esto es posible gracias a que los usuarios no slo
pueden utilizar el servicio a travs de su computadora personal, sino que adems en los
ltimos tiempos se puede participar en este tipo de comunidades a travs de una gran
variedad de dispositivos mviles, tales como telfonos celulares o computadoras porttiles,
algo que est marcando la nueva tendencia en comunicacin.
Se estima que el origen de las redes interactivas se remonta al ao 1995. Tengamos en
cuenta que fue en esa poca cuando Internet haba logrado convertirse en una herramienta
prcticamente masificada.
Randy Conrads fue el verdadero pionero del servicio, mediante la creacin del sitio web
que llevaba por nombre "Classmates", y el cual consista en una red social que brindaba la

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Rosa.

posibilidad de que las personas de todo el mundo pudieran recuperar o continuar
manteniendo contacto con sus antiguos amigos, ya sea compaeros de colegio, de la
universidad, de distintos mbitos laborales y dems, en medio de un mundo totalmente
globalizado.
Obviamente, esto fue posible gracias a la llegada de la denominada Web 2.0, que en
definitiva se trata de un sistema que posee una clara orientacin social. Con el correr de los
aos, este tipo de servicio se convirti en uno de los negocios ms rentables de Internet, por
lo que en la primera parte de la dcada del 2000 comenzaron a aparecer una gran variedad
de sitios web dedicados a brindar la posibilidad de una comunicacin dentro de lo que se
llam las redes sociales, que en aquella poca eran conocidas como Crculos de Amigos.
Con la incorporacin de este nuevo concepto fue posible definir en un marco real las
distintas relaciones que se establecan entre los diferentes participantes que consuman los
servicios de las comunidades virtuales.
La mayor explosin de las redes sociales no tard en llegar, ya que en el ao 2003 vieron la
luz algunos de los sitios ms populares que lograron hacer crecer exponencialmente el uso
del servicio, comunidades tales como MySpace, Friendster, Tribe y Xing, entre otras.
En el ao 2003, nacen MySpace, LinkedIn y en 2004 Facebook, aunque la fecha de esta
ltima no est clara puesto que llevaba gestndose varios aos. Creada por el conocido
Mark Zuckerberg, Facebook se concibe inicialmente como plataforma para conectar a los
estudiantes de la Universidad de Harvard. A partir de este momento nacen muchas otras
redes sociales Netlog, entre otras.
Para el ao 2005, Youtube comienza como servicio de alojamiento de vdeos, y MySpace
se convierte en la red social ms importante de Estados Unidos. En el ao 2006 se inaugura
la red social: Twitter. Despus de estos aos han surgido redes sociales como ser: Tuenti,
Badoo, Google+, Tumbrl etc. (Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin
del Profesorado, 2012)

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Rosa.

2.1.2 CONCEPTUALIZACIN DE LAS REDES SOCIALES
Existen mltiples definiciones y teoras sobre qu son y qu no son las redes sociales, pero
existe poco consenso todava sobre las mismas. La gran mayora de autores coinciden en
que una red social es: un sitio en la red cuya finalidad es permitir a los usuarios
relacionarse, comunicarse, compartir contenido y crear comunidades, o como una
herramienta de democratizacin de la informacin que transforma a las personas en
receptores y en productores de contenidos.
En el ao 2007, fue publicado un artculo en el Journal of Computer Mediated
Communication 1 que arrojaba interesante informacin sobre el fenmeno de las redes
sociales en Internet. En dicho trabajo se definieron las redes sociales como: servicios
dentro de las webs que permiten al usuario 1) construir un perfil pblico o semipblico
dentro de un sistema limitado, 2) articular una lista de otros usuarios con los que comparte
una conexin y 3) visualizar y rastrear su lista de contactos y las elaboradas por otros
usuarios dentro del sistema.
En Espaa, el Instituto Nacional de Tecnologas de la Comunicacin (INTECO) en su
Estudio sobre la privacidad de los datos y la seguridad de la informacin en las redes
sociales online, del ao 2009, las define como los servicios prestados a travs de Internet
que permiten a los usuarios generar un perfil pblico, en el que plasmar datos personales e
informacin de uno mismo, disponiendo de herramientas que permiten interactuar con el
resto de usuarios afines o no al perfil publicado.
Wikipedia, las define como: estructuras sociales compuestas de grupos de personas, las
cuales estn conectadas por uno o varios tipos de relaciones, tales como amistad,
parentesco, intereses comunes o que comparten conocimientos.
Segn el semanario The Economist 2 la mayor contribucin de las redes sociales ha
consistido en dotar de un lugar en el mundo a una humanidad sumida en la soledad de un
1
M.Bold, Danah y B. Ellison Nicole, Social Network Sites: Definition, history and scholarship, Journal of
Computer-Mediated Communication, 2007.
2
A world of connections. A special report on social networking. The Economist, 30 de enero de 2010.

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Rosa.

mundo fro y tecnolgico. Otra gran aportacin consiste en haberlas transformado en
inmejorables herramientas de comunicacin masiva. (Observatorio Nacional de las
Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Informacin (ONTSI), 2011)
Para efectos de la presente investigacin se define a las redes sociales como: un sitio en la
red cuya finalidad es permitir a los usuarios relacionarse, comunicarse, compartir contenido
y crear comunidades.
2.1.3 TIPOS DE REDES SOCIALES
2.1.3.1 REDES SOCIALES DIRECTAS
Son redes sociales directas aquellas cuyos servicios prestados a travs de Internet en los que
existe una colaboracin entre grupos de personas que comparten intereses en comn y que,
interactuando entre s en igualdad de condiciones, pueden controlar la informacin que
comparten. Los usuarios de este tipo de redes sociales crean perfiles a travs de los cuales
gestionan su informacin personal y la relacin con otros usuarios. El acceso a la
informacin contenida en los perfiles suele estar condicionada por el grado de privacidad
que dichos usuarios establezcan para los mismos.
Las redes sociales directas pueden clasificarse de diferente forma en funcin del enfoque
empleado como muestra la siguiente tabla:
Segn finalidad
De ocio
De uso profesional
Segn modo de
Segn grado de
Segn nivel de
funcionamiento
apertura
integracin
De contenidos
Pblicas
Basada en perfiles:
personales/profesionales
Privadas
De integracin
vertical
De integracin
horizontal
Microblogging
Tabla 1. Categoras de redes sociales directas en funcin del enfoque.
Fuente: Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Informacin (ONTSI),
2011

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Rosa.

A continuacin se explican brevemente los enfoques empleados para establecer la
clasificacin de redes sociales directas:
Segn finalidad. Se tiene en cuenta el objetivo que persigue el usuario de la red social
cuando emplea la misma. Se establecen las siguientes categoras:
Redes sociales de ocio. El usuario busca fundamentalmente entretenimiento y
mejorar sus relaciones personales a travs de la interaccin con otros usuarios ya
sea mediante comentarios, comunicndose, o bien mediante el intercambio de
informacin ya sea en soporte escrito o audiovisual. Por lo tanto su principal
funcin consiste en potenciar las relaciones personales entre sus miembros.
Redes sociales de uso profesional. El usuario busca principalmente promocionarse
a nivel profesional, estar al da en su campo o especialidad e incrementar su agenda
de contactos profesionales.
Segn modo de funcionamiento. Se tiene en cuenta el conjunto de procesos que
estructuran las redes sociales y las orientan de forma particular hacia actividades
concretas. Se establecen las siguientes subcategoras:
Redes sociales de contenidos. El usuario crea contenidos ya sea en soporte escrito o
audiovisual que posteriormente distribuye y comparte a travs de la red social con
otros usuarios. Los contenidos publicados suelen estar sujetos a supervisin para
comprobar la adecuacin de los mismos y una vez validados pueden comentarse.
Una caracterstica interesante de este tipo de redes consiste en que la informacin
suele estar disponible para todo usuario sin necesidad de tener un perfil creado.
Redes sociales basadas en perfiles tanto personales como profesionales. Los
perfiles consisten en fichas donde los usuarios aportan un conjunto de informacin
de contenido personal y/o profesional que suele cumplimentarse con una fotografa
personal. En este tipo de redes suele ser obligatoria la creacin de un perfil para
poder ser usuario y poder emplear as todas las funciones de la red.
Redes sociales de microblogging. Tambin se las conoce como redes de
nanoblogging. Estn diseadas para compartir y comentar pequeos paquetes de

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Rosa.

informacin (que suelen medirse en caracteres), pudiendo ser emitidos desde
dispositivos fijos o mviles que facilitan el seguimiento activo de los mismos por
parte de sus usuarios.
Segn grado de apertura. Se tiene en cuenta la capacidad de acceso a las mismas por
cualquier usuario entendida sta como el nivel de restriccin que se aplica.
Redes sociales pblicas. Estn abiertas a ser empleadas por cualquier tipo de
usuario que cuente con un dispositivo de acceso a Internet sin necesidad de
pertenecer a un grupo u organizacin concreta.
Redes sociales privadas. Estn cerradas a ser empleadas por cualquier tipo de
usuario. Slo se puede acceder a ellas por la pertenencia a un grupo especfico u
organizacin privada que suele hacerse cargo del coste de la misma. Los usuarios
suelen mantener relacin contractual o de otra ndole con dicho grupo especfico u
organizacin.
Segn nivel de integracin. Se tiene en cuenta el nivel de afinidad, inters e
involucracin en materias o actividades de tipo, preferentemente, profesional.
Redes sociales de integracin vertical. Su empleo suele estar acotado al uso por
parte de un grupo de usuarios a los que ana una misma formacin, inters o
pertenencia profesional. No es infrecuente que el usuario acceda a ellas previa
invitacin por parte de uno de sus miembros y la veracidad de la informacin
contenida en los perfiles suele ser comprobada y verificada. Pueden ser de pago, el
coste suele soportarse por los propios usuarios de las mismas contando con un
nmero de usuarios muy inferior al existente en las redes de integracin horizontal.
Redes sociales de integracin horizontal. Su empleo no est acotado a un grupo de
usuarios con intereses concretos en una materia.
Algunos ejemplos de redes sociales directas son: Facebook, YouTube, Wikipedia, Hi5,
Meetic, LinkedIn, Xing, MySpace, Fotolog, Mename. (Observatorio Nacional de las

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Rosa.

2.1.3.2 REDES SOCIALES INDIRECTAS
Son redes sociales indirectas aquellas cuyos servicios prestados a travs de Internet cuentan
con usuarios que no suelen disponer de un perfil visible para todos existiendo un individuo
o grupo que controla y dirige la informacin o las discusiones en torno a un tema concreto.
Resulta especialmente relevante aclarar que este tipo concreto de redes sociales son las
precursoras de las ms recientes redes sociales directas desarrolladas dentro del nuevo
marco de la Red 2.03 . Las redes sociales indirectas se pueden clasificar en foros y blogs:
Foros. Son servicios prestados a travs de Internet concebidos, en un principio, para su
empleo por parte de expertos dentro un rea de conocimiento especfico o como
herramienta de reunin con carcter informativo. En los mismos se llevan a cabo
intercambios de informacin, valoraciones y opiniones.
Blogs. Son servicios prestados a travs de Internet que suelen contar con un elevado
grado de actualizacin y donde suele existir una recopilacin cronolgica de uno o
varios autores. Es frecuente la inclusin de enlaces en las anotaciones y suelen estar
administrados por el mismo autor que la crea donde plasma aspectos que, a nivel
personal, considera relevantes o de inters. (Observatorio Nacional de las
2.1.4 GENERALIDADES DE LA RED SOCIAL FACEBOOK
Facebook aparte de ser el lder de las redes sociales, tiene una significativa presencia de
usuarios que son estudiantes de secundaria y universitarios. Adems, hay que sumar que las
tendencias demogrficas de esta Red Social estn girando hacia usuarios de edad ms
avanzada, que han incluido Facebook tanto en sus rutinas de trabajo como en las relaciones
personales. Complementando este hecho demogrfico, vemos tambin que Facebook cuenta
con una capacidad importante para construir aplicaciones, cosa que aporta ms
posibilidades que la competencia para incluir contenidos de utilidad para la biblioteca.
3
Trmino empleado para referirse al nuevo conjunto de servicios disponibles a travs de Internet
caracterizados por el cambio en la postura del usuario que pasa de tener un papel pasivo a uno activo y
colaborativo.

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Rosa.

Facebook surgi el 4 de febrero de 2004 y en febrero del 2007 lleg a ser la web de estas
caractersticas con ms usuarios registrados de todo el mundo. Se cre originalmente para
los estudiantes universitarios de los Estados Unidos, pero actualmente est abierto a
cualquier persona que disponga de direccin de correo electrnico. Los usuarios se pueden
organizar por grupos y unirse a redes concretas en relacin a su situacin acadmica o zona
geogrfica.
Facebook es masivo, un alfabetizador fcil, con una arquitectura simple, una convergencia
digital alta y sencilla. Promotor de un tipo de cultura de lo cmodo, lo divertido, lo
accesible. Posee una complejidad que muta todo el tiempo, que parece no concretarse en
nada, que siempre est en cambio, sin sedimento, sin forma de fondo, sin profundidad
alguna. Los servicios de redes sociales pueden ser claves en la construccin de nuevas
relaciones sociales de convivencia civilizada. Promueven la convivencia pacfica, las
relaciones sociales como situaciones de intercambio de informacin y de afecto cuya
consecuencia es una mejor estructura del movimiento social general de convivencia.
2.1.5 ASPECTOS POSITIVOS Y ASPECTOS NEGATIVOS DE LAS REDES SOCIALES
Ventajas
Puede ser utilizada en el sector acadmico y laboral, para el intercambio de diversas
experiencias innovadoras.
Favorecen la participacin y el trabajo colaborativo entre las personas, es decir,
permiten a los usuarios participar en un proyecto en lnea desde cualquier lugar.
Permiten construir una identidad personal y/o virtual, debido a que permiten a los
usuarios compartir todo tipo de informacin (aficiones, creencias, ideologas, etc.) con
el resto de los cibernautas.
Facilitan las relaciones entre las personas, evitando todo tipo de barreras tanto
culturales como fsicas.
Facilitan el aprendizaje integral fuera del aula escolar, y permiten poner en prctica los
conceptos adquiridos.

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Rosa.

Por el aislamiento social del mundo actual, la interaccin a travs de Internet permite a
un individuo mostrarse a otros. Es decir, las redes sociales son una oportunidad para
mostrarse tal cual.
Permite intercambiar actividades, intereses, aficiones.
Comunicacin gratuita o a un costo muy reducido.
Desventajas:
Personas con segundas intenciones pueden invadir la privacidad de otros provocando
grandes problemas al mismo. Compaas especialistas en seguridad afirman que para
los hackers es muy sencillo obtener informacin confidencial de sus usuarios.
Para algunos pases ser usuario de estas redes se convierte en una amenaza para la
seguridad nacional. Esto ha hecho que para el personal relacionado con la seguridad de
un pas sea una prohibicin.
Si no es utilizada de forma correcta puede convertir en una adiccin.
Suplantacin de identidades.
Falta de privacidad, siendo mostrada pblicamente informacin personal.
2.1.6 REDES SOCIALES EN CENTROAMRICA
La adopcin de Internet y las Redes Sociales en los usuarios centroamericanos avanza a
todo vapor. Segn estudios realizados por iLifebelt AC, la cual una reconocida firma de
investigacin digital con amplia experiencia en la realizacin de estudios sobre temas de
Internet y Redes Sociales en la regin de Amrica Central y Mxico; siete de cada diez
habitantes en Centroamrica afirman que la Web se ha convertido en una fuente
fundamental de informacin.
De estas cifras se demuestra que cinco de cada diez centroamericanos que utilizan Internet,
no solo se conectan de forma diaria, sino que lo hacen varias veces al da. Algo tan
trascendental como esto, no puede pasar inadvertido para las marcas, compaas o medios

19
Rosa.

de comunicacin interesados en establecer comunicaciones ms acertadas y abordar de
mejor forma a su pblico objetivo.
Cada da el involucramiento de los jvenes con estos medios es mayor y el pblico busca
de forma proactiva interactuar con las plataformas que solo la Web puede ofrecer,
nuevamente porque son ms accesibles adems de dinmicas, funcionales y efectivas.
(iLifebelt AC, 2014)
Figura 1 Dispositivos para acceder a Internet en Centroamrica Fuente: (iLifebelt AC, 2014)
Figura 2 Redes Sociales en las que se tiene una cuenta o perfil en Centroamrica Fuente: (iLifebelt AC,
2014)

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Rosa.

La Red Social por predominante en la regin es Facebook, el 24% de los centroamericanos
afirma tener una cuenta en esta Red Social. De acuerdo a los registros oficiales de
Facebook, en Centroamrica hay ms de 11.7 millones de usuarios con un perfil en esta
Red Social, esto da un porcentaje cercano al 30% de la poblacin centroamericana.
Figura 3 Evolucin de Facebook en Centroamrica Fuente: (iLifebelt AC, 2014)
2.1.7 RENDIMIENTO ACADMICO Y REDES SOCIALES

Las redes sociales se han universalizado. Los jvenes las han incorporado plenamente en
sus vidas. Se han convertido en un espacio idneo para intercambiar informacin y
conocimiento de una forma rpida, sencilla y cmoda. Los docentes pueden aprovechar esta
situacin y la predisposicin de los estudiantes a usar redes sociales para incorporarlas a la
enseanza. El uso de redes sociales, blogs, aplicaciones de vdeo implica () llevar la
informacin y formacin al lugar que los estudiantes asocian con el entretenimiento, y
donde es posible que se acerquen con menores prejuicios (Alonso y Muoz de la Luna,
2010). (De la Torre, 2009) seala que ya no es una prdida de tiempo para los jvenes
navegar por Internet o el uso de redes sociales, ya que estn asimilando competencias

21
Rosa.

tecnolgicas y comunicativas muy necesarias para el mundo contemporneo. As, junto al
uso meramente social, como espacio y va de comunicacin, informacin y
entretenimiento; la redes poseen un enorme potencial para el mbito educativo, habiendo
evidencias de que los estudiantes presentan una actitud favorable al uso acadmico de las
redes sociales.
Las redes permiten y favorecen publicar y compartir informacin, el autoaprendizaje; el
trabajo en equipo; la comunicacin, tanto entre alumnos como entre alumno-profesor; la
retroalimentacin; el acceso a otras fuentes de informacin que apoyan e incluso facilitan el
aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo; y el contacto con expertos. En
conjunto, todas estas aplicaciones y recursos hacen que el aprendizaje sea ms interactivo y
significativo y sobre todo que se desarrolle en un ambiente ms dinmico.
Por todo ello, su utilizacin y familiarizacin puede ser de gran ayuda tanto en la etapa de
formacin, como en el futuro profesional, donde la gran mayora de las empresas manejan
ya estas aplicaciones en el desarrollo de sus funciones.
Los programas que permiten la interaccin de las virtual social networks, conocidas
comnmente como redes sociales, han supuesto en los ltimos aos una autntica
revolucin, tanto por su rpida generalizacin como por la extensin de sus aplicaciones; se
trata de una revolucin acaso slo comparable con la aparicin y la popularizacin del
correo electrnico, debido a su poder para modificar las relaciones humanas por medio de
la red. As, las redes sociales han ido convirtindose en poderosos espacios de interaccin
entre diferentes grupos sociales, algunos cada vez ms especializados, donde es posible ir
conociendo a personas que comparten unos mismos intereses o reencontrarse con ellas
Internet ha alterado muchas de las relaciones de poder tradicionales en la enseanza. Tareas
que antes eran responsabilidad del cuerpo docente estn ahora bajo el control de los
estudiantes: buscar informacin, crear espacios de interaccin, formar redes de aprendizaje,
etc. Los estudiantes pueden acceder a contenido de profesores e investigadores lderes de
todo el mundo mediante blogs, wikis, vdeo en lnea, podcats y recursos educativos
abiertos. Gracias al uso de los medios sociales, los estudiantes tienen la capacidad de

22
Rosa.

relacionarse e interactuar entre ellos.
No obstante, las redes de aprendizaje sociales no son entornos de aprendizaje explcitos, y a
menudo es as de forma deliberada. Incluso los usuarios de Facebook que asisten a la
universidad no las utilizan mucho para propsitos educativos. (Selwyn, 2009) analiz ms
de 68,000 entradas de muros de Facebook hechas por estudiantes y descubri que los
intercambios educativos y los relacionados con la universidad representaban un pequeo
porcentaje del trfico. Los estudiantes, como todo el mundo, utilizan las redes sociales
esencialmente para conversaciones sociales.
2.1.7.1 TIPOLOGAS DEL RENDIMIENTO ACADMICO
En forma generalizada el rendimiento acadmico de una asignatura puede subdividirse en

las categoras siguientes:
Rendimiento Individual
Es el que se manifiesta en la adquisicin de conocimientos, experiencias, hbitos, destrezas,
habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitir al profesor tomar decisiones
pedaggicas posteriores. Los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la
exploracin de los conocimientos y de los hbitos culturales, campo cognoscitivo o
intelectual.
Rendimiento General
Es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseanza, en el aprendizaje
de las lneas de accin educativa y hbitos culturales y en la conducta del alumno.
Rendimiento Social
La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a ste sino que a travs
del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla.
Varios autores sugieren que para lograr un alto Rendimiento Acadmico deben cumplirse
ciertos criterios que definen un ambiente familiar propicio para un alto rendimiento
acadmico y un posterior xito personal y social de los hijos e hijas.

23
Rosa.

Unidad de criterios entre los padres.
Firmeza y autoridad en lo fundamental, practicada y ejercida por igual entre padre y
madre.
Respeto a un horario familiar ms o menos flexible.
Constancia y fortaleza para solicitar al nio (a) el cumplimiento de las obligaciones y
deberes, de acuerdo a su edad y desarrollo.
Expresiones clidas de estima y aprecio a los hijos (as).
Ayuda y estmulo a los hijos (as) para que consigan las cosas por sus propios medios.
Cooperacin con los docentes de los hijos.
Dilogo en las relaciones padres e hijos.

24
Rosa.

2.2 MARCO CONCEPTUAL
Rendimiento acadmico
Nivel de conocimiento demostrado en un rea - materia comparada con la norma de la edad
y nivel acadmico. (Jimenez, 1987)
Medida de capacidades respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa lo
que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o
formacin. (Pizarro, 2000)
Internet
Red informtica de nivel mundial que utiliza la lnea telefnica para transmitir la
informacin.
Hbitos de estudio
Conjunto de actividades que hace una persona cuando estudia el cual est relacionada con
el mtodo de estudio que posee cada persona.
Red Social
Sitio en la red cuya finalidad es permitir a los usuarios relacionarse, comunicarse, compartir
contenido y crear comunidades.
Web 2.0
Trmino empleado para referirse al nuevo conjunto de servicios disponibles a travs de
Internet caracterizados por el cambio en la postura del usuario que pasa de tener un papel
pasivo a uno activo y colaborativo.
Twitter
Red de microblogging que permite escribir y leer mensajes en Internet que no superen los
140 caracteres. Estas entradas son conocidas como tweets.
Wifi
Trmino utilizado para nombrar la tecnologa con la que se conectan diversos dispositivos
electrnicos de forma inalmbrica

25
Rosa.

2.3 MARCO REFERENCIAL
2.3.1 HISTORIA DEL INSTITUTO RAMN ROSA
El Instituto Tcnico Dr. Ramn Rosa de la ciudad de Gracias, departamento de Lempira,
surgi como Escuela Normal de Varones, en el ao 1987 se le design a esta Institucin el
honorfico nombre de Instituto Polivalente Dr. Ramn Rosa. En el ao 1998 el Instituto
Polivalente se convirti en un Instituto Tcnico Dr. Ramn Rosa con la implementacin de
las carreras tcnicas de Bachillerato en Estructuras Metlicas, Bachillerato en
Agropecuaria, Bachillerato en Electricidad y Bachillerato en Metales, contando con dos
jornadas de trabajo (matutina y vespertina).
En la actualidad la Institucin cuenta con nuevas carreras como ser: Educacin Comercial
y Administracin de Empresas, implementando en los ltimos aos el Sistema de
Educacin Madia a Distancia (ISEMED), con Ciclo Bsico Tcnico y las carreras de
Promocin Social y Administracin de Empresas, y con la modalidad del Sistema de
Aprendizaje Tutorial (SAT) la que cuenta con la modalidad de Ciclo Impulsor en Bienestar
Rural y el Bachillerato Prctico con Orientacin en Bienestar Rural, en las comunidades de
Rodeto (Gracias Lempira) y Caadas (Beln Lempira).
Modalidades de Estudio
Actualmente el Instituto lvaro Contreras brinda los servicios del ciclo comn y las
carreras siguientes:
Perito Mercantil y Contador Pblico (Bachillerato Tcnico Profesional en Contadura y
Finanzas)
Bachillerato Tcnico Profesional en Administracin de Empresas
Bachillerato Tcnico en Electricidad
Bachillerato Tcnico Agropecuario
Ciclo Bsico Impulsor en Bienestar Rural
Bachillerato con Orientacin en Bienestar Rural

26
Rosa.

Tipos de jornada
Matutina
Vespertina
Nocturna
Estructura Organizativa

27
Rosa.

CAPTULO III MARCO METODOLGICO
3.1 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1.1 ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN
El estudio presentado es de carcter mixto; por un lado hacemos uso del enfoque
cuantitativo, utilizando la recoleccin de datos y el anlisis estadstico para el diagnstico
del rendimiento acadmico de los estudiantes, que nos permitan establecer patrones de
comportamiento y responder de esta manera a nuestras preguntas de investigacin. Por su
parte, con el enfoque cualitativo, la recoleccin de los datos se efectuar con cuestionarios ,
que consistir en obtener las perspectivas y puntos de vista de los participantes (prioridades,
experiencias, significados y otros aspectos subjetivos), con relacin al fenmeno de
estudio: Influencia de la red social Facebook en el rendimiento acadmico de los
estudiantes del Instituto Ramn Rosa.
3.1.2 TIPO DE INVESTIGACIN
Nuestro estudio est basado en una investigacin exploratoria con tendencias de estudio
correlacional, el objetivo a examinar es un tema poco estudiado en nuestro pas, en la
presente investigacin acerca de la influencia de las redes sociales en el rendimiento
acadmico de los estudiantes, se recopil e identific antecedentes generales, nmeros y
cuantificaciones, temas y tpicos respecto al problema indagado. Por tal razn pretendemos
determinar si existe relacin entre Facebook y el rendimiento acadmico. En la exploracin
y desarrollo de nuestra investigacin disponemos de medios y tcnicas para recolectar
datos, tales como: revisin bibliogrfica especializada y cuestionarios.
Este estudio, por tanto, es exploratorio y con un enfoque mixto, cuyo universo lo
constituyen todos los estudiantes de Bachillerato en Administracin de Empresas del
Instituto Ramn Rosa, el cual se localiza en la ciudad de Gracias Lempira. La poblacin de
estudio est formada por 107 estudiantes.

28
Rosa.

Para la ejecucin del mismo, se aplicar una encuesta, la cual est basada en una serie de
preguntas que dan a conocer la opinin y aspectos precisos y puntuales de estudiantes del
instituto antes mencionado, que permitirn obtener datos reales que sustenten nuestra
investigacin. Es necesario aclarar que previo a esta aplicacin se realizar una prueba
piloto del instrumento para valorar las caractersticas psicomtricas de las preguntas.
3.1.3 DISEO DE LA INVESTIGACIN
La investigacin presentada sigue un diseo no experimental cuantitativo, la misma es
realizada sin manipular deliberadamente las variables del estudio, es decir que los
fenmenos se observan en su contexto natural para ser analizados posteriormente. Tambin
ser un estudio de transversales ya que se busca indagar de manera cualitativa sobre el
rendimiento acadmico y como este se ve influenciado por las redes sociales, en otras
palabras se analizar e interrelacionar las variables, pretendiendo con ello recoger los
datos en nico momento a travs de cuestionarios aplicados a los estudiantes, as como
anotaciones de observaciones que se desarrollen durante la recoleccin de datos de las
unidades anlisis antes mencionada.
3.1.4 ALCANCE Y LIMITACIN
La investigacin se desarrollar desde el ao 2014 hasta la fecha (Abril 2015) en el
Instituto Ramn Rosa especficamente a los estudiantes de Bachillerato en Administracin
de Empresas, para conocer el efecto que ha generado la utilizacin de las redes sociales en
el rendimiento acadmico de los estudiantes.
3.2 IDENTIFICACIN DE LAS PRINCIPALES VARIABLES
3.2.1 VARIABLE DEPENDIENTE
RENDIMIENTO ACADMICO: Medida de las capacidades del alumno, que expresa lo
que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.

29
Rosa.

3.2.2 VARIABLE INDEPENDIENTE
RED SOCIAL: Sitio en la red cuya finalidad es permitir a los usuarios relacionarse,
comunicarse, compartir contenido y crear comunidades.
3.2.3 OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Hiptesis
Objetivos
Conceptualizacin
La red social
Facebook influye
significativamente
en el rendimiento
acadmico de los
estudiantes de
Bachillerato en
Administracin de
Empresas del
Instituto Ramn
Rosa de Gracias
Lempira.
Determinar la
influencia de
Facebook en
el rendimiento
acadmico de
los estudiantes
de
Bachillerato
en
Administraci
n de Empresas
del Instituto
Ramn Rosa
de Gracias
Lempira.
Rendimiento
acadmico:
Hace referencia a la
evaluacin del
conocimiento adquirido
en el mbito escolar,
secundario o
universitario. El
rendimiento acadmico
es una medida de las
capacidades del
alumno, que expresa lo
que ste ha aprendido a
lo largo del proceso
formativo.
Redes Sociales: Sitio
en la red cuya finalidad
es permitir a los
usuarios relacionarse,
comunicarse, compartir
contenido y crear
comunidades.
Tiempo de estudio: Es
el tiempo requerido
para procesar una tarea
o trabajo especfico.
Mantener un ritmo de
estudio diario de 2-5
horas diarias para
llegar preparado a los
exmenes.
Definicin
Operacional
Nmero de
horas
utilizadas y
frecuencia
de
navegacin
en las redes
sociales.
Fuentes
Indicadores
Encuestas
aplicadas a
estudiantes
(fuente
primaria)
Eres
usuario de
Facebook?
Cuando
accedes a
Facebook
Cuntas
horas al da
navegas en
esta red
social?
Cunto
tiempo
diario
dedicas al
estudio?
Cmo es tu
rendimiento
acadmico
actualmente?
Cmo
evalas el
siguiente
enunciado:
Mi
actividad
acadmica se
ve
perjudicada
porque
dedico
demasiado
tiempo a la
utilizacin
de
Facebook?

30
Rosa.

3.3 SELECCIN DE LA MUESTRA
Para el clculo de la muestra se utiliz el muestreo probabilstico donde se pretenden
generalizar los resultados a una poblacin (estudiantes) mediante encuestas, tal muestreo
fue seleccionado tomando como fuente principal el registro actual de los estudiantes que
cursan el Bachillerato en Administracin de Empresas del Instituto Ramn Rosa.
Segn datos proporcionados por personal administrativo del instituto, indican que el
nmero de estudiantes matriculados sujetos a nuestro estudio es de 107 alumnos.
El detalle de la muestra se desglosa con la frmula siguiente:
Dnde:
n = Muestras a observar
N = Poblacin (107)
Z = Nivel De Confianza (1.96)
P = Probabilidad de xito (0.70)
Q = Probabilidad de Fracaso (0.30)
E = Error tolerable (0.05)
n=
(1.96)2 (107) (0.70) (0.30)

(107-1) (0.05) 2 + (0.70) (0.30) (1.96) 2
n = 81
Del total de encuestas a aplicar, se estratific la muestra por racimos, a fin de seleccionar la
misma cantidad de estudiantes a encuestar en los tres niveles de Bachillerato, primero
segundo y tercero, de esta estratificacin resultan 27 encuestas a aplicar en cada nivel.
4
Tomado del Libro: Metodologa de la Investigacin. Quinta Edicin. R. Sampieri; C. Fernndez; P. Baptista.
Editorial McGrawHill

31
Rosa.

3.4 TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
La herramienta que hemos utilizado en nuestra investigacin es un cuestionario auto
administrado con preguntas cerradas para recopilar informacin relativa al anlisis del
rendimiento acadmico con relacin a las redes sociales. En l se sondean diferentes
aspectos: (1) conocimiento y uso de redes sociales, tiempo de conexin, horarios de
conexin, (2) potencialidades de las redes sociales en el mbito pedaggico, (3) asociacin
de Facebook y Rendimiento Acadmico y (4) ventajas y desventajas de esta red social.
Tal encuesta consta de 16 preguntas persiguiendo con su aplicacin lograr los objetivos
siguientes:
Obtener de manera relativamente rpida datos sobre las variables.
Obtener actitudes, expectativas, opiniones y variables que pueden medirse mediante
expresiones escritas o que el mismo participante puede ubicarse en las categoras de las
variables.
La encuesta se aplicar a 81 estudiantes del Bachillerato en Administracin de Empresas

del Instituto Ramn Rosa, previamente se cont con la aprobacin del personal
administrativo del instituto para su respectiva aplicacin.

32
Rosa.

3.5 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
3.5.1 ENCUESTA
UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO

MORAZN (UPNFM)
CARRERA DE MATEMTICAS CUED-COMAYAGUA
ENCUESTA SOBRE RENDIMIENTO ACADMICO Y REDES
SOCIALES
Esta encuesta se realiza como parte de una investigacin efectuada por estudiantes de la
carrera de Matemticas de la UPNFM, con la cual se pretende identificar si el uso de las
redes sociales influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Instrucciones: Marque con una X su respuesta.
I.
DATOS GENERALES
1. Gnero
Masculino
Femenino
2. Edad
16 aos
17 aos
Ms de 17 aos
3. Nivel acadmico
1 Bachillerato en Administracin de Empresas


33
Rosa.
II. ENCUESTA
4. Eres usuario de la red social Facebook
S
No
Si su respuesta es NO, contesta la

pregunta 4.1 y fin de la encuesta.
Si su respuesta es SI, pasa a la pregunta
5.
4.1 Por qu razn no utilizas Facebook?
No tengo acceso a internet

No me llaman la atencin las redes sociales
Considero que las redes sociales no tienen utilidad
5. Con qu frecuencia accedes a Facebook?
Varias veces al da
Un da de por medio
Los fines de semana (sbado y domingo)
Solo una vez a la semana
6. Cuando accedes a Facebook Cuntas horas al da navegas en esta red social?
De 30 minutos a 1 hora
De 1 a 2 horas
De 2 a 3 horas
Ms de 3 horas
7. Cul es tu horario de conexin a Facebook?
En la noche
En la maana
En la tarde
En todas las jornadas anteriores

34
Rosa.

8. Desde qu dispositivo accedes a las redes sociales?
Computadora
Celular
Tablet
9. Qu actividades realizas en Facebook? Puede marcar varias
Juegos en lnea
Subir y ver fotos / videos
Chatear y conocer amigos
Lectura de noticias
Compartir tareas e informacin en los grupos de Facebook
10. Cunto tiempo diario dedicas al estudio?
De 1 a 2 horas
De 2 a 4 horas
De 4 a 6 horas
De 6 horas en adelante
11. Cmo es tu rendimiento acadmico actualmente?
Excelente
Muy bueno
Bueno
Regular
Malo
12. Qu tan de acuerdo ests de que el uso de la Red Social Facebook facilita el
estudio?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Ni en acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los Estudiantes

de Bachillerato en Administracin de Empresas del Instituto Ramn Rosa.
35

13. Segn tu criterio En qu piensas que beneficia ms al estudio el uso de Facebook?
Puede marcar 2.
Permite que el profesor se comunique fcilmente con los estudiantes, y con uno en
particular.
Permite aportar documentacin electrnica o enlaces al instante.

Estimula la participacin, preguntas, interaccin, actividades.
Permite la creacin de grupos especializados donde los participantes discuten un
tema especfico de inters.
Existe diversidad para el uso de distintos formatos: textual, audiovisual, grficos.

14. Qu tan de acuerdo ests de que el uso de la Red Social Facebook afecta el
rendimiento acadmico?
Muy de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
15. Cmo evalas el siguiente enunciado: Mi actividad acadmica se ve perjudicada

porque dedico demasiado tiempo a la utilizacin de Facebook?
Siempre
Muy a menudo
Frecuentemente
Nunca
16. De qu otra red social eres usuario? Puede marcar varias.
Twitter
Instagram
Google+
Otras. Especifique_________________
Muchas gracias por su participacin!

36
Rosa.

3.6 ANLISIS DE LOS DATOS
Respuesta
Masculino
Femenino
Total
Gnero
Frecuencia
21
60
81
Porcentaje
26%
74%
100%
Gnero
Femenino
74%
Masculino
26%
0%
20%
40%
60%
80%
Grfico N 1 Fuente: Muestra

Del instrumento aplicado se obtuvo una muestra representativa de 81 estudiantes, entre el
sexo femenino con una mayora representada por un 74% en contraparte con una
representacin masculina del 26% de la poblacin.

37
Rosa.
Respuesta
16 aos
17 aos
Ms de 17 aos
Total
Edad
Frecuencia Porcentaje
32
40%
30
37%
19
23%
81
100%
Edad
Ms de 17 aos
23%
17 aos
37%
16 aos
40%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Los datos muestran que el rango de edad de los estudiantes encuestados para el desarrollo
de la investigacin, reflejados con mayor frecuencia corresponde a edades de 16 y 17 aos,
que representan un 40% y 37% de incidencia de respuesta, respectivamente. El restante
23% est formado por estudiantes cuya edad supera los 17 aos.

38
Rosa.

Nivel Acadmico
Respuesta
27
33%
27
33%
27
33%
Total
81
100%
Nivel Acadmico
3 Bachillerato en
Administracin de Empresas
33%
2 Bachillerato en
33%
1 Bachillerato en
33%
0%
10%
20%
30%
40%
Dentro de la poblacin total que es de 107 alumnos, y la poblacin de studio es de 81

estudiantes se estratific la muestra a fin de seleccionar 27 estudiantes de cada nivel de
estudio (primero, segundo y tercero) por ende, los resultados del nivel acadmico son del
33.33% para cada curso.

39
Rosa.
Eres usuario de la red social Facebook?

Respuesta
Frecuencia
Porcentaje
S
75
93%
No
6
7%
81
100%
Total
Eres usuario de la red social Facebook?
No
7%
93%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
El instrumento utilizado en cuestin brinda una muestra en el rango del 93% de usuarios de
la Red Social Facebook. Un 7% de los estudiantes afirm no estar registrado en esta red
social.
A su vez, se cuestiono acerca de las causas probables por las que no son usuarios de
Facebook, tal indicador puede verificarse en el grfico 4.1.

40
Rosa.
Por qu razn no utilizas Facebook?

Respuesta
3
50%
No me llaman la atencin las redes sociales
1
17%
Considero que las redes sociales no tienen
2
33%
utilidad
6
100%
Total
Por qu razn no utilizas Facebook?

Considero que las redes
sociales no tienen utilidad
No me llaman la atencin las
redes sociales
33%
17%
50%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Grfico N 4.1 Fuente: Muestra
Con relacin a la interrogante anterior, los estudiantes no usuarios de Facebook, afirman

que las causas por las cuales no son usuarios de esta red social se debe al no acceso a
internet con un 50% de incidencia de respuesta; poca utilidad de las redes sociales con un
33% de incidencia de respuesta, y en ltimo lugar, un 17% consider que no tienen inters
por esta red social.

41
Rosa.

Con qu frecuencia accedes a Facebook?
Respuesta
Varias veces al da
36
44%
Un da de por medio
16
20%
Los fines de semana (sbado y domingo)
21
26%
8
10%
81
100%
Total
10%
Los fines de semana (sbado y

domingo)
26%
Un da de por medio
20%
Varias veces al da
44%
0%
10% 20% 30% 40% 50%
Con qu frecuencia accedes a Facebook?

La encuesta proporciona como indicador la frecuencia con la que los usuarios acceden a
Facebook, donde se encuentra que el mayor uso se localiza en el tem: Varias veces al da
representando un 44% de los datos recopilados. Un 26% confirma conectarse a esta red
social solo los fines de semana, un 20% lo hacen un da de por medio y solo un porcentaje
del 10% se conecta una vez a la semana.

42
Rosa.

Cuando accedes a Facebook Cuntas horas al da navegas
en esta red social?
Respuesta
Frecuencia
Porcentaje
11
15%
De 1 a 2 horas
40
53%
De 2 a 3 horas
15
20%
Ms de 3 horas
9
12%
75
100%
Total
Cuando accedes a Facebook Cuntas horas al da

navegas en esta red social?
Ms de 3 horas
12%
De 2 a 3 horas
20%
De 1 a 2 horas
53%
15%
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60%

Independientemente de la frecuencia o los das con que los usuarios se conectan a
Facebook, se cuestion sobre las horas que invierten una vez que acceden a la red social,
mostrando que el 53% navega en el rango de 1 a 2 horas diarias; un 20% afirma navegar
entre 2 y 3 horas diarias. Por su parte, el 15% de los encuestados navega entre 30 minutos y
1 hora, y tan solo un 12% se conecta por ms de 3 horas.
Lo anterior tiene bastante coherencia si se contextualiza en la forma en que los usuarios
visitan y navegan por esta Red Social. No se trata de revisarlas durante un solo y largo
perodo de tiempo, sino que los estudiantes afirman que utilizan Facebook casi todo el
tiempo o varias veces al da. Esta es la razn de pasar tanto tiempo en este canal, ya que de
visita en visita se genera un acumulado considerable de tiempo.

43
Rosa.

Cul es tu horario de conexin a Facebook?
Respuesta
En la noche
20
27%
En la maana
5
7%
En la tarde
15
20%
En todas las jornadas anteriores
35
47%
75
100%
Total
Cul es tu horario de conexin a Facebook?

En todas las jornadas
anteriores
47%
En la tarde
En la maana
20%
7%
En la noche
27%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Al navegar la mayor parte del tiempo en Facebook (Ver Grfico 5) los estudiantes
encuestados muestran preferencia por conectarse en las tres jornadas: Maana, tarde y
noche, representados por un 47% de los datos recopilados. El segundo horario ms popular
para visitar Facebook es por la noche con un 27%, y un 20% de los usuarios afirma que se
conecta por las tardes.

44
Rosa.

Desde qu dispositivo accedes a las redes
sociales?
Respuesta
Computadora
15
20%
Celular
59
79%
Tablet
1
1%
75
100%
Total
Desde qu dispositivo accedes a las redes sociales?

Tablet
1%
Celular
79%
Computadora
20%
0%
20%
40%
60%
80%
100%

Con los resultados anteriores, se demuestra que el gran catalizador de internet en la
poblacin encuestada es el dispositivo mvil, 79% de los estudiantes afirma que acceden a
Facebook principalmente a travs de un celular. Este porcentaje de uso es mayor que el de
las computadoras porttiles (laptops).
En este aspecto hay que recalcar el beneficio del uso de los smartphones o telfonos
inteligentes, y es que estos, conllevan ventajas que una laptop o un ordenador PC no podra
tener. Por ejemplo la movilidad, la conectividad (pudiendo utilizar Internet va wi-fi o con
conexiones 3G), el precio (siguen siendo ms econmicos que las computadoras).
Actualmente los smartphones en nuestro pas, segn informacin de las compaas
telefnicas, se cotizan entre L.900.00 y L. 1,500.00 los que incide en mayores compradores
a raz de lo econmico de los precios.

45
Rosa.

Qu actividades realizas en Facebook?
Respuesta
Juegos en lnea
Lectura de noticias
Compartir tareas e informacin en los grupos de Facebook
Total
9
8%
35
31%
40
36%
16
14%
12
11%
112
100%
Qu actividades realizas en Facebook?

Compartir tareas e informacin en
los grupos de Facebook
11%
Lectura de noticias
14%
36%

Juegos en lnea
31%
8%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

Segn datos de la encuesta, las herramientas ms empleadas en Facebook por los usuarios
son:
Aplicaciones para subir fotos y videos: permiten la creacin de lbumes de fotografa y la
realizacin de comentarios sobre las fotos que se insertan en los mismos, la incidencia de
respuesta es de un 31%.
Mensajera privada / pblica: permite interactuar y facilita la comunicacin dentro de la red
social con otros contactos, se obtuvo un 36% de incidencia de respuesta.
Juegos online son utilizados por los usuarios con un 8%, entre los aspectos ms importantes

46
Rosa.

de este grfico destaca el hecho de que el 11% de los encuestados comparte tareas e
informacin en los grupos o contactos de Facebook y un 14% dedica su tiempo de conexin
a la lectura de noticias en esta red social.
Cunto tiempo diario dedicas al estudio?

Respuesta
De 1 a 2 horas
15
74%
De 2 a 4 horas
56
20%
De 4 a 6 horas
5
7%
De 6 horas en adelante
0
0%
76
100%
Total
De 4 a 6 horas
7%
De 2 a 4 horas
74%
De 1 a 2 horas
20%
0%
20%
40%
60%
80%
Cunto tiempo diario dedicas al estudio?

La cantidad de horas diarias invertidas como un hbito de estudio proporciona un indicador
utilizado en comparacin con el uso diario de la Red Social Facebook. Se obtuvo un
promedio de 74% que seala que los encuestados estudian entre 2 y 4 horas al da; un 20%
afirma que nicamente estudian de 1 a 2 horas y un 7% seal que fomentan el hbito de
estudio entre 4 y 6 horas diarias.
Si nos remitimos al Grfico 6 se puede apreciar, que los estudiantes invierten ms tiempo al
estudio de sus clases habitualmente, que el tiempo utilizado para navegar en Facebook.

47
Rosa.

Cmo es tu rendimiento acadmico
actualmente?
Respuesta
Frecuencia
Porcentaje
Excelente
10
13%
Muy bueno
40
53%
Bueno
19
25%
Regular
6
8%
Malo
0
0%
75
100%
Total
.
Cmo es tu rendimiento acadmico actualmente?

Regular
8%
Bueno
25%
Muy bueno
53%
Excelente
13%
0%
20%
40%
60%
Con relacin al rendimiento acadmico actual de los estudiantes, 40 de ellos consideraron

haber obtenido Muy buen rendimiento acadmico; 19 lo consideraron como Bueno; 10
como Excelente y tan solo 6 estudiantes consideraron que su desempeo ha sido Regular.

48
Rosa.

Qu tan de acuerdo ests de que el uso de la Red
Social Facebook facilita el estudio?
Respuesta
Muy de acuerdo
3
4%
De acuerdo
22
29%
Ni en acuerdo ni en
43
57%
desacuerdo
En desacuerdo
7
9%
Muy en desacuerdo
0
0%
75
100%
Total
Qu tan de acuerdo ests de que el uso de la Red

Social Facebook facilita el estudio?
En desacuerdo
9%
Ni en acuerdo ni en
desacuerdo
57%
De acuerdo
Muy de acuerdo
29%
4%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Del total de encuestados, el 57% expresa una posicin neutra (ni en acuerdo ni en
desacuerdo) acerca de que el uso de Facebook beneficia el estudio. Asimismo, la poblacin
encuestada expresa estar de acuerdo y muy de acuerdo en que el uso de esta red social
facilita el estudio (29% y 4% respectivamente); teniendo finalmente que la poblacin se
muestra en desacuerdo con esta consulta con un 9%.

49
Rosa.

Segn tu criterio En qu piensas que beneficia ms al estudio el uso de Facebook?
Respuesta
Permite que el profesor se comunique fcilmente con los estudiantes, y
25
25%
con uno en particular.
Permite aportar documentacin electrnica o enlaces al instante.
44
43%
Estimula la participacin, preguntas, interaccin, actividades.
5
5%
Permite la creacin de grupos especializados donde los participantes
18
18%
discuten un tema especfico de inters.
Existe diversidad para el uso de distintos formatos: textual, audiovisual,
10
10%
grficos.
Segn tu criterio En qu piensas que beneficia ms al estudio el

uso de Facebook?
Diversidad para el uso de distintos formatos:
textual, audiovisual, grficos.
10%
Permite la creacin de grupos especializados

donde los participantes discuten un tema
Estimula la participacin, preguntas,
interaccin, actividades.
18%
5%
Aporte de documentacin electrnica o enlaces

al instante.
Facilita la comunicacin estudiante - maestro
43%
25%
0% 5% 10%15%20%25%30%35%40%45%50%

Los criterios de beneficio del uso de Facebook en el estudio brindan que un 43% de la
poblacin encuestada piensa que esta red social permite aportar documentacin electrnica
o enlaces al instante. El 10% expresa que existe diversidad para el uso de distintos
formatos: textual, audiovisual y grficos. Se obtiene adems, que 25% de los encuestados
menciona que permiten que el profesor se comunique fcilmente con los estudiantes; un
18% que permiten la creacin de grupos especializados donde los participantes discuten un
tema especfico; y un 5% que estimulan la participacin, preguntas, interaccin y
actividades.

50
Rosa.

Qu tan de acuerdo ests de que el uso de la Red Social
Facebook afecta el rendimiento acadmico?
Respuesta
Muy de acuerdo
13
17%
De acuerdo
27
36%
31
41%
En desacuerdo
0
0%
Muy en desacuerdo
4
5%
75
100%
Total
Muy en desacuerdo
5%
41%
De acuerdo
36%
Muy de acuerdo
17%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Qu tan de acuerdo ests de que el uso de la Red Social

Facebook afecta el rendimiento acadmico?
Del total de los encuestados, estos expresan estar muy de acuerdo o de acuerdo que el uso
de Facebook afecta el estudio (17% y 36% respectivamente), de igual manera, que 41% de
la poblacin encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra de que el uso de la Red
Social Facebook afecta el estudio, teniendo adems que 5% de la poblacin se muestra en
total desacuerdo con esta consulta.

51
Rosa.

Cmo evalas el siguiente enunciado: Mi actividad acadmica
se ve perjudicada porque dedico demasiado tiempo a la
utilizacin de Facebook?
Respuesta
Frecuencia
Porcentaje
Siempre
0
0%
Muy a menudo
8
11%
Frecuentemente
32
43%
Nunca
35
47%
75
100%
Total
Nunca
47%
Frecuentemente
43%
Muy a menudo
11%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Cmo evalas el siguiente enunciado: Mi actividad acadmica

se ve perjudicada porque dedico demasiado tiempo a la utilizacin
de Facebook?
Los datos recopilados sealan que los estudiantes se ven afectados en sus actividades
acadmicas debido al uso que estos a dan a Facebook, en los porcentajes siguientes:
Un 43% respondi verse afectado frecuentemente; un 47% considera que no est
relacionado el uso de Facebook con sus actividades acadmicas; un 11% afirma que a
menudo dedica ms tiempo a Facebook que a sus estudios.

52
Rosa.

De qu otra red social eres usuario?
Respuesta
Frecuencia
Porcentaje
Twitter
33
32%
Instagram
29
28%
Google+
25
25%
Otras
15
15%
De qu otra red social eres usuario?

Otras
15%
Google+
25%
Instagram
28%
Twitter
32%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%

La Red Social que primordialmente se tuvo en cuenta para la investigacin fue Facebook;
sin embargo, se dej abierta la probabilidad de agregar otras Redes Sociales para contrastar
el uso de estas con la principal que se pretenda comparar. En ese caso los indicadores
arrojaron un 32% de incidencia mayoritaria del uso de Twitter; en segundo lugar con un
28% de uso la Red Social Instagram. Un porcentaje menor de un 25% mencion utilizar
Google+ y un 15% especific usar diferentes redes sociales entre las que destacan:
BlackBerry Messenger, YouTube, WhatsApp, Skype y Line.

53
Rosa.

CAPTULO IV RESULTADOS DEL ESTUDIO
Como resultado del instrumento aplicado (encuesta), para el anlisis de la influencia de
Facebook en el rendimiento acadmico en los estudiantes de Bachillerato en
Administracin de Empresas del Instituto Tcnico Ramn Rosa de Gracias, Lempira, se
procedi a examinar con mayor profundidad los datos recopilados, haciendo nfasis en las
variables de estudio que respondan a nuestras preguntas de investigacin y alcanzar de esta
manera, los objetivos propuestos.
Los datos ms significativos obtenidos del instrumento, se resumen a continuacin:
Pudimos verificar segn encuesta realizada que la mayora de los estudiantes son
usuarios de la Red Social Facebook los cuales representan un 93% de los datos
recopilados, solo 6 de 81 estudiantes mostraron no estar registrados en esta red social.
En esta investigacin se demostr, que Facebook es empleada preferentemente de
forma diaria, a su vez, un 26% de los usuarios se conecta a esta red social los fines de
semana. A pesar de que existen varios tipos de nuevas redes sociales en la actualidad,
como ser: redes educativas, redes profesionales, redes de innovacin, redes de
entretenimiento, redes ciudadanas, redes de socializacin y otras, las redes sociales
predominan en cualquier regin de Honduras, siendo los jvenes, los principales
usuarios de estas redes sociales. Facebook es una red social masiva, un alfabetizador
fcil, con una arquitectura simple, una convergencia digital alta y sencilla, promotor de
un tipo de cultura de lo fcil, lo divertido, lo accesible. Facebook es el sitio perfecto
para cualquier estudiante, esto se pudo ver reflejado en la encuesta aplicada.
En cuanto a la inversin del tiempo para el estudio por parte de los encuestados,
observado en la pregunta 10, se muestra que un 74% de la poblacin dedica entre dos y
cuatro horas de estudio, por lo que se puede contrastar con relacin a la respuesta de la
pregunta 6, donde el 53% de los encuestados dice ocupar de 1 a 2 horas en esta red
social; por lo que, si bien las actividades de estudio o tareas son relevantes para los

54
Rosa.

estudiantes en cuanto al tiempo dedicado, Facebook podra ser un factor determinante
para los hbitos de estudio.
Por su parte al cuestionar sobre el rendimiento acadmico de los estudiantes en la
pregunta 11, se obtuvo los resultados siguientes: 40 de ellos consideraron haber
obtenido Muy buen rendimiento acadmico; 19 lo consideraron como Bueno; 10 como
Excelente y tan solo 6 estudiantes consideraron que su desempeo ha sido Regular.
Al observar la respuesta en la pregunta 4 donde se muestra que un 93% de la poblacin
utiliza Facebook como principal Red Social de interaccin, se puede relacionar con la
pregunta 13, en la cual un mayoritario 43% considera de beneficio de Facebook para la
comunicacin acadmica (Permite aportar documentacin electrnica o enlaces al
instante), un 25% consider que Facebook es importante porque facilita la
comunicacin entre estudiante compaeros - maestros. Con lo anterior, se puede
determinar que Facebook es un vehculo de comunicacin significativo dentro del
desarrollo del estudio para facilitar la interaccin entre los docentes y los estudiantes y
entre ellos mismos.
Relacionado con la pregunta: Qu tan de acuerdo ests de que el uso de la Red Social
Facebook facilita el estudio?, el 57% de los encuestados expresa una posicin neutra (ni
en acuerdo ni en desacuerdo). Asimismo, la poblacin encuestada expresa estar de
acuerdo y muy de acuerdo en que el uso de esta red social facilita el estudio (29% y 4%
respectivamente); teniendo finalmente que la poblacin se muestra en desacuerdo con
esta consulta con un 9%.
Lo anterior, se puede relacionar a la pregunta 13, respecto a los cuatro principales
indicadores de respuesta, donde el 43% de la poblacin encuestada piensa que esta red
social permiten aportar documentacin electrnica o enlaces al instante; el 25% que
permiten que el profesor se comunique fcilmente con los estudiantes; el 18% expresa
que permite la creacin de grupos especializados donde los participantes discuten un
tema especfico de inters; y el 10% que existe diversidad para el uso de distintos

55
Rosa.

formatos: textual, audiovisual, grficos.
Se tiene entonces desde esta perspectiva, que Facebook pueden ser una herramienta
determinante para incidir benficamente el estudio de los estudiantes.
En cuanto a que el uso de Facebook afecta el Rendimiento Acadmico, se tiene en la
pregunta 14, los encuestados expresan estar muy de acuerdo o de acuerdo que el uso de
Facebook afecta el estudio (17% y 41% respectivamente), de igual manera, que un 36%
de la poblacin encuestada expresa no estar de acuerdo ni en contra de que el uso de la
Red Social Facebook afecta el estudio, teniendo adems que 5% de la poblacin se
muestra en total desacuerdo con esta consulta.
Esta pregunta se relaciona con la consulta nmero 15, donde se interrog si la actividad
acadmica de los estudiantes se ve perjudicada porque dedican demasiado tiempo a la
utilizacin de Facebook; las respuestas ante tal consulta se resumen como sigue: Un
43% respondi verse afectado frecuentemente; un 47% considera que no est
relacionado el uso de Facebook con sus actividades acadmicas; un 11% afirma que a
menudo dedica ms tiempo a Facebook que a sus estudios.
Se cuestion sobre otras Redes Sociales para contrastar el uso de estas con la principal
que se pretenda comparar: Facebook. En ese caso los indicadores arrojaron un 32% de
incidencia mayoritaria del uso de Twitter; en segundo lugar con un 28% de uso la Red
Social Instagram. Un porcentaje menor de un 25% mencion utilizar Google+ y un
15% especific usar diferentes redes sociales entre las que destacan: BlackBerry
Messenger, YouTube, WhatsApp, Skype y Line.
La mayora de estas conexiones se dan a travs del celular o dispositivo mvil, el 79%
de los estudiantes afirma que acceden a Facebook principalmente a travs de un celular.
Este porcentaje de uso es mayor que el de las computadoras porttiles (laptops).

56
Rosa.

CAPTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
Cada da el involucramiento de las redes sociales, especficamente es mayor y el
pblico, en especial los jvenes, buscan de forma proactiva interactuar con las
plataformas que solo la web puede ofrecer, nuevamente porque son ms accesibles
adems de dinmicas, funcionales y efectivas. De las cifras que compartimos en este
estudio, se demuestra que el 93% de los encuestados son usuarios de Facebook, estos
estudiantes no solo se conectan de forma diaria, sino que lo hacen varias veces al da. El
horario ms popular para visitar Facebook se da en las tres jornadas del da (maana,
tarde y noche) cuando un 44% de los usuarios afirma que se conecta con regularidad
durante estas jornadas.
Con los datos analizados, se logra diferenciar que el rendimiento acadmico no parece
estar relacionado con el grado de utilizacin de Facebook, posiblemente porque los
estudiantes dan mayor prioridad a sus actividades acadmicas (exmenes, pruebas,
charlas, tareas, investigaciones). El tiempo promedio de estudio entre los encuestados
fue de 2 a 4 horas diarias y el tiempo de conexin a Facebook fue de 1 a 2 horas diarias;
por otro lado, la mayora de los encuestados confirm que su rendimiento acadmico
actual es: Muy Bueno.
El acceso e inters por la Red Social Facebook, en el Instituto Ramn Rosa de Gracias
Lempira, se debe en parte a un importante crecimiento en el mercado de smartphones o
dispositivo mvil inteligentes. Debido a la diversidad de precios, stos se vuelven muy
asequibles para cualquier sector de la poblacin. De igual manera lo son los planes de
acceso a datos mviles, haciendo que el consumo de internet se genere en gran medida
desde los celulares. Un 73% de los encuestados establece sus conexiones a Facebook y
otras redes sociales a travs de su celular.

57
Rosa.

La mayora de los estudiantes afirma que utilizan Facebook entre 1 y 2 horas de forma
diaria (44%). Esto tiene bastante coherencia si se contextualiza en la forma en que los
usuarios visitan y navegan por Facebook. No se trata de revisarlas durante un solo y
largo perodo de tiempo, sino que los estudiantes afirman que utilizan esta red social
casi todo el tiempo. Esta es la razn de pasar tanto tiempo en estos canales, ya que de
visita en visita se genera un acumulado considerable de tiempo. A esto se le agrega, que
los estudiantes no son solo usuarios de Facebook, sino que, como se aprecia en el
Grfico 16, los encuestados manejan cuentas en Twitter, Instagram, Goople+,
BlackBerry Messenger, YouTube, WhatsApp, Skype y Line.
En lo que respecta a las potencialidades educativas de la red social Facebook,
planteamos a los encuestados algunas posibilidades para que eligieran las que
consideraban ms productivas desde el punto de vista didctico. Se trataba, en
principio, de que evaluasen los entornos y sus posibilidades educativas: si consideraban
que permitan aportar documentacin electrnica o enlaces al instante, si facilitaban la
comunicacin entre docentes estudiantes compaeros, si ayudaban a estimular la
participacin, preguntas, interaccin, actividades o si permite la creacin de grupos
especializados donde los participantes discuten un tema especfico de inters.
Ante los porcentajes que aparecen reflejados en Grfico 13, podemos concluir que los
estudiantes consideran las redes sociales especialmente rentables desde el punto de vista
educativo, por cuanto favorecen el compartir ficheros, ya sean documentacin
electrnica o enlaces al instante. Asimismo, tambin valoran estas herramientas por sus
posibilidades como recursos comunicativos entre docentes y alumnado. Los porcentajes
varan mucho entre s, 43% y 20% respectivamente, por lo que parece que los
estudiantes encuentran muchas posibilidades educativas para esta red social y nos
ponen las bases de la conclusin de que las expectativas que los propios estudiantes
tiene acerca del
rendimiento acadmico de la
red social
Facebook
son
sorprendentemente altas.

58
Rosa.

5.2 RECOMENDACIONES
Si bien es cierto que la principal funcin de las redes sociales es la de establecer o
restablecer vnculos con personas de la comunidad emocional, construir identidad,
satisfacer nuestras necesidades de reconocimiento social, somos testigos de que los usos
se extienden ms all de este campo. El uso constante de estas redes sociales es
sinnimo de adiccin, por otro lado, implica riesgos por el hecho de colocar en los
perfiles informacin personal que es de acceso pblico. Es tarea de padres de familia,
estudiantes y personal docente, ejercer control e informar sobre los riesgos y beneficios
implcitos por el uso de esta y otras redes sociales.
Con el anlisis de los datos recopilados una de las reflexiones ms importantes es que
los estudiantes tienen una actitud positiva respecto al uso didctico de la red social
Facebook. Hoy debemos reconocer que todos los procedimientos didcticos amparados
en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin suscitan un inters
que las metodologas tradicionales no tienen. Y as se afirma que el valor aadido de las
redes sociales se fundamenta en un atractivo social que parte del acercamiento entre
aprendizaje formal e informal, en la sencillez y el fomento de la comunicacin entre
alumnos - docentes, en la capacidad de descentralizacin y modulacin de las
actividades.
Debe tenerse en cuenta la inclusin de redes sociales con una adecuada orientacin en
los aspectos de seguridad de la informacin y el correcto uso de las herramientas de
apoyo que pueden brindar en el mbito de estudio. Ejemplo de ello: Compartir trabajos,
investigaciones
en
formatos
textuales,
audiovisuales,
grficos;
Aportar
documentacin electrnica o enlaces; Conformacin de grupos de trabajo e

investigacin guiada o bajo tutora e incluso de grupos de trabajo entre los mismos
estudiantes.
Desde el aula el profesor puede motivar el inters de los estudiantes. Para ello, tiene que
transmitir que se trata de una herramienta de apoyo al trabajo en el aula y que los
contenidos que generen y viertan en ella forman parte de su aprendizaje, adems de

59
Rosa.

fomentar la participacin activa y la cohesin como grupo
Como propuesta para que los estudiantes del Instituto Ramn Rosa, de Gracias
Lempira, tengan un mayor aprovechamiento acadmico es necesario:
Establecer claramente cules son sus actividades diarias.
Dar prioridad a las actividades acadmicas respecto a las de entretenimiento.
Establecer tiempos de acceso a las redes sociales y cumplir con ellos, para no
interrumpir las actividades acadmicas.
Hacer del conocimiento de los estudiantes las condiciones legales del uso de las
redes sociales.
Ser conscientes de que el uso excesivo de las redes sociales puede afectar su estado
fsico, emocional, social y cultural.
Conocer las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales para fines
acadmicos.

60
Rosa.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Alonso y Muoz de la Luna. (2010). Mtodos de innovacin docente aplicados a los

estudios. Uso de las nuevas tecnologas en la docencia de Publicidad y Relaciones
Pblicas, 348-358.
De la Torre. (2009). Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales
competentes y expertor rutinarios. Revista Universidad y Sociedad del
Conocimiento, 6-9.
George Siemens y Martin Weller. (2011). El influencia de las redes sociales en la
enseanza y el aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento
(RUSC), VIII(1), 157-163.
iLifebelt AC. (2014). Estudio de Redes Sociales en Centroamrica.
Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del Profesorado. (17 de Abril de
2012). Observatorio Tecnolgico. Recuperado el 01 de Marzo de 2015, de
Observatorio
Tecnolgico:
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/home
Jimenez. (1987). Revista para la Educacin - Rendimiento Acadmico. Tesis.
Observatorio Nacional de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Informacin
(ONTSI). (2011). Las redes sociales en internet. Estudio Fondo Europeo de
Desarrollo Regional, Espaa.
Pizarro, R. (2000). UNIACC. Recuperado el 01 de Marzo de 2015, de UNIACC: http:
//www.uniacc.cl/ talon/ anteriores/talonaquiles5/tal5-1.htm
Selwyn, N. (2009). Faceworking: exploring students education-related use of Facebook.
Learning,. Learning, Media and Technology, XXXIV, 74-157.

61
Rosa.

ANEXOS

62
Rosa.

Informe Redes Sociales y Rendimiento Academico - Borrador Informe PDF

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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN

CENTRO UNIVERSITARIO DE EDUCACIN A DISTANCIA - C.U.E.D

COMAYAGUA ABRIL / 2015

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn CUED Comayagua

Expresamos nuestros agradecimientos al personal docente y administrativo as como a

Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................ 7

1.3.1 OBJETIVO GENERAL ......................................................................................... 9

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN ................................................................... 9

VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN ........................................................... 10

CAPTULO II MARCO TERICO ............................................................................. 11

Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Probablemente una de las dimensiones ms importantes en el proceso de enseanza

Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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Considerando el problema de investigacin planteado anteriormente, los objetivos del

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Figura 3 Evolucin de Facebook en Centroamrica Fuente: (iLifebelt AC, 2014)

2.1.7 RENDIMIENTO ACADMICO Y REDES SOCIALES

Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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Influencia de la Red Social Facebook en el Rendimiento Acadmico de los

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En forma generalizada el rendimiento acadmico de una asignatura puede subdividirse en

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