LA POLTICA EDUCATIVA DEL PRESIDENTE LZARO CRDENAS

El 21 de junio en Gmez Palacio, Dgo., el candidato a la presidencia de

Mxico, el General Lzaro Crdenas, pronunci un discurso donde anunci una
reforma educativa sealando que de llegar al poder, no permitira que el clero
interviniera en forma alguna en la educacin popular, porque sta es facultad
exclusiva del Estado. En este contexto, Lzaro Crdenas asume el gobierno del
primer periodo sexenal y pone en marcha una Reforma Educativa en nuestro pas.
No solamente se vislumbra esta accin inmediata en materia de educacin,
sino tambin a partir del momento en que sube a la silla presidencial se empiezan
a observar cambios en todos los sectores dentro de un rgimen populista. Lo fue
as que Arnaldo Crdova comenta al respecto:
Crdenas proporcion a Mxico la base slida, desde el punto de vista
econmico y poltico, para mantener un cierto nivel de autonoma frente a los
Estados Unidos. Desde el punto de vista econmico, el petrleo nacionalizado
constitua una base formidable para acelerar el proceso de desarrollo; desde el
punto de vista poltico, permita crear un inters que reuna a los sectores
nacionales del pas, y an a las masas1
Continua diciendo que La movilizacin cardenista de las masas
trabajadoras coincide con el nuevo nacionalismo, en el que el pueblo de masas y
nacin es la misma cosa.2
El plan sexenal de Crdenas pudo lograr mayor crecimiento y beneficios
agrcolas y nacionalistas que educativos. Se puede decir que aqu se da el primer
intento de una planificacin nacional posrevolucionaria. El llamado Plan Sexenal
de una administracin presidencial que va desde 1934 hasta 1940. Durante esta
administracin se funda: el Instituto Politcnico Nacional en 1937, el Instituto de
antropologa e Historia en 1939 y el Colegio de Mxico entre otros. Sin embargo,
como lo dice Juan Prawda existieron secuela que no dejaron consolidar la
educacin.
por la herencia anticlerical de fines de los aos veintes y la lucha entre extremistas
que pugnaban por la instauracin del marxismo a travs de una educacin
socialista y los reaccionarios que hubiesen querido regresar a tiempos anteriores a

las Leyes de Reforma del siglo anterior. . .3 este plan educativo no pudo lograr
gran cosa.
Concluyendo, podemos decir que en este escenario poltico se
desenvolvi la vida educativa en el periodo cardenista. No analizando los aciertos
y tambin los errores, finalmente, esta etapa educativa en nuestro pas se
encontr desde el principio hasta el final, con una serie de fuertes obstculos y
muchas contradicciones que mermaron la finalidad pretendida en trminos
educativos.

PROYECTO EDUCATIVO REVOLUCIONARIO

DEL CARDENISMO

Las ideas del Presidente Lzaro Crdenas en materia educativa se inscriben

en lo ms avanzado del pensamiento de la Revolucin Mexicana. La
escuela cardenista logra conjugar posiciones vanguardistas y
revolucionarias y sintetizar, adems, lo mejor del talento de los grandes
educadores de nuestra historia con un sentido plenamente popular,
democrtico y nacionalista. Para Crdenas la educacin tena que ser reflejo
y factor de transformacin de la sociedad de tu tiempo.
La poltica educativa de Crdenas fue radical. Las circunstancias y el
proyecto as lo exigan. Su batalla frontal contra el laicisismo individualista y
la "libertad de enseanza", se fundamentaban en la necesidad de la unidad
revolucionaria de la Nacin y, en consecuencia, en la necesidad del
desarrollo de una conciencia solidaria, humana y de clase entre las masas
populares. La escuela no se justificaba a s misma si no era transformadora
de los aspectos fundamentales de la sociedad; y para ello, los aspectos
metodolgico, administrativo, docente e ideolgico jugaban papeles
centrales. Y no poda ser de otra manera, pues se buscaba -deca
Crdenas-, acabar con " ... la escuela anodina, que slo ensea a leer, a
escribir, a clasificar las plantas, que desarrolla, en fin, una habilidad manual
e intelectual en cada individuo y que lo deja entregado a sus propios
impulsos. La escuela es un arma de combate, un instrumento de precisin
que hace conocer la vida social, que la crtica y la sujeta a la influencia de
las normas transformadoras".
Dentro de la poltica de Crdenas, el desarrollo y la enseanza de la ciencia
y de la tcnica tena para el pas un valor estratgico. En consecuencia,
orient sus mejores esfuerzos para que la enseanza tcnica y cientfica
promovida por el Estado no siguiera el mismo derrotero de desarraigo social
y nacional tan propio de las profesiones liberales. Los tcnicos formados por
el Estado deberan apoyar al campo y a la industria, sustituir a los tcnicos y
a la tecnologa extranjera, y no caer en esa ". . .pltora de profesionistas
liberales, ligados a la burguesa, que no son sino materia prima para la
formacin de clases parasitarias."Las ideas de Crdenas sobre la educacin
fueron congruentes con la ideologa de la Revolucin Mexicana que en
aquellos aos haba alcanzado su madurez plena. Lzaro Crdenas
combati a los enemigos de su proyecto, puso coto a las embestidas de la
reaccin, para lo cual se apoy en una amplia base social que legitim, en
todo momento, las polticas impulsadas por su gobierno.

La Reforma Educativa Cardenista

La imposicin durante el maximato de una poltica educativa, sobrecargada
de anticlericalismo, sumergi a la escuela mexicana en una profunda crisis.
La propaganda antirreligiosa exacerbada hizo que se descuidara la calidad
de la educacin. El enfrentamiento burdo contra los sentimientos religiosos
del pueblo gener descontento y boicot a las escuelas del Estado. La
reaccin aprovech estas circunstancias e instrument mltiples agresiones
a los maestros en varias regiones del pas. En pocas palabras, la escuela se
separ del pueblo, convirtindose en un instrumento casi ajeno a la
educacin.
El rgimen cardenista sali al paso de esta situacin instrumentando una
reforma capaz de apoyar su proyecto de gobierno y nulificando la herencia
recibida en materia educativa. El plan de desarrollo econmico y social del
pas requera la preparacin de cuadros calificados en todos los aspectos de
la vida de la nacin.
Por todo esto, la reforma educativa cardenista adquiri un carcter radical.
En ella se involucraron, adems de las autoridades educativas, numerosas
organizaciones polticas, sociales y culturales; se reivindic la educacin
cientfica; se declar en contra del individualismo laico buscando el
acercamiento de las masas. De este modo Crdenas ligaba el concepto de
escuela socialista con las transformaciones en la estructura de la sociedad.
La situacin del pas demandaba la formacin de una conciencia nacional
entre las masas trabajadoras ante los embates del imperialismo.
En 1934 se llev a cabo la reforma al Artculo 3 constitucional: la educacin
impartida por el Estado, con apego a la ideologa de la Revolucin
Mexicana, tendra el carcter de socialista, excluyendo de ella todo tipo de
doctrinas religiosas y buscando la formacin en los alumnos de "un
concepto racional y exacto del universo y de la vida social"; el Estado se
reserv el derecho de impartir la educacin primaria, secundaria y normal;
asimismo, se reserv el derecho de autorizar y controlar a los planteles
particulares que impartieran la enseanza en esos niveles. Ello significaba
que la formacin de planes, programas y mtodos de enseanza,
nicamente competa al Estado. La reforma al Artculo 3 contemplaba
adems la revocacin de las autorizaciones concebidas a los planteles y el
retiro discrecional en cualquier tiempo del reconocimiento de validez oficial a
los estudios hechos en escuelas particulares; y, desde luego, el que la
educacin primaria tena carcter obligatorio y se mantena gratuita en los
planteles oficiales de todo el pas.
Las reformas al Artculo 3, junto con el ascenso al poder de los cardenistas,
crearon condiciones favorables para la realizacin de la reforma educativa.
El trmino de educacin socialista se mantuvo, pero con un sentido definido

muy distinto a la manida acepcin que tuvo durante el callismo.

Los objetivos de la educacin cardenista se pueden resumir en las
siguientes lneas: educacin orientada hacia la vinculacin de la escuela con
los sectores mayoritarios de la poblacin y los problemas concretos de la
sociedad, como cimiento para la construccin de una slida unidad nacional;
educacin para formar y capacitar los cuadros calificados tcnicos y
profesionales, requeridos para el desarrollo de la industria, el agro y los
servicios; educacin para contribuir al mejoramiento de las condiciones
materiales de vida de los trabajadores, logrando una distribucin ms
equitativa de la riqueza; y, educacin para garantizar la independencia y
soberana del pas, a partir de un mayor desarrollo de las fuerzas
productivas y del fortalecimiento de la cultura y de los sentimientos
nacionales.
La justeza de estos planteamientos radicaba en que no se tena la ingenua
pretensin de resolver todos los problemas del pas tomando a la educacin
como nico instrumento. De aqu que se hayan creado diversos tipos de
escuelas acordes con las necesidades especificas de algunos sectores de la
sociedad, quienes, por razones de ndole diversa, requeran de planteles
que se adaptaran a las condiciones en que vivan los alumnos. As,
surgieron las escuelas rurales, las Escuelas Artculo 123, las Escuelas para
Hijos del Ejrcito, para Hijos de los Trabajadores, y para indgenas.
La Fundacin del IPN
El sbado 20 de febrero de 1937, a las 10:00 a.m., en un marco de gran
solemnidad, dio inicio en el Palacio de las Bellas Artes la ceremonia
inaugural del Instituto Politcnico Nacional. Por fin se pona en marcha un
proyecto largamente acariciado por la juventud trabajadora del pas. En
efecto, ya en el programa de educacin pblica, formulado de acuerdo con
los lineamientos del Plan Sexenal, el 28 de diciembre de 1934 el Secretario
de la SEP, Lic. Ignacio Garca Tllez, anuncia en el rengln relativo a la
enseanza tcnica-industrial la creacin de escuelas politcnicas locales y
del Instituto Politcnico Nacional. En esta fecha podramos ubicar la decisin
poltica de crear el IPN.
el
Prawda, Juan, Logros, inequidades y retos del futuro del sistema educativo
mexicano, Grijalbo,
Mxico, 1989