LOS DOMINIOS DEL APRENDIZAJE

Los dominios del aprendizaje

Educacin visiones y revisiones
Fernando Solana (Compilador) Josu M. Gonzlez
Editorial siglo XXI pg. 83 a 86
Benjamn Bloom (1984) un estudiosos estadounidense ha sealado que la totalidad de lo que
denominamos aprender puede analizarse bajo 3 categoras que l llam dominios
El primero de estos dominios del aprendizaje es el dominio psicomotor. Bajo este trmino Bloom
abarca todo lo que tiene que tiene que ver con destrezas que involucran al cuerpo fsico tocar la
guitarra, jugar tenis, bailar tango, y muchas otras en las cuales varias partes del cuerpo deben ser
programadas a travs de la disciplina y la prctica para que funcionen con armona. El aprendizaje
de tipo psicomotor incluye el balance, la coordinacin y el control muscular. Es una forma de
aprendizaje que no puede llevarse a cabo solo en la mente. Las lecciones bien aprendidas en este
dominio se manifiestan en destrezas que llamamos agilidad fsica, gracia o habilidad atltica.
Son de mayor inters para nosotros solos dominios restantes: el cognoscitivo y el afectivo las
esferas en la cuales nos desempeamos los que laboramos en el nivel universitario. Una gran
parte de los quehaceres acadmicos se forman de los dominios afectivo y cognoscitivo.
Resumamos.
El primero de estos dominios es el aprendizaje Cognoscitivo. El dominio cognoscitivo es nuestra
ms apreciada modalidad en la educacin superior. Una gran parte de lo que llamamos aprender
en el nivel universitario se enfoca en nuestro yo cognoscitivo. En muchas disciplinas acadmicas
esto supone la retencin de datos, hechos y las formas de organizar y agruparlos. La sntesis de la
informacin y la derivacin de patrones con base en estos datos y hechos.
Si imaginamos al aprendizaje cognoscitivo como una pirmide de complejidad jerrquica, el
aprendizaje cognoscitivo empezara con la simple memorizacin de hechos y datos. En este nivel
bsico de la pirmide utilizamos el cerebro como almacn para archivar y recuperar datos aislados:
Cul es nuestra parada del metro? Cul es el peso atmico del oro? etc. Al escalar la pirmide
las cosas se van poniendo ms interesantes al igual que ms complejas. En el prximo nivel el
aprendizaje supone un entendimiento ms profundo de cmo combinar datos y cmo utilizarlos

para generar soluciones. Ms arriba an, aprendemos a dar significado a los datos y a aplicarlos a
situaciones nuevas.
En un nivel ms alto aprendemos a evaluar las cosas. Alcanzamos habilidades y conocimientos en
un nivel superior que podramos denominar como peritaje. El peritaje va ms all de los datos y
la informacin hacia una seguridad de saber hacer las cosas ms difciles con facilidad aun cuando
no las hayamos experimentado antes. En el nivel que denominamos como peritaje se generan
soluciones que van ms all de las experiencias vividas. Este nivel supone evaluar y asesorar
ideas y constructos con los cuales no hemos tratado antes, cosas que no estudiamos en la
escuela, y para las cuales no tenemos ningn referente. En este nivel cognoscitivo desarrollamos
la habilidad de generar soluciones a travs de la perspicacia, la experiencia y la reflexin y
dependemos mucho menos de datos y hechos memorizados. En la sima del saber cognoscitivo
est la habilidad del pensamiento abstracto por medio del cual buscamos puntos de convergencia
entre ideas que no aparentan tener ninguna relacin.
El segundo dominio que seal Bloom es el aprendizaje afectivo. Mientras repasamos los puntos
bsicos de este tipo de aprendizaje, debemos recordar que el aprendizaje afectivo

no es un

mundo aparte del cognoscitivo en las personas exitosas lo cognoscitivo y lo afectivo se

complementan estrechamente.
Operan en tndem a la perfeccin para generar no solo soluciones sino tambin ms preguntas.
En cierto momento ya no es posible o necesario distinguir lo que es afectivo de lo que es
cognoscitivo. El resultado el planteamiento de un problema y sus posibles soluciones es lo que
importa. A menos que estemos haciendo investigaciones avanzadas sobre el cerebro y sus
funciones no importa generalmente, saber qu lado del cerebro es dominante en un momento
dado.
Por lo general el dominio afectivo se interesa por los sentimientos, por lo valores aprendidos y por
las emociones que caracterizan a los seres humanos y que nos hacen experimentar las cosas de
forma nica y distinta los unos de los otros. Si quisiramos catalogar el aprendizaje en el dominio
afectivo y usando hacemos esto estamos usando unos procesos cognoscitivos para analizar
nuestro lado afectivo- comenzaramos desde el nivel ms bajo con la habilidad de recibir y
considerar nuevas habilidades y conceptos.
Esto no se dificulta cuando las ideas estn en armona con aquellas que ya valoramos y
estimamos. Es mucho ms difcil cuando la nueva forma de pensar no es compatible con a que ya

hemos internalizado como parte ntegra de nuestro ser. La habilidad de considerar una idea de
abrirle un espacio en nuestras mentes- hasta cuando personalmente no la aceptemos como
nuestra es algo que tiene que ser aprendido. Es posible aprender a tolerar incluso hasta tolerar
con respeto- ciertas cosas que en un principio nos parecan inaceptables, falsas, herticas o
dudosas.
Cuando operamos en este nivel de aprendizaje afectivo adquirimos mucho ms que un
conocimiento: adquirimos sabidura, una forma de conocimiento que nos permite responder de una
forma profunda y apropiada a las nuevas ideas, ideas con la que no contbamos anteriormente en
nuestro repertorio. El problema no es simplemente el de darles algn espacio en nuestra mente a
las ideas poco conocidas. Muchas veces necesitamos responder a la persona o personas que
sostienen esas ideas y hacerlo de forma socialmente aceptada. A esto le podramos decir cortesa
o diplomacia aunque no faltar quien dijera que puede llamrsele hipocresa. Todo esto requiere
habilidad especialmente cuando las ideas o creencias de otras personas son bastante divergentes
a las nuestras, es decir que son aparte de loas que consideramos verdaderas y merecedoras de
admiracin.
Aqu no estamos hablando de algo que haya escrito Mister Bloom de forma explcita, pero si de
algo que hemos aprendido en la antropologa: que muchas de las cosas que aprendemos en la
universidad y en otros lugares, estn arraigadas en la cultura de donde proviene ese saber, y que
nuestra cultura determina nuestras reacciones a las ideas y fenmenos nuevos. Nos hace falta
aprender una forma de democracia cultural que nos permita creer lo que creemos y a la vez
aceptar las creencias de otros sin intentar convertirlos a ellos o que ellos nos conviertan a
nosotros. El aprender esta leccin es bastante difcil. Los dogmas religiosos y las ideologas
polticas intransigentes actan como pticas a travs de las cuales filtramos las cosas nuevas que
se nos presentan. Este tipo de habilidades o predisposiciones rara vez llegan a aprenderse por
medio de los libros (Por lo tanto tampoco se pueden aprender de Internet). La habilidad para hacer
una crtica constructiva de los factores culturales que nos orientan y nos predisponen hacia o en
contra de as nuevas ideas requiere una gran dosis de interaccin con otras personas.
Durante el proceso en que se efectas el aprendizaje afectivo se nos presentan oportunidades
para modificar nuestra visin del mundo. As es como los estudiantes enriquecen su repertorio
personal de los conocimientos y valores para cmo vivir la vida. Es un proceso de ampliar sus
opciones incluidos sus valores, ideas y perspectivas- con las cuales ellos evalan otras visiones
del mundo. Esto de ninguna manera significa que asimilamos o internalizados todas y cada una de
las nuevas ideas que encontramos por e camino. No siempre quiere decir que tenemos que alterar

nuestro propio sistema de valores. Pero queremos que nuestros estudiantes aprendan a expresar
su desacuerdo en forma inteligente, aun las cosas que no acepte ni puede adoptar. En un mundo
que se va haciendo ms pequeo da tras da, estas habilidades son necesarias para tratar de
forma efectiva con la diversidad humana y cultural. Este es uno de los ms grandes retos al que
debe sobreponerse la enseanza a travs del ciberespacio tiende a neutralizar las diferencias
culturales y a acentuar formas comunes, globalizadas de expresin las cuales enmascaran la
cultura de sus participantes.
Finalmente en la cima de la pirmide afectiva residen aquellas formas de aprendizaje en donde
somos capaces de demostrar un compromiso al tomar una actitud pblicas ante los conceptos y
loas ideas que sostenemos con firmeza. El resultado del aprendizaje en este nivel es la adquisicin
de un grado de afirmacin o de conviccin que se arraiga en la reflexin, la comparacin y e
pensamiento critico. Esta forma de aprendizaje afectivo se evidencia por una disposicin a aprestar
una mayor cantidad de tiempo y energa a las causas en la que creemos con un sentir profundo,
como las luchas de los pueblos marginados, el desarme nuclear o la proteccin del ambiente.
a menudo esto significa adoptar una perspectiva intergeneracional o sea interesarse no solo por
nuestra generacin sino por as venideras.
Las palabras clave en este nivel son la conviccin y compromiso que van ms all de la retrica. El
maestro brasileo Paulo Freire llam a esto praxis. La praxis implica tomar acciones respaldadas
por un entendimiento profundo de las razones por las cuales actuamos en forma comprometida. El
maestro Freire (1969) explic que la educcin es la prctica de la democracia y de la liberacin
personal y colectiva.
Para muchos de nosotros esta es una de las mximas aspiraciones de la educacin superior: el
desarrollo entre jvenes de fuertes convicciones morales e ideales por los cuales estn dispuestos
a dedicar su energa, no tan solo en su juventud sino en los aos despus de egresar de la
universidad.
Este es uno de nuestros objetivos en la medida que vamos preparando a todo tipo de
profesionales, especialmente a aquellos cuyo trabajo los pone en contacto estrecho con otros
seres humanos. En un mundo que se hace cada da ms pequeo es importante incluir en la
preparacin de estos profesionales los aspectos afectivos del trato con las personas. Esto tambin
es algo que ser difcil lograr por medio de Internet pero el reto es ineludible.