Anlisis de datos cuantitativos

[9.1] Cmo estudiar este tema?

[9.2] Anlisis descriptivos. Parmetros centrales y medidas de
dispersin
[9.3] Anlisis comparativos y de asociacin
[9.4] Anlisis de correlacin
[9.5] Anlisis experimentales
[9.6] La significacin estadstica
[9.7]

Herramientas

informticas

de

anlisis

TEMA

estadstico

Esquema

TEMA 9 Esquema

Anlisis de datos cuantitativos

Estadstica
descriptiva

Pruebas de significacin
Comprobacin de hiptesis

Muestras
relacionadas
(pareadas)

Muestras
independien
tes

La misma muestra se
estudia en dos
situaciones
diferentes
Estudios pre-post

Dos muestras
con
distintos
individuos

Relacin entre
variables
cualitativas
Prueba ch-cuadrado

p-valor
Estudios
experimentales
causales
Anlisis de
varianza

Relacin entre
variables
cuantitativas
Anlisis de
regresin y
correlacin

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Comparacin de
medias
t-student
Variables cuantitativas

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Ideas clave
9.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar esta leccin lee atentamente las Ideas Clave que se presentan a
continuacin.
Los puntos ms relevantes de este tema son:
En el anlisis de datos descriptivo se utilizan las frecuencias de los distintos valores
de la variable y su representacin mediante grficos. Si la variable es cuantitativa, se
utiliza para su descripcin los parmetros estadsticos como la media, la mediana y
la desviacin tpica.
Las pruebas de significacin estadstica tienen como objetivo la comprobacin de
hiptesis, bien referente a diferencias entre grupos, o a relacin entre variables.
El contraste de hiptesis para dos medias (t-student) nos permite comparar dos
grupos distintos o un mismo grupo en dos situaciones diferentes.
Para encontrar asociacin entre dos variables se utiliza la prueba ch-cuadrado si
las variables son cualitativas y la regresin y anlisis de correlacin si las variables
con cuantitativas.
Con el estudio de este tema, el alumno debe:
Describir los principales tipos de anlisis en la investigacin cuantitativa
Referir las herramientas informticas que nos permiten realizar anlisis
cuantitativos de datos

TEMA 9 Ideas clave

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

9.2. Anlisis descriptivos. Parmetros centrales y medidas de

dispersin
Una vez que se han recogido los datos, el investigador debe extraer de ellos la
mayor informacin posible dentro de los objetivos de su investigacin. En este
tema haremos una introduccin al anlisis de datos cuantitativos sin entrar en aspectos
de clculo y manejo de las distintas pruebas estadsticas.
Variables cualitativas
En el anlisis descriptivo de una variable cualitativa se obtendrn las frecuencias y
porcentajes de sus categoras. Por ejemplo, si analizamos el sexo de los cantores que
integran una muestra de coros infantiles y juveniles ( N= 239), obtendremos la sencilla
informacin de cuntos nios y cuantas nias componen estas agrupaciones. Es una
variable cualitativa dicotmica (slo tiene dos categoras). Esta informacin se puede
representar en un grfico de la siguiente manera:

Otra variable con un nmero mayor de categoras sera, por ejemplo, formacin de los
profesores de msica en los colegios. Si recogemos los datos de esta variable utilizando
cuatro categoras, al analizarla se obtienen las frecuencias y los porcentajes de cada una
de dichas categoras. Si tuviramos los datos de una muestra de, por ejemplo, 150
colegios, lo podramos expresar en un grfico de la siguiente manera.

TEMA 9 Ideas clave

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Formacin de los profesores de msica de los colegios

Otros estudios
musicales

1%
31%

29%

Titulado Profesional

39%

Titulado Superior en
Msica
Titulado Superior en
Direccin de Coro

Variables cuantitativas
Para la descripcin de variables cuantitativas se utilizan:
Tablas de frecuencias, en las que aparecen ordenados
Parmetros estadsticos como la media, la mediana, la varianza y la desviacin
estndar (denominada tambin desviacin tpica).
Cmo se interpreta una tabla de frecuencias?
A continuacin, se expone la tabla de frecuencias de la variable edad de los alumnos de
un centro de enseanzas musicales.
-------------------------------------------------------------------------------Lmite
Lmite
Frecuencia Frecuencia Frecuencia
Clase Inferior Superior
Marca
Frecuencia Relativa Acumulativa Acum.Rel.
-------------------------------------------------------------------------------menor o igual
16,0
0
0,0000
0
0,0000
1
16,0
17,5
16,75
17
0,1560
17
0,1560
2
17,5
19,0
18,25
59
0,5413
76
0,6972
3
19,0
20,5
19,75
8
0,0734
84
0,7706
4
20,5
22,0
21,25
8
0,0734
92
0,8440
5
22,0
23,5
22,75
8
0,0734
100
0,9174
6
23,5
25,0
24,25
7
0,0642
107
0,9817
7
25,0
26,5
25,75
1
0,0092
108
0,9908
8
26,5
28,0
27,25
1
0,0092
109
1,0000
mayor
28,0
0
0,0000
109
1,0000
--------------------------------------------------------------------------------

Comentaremos solo aquellos aspectos que tienen mayor inters:

Nos fijamos que la edad est dividida en intervalos: menor a 16, entre 16 y 17,5,
entre17,5 y 19 aos, etc.
No hay alumnos por debajo de 16 aos ni mayores de 28.

TEMA 9 Ideas clave

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

La frecuencia nos indica que hay 17 alumnos con edades comprendidas entre 16 y
17,5 aos
La edad ms frecuente de los alumnos est entre 17,5 y 19.
No son frecuentes alumnos con edades por encima de 25 aos.
La frecuencia relativa nos permite calcular los porcentajes. Basta con multiplicar por
100. Por ejemplo, el porcentaje de alumnos con edades entre 17,5 y 19 aos es de un
54,13%.
Los mismos datos que se recogen en la tabla de frecuencias se pueden representar
tambin en un histograma.

Histograma
frecuencia

60
50
40
30
20
10
0
16

18

20

22

24

26

28

EDAD

Ahora tomemos tres parmetros estadsticos fundamentales:

Media = 19,3028
Desviacin tpica = 2,359
Mediana = 18
Cmo se interpretan los parmetros estadsticos?
La media es un parmetro que nos resulta fcil de interpretar. A todos nos
han aplicado una media con las calificaciones durante toda nuestra vida de estudiantes.
Sabemos muy bien cmo una media se ve afectada por los valores extremos. Es decir, si
una de nuestras notas es muy baja, la media bajar de forma sensible y, por el
contrario, una calificacin muy alta nos subir la media.
Cuando decimos que la media de las notas del curso de la asignatura Mtodos de
Investigacin Cientfica y Artstica es 6,8, este valor intenta representar a todas las
notas de los alumnos matriculados en esta asignatura. Pero todos sabemos que, a veces,
no representa a casi nadie. Esta clase en la que la media es 6,8 podra estar compuesta
TEMA 9 Ideas clave

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

por un grupo de alumnos con notas muy bajas y un grupo de alumnos con nota muy
altas, luego 6,8 no representara a ninguno de ellos.
Para que la media represente bien al grupo de notas de todos los alumnos, es necesario
que la variabilidad de dichas notas sea baja. Es decir que las notas de todos sean
muy parecidas, y en ese caso estarn todas prximas a la media. Decimos que los
datos no se desvan de la media, (desviacin tpica baja). Luego la media solo aporta
una informacin de inters si se interpreta junto a la desviacin tpica.

Ejemplo: imaginemos un equipo A de jugadores de baloncesto en los que la media de

estatura es alta y la desviacin tpica es baja. Tendramos un equipo de jugadores altos
con estaturas similares. La media representa muy bien al grupo.

El equipo B tiene una media igual a la del equipo A pero su desviacin tpica es mucho
ms grande. En este caso el equipo de jugadores es muy heterogneo. Hay jugadores
muy altos y jugadores muy bajos. La media en este caso es menos representativa del
grupo.

La media es un parmetro central. Intenta sealar el centro de la distribucin de los

datos.
La desviacin tpica es un parmetro de dispersin que nos indica si los datos son
homogneos, (poco dispersos) o heterogneo (dispersos).
La mediana, a diferencia de la media, es un parmetro que no se afecta por valores
extremos.
Veamos cmo se interpreta la mediana:
En el ejemplo de la variable edad de los alumnos de un centro de enseanzas musicales
que comentbamos ms arriba, la mediana tiene un valor de 18 lo que significa que la

TEMA 9 Ideas clave

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

mitad (50%) de los alumnos tienen menos de 18 aos y la otra mitad tiene ms de 18
aos. Este s es un parmetro que nos marca el centro de la distribucin de datos.

9.3. Anlisis comparativos y de asociacin

En este apartado trabajaremos con los anlisis comparativos y de asociacin.
Comparacin

de

medias.

Muestras

independientes

muestras

relacionadas
Plantearemos dos ejemplos para ilustrar este tipo de anlisis.
Ejemplo 1:
Se plantea el ejemplo de una investigacin que estudia la ansiedad percibida en
msicos profesionales de jazz y de msica clsica ante la interpretacin en pblico con
el propsito de explorar si el gnero musical en el que desarrollan su labor artstica
influye en la ansiedad ante la interpretacin en los conciertos.
En este caso tenemos dos grupos de comparacin (dos muestras) en el que los sujetos
son diferentes. Por ello se denominan muestras independientes.
La comparacin se realiza mediante una prueba de significacin que compara las
medias

de

los

dos

grupos.

Comparacin

de

medias

de

independientes. La prueba se denomina tambin t-student.

Muestra 1
Msicos profesionales
de jazz

Muestra 2
Msicos profesionales
de msica clsica
Media 2
ansiedad
percibida

Media 1
ansiedad
percibida

COMPARACIN DE MEDIAS

TEMA 9 Ideas clave

muestras

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Qu tengo que saber del lenguaje estadstico?

Que una prueba de significacin es aquella que contrasta dos hiptesis estadsticas (se
vieron en el tema 5).
En la t-student las hiptesis son:
Hiptesis nula: las medias de los dos grupos son iguales.
En nuestro ejemplo la hiptesis nula dira que no hay diferencias significativas en la
ansiedad entre los dos grupos.
Hiptesis alternativa: Las medias de los dos grupos son diferentes.
En nuestro ejemplo dira que hay diferencias significativas entre la ansiedad de los
dos grupos y expresara en cul de ellos es mayor.
Se denominan pruebas de significacin porque buscan diferencias significativas entre
los dos grupos.
Qu es una diferencia significativa?
Es aquella que no puede ser explicada por azar. Es decir, podra ser que por azar
aparecieran los grupos como diferentes pero, si se encuentran diferencias significativas,
son mayores a las que podramos esperar por azar.
Qu es el valor de contraste o p-valor?
En las pruebas de significacin es el valor de contraste (p-valor) el que nos
indica cul de las hiptesis debemos aceptar.
Qu magnitud tiene el p-valor?
Si p-valor <0,05 aceptamos la hiptesis alternativa con un error del 5% (nivel de
confianza en los resultados del 95%)
Si p-valor <0,01 aceptamos la hiptesis alternativa con un error del 1%
Si p-valor >0,05 no podemos aceptar la hiptesis alternativa.
Recordamos que en la hiptesis alternativa es donde se recoge la hiptesis de
investigacin, la que se quiere probar en un estudio. Por este motivo, en las pruebas de
significacin hay que esperar encontrar un p-valor muy pequeo, menor a 0,05.

TEMA 9 Ideas clave

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Ejemplo 2:
El siguiente ejemplo trata de un estudio realizado en una clase de educacin auditiva en
la que se somete a los alumnos a una prueba de reconocimiento de veinte acordes
mayores, menores, de sptima dominante y de sptima disminuida en diferentes
tonalidades e inversiones. A continuacin, se utiliza para la mejora de la
capacidad auditiva, un programa informtico a travs del cual los alumnos
pueden practicar el reconocimiento de los acordes propuestos.
Tras un perodo de ejercitacin, se vuelve a realizar una prueba de evaluacin
aditiva. La hiptesis de este estudio es que los alumnos tras la ejercitacin con el
programa informtico propuesto, mejorarn su capacidad auditiva.
Es este caso tenemos solo una muestra con los mismos sujetos a los que se les realiza
una medicin antes y despus de una intervencin educativa. Se comparar la
media del nmero de acordes que reconoci correctamente el grupo antes
y despus del perodo de ejercitacin auditiva: comparacin de medias muestras
relacionadas.
Son muestras relacionadas porque son los mismos sujetos sobre los que se establece la
comparacin.

Muestra antes (pre)

Muestra despus (post)

Media (post)
del nmero
de acordes
reconocidos

Media (pre)
del nmero
de acordes
reconocidos

COMPARACIN DE MEDIAS
Asociacin entre variables cualitativas (nominales). Tablas de contingencia
Las tablas de contingencia recogen las frecuencias conjuntas de dos variables
categricas (cualitativas). En un ejemplo en el que se estudia la posible relacin
existente entre la formacin musical del director de coro y el hecho de que la actividad
de direccin sea remunerada, nos encontramos con la siguiente tabla de contingencia.

TEMA 9 Ideas clave

10

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Tabla de Frecuencias para Direccin remunerada segn Formacin del Director

No

Columna
Total

Otros estudi Titulado Pro Titulado Sup Titulado Sup

----------------------------------------------------|
100 |
80 |
49 |
105 |
|
29,94% |
23,95% |
14,67% |
31,44% |
----------------------------------------------------|
109 |
141 |
160 |
183 |
|
18,38% |
23,78% |
26,98% |
30,86% |
----------------------------------------------------209
221
209
288
22,55%
23,84%
22,55%
31,07%

Fila
Total
334
36,03%
593
63,97%
927
100,00%

Alguna de la informacin que se extrae de la tabla es:

De los 927 directores de coro encuestados, 334 no reciben remuneracin econmica
por su actividad de direccin y 593 s la reciben.
Entre los directores es mayor el porcentaje (31,07%) de los que tienen estudios
superiores de direccin de coro, respecto al resto de estudios.
Un 23,78% de los directores con

titulacin profesional recibe remuneracin

econmica por su trabajo como director del coro.

El resto de la informacin que se puede obtener de esta tabla se plantear como
actividad de evaluacin.
El siguiente grfico representa los datos contenidos en la tabla de contingencia

Direccin remunerada

utilizada de ejemplo. Un grfico nos aporta informacin visual de forma inmediata.

Formac. Director
otros estudios
T. profesional
T. superior
T. sup.coro

No

40

80

120

160

200

Prueba de dependencia de caracteres ch-cuadrado (x2): es un anlisis que

estudia la relacin entre dos variables cualitativas. Es una prueba de
contraste de hiptesis cuya hiptesis alternativa expone la existencia de relacin
entre dos variables. En nuestro ejemplo, la hiptesis alternativa sera: existe relacin

TEMA 9 Ideas clave

11

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

entre percibir o no remuneracin por la direccin del coro y la formacin musical del
director.

9.4. Anlisis de correlacin

Asociacin entre variables cuantitativas (de intervalo). Regresin y
correlacin
Una prueba para estudiar la asociacin entre variables cuantitativas es la regresin y
correlacin.
El anlisis de regresin es una prueba de significacin estadstica que
contrasta la hiptesis alternativa de la existencia de relacin lineal entre
las dos variables. Una de las variables es la variable dependiente (Y) y la otra, la
variable independiente (X). Si existe relacin lineal, el anlisis aporta el clculo de la
ecuacin de un modelo lineal, que es una expresin matemtica que relaciona ambas
variables.
Por otro lado, el anlisis de correlacin cuantifica la intensidad de dicha
relacin. El grado de asociacin se mide con el coeficiente de correlacin de Pearson
(r). Este coeficiente toma valores entre -1 y 1. Cuanto ms se acerque a estos
valores, mayor es la intensidad de la relacin lineal entre las variables. Si
este coeficiente est prximo a cero, se acepta que las variables no tienen una relacin
de tipo lineal (aunque pueden estar relacionadas de otra forma).
Se considera que un coeficiente de correlacin es significativo por encima de 0,7
cuando se trata de variables de medida directa y por encima de 0,3 para variables
medidas que se realizan mediante indicadores (constructos complejos que necesitan de
una operativizacin y de unos indicadores para poderlos cuantificar). La mayor parte
de las variables de las ciencias sociales son de este tipo, por lo que, en los
anlisis de correlacin, se utiliza como referencia para considerar una correlacin
significativa el valor de 0,3.
La relacin entre las variables se representa en los llamados grficos de
dispersin.

TEMA 9 Ideas clave

12

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Interpretaremos como ejemplo los siguientes grficos:

En el grfico de dispersin, la variable dependiente se representa en el eje de la

ordenada (eje vertical) y la variable independiente x en el eje de abscisas
(eje horizontal).
El grfico a representa la relacin lineal positiva entre r y x. Que la relacin lineal sea
positiva significa que a medida que aumenta la variable x aumenta la variable y.
Un diagrama de dispersin en el que los puntos se alinean en una recta tiene un
coeficiente de correlacin r=1.
El grfico b representa la relacin lineal negativa entre r y x. Que la relacin lineal sea
negativa significa que a medida que aumenta la variable x disminuye el valor
de la variable y. Un diagrama de dispersin en el que los puntos se alinean en una
recta tiene un coeficiente de correlacin r= -1.
El grfico c representa la ausencia de relacin lineal entre las variables. El coeficiente
de correlacin estar prximo a cero r= 0.
El grfico d representa una relacin lineal significativa entre las dos variables. El
coeficiente de correlacin sera mayor de 0,7.
El grfico e representa un relacin lineal entre las variables moderada, el coeficiente de
correlacin sera menor a 0,7.
TEMA 9 Ideas clave

13

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

9.5. Anlisis experimentales

Un estudio experimental trata de aplicar una intervencin o variable
independiente (podramos hablar de estmulo) a un grupo de sujetos para
medir los cambios que tienen lugar en otra variable, que es la variable dependiente. La
duda que se nos plantea es la siguiente: los cambios que puedan producirse son
debidos a la intervencin o a otras muchas causas?
En los diseos experimentales se trata de controlar esas otras posibles causas
que explican los cambios observados y comparar los resultados de la
intervencin con un grupo control en el que no se realiza intervencin.
La tcnica de anlisis propia de los diseos experimentales es el ANOVA o anlisis
de la varianza que trata de probar las diferencias entre las medias de los
grupos de intervencin y control, al tiempo que estima los componentes de
variacin de un proceso, teniendo en cuenta la fuente de variabilidad (de los cambios)
que es causada por otras variables no controladas en el experimento.
El Anlisis de varianza ANOVA nos sirve para analizar diferencias significativas
cuando tenemos ms de dos grupos. En estos casos no se utiliza la t-student
porque solo permite la comparacin de medias de dos muestras.

9.6. La significacin estadstica

Como ya adelantbamos anteriormente, las pruebas de significacin estadstica
estn asociadas a la verificacin de hiptesis que en estadstica se denominan
hiptesis nula e hiptesis alternativa. Ambas hiptesis estn enfrentadas y es en la
hiptesis alternativa donde el investigador coloca la hiptesis de su estudio, es
decir, el aspecto novedoso que pretende probar.
Cuando decimos en estadstica que un

resultado

es

estadsticamente

significativo lo que estamos diciendo es que es muy poco probable que dicho
resultado haya aparecido como consecuencia del azar.

TEMA 9 Ideas clave

14

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Que la diferencia entre dos grupos resulte significativa quiere decir que hemos
encontrado evidencia estadstica de que existe una diferencia entre ellos y que es
difcil que sea atribuible al azar. Esa diferencia puede ser grande o pequea,
importante para la prctica o poco relevante.
Es importante resaltar que el trmino significativo no quiere decir
importante.
De alguna manera, se han asociado esos trminos y cuando se leen artculos en los que
se pone de manifiesto resultados estadsticos significativos se tiende a darles una
importancia que puede que no tengan.
Un anlisis que resulte significativo puede que no tenga inters para
nosotros, la significacin no garantiza el inters por los resultados
mostrados. Por el contrario, un anlisis que no resulte significativo no quiere decir
que no lo sea, podra serlo pero slo significa que nosotros no hemos podido probarlo y,
an sin probarlo, puede que los resultados observados sigan teniendo importancia para
nosotros.
El famoso valor p
El p-valor o valor de contraste que nos permite decidir sobre la aceptacin de una de las
hiptesis es en realidad una probabilidad y por tanto toma valores entre 0 y 1. Es la
probabilidad de que los resultados obtenidos se deban al azar.
Cuanto ms se acerca a cero significa menos probable y cuanto ms se acerca a 1 la
probabilidad es mayor. Luego, si en el ejemplo en el que comparbamos la ansiedad
percibida ante la interpretacin en pblico de dos grupos de msicos profesionales
nos presentan unos resultados respecto a las diferencias encontradas con un p-valor <
0,001, tenemos que interpretar que la probabilidad de que dichas diferencias se deban
al azar es muy pequea, por lo que entenderemos que realmente existen esas
diferencias.

TEMA 9 Ideas clave

15

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Muestra 1
Msicos profesionales
de jazz

Muestra 2
Msicos profesionales
de msica clsica

Media 1

Media 2

Ansiedad
percibida

Ansiedad
percibida

COMPARACIN DE MEDIAS
Si los resultados mostrados en el estudio sobre la posible relacin existente entre la
formacin musical del director de coro y el hecho de que su actividad de direccin sea
remunerada nos aportan un p-valor < 0,05, interpretaremos que existe relacin
significativa y esta conclusin acerca de la relacin existente tiene un nivel de confianza
del 95% o, lo que es lo mismo, podemos estar cometiendo un error del 5%.
Por un convenio estadstico se considera que los resultados de un contraste de hiptesis
son significativo cuando el p-valor es menor a 0,05.
En ese caso se acepta la hiptesis alternativa con un 95% de confianza
Un p-valor > 0,05 nos indica que no podemos excluir al azar como explicacin de los
resultados. Vase el vdeo del apartado No dejes de ver.

9.6 Herramientas informticas de anlisis estadstico

Existen mltiples programas informticos para el anlisis estadstico: desde la hoja de
clculo de Excel, hasta los ms especficos para anlisis sofisticados y de nivel de
conocimientos estadstico complejo.
Entre los ms utilizados en ciencias sociales est el IBM SPSS Statistics, con el que se
realizan la mayor parte de los trabajos de investigacin publicados. Otros son
Statgraphics, SAS, Minitab, Matlab, Openstat, Gemstat, Stata, etc. ms o menos
utilizados en mbitos de investigacin sociales y de ciencias de la salud. Consltese la
pgina propuesta en Webgrafa.

TEMA 9 Ideas clave

16

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Lo + recomendado
No dejes de leer
Anlisis de datos cuantitativos
Segovia, J. M., & Snchez, P. Anlisis de datos cuantitativos. En Lucas, A. Noboa, A.
(Ed.) Conocer lo Social: Estrategias, tcnicas de construccin y anlisis de datos.
Madrid: Editorial Fragua.
El presente documento se trata del captulo 4 del libro Conocer lo Social: Estrategias,
tcnicas de construccin y anlisis de datos. El captulo presenta una exhaustiva
explicacin sobre las diferentes tcnicas de anlisis de datos cuantitativos.
Accede al recurso a travs del aula virtual.

TEMA 9 Lo + recomendado

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Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

No dejes de ver
P-valor
Este vdeo se encuentra en la web TTI (Testing Treatments Interactive) en espaol e
ilustra de manera desenfadada el significado de p-valor y lo que significa
estadsticamente significativo.

Accede al vdeo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://es.testingtreatments.org/2013/06/04/que-significa-estadisticamentesignificativo/

TEMA 9 Lo + recomendado

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Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

+ Informacin
A fondo
Estudio perceptivo del rebajado de las lengetas en el oboe
El siguiente artculo, con un tema original y curioso, nos servir para fijar el objetivo de
las pruebas ch-cuadrado. El estudio trata de averiguar si los diferentes estilos de
rebajado de las lengetas de oboe influye en la percepcin de los oyentes. Hacemos una
llamada de atencin sobre la rigurosidad que debe tener toda investigacin respecto a
las condiciones en las que se realiza, intentando controlar aspectos ajenos al estudio
que puedan influir en los resultados. En este trabajo se controlan tanto las condiciones
de confeccin de las lengetas como las condiciones de la grabacin.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.narejos.es/master/valencia.pdf

Webgrafa
Tecnologa, educacin y gerencia
En esta web se encuentra informacin acerca de los diferentes software que facilitan el
anlisis de datos estadsticos.

Accede a la pgina web a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin:
http://tecnologiaeducacionygerencia.blogspot.com.es/2013/08/software-para-elanalisis-de-datos.html

TEMA 9 + Informacin

19

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Bibliografa
Hernndez, C.R., Fernndez, C. & Baptista, P. (1991). Metodologa de la Investigacin.
Mxico: McGraw-Hill.
Morales, P. (2008) Estadstica aplicada a las ciencias sociales. Madrid: Universidad
Pontificia de Comillas. Recuperado de http://www.upcomillas.es/personal/peter/
Segovia, J. M., & Snchez, P. Anlisis de datos cuantitativos. En A. Lucas & A. Noboa
(Ed.). Conocer lo Social: Estrategias, tcnicas de construccin y anlisis de datos.
Madrid: Editorial Fragua.
Windsor, W. Luke. (2004). Data collection, experimental design, and statistics in
musical research. En E. Clarke & N. Cook (Ed.). Empirical musicology. Aims, methods,
prospects (pp. 197-222). Oxford: Oxford University Press.

TEMA 9 + Informacin

20

Mtodos de Investigacin Cientfica y Artstica

Actividades
Trabajo: Preparacin musical en los estudios de maestro en
educacin musical
El siguiente artculo muestra un estudio descriptivo cuyo objetivo es conocer la
formacin instrumental que tienen los alumnos de la especialidad de educacin musical
en el momento de iniciar sus estudios musicales.
Oriol, N. (2006). Preparacin musical en los estudios de maestro especialista en
educacin musical. Eufona, 38, 39-55.
Es un trabajo realizado en el mbito de la educacin musical de sencilla lectura que
puede ilustrar varios aspectos de los que se han tratado en la asignatura:
En primer lugar, es un ejemplo claro de un estudio descriptivo acerca de algunas
variables de inters.
El planteamiento de preguntas de investigacin y, de forma paralela, los objetivos
correspondientes a cada pregunta.
La muestra. Este trabajo utiliza una muestra de conveniencia, por lo que los
resultados no pueden ser generalizados a la poblacin. Estos resultados estn
describiendo los estudios de msica iniciales de los alumnos de primer curso de la
especialidad de educacin musical de la facultad de educacin de la Universidad
Complutense de Madrid. No representan a todos los estudiantes de esta especialidad
del pas.
Pero, cul es tu opinin acerca de la siguiente pregunta?:
La muestra utilizada en el estudio es representativa de los estudiantes de educacin
musical de la facultad de educacin de la Universidad complutense?
Comenta, por favor, otros aspectos metodolgicos relacionados con el artculo.
Debes argumentar los comentarios realizados con respecto del artculo propuesto
utilizando criterios tcnicos y metodolgicos. El trabajo deber estar redactado con un
lenguaje acadmico y tcnico de calidad, sin faltas de ortografa y realizando un uso
TEMA 9 Actividades

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correcto de todas las normas de puntuacin. Las citas debern realizarse siguiendo la
APA 6th ed.
Para aprobar el trabajo, estos no debern contar con ms de dos faltas de ortografa
(incluyendo tildes). La existencia de una o dos faltas de ortografa ser motivo de
penalizacin en la calificacin y, ms de dos faltas de ortografa, sern motivo de
suspenso. Los trabajos debern ajustarse a las normas de ortografa de la RAE en uso
de maysculas, enumeraciones, dos puntos, etc.
Accede al artculo a travs del aula virtual.

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Test
1. El siguiente grfico representa las respuestas a un tem perteneciente a un
cuestionario. Cada uno de los tems podra ser valorado de 1 a 5 en relacin al grado de
acuerdo con la afirmacin presentada. Qu est representado en el eje de abscisas (eje
horizontal):

A. El nmero de respuestas con cada puntuacin d.

B. Las distintas puntuaciones posibles a la pregunta.
2. Teniendo en cuenta el grfico de la pregunta anterior, qu nmero aproximado de
individuos constituy la muestra?
A. 500.
B. 1000.
C. 1700.
D. 5000.
3. Si calculamos la mediana de las calificaciones de la asignatura de Mtodos de
Investigacin Cientfica y Artstica y obtenemos un valor de 6,7 significa:
A. Que 6,7 es la calificacin ms frecuente que han obtenido los alumnos de esta
asignatura.
B. Que la media debe ser tambin 6,7.
C. Que la mitad de los sujetos tienen calificaciones por debajo de 6,7.

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4. Se presentan a continuacin cinco grficos. Cada uno de ellos muestra el resultado,

en una escala de 0 a 10, de los exmenes de cinco grupos de anlisis musical. Cul de
los grupos se espera que tenga una menor desviacin tpica, y por qu?

A. El grupo A, ya que tiene la mayora de los valores cercanos a la media.

B. El grupo B, porque tiene un menor nmero de resultados distintos.
C. El grupo C, porque no hay variaciones en las puntuaciones.
D. Los grupos A y D porque los dos tienen el menor rango.
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E. El grupo E porque parece el que ms se ajusta a la normalidad.

5. Teniendo en cuenta los grficos de la pregunta 4, cul de los grupos se espera que
tenga una mayor desviacin tpica? por qu?
A. El grupo A, ya que cuenta con la mayor diferencia entre las alturas de las barras.
B. El grupo B, ya que varios de sus resultados estn lejos de la media.
C. El grupo C, porque tiene el mayor nmero de puntuaciones diferentes.
D. El grupo D, porque la distribucin es muy desigual e irregular.
E. E porque tiene mayor rango y se ajusta a la normalidad.
6. Cuando leemos en un artculo que se han encontrado diferencias significativas qu
tenemos que interpretar?
A. Que las diferencias que se observan y sobre las que se centra el inters del estudio,
se ha comprobado estadsticamente que no son debidas al azar (casualidad,
probabilidad).
B. Que las diferencias que se han estudiado son mayores que las encontradas
anteriormente en otros estudios.
C. Que simplemente con la observacin, sin necesidad de pruebas estadsticas, se
pueden comprobar las diferencias entre los grupos.
7. Un alumno de posgrado disea un estudio de investigacin. Espera poder demostrar
que los resultados de la comparacin entre dos grupos es estadsticamente significativa
con un 99% de confianza en los resultados, cul de los siguientes valores de contraste
querra obtener?
A. Un p-valor de 0.03.
B. Un p-valor de 1.
C. Un p-valor de 0.003.
D. La magnitud de un p-valor no tiene ningn efecto en la significacin estadstica.

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8. Para comprobar que la realizacin de programas de reeducacin postural con tcnica

Alexander tiene relacin con la valoracin del aumento del rendimiento por la mejora
postural en alumnos de piano, se realiz un estudio entre 360 alumnos. Teniendo en
cuenta los datos de la tabla, la prueba estadstica que se est realizando en esta
investigacin es una prueba ch-cuadrado para estudiar la relacin entre la realizacin
del seminario y la percepcin del aumento del rendimiento?
Percepcin positiva del Percepcin negativa del
aumento
rendimiento

del aumento
por

la rendimiento

mejora postural

77

125

56

90

No realiza el seminario
con tcnica Alexander

A. Correcto.
B. Incorrecto.

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por

mejora postural
S realiza el seminario
con tcnica Alexander

del
la

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9. Un profesor de armona realiza el siguiente diagrama de dispersin y recta de

regresin para ver si las puntuaciones de los exmenes de sus alumnos

pueden

predecirse por las calificaciones que obtienen en la asignatura de educacin auditiva.

Cul de las siguientes afirmaciones es la mejor interpretacin del diagrama de
dispersin?

A. Hay una correlacin positiva moderada entre las puntuaciones del examen de
armona y las calificaciones de la asignatura de educacin auditiva.
B. No hay correlacin entre las puntuaciones del examen de armona y las
calificaciones de la asignatura de educacin auditiva.
C. Las puntuaciones de todos los alumnos en el examen de armona fue mayor que
las calificaciones de la asignatura de educacin auditiva.
10. Teniendo en cuenta el grfico de la pregunta 9, Qu coeficiente de correlacin
estara asociado a la relacin entre las variables que se muestra en el grfico de
dispersin?
A. r = 0,70.
B. r = 0,80.
C. r = 0,30.
D. r = 0,99.

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