Escuela Normal Particular

Colegio Guanajuato
INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

Valeria Yasmn Reynoso Rivera

Alumno (a)

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura

Reporte de lectura Problemas de la gestin educativa en Amrica Latina.

Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Jueves 20 de octubre de 2016.

Fecha de entrega

PROBLEMAS DE LA GESTIN EDUCATIVA EN AMRICA LATINA.

La gestin educativa nos invita a realizar cambios dentro del mbito
educativo, no tomando la parte terica de un modo especifico sino, participando
con esta de una manera prctica y llevando las teoras ms all de permanecer
como mero sustento, sino como una evaluacin para llevar acabo el fin de estas.
Es requerida para la realizacin de las actividades a largo plazo. Estas
actividades o esta forma de realizar cambios implican una gran responsabilidad
por parte del docente, de acuerdo en la implementacin de esta deber ser
planificada con una evaluacin pertinente y un seguimiento que nos ayude a la
ejecucin de esta forma de trabajo.
Desde esta perspectiva, podemos decir con Schon y Agryss que "la accin
en una organizacin es una accin deliberada, y toda accin deliberada tiene una
base cognitiva, refleja normas, estrategias y supuestos o modelos del mundo en el
cual se opera". Por ello, podemos decir que la gestin es "la capacidad de articular
representaciones mentales de los miembros de una organizacin".
De esta forma, podemos decir que la gestin nos permite generar espacios,
para mejorar los mbitos focalizados e incrementar el sentido para las acciones
planteadas. Dentro del sistema educativo, existen dos formas de ir encaminando
el mbito de la gestin; internas y externas.
La gestin externa son las personas que conforman el contexto de la
escuela, es decir, padres de familia, organizaciones sociales, etc. En la gestin
interna entran todas las personas que se involucran en la parte medular de la
administracin de la gestin; maestros, directivos, etc.
Esta gestin implica principios que deben de ser muy tomados en cuenta
para que esta se lleve con total eficacia. Estos principios tienen que estar bien
planteados para que en la hora de realizacin nos brinden las respuestas
adecuadas para tener resultados pertinentes.

De esta forma, podemos decir que la gestin no es un cambo rotundo ante

los diversos enfrentamientos del mbito escolar, sino que es un acompaamiento
administrativo que nos ayuda a organizar las diversas posibles respuestas que
podemos tener por parte de los alumnos en la hora de implementar algo, es
necesarios seguirlos para un seguimiento adecuado. Como sabemos los maestros
debemos de planificar y replantear actividades y evaluaciones necesarias para
que de esta forma podamos verificar objetivos especficos.
Para finalizar, es necesario no solo buscar la implementacin, sino
profundizar en las teoras planteadas por los autores para poder tener un sustento
terico de esta investigacin, para de esta forma observar, conocer y poder
plantear las actividades necesarias. Para poder tener resultados pertinentes, es
importante generar una planeacin y sobre todo, tomar en cuenta cada uno de los
apartados que lo sujetan para su total realizacin.

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INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

Valeria Yasmn Reynoso Rivera

Alumno (a)

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura

Cuadro comparativo sobre gestin y administracin.

Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Jueves 20 de octubre de 2016.

Fecha de entrega

Cuadro comparativo, gestin y administracin.

GESTION.

La gestin educativa se orienta

hacia la descentralizada de la
toma
de
decisiones,
la
flexibilidad de los procesos, al
trabajo participativo, etc.

As, la gestin educativa no

debe ser entendida como una
nueva denominacin de la
administracin y la planificacin.
No se trata solamente de
efectuar
sobre
el
papel
determinadas
actividades,
ejecutarlas y controlar los
resultados. La gestin educativa
debe ser entendida como una
nueva forma de comprender y
conducir
una
institucin
educativa.

La Gestin Educativa es un
proceso
orientado
al
fortalecimiento de los Proyectos
Educativos de las Instituciones,
que ayuda a mantener la
autonoma institucional, en el
marco de las polticas pblicas,
y que enriquece los procesos
pedaggicos con el fin de
responder a las necesidades
educativas locales, regionales.

ADMINISTRACION.

La
principales
crticas
al
enfoque de administracin de
las instituciones educativas es
que los sujetos son concebidos
como objetos, que junto a los
dems recursos materiales,
deben ser conducidos, vigilados
y evaluados en su desempeo
para el logro de un objetivo
institucional determinado.

Asimismo la crtica a la
administracin educativa es que
pone nfasis en el trabajo
centralizado,
burocrtico
e
individualista, pues se delega a
una persona (el gerente) la
potestad de realizar la labor
administrativa, por ende ejercer
poder en la toma de decisiones.

"La Administracin Educativa es

la
ciencia
que
planifica,
organiza,
dirige,
ejecuta,
controla y evala las actividades
de las instituciones educativas"

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Valeria Yasmn Reynoso Rivera

Alumno (a)

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura

Lnea del tiempo.

Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Jueves 20 de octubre de 2016.

Fecha de entrega

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INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

Valeria Yasmn Reynoso Rivera

Alumno (a)

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura

Esquema de los 6 modelos de gestin escolar,

Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Jueves 20 de octubre de 2016.

Fecha de entrega

6 MODELOS DE PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA

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INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN MIGUEL

Valeria Yasmn Reynoso Rivera

Alumno (a)

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura

Reporte de prcticas.
Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Jueves 20 de octubre de 2016.

Fecha de entrega

REPORTE DE PRCTICAS.
Los principales problemas de la educacin primaria es que los alumnos no
logran tener una convivencia sana entre s, es constantemente la agresin verbal

entre ellos cuando se ven contenidos curriculares y actividades fuera del aula. Las
causas que se dan a travs de los principales problemas detectados son la falta
de atencin de los padres de familia, ya que en su mayora los alumnos no han
tenido una estabilidad de vivienda debido a sus familias disfuncionales. Estos
problemas se pueden aprovechar para la formacin del ser y del hacer docente
por medio del trabajo de manera colaborativa, para que los alumnos reconozcan la
importancia de trabajar en equipo en su vida y poder adaptarse a las formas de
trabajos en un futuro.
Las escuelas que obtienen diferentes resultados ante la zona o regin
escolar, es debido a que en las diferentes escuelas los maestros son diferentes,
cada uno con su personalidad diferente en la forma de trabajar y sobre todo en la
de impactar los resultados con sus alumnos, adems de que los alumnos como
tales son distintos al igual que las necesidades que presentan, tambin debido al
apoyo que puedan llegar a tener con sus respectivos padres de familia. La calidad
de educacin y la gestin tienen como relacin el mejoramiento continuo en los
aprendizajes de los educandos, debido a que son dos conceptos que nos invitan a
investigar diversas estrategias para implementar dentro del contexto de trabajo.
Los rasgos del funcionamiento interno de las escuelas, nos ayudan a ir trabajando
de una manera eficiente con los compaeros de trabajo, debido al apoyo que se
puede ir dando con estos, esto nos puede generar resultados eficientes para las
mejoras que se pretenden dar en las escuelas, esto significa que como escuela
nos mantengamos como unidad, es decir en complemento de seguimiento
continuo hacia los cambios que se requieren. Las instituciones educativas
requieren de acciones que estn sujetas a una poltica para transformas la gestin
de las escuelas, de esta forma se podrn basar en algo que este especifico y
comprobado para poder dar solucin a lo requerido.

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INDEPENDENCIA # 1603 COL. SAN

MIGUEL

Valeria Yasmn Reynoso Rivera

Alumno (a)

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura

Ensayo Tendencias en la gestin de centros educativos.

Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Jueves 20 de octubre de 2016.

Fecha de entrega.

TENDENCIAS EN LA GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS.

Las investigaciones dentro del marco educativo, han tomado la tendencia
de este concepto para mejorar y gestionar reas de oportunidad que se requieren
dentro de un centro educativo. Estas acciones son realizadas por medio de las

personas dentro de un contexto que se presente la necesidad, es necesario

buscar estrategias para mejorar la calidad educativa.
La innovacin nos invita a conocer la importancia de implementar diferentes
estrategias que puedan modificar las formas de enseanza que suelen
establecerse de una forma cotidiana dentro de las aulas, para ello es importante
generar un cambio general para obtener resultados mejores. Las reformas
implican intervenciones en tres niveles: en la administracin educativa en el nivel
del sistema, en la organizacin escolar y en el aula.
Estos cambios que se realizan a travs de las reformas educativas, tienen
como objetivo evaluar las acciones y dar a conocer los resultados que se
implementaron en el sistema educativo. Esto se realiza con la finalidad de
alcanzar los propsitos de las reformas.
La reformas educativas tienen como finalidad reestablecer estrategias para
que la implementacin dentro del aula para que con ello las escuelas se rijan bajo
un movimiento eficaz, es decir, que pueda desarrollar por medio de est el
progreso de los alumnos mejore constantemente.
Stoll y Fink (1999) argumentan que una escuela eficaz es aquella que:
Promueve el progreso para todos los alumnos ms all de lo que cabra esperar
de los conocimientos que poseen y los factores ambientales.
Garantiza que cada estudiante alcance el mximo nivel posible.
Aumenta todos los aspectos relativos a conocimiento y desarrollo del alumno.
Sigue mejorando ao con ao.

Las escuelas eficaces deben proceder ante las situaciones presentadas en

el contexto educativo sin limitaciones por parte del mbito socioeducativo que
pueden llegar a tener los alumnos.

Dos factores que no ayudan a identificar la eficacia escolar son; el mbito de

gestin institucional y las practicas pedaggicas en el aula. Este anlisis se
completa por medio de las caractersticas que presentan los alumnos, de acuerdo
a sus habilidades, aptitudes, preferencias, etc. De esta forma, las estrategias que
se implementarn puedan apegarse a los resultados que se requiere.
Las instituciones educativas requieren ms all del apoyo metodolgico que
necesita, la realizacin de los proyectos que se pretenden accionar, cuentan con
caractersticas especficas para poder realizar aquello que tenemos como meta.
Finalmente, podemos destacar que en las instituciones es necesario
identificar las reas de oportunidad que sean requeridas en un momento dado,
para que de esta forma el camino que deben tomar las actividades del plan
puedan destacar y se basen en el centro educativo que tenemos y as poder
llegar a la formacin con valores en los alumnos.

Escuela Normal Particular

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Valeria Yasmn Reynoso Rivera

Alumno (a)

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura

Reporte de lectura Concepto emergente de gestin educativa estratgica.

Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Jueves 20 de octubre de 2016.

Fecha de entrega

CONCEPTO EMERGENTE DE GESTIN EDUCATIVA ESTRTEGICA Y

DESAFOS PARA LA FORMACIN EN GESTIN.

I.

Orgenes e importancia de la formacin para la gestin de

instituciones educativas.
La importancia de la formacin profesional para la gestin de instituciones

educativas fue descubrindose paulatinamente en diferentes pases, durante las

tres ltimas dcadas del siglo XX y la primera dcada del siglo XXI.
Una investigacin educativa realizada en Espaa durante la segunda
mitad de los aos ochenta, que consider una muestra nacional cruzada y
estratificada por provincias, al realizar un anlisis comparado de la calidad de la
educacin bsica de los centros pblicos y privados, descubri que las variables
que explicaban las diferencias en los niveles de calidad de ambos tipos de
escuelas, estaban altamente relacionados con: la formacin para la gestin, el
proyecto escolar, la participacin social en la educacin y un ejercicio de la gestin
.orientado hacia el mejoramiento permanente de la calidad de los servicios
educativos
En Mxico, durante el perodo 1994 2011, que comprende tres programas
sectoriales de educacin pblica, las polticas de formacin para la gestin de
directivos de centros escolares han adquirido una creciente importancia como
puede observarse en el establecimiento del programa escuelas de calidad,
acompaado por la creacin de un dependencia superior denominada Direccin
General para el Desarrollo de la Gestin e Innovacin en la Subsecretaria de
Educacin Bsica.

II.

Concepto Emergente de Gestin Educativa Estratgica Conceptos

Bsicos de Administracin, Organizacin y Gestin.
La gestin supone el ejercicio del mando de acuerdo con un tipo

especfico de pensamiento directivo que guan las decisiones del personal

directivo responsable de la gerencia, as como el ejercicio de liderazgo

orientado hacia la articulacin de los mbitos convencionales de la
administracin con los elementos de la organizacin como estructura,
orientndolos hacia el cumplimiento de la misin institucional.
La gestin escolar no es una construccin arbitraria y aislada; pertenece
a un mbito social especfico; se reconoce como una organizacin social que le
da sentido y fuerza como proyecto de transformacin de los seres humanos
[Pozner, 1998].

III.

Competencias Bsicas para la Gestin Educativa Estratgica

Diez competencias bsicas para la gestin educativa estratgica:

1. Comprensin de los desafos que implica el cambio de paradigmas en los
sistemas educativos.
2. Identificacin del movimiento de la administracin convencional, hacia la
gestin educativa estratgica.
3. Generacin de espacios para el desarrollo del liderazgo y la innovacin en las
instituciones educativas.
4. Comunicacin efectiva en las organizaciones educativas.
5. Delegacin de autoridad.
6. Negociacin de conflictos.
7. Planteamiento y resolucin de problemas.
8. Visin prospectiva y funcin anticipatoria de la gestin educativa.
9. Trabajo en equipo y colaboracin interinstitucional.
10. Participacin social y respuesta interactiva a la demanda educativa.
Las experiencias internacionales coinciden en reconocer que la calidad de la
educacin se juega en los centros escolares. Los mayores logros de los cursos,
segn la opinin de los directivos, se han alcanzado en los campos de relaciones

humanas y comunicacin, motivacin para valorar el trabajo en equipo y la

actividad colegiada.

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Valeria Yasmn Reynoso Rivera

Alumno (a)

Planeacin y gestin educativa.

Asignatura

Reporte de lectura Calidad de la educacin y gestin escolar.

Tema a tratar

Fernando Calvillo Apolinar

Maestro

Len; Gto. Jueves 20 de octubre

Fecha

CALIDAD EDUCATIVA Y GESTIN ESCOLAR.

El concepto de gestin escolar no es sinnimo de administracin escolar,
aunque la incluye; la organizacin escolar es, junto con la cultura escolar,
consecuencia de la gestin. La gestin requiere siempre un responsable; y para

que esta gestin sea adecuada, dicho responsable ha de tener la capacidad de

liderazgo, el cual debe estar vinculado con el quehacer central de la escuela, que
es formar a los alumnos.
La gestin escolar, por tanto, parece implicar, entre otras cosas, el grado en
que el director de la escuela es capaz de generar una definicin colectiva y
dinmica de las diversas formas de lograr adecuadamente el objetivo central de
una escuela, es decir, la formacin de sus alumnos.
Todos estos elementos relativos a la forma de entender la gestin escolar
son muy preliminares. Su discusin, crtica y enriquecimiento son propios de un
seminario de esta naturaleza. Basta con que sirvan mientras tanto como punto de
partida para afrontar la tarea que me propuse: establecer la relacin entre gestin
escolar y calidad de la educacin.
La educacin se define como la capacidad de un sistema educativo bsico
para lograr los objetivos (relevantes) con la totalidad de los alumnos que
tericamente deben cursar el nivel, y en el tiempo previsto para ello. Como puede
observarse, este concepto incluye: cobertura, permanencia, promocin y
aprendizaje real.
Un sistema de educacin bsica de calidad debe partir del reconocimiento
de que diferentes tipos de alumnos acceden a la educacin desde diferentes
puntos de partida. Por eso, se propone ofrecer apoyos diferenciales que
garanticen que los objetivos de la educacin se logren, de manera equiparable, en
todos los alumnos. La equidad implica dar ms, apoyar ms, a los que ms lo
necesitan. Si no existen los mecanismos que garanticen esto, difcilmente ser
eficaz el sistema de enseanza, pues no podr asegurarse el logro de los
objetivos con la totalidad de los alumnos.
Eficiencia de la educacin
La eficiencia se refiere al ptimo empleo de los recursos para obtener los
mejores resultados. Ocupa el ltimo lugar en la lista de componentes porque

histricamente ha recibido mayor atencin y ha sido objeto de continuo monitoreo.

Hay que decir que, en la medida en que un sistema educativo logre abatir los
ndices de desercin y de reprobacin, est aumentando su eficiencia, pues evita
el desperdicio de recursos y libera los espacios que de otra forma estaran
ocupados por quienes debieran encontrarse ya en otro grado o nivel educativo.
La intervencin del sistema es absolutamente indispensable, y su xito
depende de su capacidad para atender las necesidades de cada escuela en su
empeo por mejorar la calidad de la educacin. Esto requiere que el sistema
cambie su manera de actuar: por un lado, debe tener una presencia muy cercana
en cada escuela, presencia que no existe debido a la ruptura del carcter
pedaggico del eslabn que constituye la supervisin escolar; por otro, debe
desarrollar una intensa actividad evaluadora y de monitoreo con la finalidad de
apoyar ms a las escuelas con problemas.
La gestin escolar y los correlatos de la calidad del aprendizaje.
La vinculacin entre calidad de la educacin y gestin escolar se ha visto
reforzada por la creciente investigacin sobre escuelas efectivas. Dichos estudios
cuantitativos han permitido establecer agrupaciones de mltiples datos de carcter
emprico sobre las variables que consistentemente se encuentran relacionadas
con el aprendizaje de carcter casi siempre cognitivo- de los alumnos en escuelas
de nivel bsico.
Entre las variables que de manera sistemtica se asocian con un mayor
aprendizaje de los alumnos en escuelas que atienden a sectores desfavorecidos
encontramos las siguientes:
1.
2.
3.
4.

Liderazgo profesional.
Visin y metas compartidas.
Un ambiente de aprendizaje.
El centro de la actividad escolar esta en los procesos de enseanza y

aprendizaje.
5. Enseanza con propsitos claros.
6. Altas expectativas.

7. Refuerzo positivo.
8. Monitoreo de los avances.
9. Participacin de los alumnos.
10. Relacin con la familia.
11. Una organizacin de aprendizaje.
Si lo que buscamos es que estas escuelas dejen de ser excepcionales y se
conviertan en norma, es necesario establecer una poltica educativa vigorosa,
innovadora, clida, cercana a la escuela, evaluadora, que pida cuentas pero que
brinde apoyos. Como adelantamos al principio, para que la gestin escolar se
vincule con la calidad educativa se requiere un sistema educativo que modifique
cualitativamente sus formas tradicionales de relacionarse con la escuela y
comience a servirla.
La escuela espacio micro del sistema educativo, donde se aplican las
polticas y se concreta el proceso enseanza-aprendizajese convierte en la
potenciadora del cambio de condiciones y situaciones en las que se realizan las
tareas educativas. Es decir, la posible solucin y el mejoramiento de los problemas
educativos que enfrenta el sistema educativo pueden ser abordados y tratados
desde la escuela, entendiendo que sus avances y logros repercuten en el sistema
en su totalidad.