Aritmtica

Primer Nivel

Aritmtica
Libro del Maestro

Jos Luis Moreno Aranda

Grupo Mathematik, SA de CV
Libros Electrnicos
Todos los Derechos Reservados
2006

Dinmica Bsica del Sistema de Numeracin

Decimal
Los nmeros naturales del 1 al 9 y el 0

Los nmeros naturales representan objetos

Los nmeros naturales del 1 al 9 y el 0 adquieren vida porque representan objetos
o la ausencia de ellos. Este es el primer concepto aritmtico que el nio aprende. A
estos nmeros naturales los conocemos como dgitos.
Se llaman nmeros naturales porque representan objetos de la naturaleza y es
lo que les da sentido. Podemos decir que son como adjetivos calificativos de los
objetos. Al igual que el adjetivo calificativo puede indicar un color, por ejemplo
decimos: esas manzanas son rojas, tambin las calificamos diciendo que: son cuatro
manzanas.
Los objetos los podemos contar sumar o descontar restar, o sea los aadimos o los quitamos. El nmero 5 representa cinco objetos es decir: 1 + 1 + 1 + 1 +
1, lo que significa que el nmero intrnsecamente contiene las operaciones suma y
resta. Por lo cual contar y descontar son parte de la realidad misma de los nmeros,
ya que para pasar del 1 al 3 tenemos que contar, o sea agrupar 2 objetos ms. Si el
conjunto tiene 6 objetos y le descontamos 2 quedan 4.
Este primer concepto est formado de tres elementos: los dgitos, la suma y la
resta.
En este nivel los nios entienden y demuestran que los nmeros califican a un
conjunto de objetos, es decir, existen porque hay objetos, y por esta razn los llamamos naturales, ya que son parte de los objetos mismos que la naturaleza tiene.
Libro del Maestro

Figura 1.1

Contar y descontar

1 manzana

1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5 manzanas

1 naranja

1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6 naranjas
6 naranjas 2 naranjas = 4 naranjas

Los nmeros naturales tambin representan dimensiones

Estableciendo una unidad convencional, es decir un patrn para designar una longitud determinada, los nmeros naturales y el 0 representan dimensiones o la ausencia de ella. De hecho los nmeros representan la unidad convencional que es un
objeto una vara o una cinta, que a su vez representa una longitud.
Por lo cual, el comportamiento de los nmeros cuando representan dimensiones
es el mismo que cuando representan objetos.
Las dimensiones, utilizando el patrn convencional para medir longitudes, se
forman contando sumando y descontando restando.
Figura 1.2

Los nmeros representan dimensiones

1 pisada + 1 pisada + 1 pisada = 3 pisadas

1 pisada

1 pisada

1 pisada

1 pisada

1 pisada 1 pisada 1 pisada 1 pisada

1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 7 pisadas

1 pisada

Acomodando las dimensiones en una recta formamos lo que conocemos con el

nombre de la recta de los nmeros.
Figura 1.3

La recta de los nmeros

Primer Nivel de Abstraccin

Los dgitos y el 0 son tetradimensionales

Los dgitos y el 0 son tetradimensionales porque contienen cuatro realidades:
1. Los nmeros son un conjunto de objetos o de dimensiones.
2. El conjunto de objetos o de dimensiones se forma contando sumando o descontando restando.
3. Los nmeros se representan con un smbolo: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
4. Los nmeros tienen un nombre: cero, uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete,
ocho, nueve.
El cero no es un nmero como los dems, ya que no representa un conjunto
de objetos naturales, sino ms bien, significa que no hay objetos en el conjunto, es
decir la ausencia de objeto.
El papel que el cero juega en la aritmtica es muy especial y cumple con reglas
particulares que slo se aplican a l.
Figura 1.4

Las cuatro realidades de un nmero

+
El nmero es un
conjunto de objetos
Figura 1.5

0
1
cero uno

1+1+1=3
Se representan con
un smbolo

El conjunto se forma
contando o sumando

uno + uno + uno = tres

Tienen un nombre

Los nueve dgitos y el cero

2
dos

3
tres

4
cuatro

5
cinco

6
seis

7
siete

8
ocho

9
nueve

Sumar y restar dimensiones

Sumar dimensiones, como hemos visto, es parte de la naturaleza misma del nmero. Significa caminar en la recta de la nmeros de izquierda a derecha, contando
los pasos que damos. Utilizamos el smbolo + para representar esta operacin y el
smbolo = para indicar la respuesta.
Restar dimensiones es descontar los pasos que hemos dado, es decir, caminamos de derecha a izquierda sobre la recta de los nmeros. Utilizamos el smbolo
para representar esta operacin y el smbolo = para indicar la respuesta.

Libro del Maestro

Figura 1.6

Sumar y restar dimensiones

4
5
4+3=7

9 0

4
5
74=3

La recta de los nmeros

Material didctico complemento del libro de texto de primer ao
El objetivo del uso del material didctico es que el alumno entienda, demuestre el
concepto y desarrolle la habilidad para utilizarlo.
Utilizando la recta de los nmeros, el alumno debe hacer los ejercicios de sumas y restas hasta el 9 que aparecen en el libro de texto Aritmtica Primer Ao.
Figura 1.7

Recta de los nmeros. Suma y resta

+4
0

+3
3

4
5
4+3=7

9 0

4
2

4
5
74=3

Sumar y Restar Objetos

Sumar objetos, significa agrupar objetos contndolos y utilizamos el smbolo +
para representar esta operacin y el smbolo = para indicar la respuesta.
Restar objetos, consiste en tener un conjunto de objetos y contndolos descontarlos, es decir sacarlos del conjunto.
Figura 1.8

Sumar objetos

1+1+1=3

=
1+1=2

=
3+2=5

Figura 1.9

Restar objetos

53=2

Primer Nivel de Abstraccin

Suma y Resta
El algoritmo de la suma y la resta

Concepto de la suma
Llamamos concepto de la suma a la agrupacin de objetos contndolos. Tenemos
un conjunto de objetos y le aadimos otro.

Concepto de la resta
Llamamos concepto de la resta a la desagrupacin de un conjunto de objetos contndolos. Tenemos un conjunto de objetos y le quitamos un subconjunto.

La espiral del conocimiento

Los nios a travs de ir subiendo en la espiral ascendente del conocimiento matemtico, van a ir apropindose de los conceptos y desarrollando la habilidad para
utilizarlos. En el caso de la suma y la resta deseamos que los alumnos creen los
algoritmos que les permitan resolver cualquiera de estas operaciones, sin importar
el nmero de dgitos que forman los nmeros o la cantidad de sumandos.
Para lograr este objetivo sin dar brincos, sin crear angustias innecesarias y sin
que pierdan el sentido de lo que estn haciendo, es indispensable que antes de pasar
al siguiente nivel los alumnos se hayan apropiado de los conceptos de la suma y la
resta y puedan sumar y restar mentalmente cualquier cantidad hasta 9, sin necesidad
de recorrer los objetos o dimensiones uno por uno o contar con los dedos. Deben
de poder hacerlo cuando la operacin est representada con objetos o dimensiones
o con los smbolos numricos.
Libro del Maestro

Pasos para crear el algoritmo de la suma

Para que los estudiantes, mediante el uso de sus sentidos, entiendan y demuestren
que lo entendido es cierto, vamos a construir el algoritmo de la suma utilizando
una estrategia pedaggica que consta de trece pasos que llevamos a cabo en cuatro
niveles de abstraccin.
Primer nivel de abstraccin
1. Utilizando imgenes visuales: objetos y dgitos, sumar mentalmente dos dgitos
hasta el 9.
2. Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, sumar dos dgitos hasta el 9 en
la columna de las unidades.
3. Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, sumar dos dgitos hasta el 9 en
las columnas de las unidades y las decenas, efectuando sumas del 0 al 99.
4. Utilizando notacin desarrollada y compacta, sumar dos dgitos hasta el 9 en las
columnas de las unidades y de decenas, efectuando sumas del 0 al 99.
Segundo nivel de abstraccin
5. Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, sumar dos dgitos hasta el 18 en
las columnas de las unidades y las decenas, efectuando sumas del 0 al 99.
6. Utilizando notacin desarrollada y compacta, sumar dos dgitos hasta el 18 en
las columnas de las unidades y las decenas, efectuando sumas del 0 al 99.
7. Utilizando las columnas numricas del 0 al 999, sumar dos dgitos hasta el 18
en las columnas de las unidades, las decenas y las centenas efectuando sumas
del 0 al 999.
8. Utilizando notacin desarrollada y compacta, sumar dos dgitos hasta el 18 en
las columnas de las unidades, las decenas y las centenas efectuando sumas del
0 al 999.
Tercer nivel de abstraccin
9. Utilizando las columnas numricas del 0 al 99,999, sumar dos dgitos hasta el
18 en las columnas de las unidades, las decenas, las centenas, las unidades de
millar y las decenas de millar efectuando sumas del 0 al 99,999.
10. Utilizando notacin desarrollada y compacta, sumar dos dgitos hasta el 18 en
las columnas de las unidades, las decenas, las centenas, las unidades de millar
y las decenas de millar efectuando sumas del 0 al 99,999.
Cuarto nivel de abstraccin
11. Utilizando el baco tipo japons, efectuar cualquier suma sin importar el nmero de dgitos que compongan los nmeros, o la cantidad de sumandos.
12. Utilizando notacin compacta, efectuar cualquier suma sin importar el nmero
de dgitos que compongan los nmeros, o la cantidad de sumandos.
13. Utilizando notacin compacta, efectuar cualquier suma de nmeros enteros y
decimales.

Primer Nivel de Abstraccin

Pasos para crear el algoritmo de la resta

Al igual que en el caso de la resta, para que los estudiantes, mediante el uso de sus
sentidos, entiendan y demuestren que lo entendido es cierto, vamos a construir el
algoritmo de la resta utilizando una estrategia pedaggica que consta de trece pasos
que llevamos a cabo en cuatro niveles de abstraccin.
Primer nivel de abstraccin
1. Utilizando imgenes visuales: objetos y dgitos, restar mentalmente dos dgitos
hasta el 9.
2. Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, restar dos dgitos hasta el 9 en
la columna de las unidades.
3. Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, restar dos dgitos hasta el 9 en
las columnas de las unidades y las decenas, efectuando restas del 0 al 99.
4. Utilizando notacin desarrollada y compacta, restar dos dgitos hasta el 9 en las
columnas de las unidades y de decenas, efectuando restas del 0 al 99.
Segundo nivel de abstraccin
5. Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, restar dos dgitos hasta el 18 en
las columnas de las unidades y de decenas, efectuando restas del 0 al 99.
6. Utilizando notacin desarrollada y compacta, restar dos dgitos hasta el 18 en
las columnas de las unidades y las decenas, efectuando restas del 0 al 99.
7. Utilizando las columnas numricas del 0 al 999, restar dos dgitos hasta el 18 en
las columnas de las unidades, las decenas y las centenas efectuando restas del 0
al 999.
8. Utilizando notacin desarrollada y compacta, restar dos dgitos hasta el 18 en
las columnas de las unidades, las decenas y las centenas efectuando restas del 0
al 999.
Tercer nivel de abstraccin
9. Utilizando las columnas numricas del 0 al 99,999, restar dos dgitos hasta el
18 en las columnas de las unidades, las decenas, las centenas, las unidades de
millar y las decenas de millar efectuando restas del 0 al 99,999.
10. Utilizando notacin desarrollada y compacta, restar dos dgitos hasta el 18 en
las columnas de las unidades, las decenas, las centenas, las unidades de millar
y las decenas de millar efectuando restas del 0 al 99,999.
Cuarto nivel de abstraccin
11. Utilizando el baco tipo japons, efectuar cualquier resta sin importar el nmero de dgitos que compongan el minuendo y el sustraendo.
12. Utilizando notacin compacta, efectuar cualquier resta sin importar el nmero
de dgitos que compongan el minuendo y el sustraendo.
13. Utilizando notacin compacta, efectuar cualquier resta de nmeros enteros y
decimales.

Libro del Maestro

El algoritmo de la suma. Primer paso

Utilizando imgenes visuales: objetos y dgitos, sumar mentalmente dos dgitos hasta el 9.
Lotera y cartas de contar y sumar hasta 9
Material didctico. Juegos de primer nivel
Este paquete de material didctico ha sido diseado para que el nio se familiarice
con los nmeros del 1 al 9 contando objetos, as como tambin, entienda y demuestre el concepto de la suma, memorice las sumas hasta el 9 y desarrolle la habilidad
para utilizarlo.
Las instrucciones para utilizar el material como juego de cartas, lotera de contar y sumar y como cartas flash se encuentran al final de este libro.
Figura 1.10

Lotera de contar y sumar hasta 9

14

2+5=7
5+2=7

+
16

10

2+7=9
7+2=9

18

3+4=7
4+3=7

Primer Nivel de Abstraccin

El algoritmo de la resta. Primer paso

Utilizando imgenes visuales: objetos y dgitos, restar mentalmente dos dgitos
hasta el 9.
Lotera y cartas de contar y restar hasta 9
Material didctico. Juegos de primer nivel
Este paquete de material didctico ha sido diseado para que el nio se familiarice
con los nmeros del 1 al 9 contando objetos, as como tambin, entienda y demuestre el concepto de la resta, memorice las restas hasta el 9 y desarrolle la habilidad
para utilizarlo.
Las instrucciones para utilizar el material como juego de cartas, lotera de contar y sumar y como cartas flash se encuentran al final de este libro.
Figura 1.11

Lotera de contar y restar hasta 9

17

54=1

76=1

14

14

73=4

64=2

En este primer nivel el smbolo que indica a un dgito tiene significado para el estudiante porque representa un conjunto de objetos. El nio debe poder identificar
el smbolo numrico asociado a un conjunto de objetos o dimensiones y viceversa,
es decir al ver un conjunto de objetos o dimensiones imaginar el smbolo que lo
califica, o al ver el smbolo imaginar los objetos.
Acomodando objetos siguiendo diferentes arreglos, el alumno debe desarrollar
la habilidad de reconocer el nmero de stos sin necesidad de tener que contar uno
por uno. O sea, al ver un conjunto con 4 objetos identifica este nmero sin tener que
decir 1 + 1 + 1 + 1 = 4.
Aprender matemticas es equivalente a desarrollar nuestra capacidad de imaginacin, por lo cual debemos ayudar a lo nios, a travs del uso de material didctico, a que al ver un smbolo numrico imaginen, es decir, formen en su mente la
imagen de un conjunto de objetos al que representan.
Libro del Maestro

11

El algoritmo de la suma. Segundo paso

Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, sumar dos dgitos hasta el 9 en
la columna de las unidades.
Las columnas numricas
Material didctico complemento del libro de texto de primer ao
Con solamente nueve dgitos y el cero los nios podrn crear cualquier nmero, sin
importar la cantidad de objetos que represente. Esto lo podrn lograr gracias a que
los acomodarn en lo que llamamos columnas numricas.
Este material didctico permite a los estudiantes, utilizando sus sentidos, entender, demostrar y desarrollar la habilidad para utilizar el concepto de las columnas
numricas.
Las columnas numricas son el soporte fundamental de la dinmica bsica de
los nmeros. En esta primer aproximacin, los alumnos trabajan solamente con la
columna de las unidades, escribiendo nmeros y haciendo sumas y restas como se
muestra en las figuras 1.12 y 1.13.
Figura 1.12
Decenas

Columnas numricas. Suma hasta 9

Unidades

Decenas

Decenas

Unidades

+
4+3= 7

12

Unidades

7+2=9

+3
7

+2
9

Primer Nivel de Abstraccin

El algoritmo de la resta. Segundo paso

Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, restar dos dgitos hasta el 9 en
la columna de las unidades.
Figura 1.13

Columnas numricas. Resta hasta 9

Decenas

Unidades

Decenas

93 = 6

Libro del Maestro

Unidades

Decenas

Unidades

64 = 2

3
6

4
2

13

Lotera y cartas de sumar y restar hasta 9

Material didctico. Juegos de primer nivel
Este juego ha sido diseado para que el nio entienda y demuestre el concepto de
la suma y la resta de dos dgitos hasta 9 utilizando la notacin del algoritmo y desarrolle la habilidad para efectuar estas operaciones mentalmente.
Las instrucciones para utilizar el material como juego de cartas, lotera de sumas y restas y como cartas flash se encuentran al final de este libro.
Figura 1.14

1
4
2
+7
5

14

Lotera de sumar y restar hasta 9

9
6
3

4
+
4

39

6
2

18

12

8
5

22

Primer Nivel de Abstraccin

Dinmica Bsica del Sistema de Numeracin

Decimal
Los nmeros naturales del 0 al 99

La columna de las unidades

Nuestro sistema de numeracin decimal solamente cuenta con el cero y 9 dgitos,
con su intrnseca cualidad de contar y descontar objetos, para formar todo el universo numrico que es infinito.
Con estos diez smbolos: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 podemos formar cualquier
nmero al acomodarlos en columnas, a las que nombramos columnas numricas y
las recorremos de derecha a izquierda.
Si a los 9 dgitos y el 0 les llamamos el padre de los nmeros y a las columnas
numricas la madre, entonces la unin de los dos forma toda la familia numrica,
es decir todos los nmeros que son inagotables.
El nmero 1 es la unidad de la primer columna que se encuentra a la derecha y
la llamamos columna de las unidades. La representamos en el material didctico
con el color azul.
La funcin del 0 es indicar que una columna est vaca, es decir no tiene ninguna unidad.
El dgito que representa ms objetos es el 9, por lo cual en una columna slo podemos tener hasta 9 unidades. No podemos acomodar ms de 9 porque no tenemos
un dgito que indicara esta cantidad.

15

Figura 1.15

Columna de las unidades

Unidades

Unidades

Unidades

Unidades

Unidades

Unidades

2
4

5
7
9

La columna de las decenas

Si queremos acomodar una unidad ms en la columna de las unidades, ya no lo podemos hacer puesto que slo tenemos la posibilidad de tener hasta 9. Sin embargo,
lo que hacemos es crear una nueva unidad que est formada de 9 + 1 unidades a la
que llamamos decena, que significa diez. En el material didctico complemento del
libro de texto la representamos con el color rojo.
Es importante caer en la cuenta que la decena es tambin una unidad, es decir
representa el elemento singular que utilizamos para llenar la segunda columna, por
lo cual se representa tambin con el nmero 1, lo que la distingue de las unidades
es la columna en la que se encuentra.
Figura 1.16

La decena
Unidades

1 decena

16

Primer Nivel de Abstraccin

Acomodamos la unidad que hemos creado 1 decena en la segunda columna

(contamos las columnas de derecha a izquierda) y formamos un nuevo nmero al
que llamamos diez.
Si escribimos el 1 colocndolo en la segunda columna sabemos que ese 1 representa 10 unidades, es decir 1 decena, porque se encuentra en la segunda columna.
Para conocer el valor que un dgito representa, tenemos que colocarlo en su
columna correspondiente o escribir el nmero en notacin desarrollada.
Figura 1.17

Columna de las decenas

Decenas

Unidades

10

Notacin
desarrollada

10

10
Notacin
compacta

Funciones del 0 en aritmtica

Recordemos que el 0 tiene tres funciones en aritmtica:
1. Marcar el inicio de la recta de los nmeros.
2. Indicar que no hay objeto o dimensin.
3. Sealar que una columna numrica est vaca.

Los nmeros en notacin desarrollada y compacta

En la columna de las unidades podemos ahora colocar una por una las 9 unidades
con las que contamos, para crear nueve nmeros nuevos.
Cuando combinamos los 9 dgitos y el 0 utilizando las columnas, los nmeros que generamos los podemos expresar en notacin desarrollada o en notacin
compacta. El nio debe aprender a escribir nmeros utilizando ambas notaciones y
escribir sus nombres con ortografa correcta.

Libro del Maestro

17

Figura 1.18
Decenas

Columnas numricas. Escribir nmeros del 0 al 19

Unidades

10 + 1 = 11
once
Decenas

Decenas

Unidades

10 + 2 = 12
doce
Unidades

10 + 6 = 16
diecisis

Decenas

Decenas

Unidades

10 + 3 = 13
trece
Unidades

10 + 7 = 17
diecisiete

Decenas

Decenas

Unidades

10 + 4 = 14
catorce
Unidades

10 + 8 = 18
dicieocho

Decenas

Decenas

Unidades

10 + 5 = 15
quince
Unidades

10 + 9 = 19
diecinueve

Los nombres de los nmeros

La belleza de la dinmica bsica del sistema de numeracin decimal es su sencillez,
ya que una vez que entendemos y demostramos las cuatro dimensiones de los nueve
dgitos y la forma en la cual las columnas numricas se van llenando de derecha a
izquierda, podemos crear cualquier nmero usando muy pocas palabras nuevas.
En la columna de las decenas las palabras clave son: diez, veinte, treinta, cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta y noventa.
Para la primer decena las palabras nuevas son: diez, once, doce, trece catorce,
quince y los siguiente nmeros se forman uniendo diez la palabra clave y el dgito correspondiente: diecisis, diecisiete, dieciocho y diecinueve.

18

Primer Nivel de Abstraccin

La columnas numricas. Nmeros del 0 al 99

Material didctico complemento del libro de texto de primer ao
Los estudiantes deben crear los nmeros usando el material didctico para que formen las imgenes en su mente y los nmeros tengan un significado. Es importante
que aprendan los nombres y puedan escribirlos con ortografa correcta, as como
adems expresar cualquier nmero en notacin desarrollada o en notacin compacta.
Una vez que escribimos el nmero 19 agotamos nuevamente la columna de las
unidades. Ya no podemos agregar una unidad ms en esta columna, por lo que si
queremos aadir otra unidad formamos una decena la cual pasamos a la columna
de la izquierda y formamos el nmero veinte.
Figura 1.19

Columnas numricas. Dos decenas

Decenas

Unidades

Decenas

Unidades

1 decena

20 + 0 = 20
veinte

Nuevamente empezamos a llenar la columna de las unidades para formar los

siguientes nueve nmeros.
Para la segunda decena las palabras nuevas se forman uniendo veinte la palabra clave y el nombre del dgito correspondiente: veintiuno, veintids, veintitrs,
veinticuatro, veinticinco, veintisis, veintisiete, veintiocho, veintinueve.

Libro del Maestro

19

Figura 1.20
Decenas

Columnas numricas. Nmeros del 21 al 29

Unidades

20 + 1 = 21
veintiuno
Decenas

Decenas

Unidades

20 + 2 = 22
veintids
Unidades

20 + 6 = 26
veintisis

Decenas

Decenas

Unidades

20 + 3 = 23
veintitrs
Unidades

20 + 7 = 27
veintisiete

Decenas

Decenas

Unidades

20 + 4 = 24
veinticuatro
Unidades

20 + 8 = 28
veintiocho

Decenas

Decenas

Unidades

20 + 5 = 25
veinticinco
Unidades

20 + 9 = 29
veintinueve

Al llegar a veintinueve agotamos la columna de las unidades, por lo cual para

aadir otra unidad nuevamente tenemos que crear una decena que al pasarla a la columna de la izquierda forma el nmero treinta. Seguimos el mismo procedimiento
para formar los nmeros: cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, ochenta y noventa.
A partir de la tercer decena treinta los nombres de los nmeros son ms fciles ya que se forman con la palabra clave a la que se le aade y seguido del
nombre del dgito.

20

Primer Nivel de Abstraccin

Figura 1.21

Columnas numricas. Nmeros del 30 al 99

Decenas

Unidades

Decenas

Unidades

1 decena

30 + 0 = 30
treinta
Decenas

Unidades

30 + 5 = 35
treinta y cinco
Decenas

Unidades

70 + 1 = 71
setenta y uno
Libro del Maestro

Decenas

Unidades

40 + 8 = 48
cuarenta y ocho
Decenas

Unidades

80 + 3 = 83
ochenta y tres

Decenas

Unidades

50 + 2 = 52
cincuenta y dos
Decenas

Unidades

80 + 6 = 86
ochenta y seis

Decenas

Unidades

50 + 5 = 55
cincuenta y cinco
Decenas

Unidades

90 + 7 = 97
noventa y siete

Decenas

Unidades

60 + 9 = 69
sesenta y nueve
Decenas

Unidades

90 + 9 = 99
noventa y nueve
21

Suma y Resta
El algoritmo de la suma y la resta

Apropiacin de los nmeros hasta el 99

Los ejercicios del libro de texto de primer ao de primaria y el material didctico
han sido diseados para que los alumnos utilizando sus sentidos creen los nmeros
hasta el 99, aprendan sus nombres y los escriban con ortografa correcta. Para que
su apropien de ellos y desarrollen la habilidad para utilizarlos usamos estrategias
pedaggicas tales como: series de nmeros de menor a mayor, de mayor a menor,
brincndonos uno, dos, tres o cuatro nmeros, antecesor y sucesor.

Sumas y restas de nmeros hasta el 9

En este primer nivel, los nios realizan sumas y restas hasta el nmero 9. El material didctico les ayuda a formar imgenes de los nmeros en la mente y mediante
su uso continuo desarrollan la habilidad para hacer estas operaciones mentalmente,
sin utilizar los dedos.
Recordemos que los nmeros son tretadimensionales y que las columnas numricas nos permiten crear cualquier nmero, por lo cual es importante que los
estudiantes al aprender las operaciones bsicas y desarrollar la habilidad para utilizarlas, lo hagan tomando en cuenta estas propiedades.

22

Primer Nivel de Abstraccin

Esta es la razn por la cual las sumas y restas las hacemos utilizando cuatro estrategias pedaggicas diferentes:
1. Con el material didctico complemento del libro de texto de primer ao: La
recta de los nmeros del 0 al 9 y Las columnas numricas del 0 al 99.
2. Material didctico. Juegos de primer nivel: Lotera y cartas de contar y sumar
hasta 9, Lotera y cartas de contar y restar hasta 9, Lotera y cartas de sumar y
restar hasta 9 y Nmero escondido en sumas y restas.
3. En notacin desarrollada.
4. En notacin compacta.
Es importante que los nios no pasen al siguiente nivel de sumas y restas hasta
que puedan realizar mentalmente y con suficiente habilidad cualquier suma o resta
hasta el 9.

El algoritmo de la suma. Tercer paso

Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, sumar dos dgitos hasta el 9 en
las columnas de las unidades y de decenas, efectuando sumas del 0 al 99.
La columnas numricas. Nmeros del 0 al 99
Material didctico complemento del libro de texto de primer ao
Efectuar sumas utilizando las columnas numricas del material didctico, permite
a los alumnos, utilizando sus sentidos, entender y demostrar los conceptos de: la
dinmica bsica del sistema de numeracin decimal y la suma.
Figura 1.22

Columnas numricas. Sumas hasta 9

Decenas

Unidades

Unidades

Decenas

34 + 52

Libro del Maestro

86

23

El algoritmo de la resta. Tercer paso

Utilizando las columnas numricas del 0 al 99, restar dos dgitos hasta el 9 en
las columnas de las unidades y de decenas, efectuando sumas del 0 al 99.
La columnas numricas. Nmeros del 0 al 99
Material didctico complemento del libro de texto de primer ao
Realizar restas utilizando las columnas numricas del material didctico, ayuda a
los estudiantes a utilizar sus sentidos, para entiendan y demuestren los conceptos
de: la dinmica bsica del sistema de numeracin decimal y la resta.
Figura 1.23

Columnas numricas. Restas hasta 9

Decenas

Unidades

86 45

24

Unidades

Decenas

41

Primer Nivel de Abstraccin

El algoritmo de la suma. Cuarto paso

Utilizando notacin desarrollada y compacta, sumar dos dgitos hasta el 9 en
las columnas de las unidades y de decenas, efectuando sumas del 0 al 99.
Las columnas numricas nos permiten realizar cualquier operacin numrica cuando las vamos recorriendo de derecha a izquierda. Los nios, desde que tienen sus
primeras experiencias aritmticas, deben familiarizarse con este hecho, por lo cual,
efectuamos las sumas en notacin desarrollada y compacta.
Otra caracterstica importante de la dinmica bsica del sistema de numeracin
decimal, es que todas las columnas se comportan de la misma manera. Aprendiendo la mecnica de la suma en una columna, nos permite realizar esta operacin sin
importar la cantidad de cifras que definen a los nmeros.

2 6 = 20 + 6
+
+
+ 5 3 = 50 + 3

70 + 9 = 7 9

Decenas
Unidades

Unidades

Decenas

Algoritmo de la suma en notacin desarrollada y compacta

Decenas
Unidades

Figura 1.24

26
+53
79

El algoritmo de la resta. Cuarto paso

Utilizando notacin desarrollada y compacta, restar dos dgitos hasta el 9 en
las columnas de las unidades y de decenas, efectuando sumas del 0 al 99.
Las columnas numricas nos permiten realizar cualquier operacin numrica cuando las vamos recorriendo de derecha a izquierda. Los estudiantes, desde que inician
sus primeras experiencias aritmticas, deben familiarizarse con este hecho, por lo
cual, efectuamos las restas en notacin desarrollada y compacta.
Otra caracterstica importante de la dinmica bsica del sistema de numeracin
decimal, es que todas las columnas se comportan de la misma manera. Aprendiendo la mecnica de la resta en una columna, nos permite realizar esta operacin sin
importar la cantidad de cifras que definen a los nmeros.

8 5 = 80 + 5

3 2 = 30 + 2

50 + 3 = 5 3

Libro del Maestro

Decenas
Unidades

Unidades

Decenas

Algoritmo de la resta en notacin desarrollada y compacta

Decenas
Unidades

Figura 1.25

85
32
53

25

Nmero escondido en sumas y restas

Material didctico. Juegos de primer nivel
Este juego ha sido diseado para que el alumno una vez familiarizado con los nmeros del 1 al 9 entienda, demuestre y desarrolle la habilidad para efectuar mentalmente sumas y restas.
Las instrucciones para utilizar el material como juego de cartas y como cartas
flash se encuentran al final de este libro.
Figura 1.26

Nmero escondido en sumas y restas hasta 9

5
5
+ 3 +4
9
8

3
5
+ 6 +4
9
9

8
8
7 7
1
1

2
5
+ 4 +4
9
6

7
7
2 2
5
5

4
4
2 2
2
2

27

18

26

21

45

56

39

Primer Nivel de Abstraccin

Geometra
Cuadrado, rectngulo, tringulo y crculo

Figuras geomtricas bsicas

Las figuras geomtricas bsicas son: cuadrado, rectngulo, tringulo y crculo.
En el primer nivel de abstraccin es importante que los alumnos, utilizando sus
sentidos aprendan las formas y los nombres, as como tambin entiendan y demuestren las caractersticas bsicas de estas figuras geomtricas.
1. Cuadrado. Figura con cuatro lados iguales.
2. Rectngulo. Figura con dos pares de lados iguales.
3. Tringulo. Figura que tiene tres lados, los cuales pueden ser iguales o diferentes.
4. Crculo. Figura geomtrica en forma de rueda.
Figura 1.27

Figuras geomtricas bsica

Cuadrado
Tiene cuatro lados iguales

Tringulo
Tiene tres lados

Rectngulo
Tiene dos pares de lados iguales

Crculo
Tiene la forma de una rueda

Libro del Maestro

27

Rompecabezas de figuras geomtricas

Material didctico complemento del libro de texto de primer ao
El uso de los tres rompecabezas permite a los nios no solamente aprender las
formas y nombres de las figuras geomtricas bsicas, sino tambin desarrollar su
imaginacin y creatividad.
Figura 1.28

Rectngulo

Tringulo

do
ra
ad
Cu

Tringulo

ulo

Tri

ulo
ng

ng

ct
Re

Rectngulo

Tringulo
Tringulo

lo
gu
n
Tri

gulo

n
Tri

ng

ulo

t
Rec

Tri

ulo

ul

ng

ng

Tri

Cuadrado

lo

Tringulo

gu

Tri

ng

ul

Tri
n

Rect

ngulo

Cuadrado

Rectngulo

Rectngulo

Rectngulo

Cuadrado

Crculo
Crculo

ulo

ng

ng

ct

ulo

rc
ulo

ct
Re

Tringulo

Tri
Re

Tringulo

Crc

Cuadrado

gu

lo

culo

Tringulo

Tringulo
Tringulo

Tringulo

Crculo

Tringulo

28

dr

ad

Tringulo

o
Rectngulo

Tri
n
C

ua

ul

Tringulo

lo

rc

gu

ng
Rec
t

lo

u
ng

Tri

ulo

Crculo

Primer Nivel de Abstraccin

Nmeros Fraccionarios
Medios, tercios y cuartos

Concepto de fraccin
Llamamos concepto de fraccin a la unidad dividida en un nmero de partes que
son iguales en cantidad, tamao y forma.
La condicin necesaria y suficiente para que un nmero de partes de una unidad
sea fraccin de la unidad es que todas sean homogneas, es decir idnticas en cantidad, tamao y forma.
Figura 1.29

Fracciones homogneas

Concepto de unidad de una fraccin

La unidad de una fraccin es la totalidad que dividimos en un nmero de partes. La
unidad de una fraccin puede ser simple o compuesta.
Llamamos unidad simple al nmero 1, a cualquier figura geomtrica sin importar su tamao o forma, a cualquier unidad de medicin.
Llamamos unidad compuesta a cualquier nmero natural mayor a 1, a cualquier
nmero fraccionario, a cualquier conjunto formado de una unidad de medicin, a
cualquier conjunto de figuras geomtricas iguales, objetos o personas.

Libro del Maestro

29

Figura 1.30

Unidad de una fraccin

Unidad simple

Unidad compuesta

Medios, tercios y cuartos

Las fracciones bsicas que el nio, utilizando sus sentidos, debe entender, demostrar y desarrollar la habilidad para identificarlas y crearlas son: medios, tercios y
cuartos.
La representacin simblica, es decir, la notacin matemtica de una fraccin,
significa el nmero de partes que tomamos, del nmero total de partes en las cuales
se ha dividido la unidad.
Figura 1.31

Fracciones bsicas y su notacin

1
2

1
2

A cada mitad le llamamos

un medio, una de dos partes,
que se representa como:
1
2

unidad
nmero de partes
un medio

1
3

1
3
1
3

A cada tercera parte le llamamos

un tercio, una de tres partes,
que se representa como:
1
3

unidad
nmero de partes
un tercio

1
4

1
4

1
4

1
4

A cada cuarta parte le llamamos

un cuarto, una de cuatro partes,
que se representa como:
1
4

unidad
nmero de partes
un cuarto

No importa la forma en la cual dividamos la unidad para formar una fraccin, ya

que la nica condicin es que las partes sean iguales.

30

Primer Nivel de Abstraccin

Figura 1.32

Diferentes formas de las fracciones bsicas

1
2

1
2

1
2

1
3

1
4

1
3

1
3

1
3

1
4

1
4

1
2

1
4

1
4

1
3

1
2
1
3

1
3

1
4

1
4

1
4

1
2

1
2

1
3

1
3

1
4

1
4

1
4

1
2

1
3

1
3

1
3

1
4

1
2

1
2

1
3
1
3

1
4

1
4
1
4

1
3

1
4
1
4

1
4

1
4
1
4

Rompecabezas de fracciones bsicas

Material didctico complemento del libro de texto de primer ao
El uso de los tres rompecabezas de fracciones bsicas permite a los estudiantes
entender y demostrar el concepto de fraccin, as como desarrollar su ingenio e
imaginacin:
Figura 1.33

Rompecabezas de fracciones bsicas

1
4

4
1

1
4

1
4

1
4

1
3

1
2

2
1

2
1
1
4

1
4

1
2

1
2

1
2

1
4

4
1
4

Libro del Maestro

1
4

1
4

1
4
1
3

1
3

1
3

31

Juego de fracciones. Medios, tercios, cuartos

Material didctico. Juegos de primer nivel
Este paquete de material didctico ha sido diseado para que el estudiante se familiarice con el concepto de fraccin y entienda y demuestre las fracciones un medio,
un tercio y un cuarto.
Las instrucciones para utilizar el material como juego de fracciones se encuentran al final de este libro.

4
4

1
4

1
4

2
1
4

1
4

1
1
3

1
3

1
3

1
4

1
2

1
4

1
4

1
4

1
3

1
3

1
3

Juego de fracciones bsicas

Figura 1.34

32

Primer Nivel de Abstraccin