INVESTIGANDO ANTES DE LA UNIVERSIDAD:

LA INVESTIGACIN EN LOS NIVELES EDUCATIVOS PREUNIVERSITARIOS

Consuelo Snchez Cumplido
Catedrtica de Biologa y Geologa. I.E.S. Caldern de la Barca (Madrid)
Jos Luis Viejo Montesinos
Catedrtico de Zoologa. Facultad de Ciencias de la U.A.M.
INTRODUCCIN
En una coyuntura especialmente difcil para el mbito educativo, es particularmente necesario
compensar la carencia o la escasez de recursos (sobre todo econmicos) con una indagacin y un
aprovechamiento de los que el marco legal provee, y que con frecuencia se desconocen o se postergan
a causa muchas veces de la rutina o la costumbre. Es posible aportar nuevos (realmente no tan nuevos)
enfoques, mtodos y actividades en la formacin de nuestros jvenes que, sin pretender sustituir a los
tradicionales, los complementan y potencian. Con este artculo intentamos informar a la comunidad
educativa, y a los ciudadanos en general, de las posibilidades que incluso un marco educativo tan
burocratizado como el espaol ofrece para el fomento y desarrollo de la actividad investigadora en la
Enseanza Secundaria.
La Enseanza Secundaria en nuestro pas abarca desde la etapa obligatoria (ESO), de los 12 a
los 16 aos, hasta la etapa no obligatoria del Bachillerato desde los 16 a los 18 aos. La caracterstica
ms importante es que se trata de una enseanza factual y reproductiva que deja pocos espacios a la
exploracin de los fenmenos y a la indagacin. En junio de 2007 se present el Informe Rocard
(Rocard & al., 2007), sobre la Enseanza de la Ciencia. En l se abogaba por un cambio sustancial a
nivel didctico. Este enfoque enfatiza la idea de enseanza centrada en la indagacin. En la
observacin del mundo natural las experiencias son muy importantes. La Ciencia se basa en observar y
hacerse preguntas, elaborar argumentos y planificar investigaciones.
La OCDE en el ltimo Estudio PISA (2009) puso de manifiesto que el nivel de ciencias de los
estudiantes en Espaa es significativamente menor que el de la media del resto de pases, situndose
13 puntos por debajo de la media de los pases de la OCDE. Los datos indican que slo un 4% de los
estudiantes espaoles alcanza los niveles ms altos de la competencia y un 18% de estudiantes no
alcanza los niveles mnimos de competencia.
Sir Harold Kroto, Premio Nobel de Qumica 1996, Catedrtico del Departamento de
Bioqumica de la Florida State University dijo en una ocasin, con motivo de la celebracin en Madrid
en marzo de 2011 del I Simposio sobre la Enseanza de las Ciencias en la Didctica Escolar,
ENCIENDE (COSCE, 2011): Lo que mejor se aprende es lo que uno aprende por s mismo.
La investigacin es una herramienta educativa. Frente a experimentos cerrados en los que ya se
conocen las respuestas, las investigaciones abiertas con resultados inciertos ofrecen ms posibilidades
educativas.
La aplicacin de los objetivos y criterios de evaluacin que fijan los RRDD para Secundaria
debera llevarnos a utilizar la metodologa cientfica y la investigacin de forma habitual y no como
algo excepcional.
El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria seala entre sus objetivos: la
utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y
discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los
1

resultados. El R.D.1467/2007, (B.O.E. 6 de noviembre de 2007) sobre el currculo de Bachillerato,

seala entre sus objetivos: conocer y aplicar las estrategias caractersticas de la investigacin
cientfica (plantear problemas, emitir y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.)
para realizar pequeas investigaciones y explorar situaciones y fenmenos en este mbito.
Existen en nuestro pas ejemplos claros de aplicacin de estos principios, aunque algunos
quedan restringidos al mbito del Bachillerato. Entre las iniciativas para estimular la investigacin
entre los alumnos de Educacin Secundaria estn:
1.
2.
3.
4.

Monografas del Bachillerato Internacional.

Treball de la Recerca, en Catalua.
Bachillerato de Investigacin, en la Comunidad de Murcia.
Certmenes de Investigacin en Secundaria.

1. MONOGRAFAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL

En el Bachillerato Internacional existe una modalidad que se denomina Programa del Diploma
que corresponde a alumnos de 16 a 18 aos. Entre los componentes obligatorios del tronco comn est
la Monografa.
La Monografa es un trabajo de investigacin independiente y dirigido por el propio alumno
que culmina en un ensayo de 4.000 palabras. La Monografa requiere que los alumnos realicen una
investigacin independiente mediante el estudio en profundidad de un tema relacionado con alguna de
las asignaturas que estudian.
La realizacin de la Monografa proporciona: una preparacin prctica para los trabajos de
investigacin exigidos a nivel universitario y una oportunidad para que los alumnos estudien a fondo
un tema de inters dentro de la asignatura que elijan.
Se hace hincapi en el proceso de investigacin mediante la formulacin de una pregunta de
investigacin apropiada y la exploracin personal del tema junto con la comunicacin de ideas y el
desarrollo de un argumento.
La participacin en este proceso desarrolla habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de los
conocimientos. Se proporciona apoyo a los alumnos durante todo el proceso mediante los consejos y la
orientacin de un supervisor, normalmente un profesor del centro.
La estructura de la Monografa debe ser del siguiente modo:
1. Ttulo: Deber dar una idea clara del tema del ensayo. Debe ser preciso y no tiene que estar
redactado necesariamente en forma de pregunta.
2. Resumen: Tendr una extensin no superior a 300 palabras y ser una sinopsis de la
monografa y deber exponer claramente:
El problema especfico sometido a investigacin.
El alcance de la investigacin.
La conclusin(s) de la monografa
3. ndice: Despus del resumen se incluir un ndice general. Todas las pginas debern estar
enumeradas.
4. Introduccin: Deber incluir los siguientes puntos:
Razones por las que el tema que ha sido elegido es interesante, importante, etc.
Algo de informacin de referencia a fin de situar el tema en un contexto apropiado.
2

 Indicacin de si el tema ha sido delimitado a unas proporciones ms manejables.

El problema de investigacin formulado debe ser claro y preciso.
La respuesta al problema que se desarrollar en el cuerpo de la monografa.
5. Cuerpo: Es el desarrollo sistemtico de una respuesta convincente al problema de
investigacin.
6. Conclusin: Deber:
Ser expuesta con claridad y ser pertinente al problema investigado.
Estar justificada por los datos y razonamientos aportados.
Indicar consecuencias, problemas sin resolver y nuevas preguntas que hayan surgido de la
investigacin.
7. Ilustraciones: Importancia de la pulcritud y buena presencia. Se deber indicar la
procedencia.
8. Apndice: Ser indispensable incluir en la parte central del ensayo toda la informacin que
tenga relacin directa con el anlisis o razonamiento de la monografa. No es conveniente
hacer referencia continua al material contenido en un apndice.
9. Documentacin: Indicar el origen y la fuente de las citas textuales.
En la bibliografa se indicar toda obra consultada indicando: el autor(es), el ttulo, fecha, lugar
de publicacin y editorial. La enumeracin de fuentes se deber realizar siguiendo un nico mtodo
normalizado.
Ms informacin en: http://www.ibo.org/es/
2. TREBALL DE LA RECERCA, EN CATALUA
Se trata de un trabajo de investigacin que todos los alumnos de bachillerato deben realizar
obligatoriamente. Equivale a una asignatura de dos crditos, y representa un 10% de la media final del
bachillerato. Consiste en la investigacin sobre un tema que interese al estudiante de cualquier mbito
de conocimiento. Debe estar dirigido por un profesor tutor y ha de contener elementos propios de una
investigacin singular y cientfica. Normalmente el trabajo debe ser de carcter individual, si bien en
ciertos casos en los que la complejidad del tema o de su desarrollo lo requieran, podrn admitirse
trabajos realizados en equipo. El trabajo se inicia en 1 de bachillerato, y se presenta en exposicin
oral, al final de 2 de bachillerato.
El trabajo consta de diversas etapas:
1. Delimitacin del tema de trabajo.
2. Planteamiento del tema y objetivos de la investigacin.
3. Elaboracin del esquema e ndice general del trabajo.
a. Formulacin de hiptesis.
b. Recogida de datos.
c. Anlisis e interpretacin de los datos.
4.
5.
6.
7.

Bsqueda bibliogrfica y documental.

Conclusiones.
Redaccin definitiva.
Exposicin oral.

El alumno elabora un dossier que presenta al tribunal en la exposicin oral, y que ser evaluado
conjuntamente. El tribunal est formado por tres profesores, siendo dos de ellos de la materia expuesta,
3

y otro afn. La exposicin oral dura un mximo de 15 minutos, y el dossier debe contener de 12 a 30
folios de extensin escritos con el tipo y tamao de letra requerido.
3. BACHILLERATO DE INVESTIGACIN, EN LA COMUNIDAD DE MURCIA
El Bachillerato de Investigacin es un plan de formacin del alumno de dos aos de duracin,
que se implanta por primera vez en el curso 2007-08, solamente en 5 centros de la Regin de Murcia
con carcter experimental. El currculo del Bachillerato de Investigacin tiene las mismas modalidades
que el Bachillerato ordinario y en cada una de ellas est formado por las mismas asignaturas,
aadiendo una asignatura ms a todas las modalidades que se llama Iniciacin a la Investigacin. La
metodologa de cada asignatura es diferente al Bachillerato ordinario primando los trabajos prcticos y
de laboratorio.
Segn la orden de 21 de mayo de 2007, de la Consejera de Educacin y Cultura, se establece
la organizacin del bachillerato de investigacin, con carcter experimental, y las condiciones para su
imparticin, a partir del curso escolar 2007-2008.
El Bachillerato de Investigacin se plantea como objetivo fundamental, por tanto, facilitar al
alumnado el desarrollo lo ms completo posible de sus aptitudes, la adquisicin de una preparacin
rigurosa sobre las materias, el acercamiento prctico a la metodologa investigadora propia de los
estudios ms exigentes, y el desarrollo de una capacidad de percepcin integradora y vertebral del
conocimiento cientfico y humanstico, haciendo hincapi en la esencial similitud de la disposicin
intelectual y los mtodos para el estudio de las ciencias y las letras, e incidiendo, con ello, en la
artificialidad de su divisin. Ese debiera ser siempre un objetivo esencial de la formacin generalista
que debe conseguir el Bachillerato: la vieja leccin del Humanismo sobre la unidad del conocimiento.
As pues, los mtodos de trabajo se convierten, en este planteamiento, en fundamentales, pues
el propsito es conseguir los ms capaces universitarios del maana, con hbitos adquiridos para el
manejo de las fuentes bibliogrficas; la redaccin de sus propios temarios y de los resultados de sus
Investigaciones, exponiendo, argumentando, alcanzando conclusiones; el trabajo coordinado tanto con
un equipo de compaeros como con el profesor; y, en general, la curiosidad intelectual como punto de
partida y la bsqueda de la verdad y la excelencia como objetivo de todo estudio verdadero. El
profesor, por su parte, deber ser capaz de ofrecer visiones integrales de su ciencia, adems de exponer
los puntos de fuga que ofrezcan a los estudiantes todo el estmulo para sus propios descubrimientos.
Sntesis y rigor, capacidad para dirigir el trabajo de sus alumnos, conocimiento de los manuales
de su materia y actualizacin en las ltimas tendencias y hallazgos. Hablamos, pues, de una
combinacin de recursos y mtodos innovadores, de creatividad e imaginacin, junto a la recuperacin
de las mejores tradiciones de las enseanzas medias.
El Bachillerato de Investigacin pretende que aquellos alumnos motivados para profundizar en
sus estudios, segn los parmetros ms arriba enunciados, y el profesorado responsable de las distintas
materias, puedan disponer de unos recursos y unas posibilidades de trabajo que permitan alcanzar la
excelencia en los conocimientos, acercarse a la metodologa ms rigurosa, habituarse a la investigacin
como principio esencial, realizar prcticas para advertir las aplicaciones reales de la ciencia y la
tcnica, y, en suma, adquirir una formacin actualizada que les estimule para los mximos retos en sus
posteriores estudios universitarios. Conciliar la formacin generalista imprescindible, que es el
objetivo del Bachillerato, con la capacidad para investigar y ahondar en su conocimiento y su prctica,
es la finalidad perseguida con este plan de Bachillerato de Investigacin.
Los alumnos que se matriculan en el Bachillerato de Investigacin obtienen al final del mismo
el ttulo de Bachiller como el resto de los alumnos, pero con la mencin en sus documentos oficiales
de haber realizado el programa del Bachillerato de Investigacin. Los alumnos que cursan este
4

programa experimental tienen una preparacin de mayor nivel para afrontar en primer lugar las
pruebas de acceso a la universidad (PAU) y posteriormente cualquier tipo de estudio universitario. Los
mtodos y las tcnicas seguidas en todo el desarrollo curricular les proporciona una formacin
excelente.
La enseanza se realiza en grupos reducidos (entre diez y quince en cada modalidad) e
independientes de los otros grupos de alumnos de Bachiller, con los mismos intereses y preocupacin
por su formacin lo que garantiza la excelencia de su preparacin para cualquier carrera universitaria.
Alumnos mejor preparados trabajan ms y mejor y lgicamente sacan mejores notas. Las
calificaciones no se limitan a los resultados de los exmenes y los profesores tienen en cuenta los
trabajos realizados y la calidad de los mismos. Un alumno trabajador puede obtener mejores notas que
obtendra en un Bachillerato ordinario. Por otra parte un alumno normal en un Bachillerato ordinario
podra ser un alumno excelente en este bachillerato al estudiar las materias con metodologas
diferentes.
La formacin que reciben los alumnos puede competir con la mayora de los colegios de lite,
pero dentro del sistema pblico de enseanza. Las clases tienen un profesorado especialmente
preparado al efecto, tienen los recursos necesarios y son de alto nivel. Las prcticas de laboratorio, las
tcnicas de investigacin y documentacin, el uso de las nuevas tecnologas y el asesoramiento
constante de los profesores y tutores garantizan aspectos innovadores y enriquecedores en la formacin
de los alumnos. La enseanza es gratuita y en el entorno prximo a nuestra residencia habitual. La
unin de todos estos aspectos garantiza, en primer lugar, la igualdad de oportunidades para aquellos
alumnos dispuestos con su esfuerzo personal a sobresalir en sus estudios y en segundo lugar, la
atencin a la diversidad para alumnos con necesidades educativas especiales por su alta capacidad o
cualificacin.
Los profesores que imparten este Bachillerato son los mismos que imparten cualquier
Bachillerato en el Centro. Pero para poder impartir este Bachillerato, los profesores tienen que adquirir
el compromiso de realizar la formacin especfica para el mismo y de permanecer en el proyecto al
menos dos aos. Los Departamentos Didcticos correspondientes tambin se responsabilizan de
asumir el compromiso adquirido por los profesores y sustituirlos por otros, en caso de que por
cualquier motivo tuviesen que abandonar el proyecto.
Para el profesorado supone una mejora en su formacin didctica y lgicamente en su currculo
personal. El hecho de que el proyecto solamente se desarrolle en pocos centros de la Regin de Murcia
les convierte en los escogidos para tener una formacin especfica que puede ser valorada
posteriormente de manera diferenciada en su carrera profesional.
Finalmente, aade la satisfaccin profesional de trabajar con pequeos grupos de alumnos
excelentes, por su capacidad intelectual y de trabajo.
Esta modalidad fue aprobada en un principio, en 2007, en cinco institutos. Se trataba del IES
Infante Don Juan Manuel de Murcia; Francisco de Goya de Molina de Segura; Ruiz de Alda de San
Javier; Infanta Elena de Jumilla y Marqus de los Vlez en El Palmar.
El objetivo fundamental del Bachillerato de Investigacin es que los alumnos adquieran una
preparacin ms rigurosa sobre las materias y se acerquen de una manera prctica a la metodologa
investigadora.
Est destinado a alumnos motivados para profundizar en sus estudios y adquirir una formacin
actualizada que les estimule para los retos en sus posteriores estudios superiores. Dicho bachillerato se
puede cursar en cualquiera de sus modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales, Ciencias y
Tecnologa, y Artes, aunque no en todos los centros existen las tres ramas.
5

4. CERTMENES DE INVESTIGACIN EN SECUNDARIA.

Existen muchos tanto a nivel nacional como a nivel local o de algunas Comunidades
Autnomas. Empezaremos hablando por el ms importante de los que se celebran a nivel nacional, el
Certamen de Jvenes Investigadores.
Certamen de Jvenes Investigadores
Este ao 2012 se celebra la XXV edicin, y a lo largo de estos veinticinco aos se ha ido
consolidando tanto en nmero de alumnos y trabajos participantes como en la calidad de los trabajos
seleccionados y premiados.
Los destinatarios de este Certamen son:
- Estudiantes de ESO, Bachillerato, FP y/o jvenes que pertenezcan a organizaciones juveniles
legalmente constituidas.
- Pueden presentarse individualmente o por equipos (mximo 3 personas).
- Dirigido a jvenes de nacionalidad espaola o legalmente establecidos en Espaa, que a
fecha 1 de septiembre hayan cumplido los 15 aos y que a 30 de septiembre no hayan
cumplido los 21 aos.
La organizacin corre a cargo de:
- La Direccin General de Poltica Universitaria (Ministerio de Educacin) y el Instituto de la
Juventud (INJUVE) (Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad) desde 1988 con la
colaboracin del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas (CSIC), la Universidad
Politcnica de Madrid (UPM) y la Universidad de Mlaga (UMA).
- El certamen se rige por la Orden PRE/1304/2007, de 8 de mayo, por la que se establecen las
bases reguladoras de los premios del Certamen Jvenes Investigadores (BOE, 14/05/2007)
y por las correspondientes convocatorias anuales.
Los objetivos del Certamen son:
- Potenciar la investigacin e inters por la ciencia entre los jvenes.
- Despertar entre los jvenes estudiantes un inters creciente por la investigacin a travs de la
concesin de premios a los mejores trabajos inditos de investigacin.
Las fases del Certamen son:
-

Recepcin de solicitudes y trabajos de investigacin (hasta mediados de mayo).

Evaluacin de trabajos (junio julio).
Seleccin de cuarenta trabajos (mediados de julio).
XXV Congreso Certamen Jvenes Investigadores en el Centro Eurolatino Americano de la
Juventud (CEULAJ), Mollina (Mlaga), del 1 al 5 de octubre de 2012. Exposicin pblica de
los cuarenta trabajos seleccionados en el CEULAJ (Mollina, Mlaga), centro perteneciente
al Instituto de la Juventud, Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad. Entrega de
premios.

La documentacin a presentar:
- Un trabajo indito de investigacin cientfica realizado antes de empezar los estudios
universitarios y supervisado por un/a profesor/a del Centro o responsable de la Asociacin
Juvenil.
- Un resumen en castellano del trabajo.
6

- Fotocopia del DNI o de la tarjeta de residencia.

- El Boletn de Inscripcin debidamente cumplimentado on line.
Los premios son cuantiosos, principalmente en metlico, aunque tambin son importantes las
estancias en Centros de Investigacin del CSIC que otorga esta institucin cientfica. En esta edicin
de 2012 son los siguientes:
- Un premio Mencin Especial del Jurado de 6.000 euros.
- Hasta un mximo de cinco primeros premios, de 5.000 euros cada uno. Estos cinco premios
estn destinados a premiar los mejores trabajos de las reas de Artes y Humanidades,
Ciencias Sociales y Jurdicas, Ciencias Fsicas, Qumicas y Matemticas, Ciencias de la
Tierra y de la Vida y Tecnologa e Ingeniera, siempre y cuando haya trabajos de esas
reas.
- Un premio especial Bicentenario de la Constitucin de 1812, de 5.000 euros, para
conmemorar la celebracin durante el 2012 del bicentenario de la Constitucin de 1812, al
mejor trabajo de investigacin realizado en las reas relacionadas con las Ciencias Sociales,
la Historia y disciplinas afines.
- Un premio especial Alfred Wegener, de 5.000 euros, para conmemorar la celebracin durante
el 2012 del primer centenario de la teora de la deriva continental postulada por Alfred
Wegener en 1912, al mejor trabajo de investigacin realizado en las reas relacionadas con
las Ciencias de la Tierra.
- Un premio especial Ao Internacional de la Energa Sostenible para Todos, de 5.000 euros,
para conmemorar la declaracin por la Asamblea General de la ONU del ao 2012 como Ao
Internacional de la Energa Sostenible para Todos, al mejor trabajo de investigacin realizado
en las reas relacionadas con la Fsica, la Tecnologa y la Ingeniera.
- Un premio especial Universidad Politcnica de Madrid, de 5.000 euros, al mejor trabajo de
investigacin realizado en las reas de Ingeniera y Tecnologa.
- Hasta un mximo de ocho segundos premios, de 3.000 euros cada uno. De estos ocho
premios, cinco estn destinados a premiar los mejores trabajos de las reas de Artes y
Humanidades, Ciencias Sociales y Jurdicas, Ciencias Fsicas, Qumicas y Matemticas,
Ciencias de la Tierra y de la Vida y Tecnologa e Ingeniera, siempre y cuando haya
trabajos de esas reas. Los otros tres podrn concederse a trabajos de cualesquiera de las
restantes reas.
- Un premio especial de 3.000 euros, dotado por la Universidad de Mlaga.
- Un premio especial Alan Turing, de 3.000 euros, dotado por la Sociedad Cientfica
Informtica de Espaa y la Conferencia de Decanos y Directores de Ingeniera Informtica de
Espaa.
- Hasta un mximo de diez terceros premios, de 2.000 euros cada uno. De estos diez premios,
cinco estn destinados a premiar los mejores trabajos de las reas de Artes y Humanidades,
Ciencias Sociales y Jurdicas, Ciencias Fsicas, Qumicas y Matemticas, Ciencias de la
Tierra y de la Vida y Tecnologa e Ingeniera, siempre y cuando haya trabajos de esas
reas. Los otros cinco podrn concederse a trabajos de cualesquiera de las restantes reas.
- Hasta un mximo de diez accsit, de 1.000 euros cada uno. De estos accsit, cinco estn
destinados a premiar trabajos de las reas de Artes y Humanidades, Ciencias Sociales y
Jurdicas, Ciencias Fsicas, Qumicas y Matemticas, Ciencias de la Tierra y de la Vida
y Tecnologa e Ingeniera, siempre y cuando haya trabajos de esas reas. Los otros cinco
podrn concederse a trabajos de cualesquiera de las restantes reas.
- Hasta un mximo de tres premios a los autores de tres trabajos, para que representen a Espaa
como participantes en la XXV edicin del Certamen Europeo de Jvenes Investigadores que
se celebrar en septiembre del ao 2013.
- Un mximo de ocho premios, acumulables a los anteriores, dotados por el Consejo Superior
de Investigaciones Cientficas (CSIC), para realizar una estancia de dos semanas de duracin
en sus centros de investigacin.
7

- Un premio especial, dotado por Real Sociedad Espaola de Fsica, para realizar una estancia
de 15 das, en un laboratorio de la Facultad de Fsica de la Universidad Complutense de
Madrid.
- Un mximo de tres premios, de 3.000 euros, a los profesores coordinadores, cuya labor haya
sido apreciada como especialmente destacable, en aras del fomento de la cultura cientfica,
tecnolgica e investigadora en el mbito de la juventud.
- Un premio especial de 6.000 euros, al centro docente o asociacin cuya labor haya sido
apreciada como especialmente destacable en aras del fomento de la cultura cientfica,
tecnolgica e investigadora en el mbito de la juventud.
- Una Mencin de Honor, a la persona o institucin que, a juicio del jurado, haya destacado en
las labores de fomento de la cultura cientfica, tecnolgica e investigadora en el mbito de la
juventud.
El nmero de trabajos presentados cada ao ha ido evolucionando desde 2004 llegando a
alcanzar un mximo de 220 trabajos en la edicin de 2010, con 500 alumnos participantes. La
distribucin de trabajos presentados es desigual segn las Comunidades Autnomas, correspondiendo
el 37,4% a Catalua en primer lugar, el 16% a Madrid en segundo lugar, y con participaciones
significativas de Andaluca (9,1%), Castilla y Len (5,9%), y Galicia y Murcia (ambas con un 4,5%
cada una).
En cuanto a la distribucin de los trabajos presentados, por reas, corresponde a las Ciencias de
la Tierra y de la Vida (Geologa y Biologa) el mayor porcentaje (32% en 2011), Ciencias Sociales
(24%), Artes y Humanidades (16%), Ciencias Fsicas, Qumicas y Matemticas (15%) y Tecnologa e
Ingeniera (13%).
Evolucin del Certamen Jvenes Investigadores (2003-2011)

Curso Investigando antes de la Universidad

Paralelamente al Certamen de Jvenes Investigadores, viene realizndose desde 2008, un
Seminario destinado a incentivar el inters por la investigacin cientfica entre los profesores de
Enseanza Secundaria, Bachillerato y Formacin Profesional, con el fin de que puedan fomentar el
espritu investigador de sus alumnos e iniciarlos en la actividad investigadora. Este ao se celebra la 5
edicin y ha cambiado el nombre de Seminario por el de Curso, el V Curso Investigando antes de la
Universidad.

En este curso se pretende orientar sobre qu tipos de proyectos de investigacin se pueden

presentar en el Certamen de Jvenes Investigadores, y cmo abordar eficazmente la ejecucin del
trabajo con los estudiantes:
- Organizado por la Direccin General de Poltica Universitaria del Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, el Instituto de la Juventud (INJUVE) del Ministerio de Sanidad, Servicios
Sociales e Igualdad y la Universidad de Mlaga (UMA).
- Crditos reconocidos por el Centro Nacional de Investigacin e Innovacin Educativa
(CNiiE), del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte.
- Los objetivos generales del Curso IAU son: En general, incentivar el inters por la
investigacin cientfica entre los profesores de Enseanza Secundaria, Bachillerato y
Formacin Profesional, con el fin de que puedan fomentar el espritu investigador de sus
alumnos e iniciar a stos en la actividad investigadora. En particular, orientar sobre qu tipo
de proyectos de investigacin se pueden presentar al Certamen Jvenes Investigadores y
cmo abordar eficazmente la ejecucin del trabajo con los estudiantes.
- Los destinatarios del Curso son: Profesores en activo y coordinadores de algn trabajo de
investigacin presentado al XXV Certamen Jvenes Investigadores, que no hayan sido
seleccionados para su exposicin en el Congreso de dicho Certamen. (15 plazas). Profesores
en activo que hayan participado en alguno de los certmenes anteriores de Jvenes
Investigadores y solicitado a travs del formulario de la web antes del 1 de julio de 2012. (15
plazas).
El contenido del Curso es el siguiente:
- Cmo desarrollar proyectos de investigacin con jvenes en las reas de: Arte y
Humanidades, Ciencias Sociales y Jurdicas, Ciencias Fsicas, Qumicas y Matemticas,
Ciencias de la Tierra y de la Vida, y Tecnologa e Ingeniera.
- Conferencias y talleres de diseo de proyectos de investigacin a realizar por los jvenes
estudiantes y las metodologas utilizadas para ello.
- Asistencia a Sesiones del Congreso del Certamen Jvenes Investigadores y a la excursin
cientfica.
- Elaboracin de una Memoria final que contenga una propuesta y compromiso de
participacin en el siguiente Certamen Jvenes Investigadores.
Otros Certmenes de Investigacin
Adems, existen numerosos certmenes de mbito nacional o regional, que ayudan a difundir
los trabajos de investigacin de los jvenes alumnos de Secundaria:
- Premio San Viator de Investigacin en Ciencias y Humanidades, del Colegio San Viator
de Madrid, que celebra este ao su XVIII edicin. La entrega de premios es todos los aos a
primeros de octubre.
- XXV Premio Don Bosco a la Investigacin e Innovacin tecnolgica, en febrero de 2012,
organizado por la Escuela Profesional Salesiana Nuestra Seora del Pilar de Zaragoza.
- XIII Exporecerca Jove, celebrada en Barcelona en marzo 2012, organizada por la Asociacin
Magma.
- XVI Reunin cientfica para alumnos de Enseanza Secundaria (2012), que se celebra cada
ao en Extremadura en una localidad diferente, por el mes de marzo.
CONSIDERACIONES FINALES
En un momento ms que difcil como el actual, la educacin y sus agentes, es decir, los
profesores y los alumnos, bsica aunque no nicamente, han de aprovechar con la mxima eficacia los
9

recursos del sistema y adoptar medidas imaginativas para suplir las deficiencias de carcter econmico
y social; por eso consideramos que el estmulo de la investigacin en los niveles educativos previos a
la universidad es muy conveniente, ya que, al margen de resultados innovadores y hallazgos cientficos
destacados por modestos que sean (que tambin pueden obtenerse), se genera entre los profesores y los
alumnos una provechosa complicidad y una mejora de la autoestima de unos y de otros, adems de
fomentar la creatividad, el conocimiento y, en definitiva, la cultura, con unos costes realmente
asumibles.
BIBLIOGRAFA
COSCE (2011): Informe ENCIENDE. Enseanza de las Ciencias en la Didctica Escolar para edades
tempranas en Espaa. Confederacin de Sociedades Cientficas de Espaa. 115 pp. Madrid.
PISA (2009): Programa para la Evaluacin Internacional de los Alumnos OCDE. Informe Espaol
OCDE, 2009. Ministerio de Educacin, Secretara de Estado de Educacin y Formacin
Profesional. Direccin General de Evaluacin y Cooperacin Territorial Instituto de
Evaluacin. Madrid 2010.
ROCARD, M. (Chair); CSERMELY, P.; JORDE, D.; LENZEN, D.; WALBERG-HENRIKSSON, H.;
HEMMO, V. (Rapporteur) (2007): Science Education Now: A Renewed Pedagogy for the
Future of Europe. 22 pp. European Commission. Luxembourg: Office for Official Publications
of the European Communities.
REFERENCIAS DE LA RED
http://www.ibo.org/es/
http://www.educacion.gob.es/educacion/universidades/convocatorias/estudiantes/certamen-jovenesinvestigadores.html
http://www.bachilleratodeinvestigacion.es/ayudas.html
http://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=4772&IDTIPO=100&RASTRO=c77$m22725,227
40,17798

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