A SOCIOLOGIA DA EDUCAO

NO NORDESTE BRASILEIRO:
UMA ANLISE A PARTIR DOS
GRUPOS DE PESQUISA.
SOCIOLOGY OF EDUCATION
IN BRAZILIAN NORTHEAST:
AN ANALYSIS FROM THE RESEARCH GROUPS.
Amurabi Oliveira*
Camila Ferreira Silva**
RESUMO: O presente artigo resultante do aprofundamento de parte de uma pesquisa mais ampla em torno do desenvolvimento da Sociologia da Educao no Brasil, que tem demonstrado
preocupaes no sentido de caracterizar a produo acadmica nesta
rea do conhecimento, e se coloca a tarefa de ampliar estas preocupaes. Nosso objetivo consiste em analisar os grupos de pesquisa
que se dedicam direta ou indiretamente Sociologia da Educao
no pas, tomamos a regio Nordeste como foco analtico principal.
Os grupos de pesquisa cadastrados no diretrio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) foram
tomados como fontes de informaes acerca da institucionalizao
da prpria Sociologia da Educao na regio Nordeste do pas. Os
resultados indicaram um campo ainda em consolidao, crivado de
contradies, com uma efetiva presena de grupos de pesquisa ligados programas de Ps-Graduao em Cincias Sociais, contrastando com as poucas linhas desses programas com foco em Educao.
Palavras-chaves: sociologia da educao; campo cientfico;
grupos de pesquisa; CNPq; sociologia no Nordeste.

Doutor em Sociologia e Professor do Programa de Ps-graduao em Sociologia Poltica da

Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Florianpolis, SC, Brasil; E-mail: amurabi_cs@
hotmail.com
**
Mestre em Educao pela Universidade Federal de Alagoas (UFAL), Doutoranda em Cincias
da Educao pela Universidade de Nova Lisboa (UNL), Lisboa, Portugal; E-mail: ferreira.camilasilva@gmail.com
*

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Amurabi Oliveira e Camila Ferreira Silva

ABSTRACT: This article is a result of the deepening of part of

a broader research about the development of the Sociology of Education in Brazil which has shown concerns in order to characterize the
academic production of knowledge in this area, and place the task of
extending these concerns. Our goal is to analyze the research groups
that engage directly or indirectly to the Sociology of Education in the
country, take the Northeast as the main analytical focus. The research
groups registered in the National Council for Scientific and Technological Development directory were taken as sources of information about
institutionalizing itself Sociology of Education in the Northeast region
of Brazil. The results indicated a field still in consolidation, riddled with
contradictions, as an effective presence of research groups related to
the Postgraduate Program in Social Sciences in contrast to the few
lines of these programs focused on education.
Keywords: sociology of education; scientific field; research
groups; CNPq; sociology in the Northeast.
1 INTRODUO
A Sociologia, como campo de conhecimento, tem enfrentado a tarefa de compreender a realidade social na sua complexidade,
desenvolvendo uma tradio reflexiva que se expressa nas obras dedicadas a tratar da especificidade do conhecimento sociolgico. Tal
movimento tem ganhado, atualmente, uma marca de autoavaliao
e, neste sentido, destacam-se estudos realizados desde os anos 1980
no Brasil (Gouveia, 1989; Silva, 1990; Cunha, 1992; Silva, 2002; Neves, 2002b; Costa; Silva, 2003; Hey, 2007; Martins; Weber, 2010;
Oliveira, 2013b; Oliveira, Silva, 2014), cuja preocupao central tem
sido analisar a heterognea produo cientfica no mbito da Sociologia da Educao, bem como posio dos prprios pesquisadores
no espao de tal produo, o que em nossa interpretao liga-se a
necessidade de se buscar uma contnua legitimao desse campo
dentro da prpria Sociologia brasileira. Segundo Silva (1990, p. 3):

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A sociologia da educao no nordeste brasileiro: uma anlise a partir dos grupos de pesquisa

A Sociologia da Educao hoje um campo to fluido e to indeterminado que qualquer tentativa de apreender-lhe as principais perspectivas de anlise e temas de pesquisa torna-se bastante difcil.
Embora boa parte dos estudos e pesquisas em educao reivindique
a utilizao de alguma perspectiva sociolgica, poucos pesquisadores, sobretudo no Brasil, realmente se identificam como fazendo Sociologia da Educao. Que campo cientfico, ento, este, ao
mesmo tempo to onipresente e to pouco assumido como tal?

Em grande medida, dentro do recorte que assumimos aqui, em

termos metodolgico e de amostra, tentamos responder a esta indagao levantada por este autor. sabido que apesar da gnese da Sociologia no Brasil associar-se visceralmente Educao, tendo em vista
que foi por meio das Escolas Normais, voltadas para a formao de
professores, que essa cincia foi introduzida neste pas (Miceli, 1989),
este um campo ainda pouco explorado pelos socilogos brasileiros,
ainda que dentre os cientistas sociais sejam aqueles que mais devotaram estudos em torno desse objeto (Gouveia, 1989), o que apontado
tambm por levantamentos recentes (Martins, Weber, 2010).
A experincia do Centro Brasileiro de Pesquisas Educacionais
(CBPE), idealizado por Ansio Teixeira, [...] selou nos anos 50 o encontro entre cincias sociais e educao de forma no mais reeditada no
Brasil (Bomeny, 2003, p. 60), mas encerrou suas atividades nos anos
de 1970 sem conseguir atingir plenamente seus objetivos (Silva, 2002).
A Reforma Universitria de 1968 ocupou um lugar central no
processo de distanciamento entre a Sociologia e a Educao, tendo em
vista a criao das Faculdades de Educao, e o consequente deslocamento do debate educacional das Faculdades e Departamentos de Cincias Humanas e Sociais para esse novo espao acadmico (Cunha, 1992)
e, mesmo ante a uma crescente reaproximao entre esses campos a
partir dos anos de 1980 (Neves, 2002), segundo Martins e Weber (2010),
persiste uma diviso do trabalho entre as Faculdades de Educao e
os Departamentos de Cincias Sociais/Sociologia, uma vez que as primeiras se voltam prioritariamente para as investigaes em torno da
Educao Bsica, e os segundos para a anlise do Ensino Superior.
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Amurabi Oliveira e Camila Ferreira Silva

O fato que hoje a Sociologia da Educao no Brasil encontra-se presente tanto nas Faculdades de Educao quanto, ainda que
em menor grau, nos Departamentos de Cincias Sociais/Sociologia,
ainda que deva se considerar que h diferenas substanciais entre o
conhecimento produzido nesses dois espaos institucionais, como
nos indica Barbosa em entrevista recente (Canedo; Xavier, 2012).
O parco nmero de linhas de pesquisas nos Programas de
Ps-Graduao em Sociologia voltadas para a Educao indica que
ainda h muito que se avanar nesse campo, mais que isso, que apesar dos avanos que tm ocorrido trata-se de uma rea em processo de consolidao no Brasil. O advento dos Grupos de Trabalho
Educao e Sociedade, em 1983, junto ao Encontro Anual da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Cincias Sociais (ANPOCS)1, e Sociologia da Educao, em 1990, junto s
Reunies da Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em
Educao (ANPED), demarcam um processo de reaproximao entre esses campos do saber, ainda que haja um parco dilogo entre as
produes existentes nestes dois espaos.
em meio a este complexo cenrio que inserimos nosso trabalho, no qual voltamos nosso olhar para a Sociologia da Educao no
Brasil, com nfase na regio Nordeste, a partir dos dados obtidos junto
ao Diretrio de grupos de pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq). Nosso objetivo consistiu
em caracterizar e analisar os grupos que se dedicam direta ou indiretamente a esta rea do conhecimento, na tentativa de aprofundar o exerccio de autoavaliao que mencionamos anteriormente. Buscaremos,
pois, neste artigo, promover um breve debate em torno da contextualizao do percurso da Sociologia da Educao no Nordeste brasileiro e
refletir sobre os achados de nosso estudo passando por uma sucinta
apresentao do Diretrio do CNPq e das questes metodolgicas, e
por fim analisaremos os dados obtidos dentro do recorte realizado.
1
Na edio do 38 Encontro Anual da ANPOCS este GT que vinha sendo coordenado pelos professores Carlos Benedito Martins (UnB) e Clarissa Eckert Baeta Neves (UFRGS) passou a se denominar Novas configuraes do ensino superior na sociedade contempornea, afinando-se com o GT
homnimo existente junto ao Congresso Brasileiro de Sociologia coordenado tambm pelos dois
professores, todavia nesta mesma edio passou a funcionar o Simpsio de Pesquisas Ps-Graduadas
Cincias Sociais e Educao: dilemas e possibilidades na produo do conhecimento coordenado
pelos professores Neusa Maria Mendes de Gusmo (UNICAMP) e Amurabi Oliveira (UFSC).

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A sociologia da educao no nordeste brasileiro: uma anlise a partir dos grupos de pesquisa

2 OS ITINERRIOS DA SOCIOLOGIA DA EDUCAO NO

NORDESTE
Buscaremos nesse tpico apresentar brevemente o percurso da
Sociologia da Educao no Nordeste, ainda que no se pretenda com
isso realizar uma anlise exaustiva que no seria possvel desenvolver
nesse trabalho faz-se mister destacar o carter exguo da literatura
acerca deste percurso, o que acaba por complexificar nosso exerccio, de um lado, e revelar uma possvel bifurcao analtica futura, de
outro. importante frisar desde j que se trata de uma trajetria no
linear, marcada por uma ausncia de uma unidade clara, mas que, em
todo o caso, nos revela elementos interessantes para uma melhor compreenso do atual cenrio que ser analisado mais adiante.
Como j indicamos, a Sociologia de forma institucionalizada no Brasil surge vinculada primeiramente s chamadas Escolas
Normais, voltadas para a formao de professores, que surgem inicialmente em Niteri, no ano de 1835; e na Bahia, em 1842. Porm:
[] a constituio dessas Escolas no se deu de forma linear no Brasil: durante as reformas promovidas por Couto Ferraz, no decorrer
dos anos 50 do sculo XIX, as Escolas Normais foram fechadas e,
em substituio a elas, criou-se a figura dos professores adjuntos.
A ideia que norteava tal ao seria a formao na prtica, o que
no se sustentou por muito tempo, tendo ocorrido, posteriormente,
a reabertura de muitas dessas Escolas.
Interessa-nos destacar que tais instituies adentram o sculo XX
como principais formadoras de professores, passando pelo perodo
do Imprio e da Repblica que se inicia, de tal modo que elas no
ficaro imunes ao discurso positivista assentado numa enorme f na
cincia, como promotora do Brasil. Educao e Cincias estariam
intimamente ligadas, de modo que, para muitos intelectuais desse
perodo, a Educao se mostra como caminho para a redeno do
atraso brasileiro (Botelho, 2002).
No bojo das reformas implementadas nas primeiras dcadas do sculo XX, todo o sistema de ensino ser reformado, sendo emble138| Sculo XXI, Revista de Cincias Sociais, v.5, no 1, p.134-159, jan./jun. 2015 ISSN: 2236-6725

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mticas a criao e a difuso dos grupos escolares na passagem do

sculo XIX para o XX (Souza, 2006). As transformaes vivenciadas na educao bsica ensejaram tambm mudanas nas Escolas
Normais, pois o novo professor deveria estar preparado para executar sua nova misso (Oliveira, 2013a, p. 30-31, grifos do autor).

O discurso levantado pela chamada Escola Nova decisivo

nesse processo de reformulao do ensino como um todo, e da formao de professores em particular, que se voltava para uma busca
pela cientifizao desses cursos (Nagle, 1974; Cury, 1988), e nessa
conjuntura a Sociologia entraria, justamente, como uma possibilidade de renovao intelectual dos currculos (Meucci, 2011), no
toa o Manifesto da Educao Nova, publicado em 1932, que teve
como principal redator Fernando de Azevedo (1894-1974), trazia claramente uma orientao terica centrada nas perspectivas de Durkheim e Dewey.Esse processo paulatino de introduo da Sociologia
nos currculos das Escolas Normais foi tocado a partir de vrias reformas locais, realizadas, principalmente, por intelectuais ligados
Escola Nova. No Nordeste destaca-se o fato de que Pernambuco foi
um dos primeiros estados do pas a introduzir tal disciplina j em
1928, durante as Reformas promovidas por Estcio Coimbra (18721937), cujo Plano de Reforma de Ensino foi incumbido a Antnio
Carneiro Leo, que integrava o movimento da Escola Nova. Acerca
desse cenrio Meucci (2007, p. 458) nos aponta o seguinte:
A rigor, Carneiro Leo, entendia que, por meio da sociologia, a escola se realizaria efetivamente como instituio influente na elaborao do Estado e da sociedade. Nesse sentido, a nova disciplina
deveria permitir, sobretudo, o reconhecimento do que ele chama de
necessidades sociais do tempo e do meio. Os problemas relativos
famlia, pobreza, ao crime, a imigrao deveriam constituir os
temas sociolgicos a serem investigados pelos prprios alunos atravs de inquritos sociais. O objetivo era ensin-los a ver, a observar
e disso tirar experincia. , afinal, na escola que, no entender de
Carneiro Leo, se deveria, a um s tempo, conhecer o meio social,
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reagir sobre ele, conduzi-lo, orient-lo. A sociologia deveria favorecer o conhecimento dos hbitos nefastos, as anomalias sociais, suas
causas e seus efeitos entre os quais a ociosidade, os casamentos
malsos, o parasitismo (Leo, 1929). Observemos que havia uma
expectativa em relao ao conhecimento sociolgico no contexto
da formao de educadoras, na qual pesquisa e normatizao social
se combinavam. Ao definir a pesquisa sociolgica como dedicada
ao reconhecimento de necessidades sociais e identificao de
hbitos nefastos, Carneiro Leo assume uma perspectiva que embora incentive a realizao de pesquisas, no deixa de ocultar o seu
carter normativo. Uma perspectiva higienista se entrev entre seus
argumentos. O educador faz ainda suas ltimas ressalvas relativas
ao teor do ensino da nova disciplina: a sociologia no se poderia ser
tratada como matria dedicada ao estudo do passado, como disciplina doutrinria ou como uma espcie de filosofia da histria.

Tal Reforma s foi posta em prtica em 1929, quando assume aquele que foi o primeiro professor de Sociologia junto a esta
disciplina: Gilberto Freyre, um dos poucos intelectuais do perodo
versado academicamente na rea de Cincias Sociais2.
Interessante notar que em resposta a um artigo publicado pela
revista Anhembi (n 30, vol. X, maio de 1953), que tomou como marco
para a produo de uma Sociologia cientfica no Brasil a vinda de professores estrangeiros para a ELSP e USP, o socilogo pernambucano
indicou a existncia das pesquisas de Roquette Pinto e Froes da Fonseca no Museu Nacional no Rio de Janeiro, Ulisses Pernambucano, no
Recife, alm dos trabalhos de Nina Rodrigues e Arthur Ramos, como
marcos para a gnese da Sociologia brasileira, ressaltando sua experincia na Ctedra de Sociologia na Escola Normal de Pernambuco,
que teria sido a primeira com trabalho de campo. Segundo ele:

Apesar de no posuir titulao acadmica no campo da Sociologia ou da Antropologia, durante

sua formao nos Estados Unidos, especialmente no seu mestrado junto Universidade de Colmbia, Freyre realizou cursos dessas disciplinas, no toa em inmeros trabalhos faz referncia ao
impacto intelectual do renomado antroplogo Franz Boas sobre seu trabalho, ainda que possamos
problematizar o real alcance dessa influncia.

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[] o incio do ensino sistemtico da Sociologia cientfica no Brasil data

do funcionamento da primeira cadeira de Sociologia moderna estabelecida no Brasil acompanhada de e pesquisa de campo (Escola Normal do
Estado de Pernambuco) e j relacionada psiquiatria pela ntima relao
do catedrtico da mesma escola normal com seu colega de Psicologia, o
psiquiatra Ulisses Pernambucano (Freyre, 2003, pp.111-112).

Todavia, apesar desse pioneirismo nessa rea, a criao do primeiro curso de Cincias Sociais no Nordeste se deu atravs do Decreto
lei n. 421 de 11 de maio de 1938, que o autorizou a funcionar junto
Faculdade de Filosofia da Bahia, e a publicao referente ao funcionamento do curso, em 20 de outubro de 1942, com o Decreto 10.664, foi
criado um novo curso de Cincias Sociais em Recife em dezembro de
1950, ocorrendo o efetivo incio de suas atividades no ano de 1952 junto
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras do Recife. A partir da houve
uma profuso de cursos nessa rea nos diversos Estados do Nordeste,
especialmente aps os anos de 1960, sendo os ltimos a possurem tal
curso Sergipe, em 1990, e Alagoas, em 1994. Ao mesmo tempo houve
uma intensa profuso de Programas de Ps-Graduao em Sociologia/
Cincias Sociais bem como de Educao principalmente a partir dos
anos de 1970, tendo surgido o mestrado integrado de Economia e Sociologia na Universidade Federal de Pernambuco ainda em 1967.
necessrio ainda frisar a criao do Centro Regional de Pesquisas Educacionais do Recife nos anos de 1950, que fazia parte de
um projeto mais amplo de Ansio Teixeira de pensar a formulao de
uma Cincia Sociais aplicada ao campo educacional no Brasil, que
ficou inicialmente sob a superviso de Gilberto Freyre, chegando a
publicar um peridico intitulado Regio e Educao e, ao contrrio
da tendncia mais geral observada no Centro Brasileiro de Pesquisas
Educacionais, no qual predominou pesquisas no relacionadas diretamente com a Educao (Silva, 2002), neste Centro houve a elaborao
de numerosas pesquisas ligadas a essa realidade (Meucci, 2015).
Atualmente boa parte dos Programas de Ps-Graduao em
Educao no Nordeste3 indicam uma possibilidade de abordagem so3 H nessa regio 28 programas de ps-graduao em Educao.
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A sociologia da educao no nordeste brasileiro: uma anlise a partir dos grupos de pesquisa

ciolgica acerca do universo educacional, ainda que apenas o Programa da Universidade Federal do Cear possua uma linha de pesquisa
explicitamente ligada a esse campo (Filosofia e Sociologia da Educao), o que pode indicar a persistncia do que Cunha (1992) denominou
de parassociologizao da Educao. No caso da Sociologia4 apenas
os Programas da Universidade Federal de Pernambuco5 (Educao,
Trabalho, Cincia e Tecnologia) e da Universidade Federal do Piau
(Estado e Sociedade: trabalho, educao, atores polticos e desigualdades sociais) fazem uma relao explcita ao objeto educacional no
ttulo de suas linhas de pesquisa, o que segue uma tendncia nacional
mais ampla na qual h poucas linhas de pesquisa nas Cincias Sociais
em nvel de ps-graduao voltadas para a Educao.
Aparentemente segue-se tambm outra tendncia mais geral
que encontramos no cenrio nacional, marcada por uma busca da
Sociologia enquanto referncia terica e metodolgica para a anlise
do objeto educacional (Ferrreira, 1999), e um aparente desinteresse
dos socilogos nessa rea, ao menos no nvel da ps-graduao.
3 DIRETRIO DOS GRUPOS DE PESQUISA
A partir da Reforma Universitria de 1968 passamos a conhecer no Brasil um intenso processo de institucionalizao e solidificao da pesquisa, vinculado diretamente ao advento da psgraduao no modelo que atualmente conhecemos, sendo os anos
de 1970 o perodo em que emergem a maior parte dos primeiros
Programas de Ps-Graduao no Brasil, seja no campo da Educao
ou das Cincias Sociais6, que passaram a contar com um sistema de
avaliao atravs da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
Nvel Superior (CAPES) desde 1976.
H nesta regio 14 programas de ps-graduao em Cincias Sociais/Sociologia.
Destaca-se no caso da UFPE o consolidado trabalho da professora Silke Weber, que desde os anos
de 1970 vem orientando trabalhos relacionados ao campo da Sociologia da Educao ainda no mestrado integrado de Economia e Sociologia, tendo inclusive atuado como Secretria de Educao do
Estado de Pernambuco entre os anos de 1987 a 1990 e de 1995 a 1998.
6
O primeiro Programa de Ps-Graduao em Educao brasileiro surge na Pontifcia Universidade
Catlica do Rio em 1966 inicialmente em nvel de mestrado, e a partir de 1976 tambm em nvel
de doutorado. No caso da Sociologia, a Universidade de So Paulo vem sendo outorgados ttulos
de Mestre e Doutor em Sociologia desde 1945, quando se doutoraram dois orientandos de Roger
Bastide. O primeiro ttulo de Mestre foi obtido em 1953 por Fernando Henrique Cardoso, sob
orientao de Florestan Fernandes, ainda que em seu formato atual o programa exista desde 1971.
4
5

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Amurabi Oliveira e Camila Ferreira Silva

Outro agente relevante para se compreender a dinmica da

pesquisa no Brasil o CNPq, criado em 1951, sendo uma fundao
vinculada ao Ministrio da Cincia e Tecnologia (MCT), que alm de
cumprir a funo de agncia de fomento pesquisa, tambm possui
um relevante papel no processo de mapeamento das pesquisas que
vm sendo desenvolvidas no Brasil. Visando aprimorar tal atividade
foi criado em 1992 o Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq,
que mantm uma base corrente, cujas informaes so atualizadas
continuamente pelos lderes de grupos de pesquisa, pesquisadores,
estudantes e dirigentes de pesquisa das instituies participantes.
Entendemos que, dado o atual grau de consolidao da psgraduao no pas, o diretrio de grupos de pesquisa do CNPQ nos
serve como um verdadeiro mapa para situarmos as pesquisas que vm
sendo realizadas no Brasil, bem como os agentes sociais envolvidos,
ainda que reconheamos os limites impostos pelo instrumento utilizado, dado a impossibilidade de cobrir toda a pesquisa existente no Brasil, bem como as imprecises no preenchimento dos dados nos grupos
de pesquisa referentes principalmente s palavras-chaves utilizadas
para a descrio das linhas de pesquisa, bem como seus objetivos.
importante afirmar aqui que compreendermos que o diretrio
de grupos de pesquisa do CNPQ transparece alguns elementos da dinmica de determinados campos de investigao, entretanto a produo do
conhecimento sociolgico em educao envolve outras questes como
os temas investigados que se substanciam na produo bibliogrfica dos
pesquisadores, especialmente por meio de artigos em peridicos cientficos, mas que devido aos limites desse trabalho no objeto de anlise.
4 PERCURSO METODOLGICO DA PESQUISA
Com uma abordagem quanti-qualitativa, a operacionalizao
do estudo de tais grupos de pesquisa se deu em cinco etapas: 1) Levantamento dos grupos; 2) Seleo dos mesmos; 3) Produo dos dados;
4) Sistematizao e Categorizao dos dados; e 5) Anlise dos dados.
O processo que compreende as buscas neste diretrio se mostrou bastante dinmico medida que as buscas avanavam, porque
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A sociologia da educao no nordeste brasileiro: uma anlise a partir dos grupos de pesquisa

novas necessidades foram surgindo a cada nova busca realizada, o

que complexificou a difcil tarefa de esgotar um levantamento relativo a esta rea do conhecimento. Neste sentido, foram realizadas onze
buscas distintas7 no diretrio e o critrio para findarmos as buscas
estava relacionado estagnao dos grupos no mbito da Sociologia
da Educao estagnao esta observada pela repetio recorrente
de resultados8. Observemos, pois, por meio da Tabela 1 abaixo, estes
intensos movimentos de buscas que sintetizam o nosso levantamento:
Tabela 1: Sntese do Levantamento de Grupos de Pesquisa ligados Sociologia da
Educao no Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil/CNPq
Busca

1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11

Chave de busca
Sociologia da Educao
Sociologia e Educao
Educao e Sociologia
Educao e Sociedade
Educao e Sociedade
(filtro: rea do grupo:
Sociologia)
Educao e Sociedade
(filtro: rea do grupo:
Educao)
Sociologia e Escola
Escola e Sociologia
Sociologia da Escola
Observatrio sociolgico
Sociologia da Educao*

TO_____
TAL
Fonte: Os autores (2014).

Achados Descartados

Selecionados
Total Repetidos

Total de
Selecionados

126

68

58

_____

58

126

68

58

58

_____

51

20

31

22

502

502

_____

_____

_____

46

11

35

28

206

206

_____

_____

_____

12
4
12

9
3
9

3
1
3

2
1
3

1
_____
_____

_____

13

13

1.057

875

182

87

103

Todas as buscas foram realizadas utilizando-se da opo Frase exata com o intuito de evitar a
disperso dos resultados sobre reas diversas.
Considerando que os grupos de pesquisa deste diretrio so alimentados continuamente, faz-se
importante datar as nossas buscas, elas foram realizadas entre janeiro e fevereiro de 2014.
* Esta ltima busca foi realizada no Censo 2010 do DGP do CNPq: ao utilizarmos a palavra-chave
Sociologia da Educao, obtivemos 13 achados, dos quais 7 grupos j se encontravam replicados
em buscas anteriores e 6 novos grupos foram selecionados.

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Amurabi Oliveira e Camila Ferreira Silva

A etapa da seleo dos grupos de pesquisa se deu em funo

do seguinte critrio: a presena da Sociologia da Educao em seu
escopo. A fim de observar a adequao a tal critrio, foram lidos os
campos Repercusses dos trabalhos do grupo e Linhas de Pesquisa, presentes nas respectivas pginas dos grupos resultantes em
cada uma das buscas. Foram selecionados, ao final, 103 grupos de
pesquisa para este estudo, o que expressa nosso universo de investigao em termos nacionais, distribudos da seguinte forma em termos geogrficos: 38 (37%) grupos localizam-se no Sudeste, 33 (32%)
no Nordeste, 19 (18%) no Sul, 7 (7%) no Centro-Oeste e 6 (6%) no
Norte. Portanto, no Nordeste encontramos o segundo maior nmero
de grupos de pesquisa que indicaram uma interface com a Sociologia da Educao, de tal modo que esses 33 grupos sero objeto de
nossa anlise mais pormenorizada neste artigo.
Logo depois, passamos etapa da produo dos dados. Categorias foram construdas a fim de contemplar as informaes que devem
ser preenchidas por cada grupo de pesquisa no formulrio de cadastramento. Desse modo, a partir dos campos Identificao, Recursos
Humanos, Linhas de Pesquisa e Indicadores do grupo criados
pelo prprio Diretrio em questo , buscou-se, por meio da leitura do
formulrio de cada grupo selecionado, mapear os seguintes elementos: rea predominante; vnculo institucional; vnculos com programas de ps-graduao; linhas de atuao; regio; tempo de existncia;
atualizao; formao e vnculos dos pesquisadores.
Estes dados passaram, finalmente, por processos de sistematizao (no qual foram organizados de modo a lanar luz ao nosso
objeto de estudo), categorizao (as classificaes que os dados receberam levaram em considerao aproximaes e distanciamentos
entre os dados recolhidos) e anlise (de categorias isoladas e tambm
do conjunto destas categorias).

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A sociologia da educao no nordeste brasileiro: uma anlise a partir dos grupos de pesquisa

5 CARACTERIZAO GERAL DOS GRUPOS DE PESQUISA DO NORDESTE

No levantamento realizado em Neves (2002b) a autora indicou
16 grupos de pesquisa no Diretrio do CNPq que estavam vinculados
a instituies no Nordeste, ainda que tenham sido adotadas metodologias distintas nos dois levantamentos acreditamos que evidente o
incremento que tem ocorrido na rea. Na regio Nordeste 25 (76%) de
seus grupos de pesquisa encontram-se atualizados, em detrimento de
8 grupos desatualizados (24%)9, o que um dado significativo, que
aponta para a confiabilidade dos dados disponveis para a anlise.
O primeiro dos aspectos analticos que levantamos remete
rea definida como predominante no grupo de pesquisa, neste caso
temos a seguinte configurao:
Grfico 1: reas dos grupos de pesquisa em Sociologia da Educao (SE) do Nordeste brasileiro

Fonte: Os autores (2014).

A Sociologia aparece como rea de predominante em 18 grupos (55%), seguida pela Educao com 10 grupos (30%) e ainda por
5 grupos (15%) classificados em outras reas do conhecimento. Considerando os demais dados, que sero apontados mais adiante, percebe-se que a indicao da Sociologia como rea predominante na
considerado desatualizado um grupo de pesquisa que no tem seus dados alimentados nos
ltimos doze meses.

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maior parte dos grupos no indica, em absoluto, que a maior parte dos
grupos desenvolva pesquisas sociolgicas, nesse sentido nossa anlise
converge, em grande medida, com o que fora apontado por Pereira
(1971) e posteriormente Cunha (1992), ao indicarem uma intensa e generalizada sociologizao do discurso pedaggico, ainda que deva
ser considerado que as consideraes desses autores se referem a um
perodo em que estavam postas condies substancialmente distintas
para a produo do conhecimento no mbito da Sociologia, especialmente da Sociologia da Educao. Alm do mais, h de se considerar
o que nos apontado por Costa e Silva (2003, p. 107):
No campo da educao, a sociologia tende a ser uma perspectiva
dominante, como mostra Rosilda Arruda Ferreira no seu trabalho
sobre os mestrados em educao no Nordeste, apresentado no GT-14
em 1999. Mas, autores como Aparecida Joly, Luiz Antnio Cunha
e Candido Gomes definem essa centralidade como sociologismo
da educao, um emprego rpido e acrtico dessas teorias, repleto
de modismos. A educao freqentemente se apropria do discurso
sociolgico sem perceber as incoerncias e fraquezas expostas pelo
debate intenso ocorrido nessa disciplina cientfica.

Ao analisarmos cuidadosamente os grupos nos parece que esse

primeiro dado ao invs de nos apontar para um processo de consolidao da pesquisa sociolgica no campo educacional um indicativo
mais fortemente ligado ao processo de legitimao das pesquisas desenvolvidas e da delimitao da educao enquanto campo cientfico. Para
melhor compreendermos esta realidade acreditamos que o conceito de
campo pode nos fornecer alguns elementos importantes, este compreendido para Bourdieu (2005, p. 12) como [...] um microcosmos da
luta simblica entre as classes: ao servirem os seus interesses na luta
interna do campo de produo (e s nesta medida) que os produtores
servem aos interesses dos grupos exteriores ao campo de produo.
Nesse sentido, faz-se pertinente compreender que a autonomia do campo medida por sua capacidade de refratar as influncias externas (Bourdieu, 2004), de tal modo que a predominncia
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A sociologia da educao no nordeste brasileiro: uma anlise a partir dos grupos de pesquisa

da afirmao de pertena ao campo da Sociologia parece-nos estar

diretamente ligada s disputas travadas no campo acadmico entre
os diversos agentes sociais, e mais que isso, indica uma parca autonomia do campo educacional em termos cientficos. Obviamente,
a posio da Educao, enquanto rea do conhecimento, deve ser
compreendida no jogo de legitimao do discurso acadmico sobre
os fenmenos educacionais no espao mais amplo que podemos denominar de campo acadmico brasileiro (Hey, 2008).
Em termos de ligao institucional, ainda que consideremos
toda a diversificao vivenciada no Ensino Superior brasileiro nas
ltimas dcadas, especialmente a partir dos anos de 1990, com a rpida expanso do setor privado e das instituies no universitrias
(Neves, 2002a), observamos que os grupos de pesquisas estudados
esto alocados da seguinte maneira:
Grfico 2: Instituies dos grupos de pesquisa em SE do Nordeste brasileiro

Fonte: Os autores (2014).

Todos os grupos aqui estudados (33 grupos, ou 100%) fazem

parte de instituies de ensino superior (IES) pblicas, sendo 24 destes (73%) oriundos de IES federais (21 de Universidades Federais e
3 de Institutos Federais) e 9 grupos (27%) de IES estaduais, como
podemos observar no Grfico 2. Considerando tal contexto, faz pertinente a anlise de Martins (2000), que indica que as instituies
federais ainda se mostram fundamentais para o pas, pois se torna148| Sculo XXI, Revista de Cincias Sociais, v.5, no 1, p.134-159, jan./jun. 2015 ISSN: 2236-6725

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ram um lcus central na produo, discusso e divulgao do conhecimento este aspecto acaba, mais uma vez, por conectar o micro
espao aqui analisado (os grupos ligados Sociologia da Educao)
ao campo acadmico brasileiro mais geral.
Mais que isso, dado que das 33 instituies pblicas, 30 (91%) so
universidades compreendemos tambm que estas instituies mostramse centrais para a produo do conhecimento em Sociologia da Educao,
o que acompanha uma tendncia mais geral existente no Ensino Superior
brasileiro e sua relao com o desenvolvimento da pesquisa.
A relao com a Ps-Graduao expressa da seguinte maneira na regio Nordeste:
Tabela 2: Distribuio dos grupos de pesquisa em SE na regio Nordeste por programas de Ps-Graduao
rea
Valor absoluto
Sociologia/Cincias Sociais
12
No informaram
11
Educao
7
Outras
3
TOTAL
33
Fonte: Os autores (2014).

Valor percentual
37%
33%
21%
9%
100%

A categoria outras representa programas de Ps-Graduao em Psicologia, Direito e Engenharia. A partir da Tabela 2
facilmente observvel a predominncia dos programas ligados s
Cincias Sociais, este dado, contudo, merece relevo em funo de
dois aspectos principais: de um lado, 33% dos grupos estudados no
apresentam informaes sobre vnculos com programas de Ps-Graduao seja porque realmente no possuem vnculos deste tipo,
seja porque simplesmente no os informaram no momento de preenchimento da pgina do CNPq , os possveis vnculos de tais grupos
poderiam alterar significativamente este cenrio; de outro lado, o
destaque para os programas ligados s Cincias Sociais parece um
contrassenso dado, como j apontamos, o restrito nmero de Programas em Sociologia que indicam linhas de pesquisa diretamente
relacionadas com a Educao.
Em todo o caso, esse dado aponta para uma substancial dis149| Sculo XXI, Revista de Cincias Sociais, v.5, no 1, p.134-159, jan./jun. 2015 ISSN: 2236-6725

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crepncia com relao ao cenrio apontado por Weber (1992), quando indicou a existncia de apenas quatro programas em Sociologia/
Cincias Sociais com linhas de pesquisa em Sociologia da Educao,
bem como para a indicao mais recente de Lima e Cortes (2013),
ao indicarem que das mais de 90 linhas de pesquisas existentes nos
Programas de Ps-Graduao em Sociologia no Brasil, apenas 4 se
relacionavam explicitamente com a Educao. No entanto, ao analisarmos mais de perto verificamos que o conjunto de grupos de pesquisa alocados na regio Nordeste apresenta um total de 168 linhas
de pesquisa, destas somente 35 linhas (21%) possuem relao direta
com a Sociologia da Educao, enquanto 133 linhas (79%) esto relacionadas a outras reas, o que parece indicar um lugar residual
dessa discusso, alm das dificuldades em se estabelecer uma agenda de pesquisa solidificada, dada a heterogeneidade dessas linhas.
Mais de um tero dos pesquisadores que fazem parte de grupos
de pesquisa ligados Sociologia da Educao no Brasil encontram-se
na regio Nordeste, a qual conta com um nmero de 331 pesquisadores.
No que tange formao destes sujeitos, temos: 20 possuem apenas graduao (6%), enquanto 11 (3%) possuem especializao lato sensu, 116
(35%) possuem mestrado e 184 (56%) possuem doutorado completo. A
presena predominante de doutores nos grupos de pesquisa segue uma
tendncia mais geral da pesquisa universitria brasileira em sua trajetria de consolidao iniciada nos anos de 1970, e pode ser entendida
como um aspecto positivo para a solidificao especfica da Sociologia
da Educao, o que tambm reflete o processo de consolidao dos programas de Ps-Graduao em Sociologia e em Educao com a criao
de seus doutorados, especialmente a partir dos anos de 1990.
Analisemos, pois, os perfis de formao destes pesquisadores:

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Grfico 3: reas de doutoramento dos pesquisadores da regio Nordeste

Fonte: Os autores (2014).

A partir do Grfico 3, temos: do total de pesquisadores desta regio, 103 (56%) possuem doutorado em Sociologia/Cincias
Sociais, 33 (18%) realizam seus doutoramentos em Educao e 48
(26%) o fizeram em outras reas do conhecimento10.
Aprofundando esta discusso, no que tange ao que chamamos
de formao hbrida, observa-se que dos 184 doutores identificados nesta regio, 77 (42%) apresentam formao interdisciplinar, dos
quais 29 (38%) estabeleceram este hibridismo com base no dilogo
entre Cincias Sociais e Educao e 48 (62%) o expressam por meio
de dilogos com reas diversificadas.
Chamamos especial ateno para aqueles que realizam parte de
sua formao nas Cincias Sociais e parte na Educao, pois estes percursos acadmicos parecem estar lastreados pela ideia de que ao se procurar debater a temtica educacional necessrio recorrer, por vezes, a
Programas de Educao, dado o ainda pequeno nmero de Programas
nas Cincias Sociais com linhas de Pesquisa em Educao, ao mesmo
tempo, em que se recorre a Programas em Cincias Sociais para que, por
meio das ferramentas tericas e metodolgicas de tais cincias, se possa
abordar o objeto educacional. Este percurso realizado por alguns pesquisadores transparece as disputas estabelecidas no campo acadmico
em torno tanto dos objetos legtimos de serem pesquisados, quanto das
abordagens tericas e metodolgicas (Bourdieu, 2011).
Podemos chamar a ateno ainda para a persistente presena de
Com destaque para: Psicologia (7), Direito (5), Engenharia (5) Filosofia (4), Economia (3) e
Servio Social (3).

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A sociologia da educao no nordeste brasileiro: uma anlise a partir dos grupos de pesquisa

pesquisadores com doutorado no campo das Cincias Sociais atuando

em Programas de Ps-Graduao acadmicos em Educao: UFBA (1),
UEFS (1), UFC (8), UECE (1), UFPB (8), UFPE - Recife (7), UFPE
Caruaru (1), UFRN (3), UERN (2), UFS (2), UNEB (3)11, assim como a
possibilidade de circulao das pesquisas em nvel regional por meio do
Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste, que atualmente
encontra-se em sua 22 Edio (2014), contando com os mesmos Grupos de Trabalhos da ANPED, havendo portanto um GT voltado para a
Sociologia da Educao (GT-14). Todavia, ainda que pese a existncia
de tais pesquisadores com formao nas Cincias Sociais12 atuando em
programas de Educao, bem como a existncia de tais espaos para a
circulao de pesquisas nessa rea no nos parece que isso foi suficiente
para a formao de um campo consolidado nessa regio, o que mereceria uma anlise especfica mais cuidadosa, porm devido aos limites e
foco desse trabalho no nos aventuraremos por esse ponto.
Notadamente os dilogos que se estabelecem entre estes dois campos so marcados por inmeras tenses, e mesmo por distines nos seus
modos de operacionalizar a investigao cientfica, dado que a Sociologia
da Educao desenvolvidas nas Faculdades de Educao difere daquela
desenvolvida nas Cincias Sociais estrito senso (Barbosa, 2012).
Essa no uma posio assumida sem controvrsias, dado
o que afirmamos at aqui em torno da diversidade da Sociologia da
Educao existente no Brasil. Entretanto, no deixa de ser verdadeiro
que h modos distintos de se produzir conhecimento nesse campo e,
justamente pelo reconhecimento dessas diferenas, que pontes entre
a Sociologia e a Educao tm sido criadas, que se materializam nas
trajetrias acadmicas nos agentes sociais engajados nesse campo.
6 A SOCIOLOGIA DA EDUCAO NO NORDESTE
Como j adiantamos na introduo, em termos de distribuio geogrfica, 38 (37%) grupos localizam-se no Sudeste, 33 (32%)
Dados oriundos da coleta CAPES referente ao trinio 2010-2012 disponvel em www.capes.gov.br
Confirmando o balano realizado por Gouveia (1989) dentre os pesquisadores das Cincias Sociais dedicados ao campo educacional continua a haver um predomnio substancial daqueles ligados Sociologia, com menor participao de doutores em Antropologia nesses programas, apenas
trs em diferentes instituies (UFC, UFRN, UNEB), e nenhum doutor em Cincia Poltica.
11

12

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no Nordeste, 19 (18%) no Sul, 7 (7%) no Centro-Oeste e 6 (6%) no

Norte. Apesar de no ser surpreendente a concentrao de tais grupos de pesquisa do Sudeste, o que reflete em grande medida a concentrao de Programas de Ps-Graduao tanto de Educao quanto de Sociologia nessa regio, chama a ateno o fato de que a regio
Nordeste tenha sido aquela que apresentou o segundo maior nmero
de grupos, ultrapassando a regio Sul, ainda que essa regio possua
um nmero maior de Pro-Gramas de Ps-Graduao. Entretanto,
devemos complexificar tais dados, tendo em vista que a existncia
de um expressivo nmero de grupos de pesquisa no indica, necessariamente, que h um campo consolidado de pesquisa nesta regio.
Apesar de no cenrio nacional surgirem 4 grupos (4%) at os
anos de 1980, nenhum deles advinha do Nordeste13. somente a partir
da dcada de 1990 que a Sociologia da Educao passa a ser institucionalizada por meio de grupos de pesquisa na regio Nordeste, com
o surgimento de 6 grupos, acompanhando uma tendncia nacional de
emerso desses grupos. O significativo aumento do nmero de grupos de pesquisa na dcada de 1990, em nossa interpretao, liga-se
consolidao do processo de redemocratizao do pas no qual a
Educao passa a ser pensada como um elemento fundamental (Weber, 1996), demandando uma nova abordagem em torno desse objeto,
relacionando-os com os aspectos sociais e polticos vivenciados no
Brasil, bem como s transformaes mais amplas vivenciadas na sociedade brasileira no que diz respeito ao acesso da Educao, tanto
Bsica quanto Superior nesta ltima esfera destaca-se o processo de
diferenciao institucional e democratizao do Ensino.
Desdobrando e aprofundando esta questo, mostra-se significativo o exerccio de anlise acerca da temporalidade dos grupos de
pesquisa da regio Nordeste. Observemos, ento, o Grfico 4:

Estamos nos referindo de 2 grupos no Sudeste, sendo um da dcada de 1960 e outro da dcada de
1980; 1 grupo no Sul datado da dcada de 1980; e 1 grupo do Centro-Oeste tambm datado de 1980.

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A sociologia da educao no nordeste brasileiro: uma anlise a partir dos grupos de pesquisa

Grfico 4: Temporalidade da instituio de grupos de pesquisa ligados SE no Nordeste brasileiro

Fonte: Os autores (2014).

Temos o seguinte quadro: at os anos 2000 o Nordeste contava com 18 grupos; 15 novos grupos (45%) surgiram aps os anos
2000, dos quais 12 (36%) surgiram aps 2010. Esse salto significativo pode ser interpretado como um reflexo das novas questes que
so trazidas para o debate pblico acerca da Educao Brasileira,
que remete aos nossos dilemas sociais como a questo das aes
afirmativas tanto nas Instituies de Ensino Superior Pblicas quanto Privadas (Oliveira, 2013b) alm do mais, no podemos olvidar
que o desenvolvimento da Sociologia da Educao se liga expanso do acesso Educao (Isambert-Jamati; Maucorpos, 1972).
Apesar da persistncia das disparidades em nvel nacional,
com uma alta concentrao das matriculas na regio Sudeste, considerando o interstcio entre os anos de 2001 e 2010, o Nordeste foi
uma das regies que mais ampliou sua participao no total de alunos
matriculados no Ensino Superior, saltando de 15,2% para 19,3%, ao
passo que o Sul e o Sudeste perderam representao nesse meio tempo, caindo de 19,8% e 51,7% para 16,4% e 48,7% respectivamente14.
Desse modo, devemos compreender a recendente expanso desses
grupos de pesquisa dentro do cenrio mais amplo das transformaes
sociais e econmicas pelas quais a regio tem passado, incluindo a a
14

Fonte INPE/MEC 2011.

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expanso em nvel de ps-graduao, e a consolidao dos Programas

de Ps-Graduao, por meio da criao de doutorados, principalmente
a partir do final dos anos de 1990, e da criao de novos Programas,
incluindo as experincias mais recentes de mestrados profissionais.
Para visualizar melhor esta relao, vejamos a gnese de grupos de pesquisa nas demais regies nos ltimos anos: no Sudeste foram
10 (26%) dos seus 38 grupos, no Sul apenas 1 (5%) dos seus 19 surgiu
nesse perodo, no Centro-Oeste foram 3 (42%) dos seus 7 grupos, e
no Norte 4 (57%) dos seus 7. Obviamente que para compreendermos
melhor este cenrio temos que ter em vista a dualidade dos princpios
de domnio do campo cientfico, em que pesem tanto os recursos cientficos propriamente ditos, em sua maioria na forma de capital incorporado, e os recursos financeiros necessrios (Bourdieu, 2008).
Esse indicador aponta para um campo ainda em processo
de consolidao, por mais que se possa falar em uma Sociologia da
Educao no Nordeste desde o final dos anos de 1920 se tomamos
como marco a introduo da disciplina Sociologia da Educao na
Escola Normal de Pernambuco , que vem se consolidando-se com o
advento dos Programas de Ps-Graduao a partir dos anos de 1970,
e diversificando suas temticas de pesquisa como nos indicam os balanos recentes como os realizados por Neves (2002b), Costa e Silva
(2003), Martins e Weber (2010). O que se observa a partir dos grupos
de pesquisa uma realidade ainda no plenamente solidificada, que
ainda galga espao ante outras Sociologias Especficas, que tm ocupado lugares de destaque na agenda de pesquisa da ps-graduao.
A regio Nordeste, neste contexto, passa a se colocar no circuito nacional de desenvolvimento da Sociologia da Educao a partir da
dcada de 1990 e com maior peso a partir dos anos 2000. A expanso
dos grupos de pesquisa nesta rea nas ltimas dcadas em nvel nacional revela-se diretamente proporcional ao surgimento de grupos de
investigao no Nordeste. Neste sentido, esta expanso do nmero de
grupos de pesquisas que indicam algum enfoque no campo da Sociologia da Educao aponta para o entendimento da relevncia da perspectiva sociolgica na anlise do objeto educacional, ainda que, como
j afirmamos, a impresso mais geral que se tem que em boa parte
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A sociologia da educao no nordeste brasileiro: uma anlise a partir dos grupos de pesquisa

dos grupos a Sociologia aparece como uma cincia a qual se recorre

como forma de legitimao, ao menos nesse momento.
7 CONSIDERAES FINAIS
Buscamos no decorrer desse trabalho realizar um mapeamento
da Sociologia da Educao no Nordeste a partir do diretrio dos grupos de pesquisa do CNPQ, o que se mostrou um exerccio interessante
para compreender melhor a distribuio e movimentos postos pelos
agentes em campo e talvez a concluso mais incisiva que podemos
chegar ao final dessa anlise que a Sociologia da Educao no nesta
regio ainda um campo em processo de consolidao, ou mesmo
de construo, dada a incipincia dos grupos de pesquisa, ainda pouco solidificados em sua maioria, e a dificuldade de estabelecer uma
agenda de pesquisa, o que segue uma tendncia encontrada em nvel
nacional (Oliveira, Silva, 2014). Porm, trata-se tambm de um campo
que vem passando por uma rpida e recente expanso, o que pode ser
explicado, em parte, pela consolidao mais tardia do Ensino Superior
nessa regio, especialmente em nvel de ps-graduao, se compararmos com as regies Sul e Sudeste do pas.
Surpreendeu-nos a participao incisiva de grupos ligados a Programas de Ps-Graduao em Cincias Sociais, dado o restrito nmero de
linhas de pesquisas nesses programas relacionadas ao campo educacional, todavia, como observamos, em muitos casos, a Sociologia da Educao aparecia como algo residual dentro desses grupos de pesquisa.
Este processo de consolidao ganha relevo ao analisarmos
o caso da regio Nordeste, o fato desta regio ocupar o segundo lugar no mbito do nmero de grupos de pesquisa (atrs apenas do
Sudeste) e, em contrapartida, contar com os grupos mais recentemente criados, a coloca em um lugar emblemtico no que tange ao
desenvolvimento da Sociologia da Educao no pas na atualidade.
A crescente diversificao dos grupos de pesquisa relacionados direta ou indiretamente a esta rea do conhecimento acabou por alterar
a configurao geoespacial da distribuio destes grupos a partir da
dcada de 1990, tendo o Nordeste destaque neste processo.
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Podemos aventar como hiptese que esse crescente interesse deve-se principalmente ao processo acelerado de expanso do
do acesso educao formal na regio, especialmente no que diz
respeito ao Ensino Superior na ltima dcada, o que se d de forma
combinada com a persistncia de indicadores educacionais alarmantes no que diz respeito s taxas de analfabetismo e qualidade da
Educao Bsica. Obviamente que o expressivo e crescente nmero
de grupos de pesquisa tambm reflete o incremento da ps-graduao, tanto na rea de Educao quanto de Cincias Sociais.
Por fim, vale a pena ressaltar que o exerccio de caracterizao dos grupos de pesquisa no mbito da Sociologia da Educao,
enfrentado neste artigo, representa um esforo no sentido de ampliar
o conhecimento sobre o desenvolvimento da Sociologia da Educao
no Brasil, reconhecendo sua dinamicidade e pluralidade e, longe de
esgotar o tema, busca lanar mais elementos para uma maior elucidao do fenmeno investigado.
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