FACULDADES INTEGRADAS DE DIAMANTINO FID

Ps Graduao em Docncia Superior

Mdulo: Estrutura e Funcionamento das Instituies de Ensinos Superiores
Docente: Ma Andria da Silva Oliveira

A estrutura e o funcionamento do ensino superior no Brasil

Clarissa Eckert Baeta Neves1

A Repblica Federativa do Brasil formada pela unio indissolvel dos Estados, Municpios e do
Distrito Federal, constituindo-se num Estado Democrtico de Direito, tendo como fundamentos a
soberania, a cidadania, a dignidade da pessoa humana, os valores sociais do trabalho, da livre
iniciativa e pluralismo poltico (art. 1 da Constituio Federal do Brasil, 1988).
Na Constituio Federal (em seu art. 5) fica, igualmente, estabelecido que a educao um
direito de todos e dever do Estado e da famlia ser promovida e incentivada, com a colaborao da
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, ao seu preparo para o exerccio da cidadania
e sua qualificao para o trabalho. O ensino, por sua vez, dever ser ministrado com base nos
princpios de igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola, com coexistncia de
instituies pblicas e privadas; garantindo a gratuidade e gesto democrtica do ensino pblico (art.
206, inciso I a VII).
Os sistemas de ensino, no Brasil, so organizados em regime de colaborao entre a Unio, os
Estados e o Distrito Federal (art. 211, 1 a 4): Unio, cabe a organizao do sistema de ensino
federal e dos Territrios, financiando as instituies pblicas federais e exercendo, em matria
educacional, funo redistributiva e supletiva, de forma a garantir equalizao de oportunidades
educacionais e padro mnimo de qualidade mediante assistncia tcnica e financeira aos Estados,
ao Distrito Federal e aos Municpios; aos Municpios cabe a responsabilidade de atuarem,
prioritariamente, no ensino fundamental e na educao infantil; os Estados e o Distrito Federal atuam
principalmente no ensino fundamental e mdio definindo formas de colaborao, de modo a assegurar
a universalizao do ensino obrigatrio. Nos ltimos anos, Estados e Municpios passaram a atuar,
tambm, no nvel superior.
Alm dos princpios gerais estabelecidos pela Constituio, o sistema educativo brasileiro foi
redefinido pela nova Lei de Diretrizes e Bases Nacional (LDBN), Lei n 9.394/96, na qual ficaram
estabelecidos os nveis escolares e as modalidades de educao e ensino, bem como suas respectivas
finalidades.
A educao superior no Brasil abarca, hoje, um sistema complexo e diversificado de instituies
pblicas e privadas com diferentes tipos de cursos e programas, incluindo vrios nveis de ensino, desde
a graduao at a ps-graduao lato e stricto sensu.
A normatizao atual desse amplo sistema encontra-se formalizada na Constituio, bem como
na LDBN/96, acrescida de um conjunto amplo de Decretos, Regulamentos e Portarias complementares.
A base da atual estrutura e funcionamento da educao brasileira teve a sua definio num
momento histrico importante, com a aprovao da Lei n 5.540/68, da Reforma Universitria. Muitas
das medidas adotadas pela reforma de 1968 continuam, ainda hoje, a orientar e conformar a
organizao desse nvel de ensino. Destacamos, abaixo, os dispositivos mais importantes por ela
implementados:
1. a organizao das universidades passou a atender s seguintes caractersticas: extino do antigo
sistema de ctedras e introduo da estrutura fundada em departamentos; unidade de patrimnio e
administrao; estrutura orgnica com base em departamentos reunidos ou no em unidades mais
amplas; unidade de funes de ensino e pesquisa, vedada a duplicao de meios para fins idnticos
ou equivalentes e estabelecida a racionalidade de organizao, com plena utilizao dos recursos

In: SOARES, Maria Susana Arrosa. (Org). A EDUCAO SUPERIOR NO BRASIL.

Porto Alegre: UNESCO, 2002.

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materiais e humanos; universalidade de campo, pelo cultivo das reas fundamentais dos
conhecimentos humanos; flexibilidade de mtodos e critrios, com vistas s diferenas individuais dos
alunos, s peculiaridades regionais e s possibilidades de combinao dos conhecimentos para novos
cursos e programas de pesquisa.
2. o departamento passou a constituir-se na menor frao da estrutura universitria para todos os
efeitos de organizao administrativa, didtico - cientfica e de distribuio de pessoal, devendo
englobar as disciplinas afins. Os cargos e funes de magistrio, mesmo os j criados ou providos,
devem ser desvinculados de campos especficos de conhecimentos.

3. a introduo da matrcula semestral por disciplinas e do sistema de crditos.

4. a institucionalizao da ps -graduao stricto sensu, por meio dos cursos de mestrado e doutorado
no pas.

5. a instituio do vestibular unificado e classificatrio, como forma de racionalizar a oferta de vagas.

A reforma universitria preconizava que o ensino superior deveria ser ministrado em universidades
e, excepcionalmente, em estabelecimentos isolados, organizados como instituies de direito pblico
ou privado. As universidades deveriam oferecer ensino, pesquisa e extenso. No entanto, o que
ocorreu, na dcada de 1970, foi a expanso do sistema de ensino superior, em funo do aumento do
nmero de instituies privadas e estabelecimentos.
Da mesma forma, a partir dessa Reforma, as universidades deveriam ter autonomia didticocientfica, disciplinar, administrativa e financeira, exercida conforme a Lei e seus estatutos. Entretanto
as universidades pblicas federais, at o presente momento, ainda no gozam a autonomia financeira
e de gesto de pessoal.
1.1 Tipologia das instituies educao superior
A tipologia das IES, no Brasil, foi redefinida pela LDBN, Lei n 9.394/96, que trouxe inovaes no
sistema de ensino superior, principalmente quanto natureza e dependncia administrativa. No que
concerne natureza acadmica, constata-se que ela foi definida por decretos complementares, tais
como os Decretos n 3.860/01 e 2.406/97.
No nvel das instituies, isto , no plano vertical, alm das j existentes, foram criados mais dois
novos tipos: a universidade especializada e os centros universitrios. No plano horizontal, criaram-se
novos tipos de cursos e programas, tais como os cursos sequenciais (no nvel da graduao), os
mestrados profissionais (no nvel da ps-graduao) e a regulamentao da educao a distncia.
1.2 Instituies universitrias e no -universitrias
Na LDBN, bem como nos decretos posteriores especficos esto definidas as atribuies de cada
instituio universitria e no - universitria que oferece educao superior.
As instituies universitrias classificam -se em:
Universidades: instituies pluridisciplinares, que se caracterizam pela indissociabilidade das
atividades de ensino, pesquisa e de extenso e por terem, obrigatoriamente, em seu quadro docente,
1/3 de professores com titulao de mestrado e doutorado e 1/3 de professores em regime de trabalho
integral (art. 52, da Lei 9394/96). As universidades gozam de autonomia didtico-cientfica,
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administrativa e de gesto financeira e patrimonial2, devendo obedecer ao princpio de

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. conferida s universidades autonomia para
criar, organizar e extinguir cursos e programas de educao superior; fixar os currculos de seus cursos
e programas; aumentar ou diminuir o nmero de vagas, de acordo com a capacidade de atendimento
e as exigncias do seu meio; contratar e dispensar professores; estabelecer planos de carreira docente;
elaborar e formar seus estatutos e regimentos, de acordo com as normas gerais em vigor; estabelecer
programas de pesquisa cientfica, produo artstica e atividades de extenso; celebrar contratos como
entidade jurdica; administrar receita pblica e privada; e receber doaes e heranas.
Universidade Especializada: caracteriza-se por concentrar suas atividades de ensino e pesquisa
num campo do saber, tanto em reas bsicas como nas aplicadas, pressupondo a existncia de uma
rea de conhecimento ou formao especializada dos quadros profissionais de nvel superior. o caso,
por exemplo, das instituies que se especializaram na rea da sade ou das cincias agrrias, com
forte tradio no campo do ensino e da pesquisa. Somente instituies de excelncia, em sua rea de
concentrao, podero ser credenciadas como universidades especializadas3. (ver art. 8o, 2 do
Decreto 3.860/01).
Os Centros Universitrios: configuram-se como uma nova modalidade de instituio de ensino
superior pluricurricular (criados a partir do Decreto n 3860/01). Caracterizam -se pela oferta de ensino
de graduao, qualificao do seu corpo docente e pelas condies de trabalho acadmico
proporcionadas comunidade escolar. Estes Centros, tanto quanto as universidades, gozam de
algumas prerrogativas de autonomia, podendo criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e
programas de educao superior, assim como remanejar ou ampliar vagas nos cursos j existentes.
No esto obrigados a manter atividades de pesquisa e extenso. Os centros universitrios so criados
somente por credenciamento de IES j credenciadas e em funcionamento regular (Decreto n 3.860/01,
art. 11)
As instituies no-universitrias: atuam numa rea especfica de conhecimento ou de formao
profissional. A criao de novos cursos superiores depende da autorizao do poder executivo (Decreto
n 3.860/01, art. 13). So compostas pelas Faculdades Integradas, Faculdades, Centros Federais de
Educao Tecnolgica (CEFETS) e por dois novos tipos de IES: os Institutos Superiores de Educao
e os Centros de Educao Tecnolgica (CETS).
As Faculdades Integradas so instituies com propostas curriculares que abrangem mais de uma
rea de conhecimento, organizadas para atuar com regimento comum e comando unificado (Decreto
n 3.860/01). Compreendem vrios cursos pautados por um nico estatuto e regimento jurdico,
possuindo conselhos superiores e diretorias acadmicas e administrativas. Essas faculdades no so,
necessariamente, pluricurriculares, nem so obrigados a desenvolver a pesquisa e a extenso como
ocorre com as universidades.
Os Centros de Educao Tecnolgicas e os Centros Federais de Educao Tecnolgica4 so
instituies especializadas de educao profissional e ps secundria, pblicas ou privadas, com a
finalidade de qualificar profissionais, nos vrios nveis e modalidades de ensino, para os diversos
2

1Cabe lembrar que as universidades pblicas federais ainda no gozam a autonomia financeira e patrimonial.

Como exemplo pode-se citar: a UNIFESP Universidade Federal do Estado de So Paulo, especializada na rea mdica e biomdica; a Universidade
Federal de Viosa (Minas Gerais), na rea de agronomia e a Universidade Federal de Itajub (Minas Gerais), na rea de engenharias.

Os Centros Federais de Educao Tecnolgica foram criados a partir da Lei n 8.948 de 08/12/1994 e regulamentados pelo Decreto n 2.406/97

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setores da economia, bem como realizar atividades de Pesquisa & Desenvolvimento, produtos e
servios, em estreita articulao com os setores produtivos e a sociedade, oferecendo mecanismos
para a educao continuada (Decreto n 2 .406/97, art. 2 ).
Os Institutos Superiores de Educao visam formao inicial, continuada e complementar para
o magistrio da educao bsica, podendo oferecer os seguintes cursos e programas: curso Normal
Superior para licenciatura de profissionais para a educao infantil e sries iniciais do ensino
fundamental; curso de licenciatura para a formao de docentes dos anos finais do ensino fundamental
e do ensino mdio; programas de formao continuada para atualizao de profissionais da educao
bsica, nos diversos nveis; programas especiais de formao pedaggica, para graduados em outras
reas que desejem ensinar em reas especficas das sries finais do ensino fundamental e do ensino
mdio; e ps-graduao de carter profissional para a educao bsica.
Os Institutos Superiores de Educao podero ser organizados como unidades acadmicas de
IES j credenciadas, devendo, neste caso, definir planos de desenvolvimento acadmico (LDBN/96 e
Parecer CP n 53/99).
Os estabelecimentos isolados ou faculdades isoladas so instituies que, em geral,
desenvolvem um ou mais cursos com estatutos prprios e distintos para cada um deles.
1.2.1 A oferta diferenciada de cursos e programas de formao superior
Aos cursos e programas tradicionais de graduao, ps -graduao e extenso, abrangidos pela
legislao anterior, a nova LDBN e os decretos especficos, acrescentaram a figura dos cursos
sequenciais por campos do saber e os mestrados profissionais. A caracterizao mais detalhada dos
cursos sequenciais, assim como as suas regras de funcionamento, encontram-se normatizadas no
Parecer CES n 968/98. Os mestrados profissionais, por seu lado, esto regulamentados pela Portaria
CAPES n 080/98.
Os cursos e programas regulares conferem Diplomas de bacharel, licenciado ou tecnlogo (no
nvel da graduao); e mestre e doutor (no nvel da ps-graduao stricto sensu), enquanto que os
cursos e programas eventuais, tais como os de especializao, educao continuada e cursos
sequenciais de complementao de estudos, conferem Certificados.
A seguir, so relacionadas as caractersticas dos cursos (nveis) e programas de formao
superior:

Os cursos de graduao so abertos a candidatos que tenham concludo o ensino mdio ou

equivalente e se classificado em processo seletivo;

Os cursos de ps -graduao so abertos a candidatos diplomados em cursos de graduao e

distinguem-se em:

1. Ps -graduao stricto sensu:

integrada pelo mestrado e doutorado e constituda pelo ciclo de estudos regulares em seguimento
graduao, visando a desenvolver e aprofundar a formao, conduzindo obteno de grau acadmico
de mestre e doutor.
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Mestrado: mesmo tomado como etapa preliminar para obteno do grau de doutor (embora no seja
condio indispensvel inscrio no curso de doutorado), constitui grau terminal, com durao mnima
de um ano, exigncia de dissertao em determinada rea de concentrao na qual revele domnio do
tema e capacidade de concentrao, conferindo o diploma de Mestre.

Mestrado profissional: dirige-se formao profissional, com estrutura curricular clara e

consistentemente vinculada sua especificidade, articulando o ensino com a aplicao profissional, de
forma diferenciada e flexvel. Ele admite o regime de dedicao parcial, exigindo a apresentao de
trabalho final, sob a forma de dissertao, projeto, anlise de casos, performance, produo artstica,
desenvolvimento de instrumentos, equipamentos, prottipos, entre outras, conforme a natureza da rea
e os fins do curso.
Doutorado: constitui-se no segundo nvel de formao ps-graduada, tendo por fim proporcionar
formao cientfica ou cultural, ampla e aprofundada. Desenvolve a capacidade de pesquisa, com
durao mnima de dois anos, exigncia de defesa de tese, em determinada rea de concentrao, que
contenha trabalho de pesquisa, com real contribuio para o conhecimento do tema, conferindo o
diploma de Doutor.
2. Ps -graduao lato sensu :
Os cursos de especializao so oferecidos a candidatos que tenham concludo a graduao, com
durao mnima de 360 horas, no computando o tempo de estudo individual ou em grupo (sem
assistncia docente), bem como o tempo destinado elaborao de monografia ou trabalho de
concluso de curso. Oferecidos aos portadores de diploma de curso superior, tm, usualmente, um
objetivo tcnico profissional especfico, no abrangendo o campo total do saber na qual se insere.
Os Programas de Extenso so abertos comunidade em geral. A extenso entendida como uma
prtica acadmica que interliga a universidade, nas suas atividades de ensino e de pesquisa, com as
necessidades da populao, possibilitando a formao do profissional-cidado. A consolidao da
prtica da extenso permite a constante busca do equilbrio entre as demandas socialmente exigidas e
as inovaes que surgem do trabalho acadmico.
1.3 Caracterizao das instituies pblicas e privadas
As IES esto vinculadas ao sistema federal de ensino ou aos sistemas estaduais e municipais.
O sistema federal de ensino compreende (art. 16, Lei 9.394/96):
I as instituies de ensino mantidas pela Unio;
II as instituies de educao superior criadas pela iniciativa privada;
III os rgos federais de educao.
As IES pblicas federais so subordinadas Unio, podendo se organizar como autarquias (em
regime especial5) ou fundaes pblicas.
5

Atualmente, alguns autores diferenciam autarquias estaduais e autarquias em regime especial. As primeiras no estariam sujeitas s normas legais sobre
pessoal e as disposies de carter geral relativas administrao interna dos entes federais.

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As IES privadas so mantidas e administradas por pessoas fsicas ou jurdicas de direito

privado, podendo ser classificadas em:
-

Particulares: institudas e mantidas por uma ou mais pessoas fsicas ou jurdicas de direito
privado, no tendo as caractersticas das demais, apresentadas a seguir:

comunitrias : institudas por grupos de pessoas fsicas ou por uma ou mais pessoas jurdicas,
inclusive cooperativas de professores e alunos. Devem incluir, na sua entidade mantenedora,
representante de comunidade.

confessionais: institudas por grupos de pessoas fsicas ou por uma ou mais pessoas jurdicas
que atendam orientao confessional e ideolgica especfica e ao disposto no item anterior.

filantrpicas: na forma da lei, so as instituies de educao ou de assistncia social que

prestam os servios para os quais institudas, colocando-os disposio da populao em
geral, em carter complementar s ativdades do Estado, sem qualquer remunerao (art. 20,
Lei 9.394/96).

Os sistemas estaduais e municipais compreendem as instituies de ensino superior:

-

Estaduais, no caso de serem mantidas pelos governos dos Estados ou do Distrito Federal,
com a possibilidade de tomar as formas determinadas pelos respectivos sistemas.

Municipais, quando providas pelas prefeituras municipais (art. 19 da Lei 9.394/96).

No Brasil, as mantenedoras das IES so pessoas jurdicas de direito pblico ou privado ou, ainda,
pessoas fsicas que provm os recursos necessrios ao seu funcionamento.
As pessoas jurdicas de direito privado mantenedoras de instituies de ensino superior privadas
podem assumir qualquer das formas admitidas em direito de natureza civil ou comercial, e, quando
constitudas como fundao, sero regidas pelo disposto no art. 24 do Cdigo Civil Brasileiro (art. 3,
Decreto n 3.860/2001). Podem ter as seguintes finalidades:
-

com fins lucrativos, de natureza comercial ou civil, tomando a forma de Sociedade Mercantil. Como
tal, submetem-se legislao que rege as sociedades mercantis, especialmente no que se refere
aos encargos fiscais, para fiscais e trabalhistas. Devero elaborar e publicar demonstraes
financeiras atestadas por profissionais competentes (art. 6, Decreto n

3.860/2001).
-

sem fins lucrativos: so aqueles que podem se organizar sob a forma de sociedade (civil,
religiosa, moral, cientfica ou literria). Devero publicar, para cada ano civil, suas
demonstraes financeiras certificadas por auditores independentes devendo, ainda, quando
determinado pelo MEC, submeter-se auditoria e comprovar a aplicao de seus excedentes
financeiros e a no remunerao ou concesso de vantagens ou benefcios, por qualquer forma
ou ttulo, a seus instituidores, dirigentes, scios, conselheiros ou equivalentes (Decreto n
3.860/2001).

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As universidades pblicas ocupam posio fundamental no cenrio acadmico nacional, detendo

papel estratgico no processo de desenvolvimento cientfico e tecnolgico do pas. Certamente, existem
diferenas quanto ao formato institucional, vocao acadmica, s demandas e s expectativas
profissionais.
As universidades pblicas federais surgiram antes da dcada de 1970. Em 2000, haviam 39 IFES
em todos os estados brasileiros. As IFES so, atualmente, consideradas multifuncionais, mesmo com
diferenas entre elas. Desenvolvem atividades de ensino e extenso, alm de, principalmente, estarem
concentrando parte substancial da capacidade de pesquisa instalada no pas.
As universidades pblicas estaduais cresceram significativamente aps os anos 80. O estado de So
Paulo criou, na dcada de 1930, um sistema de instituies, prprio, com grande autonomia diante do poder
federal. As universidades estaduais paulistas concentram parcela significativa da pesquisa e da psgraduao do pas, especialmente no nvel de doutorado.
As universidades estaduais, ao contrrio das federais e particulares, encontram-se fora da alada
do MEC, uma vez que so financiadas e supervisionadas pelos respectivos estados.
O sistema das universidades estaduais bastante heterogneo, quanto vocao acadmica
institucional, carreiras oferecidas, integrao ensino -pesquisa e qualificao docente. Novamente, as
universidades paulistas so exceo, pois formam um sistema homogneo, altamente qualificado, em
todos os setores.
A diversidade institucional, entretanto, est presente especialmente no campo das instituies
privadas, integradas pelas instituies comunitrias, confessionais e pelos estabelecimentos de perfil
mais empresarial.
As universidades comunitrias autodenominam-se pblicas no-estatais e caracterizam-se por
manter um elevado grau de interao no contexto social. So criadas e mantidas por conselhos integrados
por membros da comunidade municipal e estadual. Voltam-se muito mais para as atividades de ensino e de
extenso.
Outro perfil marcante, no campo privado, constitudo pelas IES laicas gerenciadas por uma
lgica de mercado e um acentuado ethos empresarial.
1.4 Normas e leis que regem a estrutura e o funcionamento do ensino superior

A estrutura e o funcionamento do ensino superior so definidos e regidos por um conjunto de

normas e dispositivos legais estabelecidos pela Constituio Federal de 1988, pela nova Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9.394/96), como tambm pela Lei n 9.135/95, que
criou o Conselho Nacional de Educao, alm de vrios outros Decretos , Portarias e Resolues.
Nesses dispositivos, define-se que a oferta de ensino superior livre iniciativa privada, atendidas
as condies de cumprimento das normas gerais da educao nacional e avaliao de qualidade, pelo
Poder Pblico; as atividades universitrias de pesquisa e extenso podero receber apoio financeiro
do Poder Pblico. Na Constituio, igualmente fica determinado o dever do estado em garantir o acesso
aos nveis mais elevados de ensino e pesquisa e estabelecido que as universidades gozam de
autonomia didtico-cientfica, administrativa e de gesto financeira e patrimonial, devendo, ainda,
obedecer ao princpio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. Quanto aos recursos
pblicos esses sero destinados s escolas pblicas, podendo ser dirigidos s escolas comunitrias,
confessionais ou filantrpicas definidas em lei.
A Constituio ainda estabelece que o ensino ser ministrado com base nos princpios de
igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola, pluralismo de ideias, gesto
democrtica do ensino pblico e valorizao dos profissionais do ensino.
A nova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional trata da educao superior no captulo IV,
nos artigos 43 a 57. Estabelece, por finalidade do ensino superior, estimular a criao cultural e o
desenvolvimento do esprito cientfico e do pensamento reflexivo; formar diplomados nas diferentes
reas de conhecimento; incentivar o trabalho de pesquisa e investigao cientfica; promover a
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divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos; suscitar o desejo de aperfeioamento

cultural e profissional; estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular, os
nacionais e regionais; promover a extenso, dentre outros.
A LDBN, ao mesmo tempo, fixou as regras de funcionamento do ensino superior, tais como: a
frequncia obrigatria de alunos e professores nos cursos, salvo nos programas de educao a
distncia; a deliberao das universidades quanto s normas de seleo, devendo levar em conta os
efeitos dos critrios por ela estabelecidos sobre a orientao do ensino mdio; a obrigatoriedade da
oferta de cursos noturnos nas IES pblicas; o estabelecimento do perodo letivo de 200 dias; o
fornecimento das informaes obrigatrias que devem ser disponibilizadas aos alunos antes de cada
perodo letivo; a definio da carga horria mnima de 8 horas semanais de aula para os docentes das
IES pblicas; e a exigncia de que os professores do ensino superior devam ter ps-graduao,
prioritariamente o mestrado e o doutorado.
A Lei n 9.131/95 define as atribuies do MEC, do CNE, das Cmaras de Educao Bsica e de
Educao Superior; institui, tambm, o Exame Nacional de Cursos como um dos procedimentos para
avaliao dos cursos de graduao; extingue os mandatos dos membros do Conselho Federal de
Educao; e estipula um prazo de 90 dias para a instalao do CNE.
A Lei n 9.192/95 altera dispositivos da Lei n 5.540, de 28 de novembro de 1968, que
regulamenta o processo de escolha dos dirigentes universitrios.
Os principais tpicos do conjunto de Decretos e Portarias que normatizam o ensino superior esto
relacionados no quadro abaixo:
Quadro
Principais dispositivos regulamentados pelos decretos, portarias e resolues do ensino superior
Dispositivos

Decretos e portarias

Procedimentos e critrios para autorizao e

Reconhecimento de cursos

Decretos ns 2.406/97 e 3.860/01 e Portarias ns

612/99, 639/97, 640/97, 641/97, 752/97, 80/97, 877/97,
946/97,
971/97, 1.679/99, 2.175/97, 2.297/98 e
2.402/01

Procedimentos e critrios para credenciamento e

recredenciamento de IES

Decreto n 3.860/01 e Portarias ns 302/98, 637/97,

639/97, 640/97, 752/97, 946/97, 1.679/99, 2.040/97,
2.041/97 e 2.297/98; Resoluo CES/CNE n 10/02

Procedimentos operacionais para avaliao dos

Decretos ns 2.406/97 e 3.860/01 e Portarias ns
cursos, programas e o desempenho individual de IES 302/98, 972/97 e 2.297/98
e rgos responsveis.
Organizao do Ensino Superior

Decretos ns 2.406/97 e 3.860/01 e Portarias 2.040/97

(Natureza jurdica, acadmica e mantenedoras das

IES)

e 2.041/97

Entidades Mantenedoras das IES

Decreto n 3.860/01